SZKOŁA PODSTAWOWA NR 10 im . GRZEGORZA PIRAMOWICZA
02-128 Warszawa, ul. Jasielska 4 9 /5 3
tel./fax: 823-41-97 e-mail: sp 10(a sp 10.waw.pl
PROGRAM WYCHOWAWCZO
PROFILAKTYCZNY
PROGRAM WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 10
IM. GRZEGORZA PIRAMOWICZA W WARSZAWIE
„Troska o d ziecko j e s t p ie r w s z y m i p o d s ta w o w y m s p ra w d zia n e m s to s u n k u czło w ieka do c zło w ie k a .”
J a n P aw eł II
„Nie m o żn a zm u sić zia rn a do rozw oju i kiełko w a n ia , m o żn a s tw o r z y ć je d y n ie w a ru n k i z e zw a la ją c e na to, a b y ziarno rozw inęło w s z y s tk ie tk w ią ce w nim m ożliwości. ” C arl R og ers
C elem p r o g r a m u w y c h o w a w c z o -p r o f ila k ty c z n e g o j e s t w s p ie r a n ie u c z n ió w w ic h ro z w o ju , w o s ią g a n iu d o jr z a ło ś c i, k t ó r a p r z y g o t u j e ic h d o w e jś c ia w d o r o s łe ż y c ie . C h ce m y , a b y d ą ż e n ie u c z n ió w d o d o jr z a ło ś c i o d b y w a ło s ię w a tm o s f e r z e b e z p ie c z e ń s t w a i a k c e p ta c ji, a b y d z ie c k o m o g ło u c z y ć s ię p o p r z e z d o b r y p r z y k ł a d d o r o s łe g o , z a ś b łę d y , s y tu a c je tr u d n e c z y k o n f lik to w e m o g ły s t a ć s ię o k a z ją d o ro zw o ju . G łó w n ą w a r to ś c ią p r o g r a m u j e s t w s p ie r a n ie w k s z ta ł to w a n i u k u o s o b is te j w o ln o ś c i, k t ó r a o p ie r a s ię n a u m ie ję tn o ś c i s a m o s ta n o w ie n ia , k ie r o w a n ia s w o im i z a c h o w a n ia m i i p o d e jm o w a n ia a u to n o m ic z n y c h d e c y z ji, w d u c h u o d p o w ie d z ia ln o ś c i z a s ie b ie i z a in n y c h . W a żn ą u m ie ję tn o ś c ią j e s t z d o ln o ś ć d o e m p a t i i i u m ie ję tn o ś ć z r o z u m ie n ia s ie b ie s a m e g o j a k i in n y c h . O sią p r o g r a m u j e s t b u d o w a n ie p o z y ty w n y c h p o s t a w w o b e c s a m e g o s ie b ie i w o b e c in n y c h , łą c z ą c w te n s p o s ó b z d r o w y in d y w id u a liz m z e z d r o w ą w s p ó ln o to w o ś c ią . S z k o ła s t a w i a s o b ie z a c e l, n a ile to m o ż liw e w k o n te k ś c ie f u n k c jo n o w a n ia p l a c ó w k i r o z w ó j p o s t a w p r o s p o łe c z n y c h i o b y w a te ls k ic h . I s to t ą o d d z ia ł y w a ń w y c h o w a w c z o - p r o f ila k ty c z n y c h j e s t p r z y g o to w a n ie d o w s p ó łc z e s n y c h w y z w a ń z k tó r y m i s p o t y k a s i ę m ło d y c z ło w ie k w c h o d z ą c w d o r o s łe ż y c ie .
W a żn y m e le m e n te m j e s t tw o r z e n ie w s p ó ln o ty s z k o ln e j w k tó r e j m a ją p r a w o z d a r z a ć s ię k o n f li k t y in te r e s ó w , n ie z r o z u m ie n ie c z y b r a k p o r o z u m ie n ia , z a ś w s p a r c ie d o r o s ły c h p o m a g a i u c z y w p o z y t y w n y s p o s ó b r o z w ią z y w a ć i p r z e k r a c z a ć t a k i e s y tu a c je . C elem j e s t r o z w ó j u m ie ję tn o ś c i in tr a p e r s o n a ln y c h i in te r p e r s o n a ln y c h , k tó r e s ą n ie z w y k le w a ż n e w d z is i e js z y m ś w ie c ie , z a r ó w n o w ż y c iu p r y w a t n y m j a k i z a w o d o w y m . C h o d zi tu p r z e d e w s z y s tk i m o: w g lą d w e w ła s n e e m o c je i m o ty w y d z ia ł a n i a , u m ie ję tn o ś ć s t a w i a n i a g r a n ic i m ó w ie n ia „ n ie ”, z d o ln o ś ć d o u g o d o w o ś c i, e m p a t i a i u m ie ję tn o ś ć z r o z u m ie n ia in te n c ji d r u g ie j o s o b y . W e w s p ó ln o c ie s z k o ln e j k a te g o r y c z n ie s p r z e c iw ia m y s ię w s z e lk im p r z e ja w o m a g r e s ji, n ę k a n ia i p r z e m o c y , w s p ie r a ją c o fia r ę t a k i c h d z ia ł a ń j a k i d z ie c k o , k tó r e j e s t s p r a w c ą , g d y ż t a k i e z a c h o w a n ia m o g ą b y ć p r z e ja w e m n ie r a d z e n ia s o b ie z j a k i m i ś e m o c ja m i i s y tu a c ja m i, c z y b r a k ie m p e w n y c h u m ie ję tn o ś c i s p o łe c z n y c h . C h c e m y tw o r z y ć WSPÓLNOTĘ u c z n ió w , r o d z ic ó w i n a u c z y c ie li, k t ó r a d ą ż y d o w s p ó ln e g o c e lu : w s p ie r a n ia d z ie c i w ic h r o z w o ju i p r z y g o to w a n iu d o ż y c i a d o r o s łe g o . D obro d z i e c k a j e s t w s p ó ln y m c e le m , z a ś r ó ż n ic e z d a ń p o m ię d z y p o s z c z e g ó ln y m i c z ło n k a m i w s p ó ln o ty s z k o ln e j m o g ą p r z y n ie ś ć k o r z y ś ć w le p s z e j r e a liz a c ji g łó w n e g o celu .
I s to tn y m i w a r to ś c ia m i w n a s z e j S z k o le j e s t w y c h o w y w a n ie w d u c h u w o ln o ś c i, o d p o w ie d z ia ln o ś c i z a s ie b ie i in n y c h , w s z a c u n k u d o o só b r ó ż n ią c y c h s ię o d n a s s a m y c h b e z w z g lę d u n a r ó ż n ic e s p o łe c z n e , e k o n o m ic z n e , k u ltu r o w e , r e lig ijn e c z y to ż s a m o ś c io w e . S z k o ła p a m ię t a , a b y u c z n io w ie m o g li le p ie j p o z n a ć i o d n a le ź ć s ię w e w s p ó ln o c ie z a r ó w n o lo k a ln e j (n a jb liż s z e s ą s ie d z tw o , d z ie ln ic a , m ia s to ), j a k i w s z e r s z e j w s p ó ln o c ie n a r o d o w e j, w d u c h u z d r o w e g o p a t r i o t y z m u , d o c e n ie n ia i u s z a n o w a n ia te g o co n a s o t a c z a i co j e s t d o r o b k ie m p r z e s z ł y c h p o k o le ń .
C h c e m y p r z y g o t o w a ć u c z n ió w d o w y z w a ń z k tó r y m i s p o tk a j ą s ię w e w s p ó łc z e s n y m ś w ie c ie i r o z w ija ć t a k i e p o s ta w y , k tó r e p o m o g ą im z r o z u m ie ć i o d p o w ie d z ie ć n a t a k i e z j a w i s k a j a k z a g r o ż e n ia d l a ś r o d o w i s k a n a tu r a ln e g o i k r y z y s e k o lo g ic z n y , d y n a m ic z n y r o z w ó j i w s z e c h o b e c n o ś ć n o w o c z e s n y c h te c h n o lo g ii, s il n a p l u r a l i z a c j a ż y c i a s p o łe c z n e g o p o ł ą c z o n a z n a tło k ie m in fo r m a c y jn y m .
P r o f il a k ty k a j e s t r o z u m ia n a n ie t y l k o j a k o p r z e s t r z e g a n i e u c z n ió w p r z e d z a c h o w a n ia m i z a g r a ż a ją c y m i i n ie b e z p ie c z n y m i, le c z b a r d z ie j j a k o p r o m o w a n ie p o z y ty w n y c h z a c h o w a ń , k tó r e u c h r o n ią d z ie c k o p r z e z w c h o d z e n ie m w z a c h o w a n ia n ie p o ż ą d a n e . N a u c z y c ie le , w y c h o w a w c y i s p e c ja liś c i m a ją ś w ia d o m o ś ć , ż e o d d z ia ł y w a n i a p r o z d r o w o tn e (b u d u ją c e w ła ś c iw e p o s ta w y ) w e d łu g b a d a ń n a u k o w y c h m a ją n ie p o r ó w n y w a ln ie w i ę k s z y p o z y t y w n y w p ły w n iż o d d z ia ł y w a n i a
p r o f i l a k ty c z n e o p ie r a ją c e s ię t y l k o n a p r z e s t r z e g a n i u i o s tr z e g a n iu p r z e d z a c h o w a n ia m i d e s tr u k c y jn y m y .
P ro g ra m z o s t a ł o p r a c o w a n y n a p o d s t a w i e d ia g n o z y p o t r z e b i p r o b le m ó w ś r o d o w is k a s z k o ln e g o z u w z g lę d n ie n ie m b e z p ie c z n y c h i h ig ie n ic z n y c h w a r u n k ó w n a u k i
Stru k tu ra
Szkolny p ro g ram w ychow aw czo-profilaktyczny je s t sk o n s tru o w a n y tak , aby um ożliw ić jego realizację n a w szy stk ich poziom ach ed u k ac ji w szkole. D ziałan ia w n im przew idziane sk iero w an e s ą do k o n k re tn y c h a d re sa tó w - uczniów , nauczycieli, ro d zicó w /o p iek u n ó w p raw n y ch , in n y ch pracow ników szkoły. P o siad a on ja s n o o k reślo n e cele i z ag a d n ie n ia do ich realizacji. W ym ienieni s ą odbiorcy, realizatorzy oraz in sty tu c je i organizacje w sp ó łp ra cu ją ce ze szkołą. P rogram zaw iera tak że m etody, założone efekty p racy i sposoby ew aluacji.
Program tw orzy sp ó jn ą cało ść ze s ta tu te m szkoły w tedy, kiedy treści w ychow aw czo- profilaktyczne w łączane s ą do realizow anych program ów n a poszczególnych p rzed m io tach , p o d czas zajęć pozalekcyjnych, n a zajęciach z w ychow aw cą, zajęciach w arsztato w y ch prow adzonych przez pedagoga szkolnego, n a zajęciach św ietlicow ych (Draż p o g a d a n k a c h i p relek cjach pro w ad zo n y ch przez Policję, S tra ż M iejską i in n e organizacje w sp ó łp ra cu ją ce ze Szkołą. D ziałan ia o c h a ra k te rz e in terw en cy jn y m podejm ow ane s ą zaw sze b ezp o śred n io w odpow iedzi n a bieżące w y d arzen ia m ające m iejsce w szkole łu b n ajbliższym śro d o w isk u u czn ia.
W pro g ram ie uw zględnione s ą czynniki ryzyka, czynniki c h ro n iące, d z ia łan ia w sp ierające oraz poziom y d ziałań profilaktycznych.
Do n a jp o w a żn iejszy ch c z y n n ik ó w ryzyk a w n a szy m śro d o w isk u za licza m y : 1. T ru d n o ści w regulacji em ocji, n is k a sa m o o ce n a
2. T ru d n o ści w n aw iązy w an iu i p o d trzy m y w an iu sa ty sfak c jo n u ją c y ch relacji z ró w ieśnikam i
3. Przem ocow e i d e stru k c y jn e relacje rów ieśnicze (w szkole, ale tak że po szkole np. za p o m o cą k o m u n ik a to ró w internetow ych).
4. N iepow odzenia szkole, n ieu częszczan ie n a lekcje, b ra k m otyw acji do n a u k i (w tym w y uczona b e zra d n o ść in te le k tu a ln a ), n iech ęć do szkoły
5. T ru d n o ści w rodzinie (rozpad rodziny, rozw ód rodziców, b ra k jed n eg o lu b obojga rodziców, problem y z używ kam i u jed n eg o z członków rodziny), problem y w relacjach ro d zin n y ch (przem oc, zbyt d u ż a p re s ja n a osiągnięcia, konflikty m iędzy czło n k am i rodziny), tru d n o ś c i w ychow aw cze (brak u m iejętn o ści w p o ra d z e n iu sobie z w yzw aniam i w ychow aw czym i typow ym i d la d an eg o w ieku dziecka, lu b tru d n o śc i, k tó re s ą efektem z a n ie d b a ń lu b in n y ch czynników w y stęp u jący ch we w cześniejszych la ta c h życia dziecka), b ra k c z a su d la dziecka, zbyt sztyw ne lu b zbyt lu źn e z asa d y i w y m ag an ia w obec dziecka.
6. Zbyt d u ży d o stę p dzieci do now oczesnych technologii, n ad u ży w an ie po rtali społecznych, n iek o n tro lo w an y i/l u b zbyt długi d o stę p do filmów i gier (nie zaw sze
4
p rzezn aczo n y ch d la dzieci). P ro b lem aty czn a je s t sy tu a c ja w której d o stę p do treści p o ch o d zący ch z now oczesnych technologii n ierzad k o w yprzedza oddziaływ ania e d u k ac y jn e p ro w adzone przez dorosłych. K olejną tru d n o ś c ią je s t n a tło k inform acyjny, którego d o św iad czają dzieci, o raz tru d n o ś ć w w eryfikacji praw dziw ości i w arto ści p o zn aw an y ch treści.
7. P alenie ty to n iu , spożyw anie a lk o h o lu lu b in n y ch środków p sy ch o ak ty w n y ch
8. T ru d n o ści uczniów , k tó ry ch rodziny w n ied aw n y m czasie przeprow adziły się do Polski 9. Z diagnozow ane lu b niezdiagnozow ane problem y n a tu r y psychologicznej lu b
zdrow otnej, k tó re w pływ ają n a fu n k cjo n o w an ie u c z n ia w szkole (np. zespół A spergera, n ad p o b u d liw o ść p sy c h o ru ch o w a, fu n k cjo n o w an ie poniżej n o rm y in te le k tu a ln e j, p a d a c z k a i in n e p o d o b n e pro b lem y chorobow e)
10. Zjaw isko w y k lu czen ia ze w zględu n a w szelk ą o d m ien n o ść (m .in. s ta tu s społeczny, p ochodzenie, specyficzne z ain tere so w a n ia, p o s ia d a n ą n iep e łn o sp raw n o ść , o rien tacje s e k s u a ln ą , itp.).
11. S y tu ację zw iązan ą z p a n d e m ią C ovid-19, k tó ra m oże w iązać się z lękiem przed zach o ro w an iem , w p rz y p a d k u z ach o ro w an ia z ew en tu aln y m i pow ażnym i k o n sek w en cjam i zdrow otnym i, a n a w e t ze śm iercią k tó reg o ś z bliższych lu b dalszych członków rodziny. Uczniowie długoterm inow o p rzebyw ają n a n a u c z a n iu zd aln y m co m oże prow adzić do z a n ik u u m ie jętn o śc i fu n k cjo n o w a n ia w g ru p ie i ra d z e n ia sobie z ró żn o ro d n y m i sy tu a c ja m i społecznym i. N astęp stw em pow yższych czynników może być obniżenie n a s tro ju , d e p re sja czy w ięk sza lękliw ość.
W n a szy m śro d o w isk u sz k o lo n y m c z y n n ik a m i c h r o n ią c y m i są:
1. P rofesjonalne u d zielan ie w sp a rc ia przez nauczycieli, w ychow awców , zesp o łu w sp arc ia psychologiczno-pedagogicznego i dyrekcji Szkoły
2. Życzliwość w obec uczniów , kierow anie się z a s a d ą z ac h o w a n ia rów now agi pom iędzy a k c e p ta c ją i afirm ac ją u c z n ia takiego ja k im je s t a m otyw ow aniem go do zm ian y i rozw oju
3. N auczyciele i w ychow aw cy w ścisłej w sp ó łp racy i w sp ó łd z iałan iu w sp o só b k o n se k w e n tn y p rz e k a z u ją pozytyw ne w zorce p o stę p o w an ia (w tym np.
z ain tereso w an ie w łasn y m rozw ojem i n a u k ą , w arto ść d ziałań w o lo n tary sty czn y ch i p ro sp o łeczn y ch , w sp ieran ie p asji i z a in tere so w a ń , w skazyw anie a lte rn a ty w n y c h form sp ę d z a n ia c z a s u w olnego, w skazyw anie n a pow szechnie przyjęte n o rm y społeczne i kulturow e)
4. B udow anie pozytyw nych więzi pom iędzy u czn iam i, w relacji n au czy ciel-u czeń 5. W ypracow ane p ro fesjo n aln e sp o so b y w sp ie ra n ia silnych więzi ro d zinnych.
6. S tałe d ążen ie i p o szu k iw an ie n ajlep szy ch sposobów do u trz y m a n ia k o n ta k tu pom iędzy Szkołą a Rodzicam i, w spólne rozw ijanie w sp ó łp racy n a rzecz d o b ra dziecka.
W p ro g ram w p isa n e zo stały poziom y d z ia łań profilaktycznych:
p ro filak ty k a u n iw e rsa ln a , której celem je s t w sp ieran ie w szy stk ich uczniów w praw idłow ym rozw oju i zdrow ym sty lu życia oraz podejm ow anie d ziałań o g ran iczający ch z ac h o w a n ia ryzykow ne uczniów ;
p ro filak ty k a selektyw na, której celem je s t w sp ieran ie uczniów o wyższym s to p n iu n a ra ż e n ia n a z ac h o w a n ia ryzykow ne ze w zględu n a sy tu a cję ro d zin n ą , środow iskow ą
lu b u w a ru n k o w a n ia biologiczne.
W rea liza cji p ro fila k ty k i u n iw ersa ln ej z a sto so w a n o :
strateg ię in fo rm acy jn ą - d o sta rc z a n ie inform acji n a te m a t środków u zależn iający ch oraz sk u tk ó w zach o w ań ryzykow nych;
stra te g ię e d u k a c y jn ą - rozw ijanie wiedzy i u m ie jętn o śc i sp o łeczn y ch i psychologicznych;
stra te g ię d z ia łań a lte rn a ty w n y c h - rozw ijanie z a in tere so w a ń i o siąg an ie su k cesó w pozytyw nych;
stra te g ię zm ian y p raw a - zm ian y ak tó w p raw n y ch n a poziom ie k lasy i szkoły.
W rea liza cji p ro fila k ty k i se le k ty w n e j z a sto so w a n o : stra te g ię inform acyjną;
stra te g ię e d u k ac y jn ą ;
stra te g ię d zia łań altern aty w n y ch ; - stra te g ię zm iany praw a;
stra te g ię in te rw e n cy jn ą - w sp ieran ie osób w sy tu a c ja c h kryzysow ych.
W zorzec, do którego dążym y, o k reśla sylw etka a b so lw e n ta Szkoły Podstaw ow ej n r 10 im. G rzegorza Piram ow icza
U czeń
1. Uczeń p otrafi b u d o w ać sw oją in d y w id u aln o ść i w yjątkow ość, d o strz eg a i rozwija swoje m ocne stro n y
2. U czeń p o sia d a n a s tę p u ją c e u m iejętn o ści: w gląd w siebie, ro zu m ien ie siebie, rozum ie swoje em ocje i m otyw acje, u m ie zarząd zać sw oim i p ro ce sa m i poznaw czym i i em ocjonalnym i, z arząd zan ie stre se m
3. U czeń p otrafi się so b ą zaopiekow ać, z ad b a ć o siebie i swoje granicę.
a. Potrafi otw arcie w ygłaszać w ła sn e zd an ie i poglądy.
b. J e s t sam odzielny
c. Potrafi ocenić i w łaściw ie zachow ać się w sy tu a cji zagrożenia, wie do kogo zwrócić się w takiej sy tu acji, u m ie u n ik a ć zagrożeń o raz udzielić pierw szej pom ocy.
4. U czeń p o sia d a podstaw ow e u m ie jętn o śc i in te rp e rs o n a ln e .
a. S to su je i trafn ie o d b iera k o m u n ik a ty w erb aln e i n iew erb aln e b. P o siad a u m ie jętn o śc i w sp ó łd ziałan ia w grupie
c. Rozwinął zdolność do em p aty zo w an ia i w czu w an ia się w sy tu acje drugiej osoby
d. J e s t to leran cy jn y , nie d y sk ry m in u je in n y ch ze w zględu n a płeć, wiek, pochodzenie, wygląd, w yznanie, oraz różnice zdrow otne, k u ltu ro w e, społeczne, ekonom iczne.
e. J e s t gotowy n a ro zu m ien ie i rozw iązyw anie problem ów i sy tu acji
konfliktow ych, wie do kogo zwrócić się z p ro b lem em , kogo p ro sić o p o rad ę w sy tu acji konfliktow ej.
f. Z n a i sto su je p ow szechne z asa d y w spółżycia społecznego i savoir vivre
5. Ma wiedzę ogólną o św iecie i o taczający m śro d o w isk u w o d n ie sie n iu do treści objętych p ro g ram em n a u c z a n ia oraz ro zw in iętą dociekliw ość poznaw czą u k ie ru n k o w a n ą n a p o szu k iw an ie praw dy, d o b ra i p ię k n a w świecie
6. Ma poczucie p rzy n ależn o ści grupow ej, regionalnej i narodow ej.
7. J e s t w rażliwy n a p ięk n o przyrody, in te re su je się te m a ta m i szeroko ro zu m ian ej ekologii i d b a n ia o środow isko n a tu ra ln e .
8. We w łaściw y sp o só b k o rzy sta z w szelkich m ediów . Św iadom ie k o rzy sta z te c h n ik m asow ego p rzek azu , ta k ic h ja k : in te rn e t, telefon kom órkow y, telew izja i radio.
9. P o siad a w łasn y sy ste m w arto ści sp o łeczn o -m o raln y ch zgodny z obow iązującym i n o rm am i życia społecznego.
10. Ma n aw y k zdrow ego sty lu życia, d b a n ia o w łasn y w ygląd, higienę, w łaściw e odżyw ianie; u n ik a w szelkich nałogów , b ęd ąc św iadom ym zagrożeń z nich w ynikających.
C ele sz k o ln e g o program u w y ch o w a w czo -p ro fila k ty czn eg o
1. K ształtow anie in d y w id u aln o ści, tw órczych p o staw i w zm acn ian ie m o cnych stro n każdego u c z n ia
2. W sp ieran ie rozw oju k o m p eten cji in tra p sy c h ic z n y c h i n a u k a n a stę p u ją c y c h u m iejętn o ści:
a. w gląd i ro zu m ien ie siebie
b. zdolność ro zp o zn aw an ia sw oich em ocji i m otyw acji
c. zarz ąd z an ie sw oim i p ro ce sa m i poznaw czym i i em ocjonalnym i d. z arząd zan ie stre se m
3. W sp ieran ie rozw oju u m ie jętn o śc i in te rp e rs o n a ln y c h
a. W drożenie uczniów do fu n k cjo n o w a n ia w życiu społecznym .
b. T rafne o d b ieran ie i uży w an ie k o m u n ik a c ji w erbalnej i niew erbalnej c. W drożenie uczniów do fu n k cjo n o w a n ia w życiu społecznym .
d. K ształtow anie po staw y to leran cji, sz a c u n k u do drugiego człow ieka i s z a c u n k u w obec o d m ienności.
4. W spieranie uczniów w ra d z e n iu sobie ze s k u tk a m i s tr e s u w yw ołanego p a n d em ią, o k resem n a u k i zdalnej i rein te g ra c ją po pow rocie do szkoły.
5. M onitorow anie kondycji psychicznej uczniów i stw a rza n ie przyjaznego śro d o w isk a szkolnego.
6. W drożenie do p rz e strz e g a n ia z a sa d ogólnie przyjętych w reżim ie s a n ita rn y m z arząd zo n y ch przez M inisterstw o E d u k acji.
7. P rzeciw działanie zach o w an io m ryzykow nym , dem oralizacji, ag resji i przem ocy.
8. K ształtow anie p o staw , naw yków i u m ie jętn o śc i słu żący ch b ezp ieczeń stw u uczniów . 9. W prow adzanie i u trw a la n ie z a sa d b ezp ieczeń stw a obow iązujących n a tere n ie szkoły
oraz w r u c h u drogow ym .
10. D o sk o n alen ie/ro zw in ięcie k o m p eten cji nauczycieli, w ychow aw ców i in n y ch p racow ników szkoły w zak resie realizacji szkolnych d zia łań profilaktycznych.
11. U w zględnienie po trzeb rodziców w zak resie m .in. k sz ta łto w a n ia w ażnych u m iejętn o ści w ychow aw czych oraz b u d o w a n ia p o staw y prozdrow otnej i zdrow ego sty lu życia.
12. Z apew nienie rów nych sz a n s dzieciom p o ch o d zący ch ze środow isk zagrożonych m arg in alizacją sp o łeczn ą lu b d o tk n ię ty ch b ied ą oraz n iesien ie pom ocy w tru d n e j sy tu acji życiowej i m aterialn ej.
13. R ozpoznaw anie i przezw yciężanie tru d n o śc i w n a u c e o raz przeciw działanie niepow odzeniom szkolnym .
14. K ształtow anie u m ie jętn o śc i o rg an izo w an ia sobie c z a s u wolnego.
15. Prom ow anie zdrow ego sty lu życia o raz zach o w ań p ro zdrow otnych
16. K ształtow anie po staw y to leran cji, s z a c u n k u do drugiego człow ieka i s z a c u n k u wobec o d m ien n o ści.
S p o d ziew a n e e fe k ty w rea liza cji sz k o ln e g o program u w y ch o w a w czo -p ro fila k ty czn eg o
1. W ysokie poczucie b ezp ieczeń stw a uczniów w szkole.
2. Z m n ie jsze n ie/o b n iże n ie w y stęp o w an ia ryzykow nych zach o w ań z u d ziałem dzieci (w tym zach o w ań agresyw nych).
3. U m iejętność lepszego ra d z e n ia sobie z tru d n o ś c ia m i eduk acy jn y m i.
4. Zdobycie k o m p eten cji zw iązyw anych z sa m o św iad o m o ścią i w glądem w siebie.
5. U m iejętność lepszego rad z e n ia sobie z reg u la cją emocji.
6. U m iejętność lepszego ra d z e n ia sobie ze s tre se m w yw ołanym p a n d e m ią , pow rotem do n a u k i sta cjo n arn e j.
7. R ein teg racja uczniów w społeczności szkolnej po pow rocie do n a u k i sta c jo n a rn e j.
8. P rzestrzeg an ie z a sa d reżim u sa n ita rn e g o w szkole.
9. W zrost k o m p eten cji uczniów w zakresie: ro zp o zn aw an ia zagrożeń, zachowTa ń ryzykow nych, szkodliw ych s u b s ta n c ji p sy ch o ak ty w n y ch i zn ajo m o ści alte rn a ty w n y c h form sp ę d z a n ia c z a s u wolnego.
10. W zrost k om petencji: rodziców, nauczycieli oraz in n y ch pracow ników szkoły w zak resie d ziałań w ychow aw czo-profilaktycznych.
11. Z w iększenie in teg racji zespołów klasow ych.
12. P rzestrzeg an ie przez uczniów zdrow ego sty lu życia.
13. U g ru n to w an ie u m ie jętn o śc i p o szan o w an ia różnic, rozw iązyw ania konfliktów n a drodze dialogu, w zajem nego s z a c u n k u i zrozum ienia.
K oncepcja w ychow aw czo-profilaktyczna z a k ła d a priorytetow e z a d a n ia w poszczególnych poziom ach ed u k acy jn y ch . S ą one d o sto so w an e do sto p n ia rozw oju in te lek tu a ln e g o i dojrzałości em ocjonalnej dzieci. Z aczynam y od z ag a d n ie ń n a jp ro stszy c h , najbliższych dzieciom i z każdym rokiem p o szerzam y z a k re s oddziaływ ań o kolejne a sp e k ty życia społecznego, ciągle pow tarzając i u trw a la ją c treści z k las m łodszych.
Zadania do rea liza cji w k la sa ch I-III
1. Poznanie sym boli narodow ych. Złożenie ślu b o w a n ia n a s z ta n d a r S2:koły.
2. N a u k a h y m n u szkolnego i p o zn an ie sylw etki p a tro n a szkoły.
3. P oznanie najbliższego o toczenia - dzielnicy (m iejsca h isto ry czn e, w ażne in sty tu cje, m iejsca rek reacji i w ypoczynku), zaciekaw ienie otaczający m św iatem .
4. Poczucie p rzy n ależn o ści do rodziny, siln a więź ro d zin n a.
5. P oznanie w łasnego m ia s ta (wycieczka po W arszawie).
6. P oznanie w łasnego reg io n u (wycieczka krajoznaw cza).
7. N a u k a h y m n u państw ow ego. P olska m o ja ojczyzna. R ozpoznaw anie flagi i h y m n u Unii E uropej sk ie j.
8. N au czan ie podstaw ow ych form z ac h o w a n ia w obec d o ro sły ch i rów ieśników .
9. Z ach ęcan ie do u c z e stn ic tw a w życiu klasy, u d z ia łu w k o n k u rs a c h i p rezen tacji sw oich p rac, w ystępow anie p rzed p u b liczn o ścią.
10. K ształtow anie u m ie jętn o śc i sam o o cen y z ac h o w a n ia i odpow iedzialności za w łasn e p o stęp o w an ie. W ykształcenie u m ie jętn o śc i ro zró ż n ian ia dobrego i złego zach o w an ia.
11. K ształtow anie p o staw y to leran cji - ro zu m ien ia różnic i p o d o b ień stw m iędzy ludźm i oraz k sz tałto w an ie s z a c u n k u w obec o d m ienności.
12. K ształtow anie u m ie jętn o śc i popraw nego k o m u n ik o w a n ia się z otoczeniem - s łu c h a n ia in n y ch . B u d o w an ie praw idłow ych relacji rów ieśniczych.
13. Uczenie form z ac h o w a n ia w m iejscach p u b liczn y ch (kino, te a tr, a u to b u s , itp.)
U w rażliw ienie uczniów n a istn ien ie m o n ito rin g u
w szkole i w in n y ch m iejscach publicznych.
14. U w rażliw ienie n a p otrzeby in n y ch . K ształtow anie p o staw em patii.
15. K ształtow anie n a w y k u p o sz an o w an ia m ien ia społecznego. W drożenie do p e łn ie n ia ról i fu n k cji społecznych (dyżurny, przew odniczący s a m o rz ą d u klasow ego, łączn ik z b ib lio tek ą itp.) o raz n a u k a ro zp o zn aw an ia ryzykow nych zach o w ań i sposobów im przeciw działania.
16. K ształtow anie u m ie jętn o śc i w y g łaszan ia w łasnego z d a n ia o raz uczen ie o d m aw ian ia.
17. Z ach ęcan ie do o rg an izo w an ia życia klasy.
18. Uczenie d o strz e g a n ia sw oich m o cn y ch i słab y ch stro n .
19. U św iadom ienie u czn io m kon ieczn o ści p rzeciw d ziałan ia zach o w an io m ryzykow nym , dem oralizacji, agresji i przem ocy. Rozwijanie u m ie jętn o śc i ra d z e n ia sobie w tru d n y c h sy tu a c ja c h i rozw iązyw ania problem ów .
20. Z ap o zn an ie z o so b am i i in sty tu c ja m i, do k tó ry ch u czeń m oże się zwrócić o pom oc z w łasn y m i p ro b lem am i i w tru d n y c h sy tu a c ja c h .
21. Z ap o zn an ie z przy g o to w an ą o fertą zajęć rozw ijających z ain te re so w a n ia i u zd o ln ien ia.
22. Z ach ęcan ie, m o n ito ro w an ie u c ze stn ic tw a , stw arzan ie m ożliw ości dzielenia się s u k c e s a m i poprzez u czestn ictw o u c z n ia w zajęciach pozalekcyjnych w szkole i poza szkołą.
23. P rezen to w an ie ró żn y ch a lte rn a ty w n y c h form sp ę d z a n ia w olnego c z a s u (wycieczki, dysk o tek i, k o n k u rsy , sp o rt, kino, teatr).
24. W zm acnianie więzi ze szkołą o raz sp o łeczn o ścią lokalną.
25. K ształtow anie u uczniów u m ie jętn o śc i życiowych w tym sam o k o n tro li, ra d z e n ia sobie ze stre se m , ro zp o zn aw an ia, w y rażan ia i sposobów ra d z e n ia sobie z w łasnym i em ocjam i (również zw iązanych z p a n d e m ią i pow rotem do n a u k i stacjo n arn ej).
26. Tw orzenie w k la s a c h atm o sfery w sp arc ia , zro zu m ien ia i w spółpracy.
27. W spom aganie uczniów w k o n stru k ty w n y m p o d ejm o w an iu decyzji w sy tu a c ja c h tru d n y c h , zag rażający ch p raw id ło w em u rozwojowi i zd ro w em u życiu.
28. W łączanie do akcji zw iązanych z o c h ro n ą przyrody, c h ary taty w n y c h o raz m ający ch n a celu p ro pagow anie zdrow ego sty lu życia, u n ik a n ia zagrożeń (w tym nałogów ).
29. K ształtow anie n o rm przeciw nych u ży w an iu śro d k ó w o d u rzający ch . 30. Z ap o zn an ie i sto so w an ie z a s a d zdrow ego odżyw iania i higieny osobistej.
31. Poznanie z a sa d u d z ie la n ia pierw szej pom ocy p rzed m ed y czn ej.
32. W drażanie do ak ty w n o ści fizycznej i d b ało ści o w łasn y rozwój fizyczny.
33. K ształtow anie u m iejętn o ści ro zp o zn aw an ia niebezpiecznych sy tu a cji i sy tu acji zagrożenia ( w szkole, w d o m u , n a ulicy) o raz w łaściw ego reag o w an ia (np. pożar, b u rza , zaczep ian ie - zachow anie w k o n tak c ie z o so b ą obcą, k o rzy stan ie z in te rn e tu ,
„sam w d o m u ”, bezpieczeństw o n a d w odą, w górach).
34. Z ap o zn an ie z z a sa d a m i bezpiecznego d o stę p u do m ediów (internet) w d o m u i poza d om em (telefony kom órkow e, tablety).
35. Z ap o zn an ie z z a sa d a m i r u c h u drogowego i sto so w an ia ich w p rak ty ce.
36. Z ap o zn an ie z re g u la m in a m i obow iązującym i w szkole, n a b a sen ie , n a wycieczce oraz k o n ieczn o ścią ich p rzestrzeg an ia.
37. W drażanie do p rze strz eg a n ia p ro c e d u r obow iązujących w szkole w zw iązku z sy tu a c ją ep idem iczną.
38. Aktywizow anie do u c z e stn ic z e n ia w a k cjac h n a rzecz o ch ro n y śro d o w isk a i n iesie n ia pom ocy innym .
Z adania do rea liza cji w k la sie IV-VI
1. Z azn ajam ian ie z k u ltu ra m i, zw yczajam i i religiam i in n y ch narodow ości.
2. O rganizow anie trad y cy jn y ch obchodów św iąt narodow ych.
3. U kazyw anie p ię k n a oraz przybliżanie h isto rii w łasnego reg io n u , k ra ju i tradycji, w y d arzen ia z przeszłości, p o stacie h isto ry czn e.
4. P oznanie in n y ch regionów Polski.
5. S tw arzan ie m ożliw ości u d z ia łu w życiu k u ltu ra ln y m m iasta.
6. Pogłębianie p o czu cia to żsam o ści narodow ej (u p am iętn ian ie p o sta ci i w ydarzeń z przeszłości, sylw etki sław n y ch Polaków, h is to ria i trad y cje n arodow e, św ięta narodow e, sym bole państw ow e).
7. Pogłębianie wiedzy n a te m a t h isto rii k ra ju , u k azy w an ie w alorów krajoznaw czych regionów Polski.
8. K ształtow anie p ostaw y godnego rep re z en to w a n ia szkoły p o d czas im prez m iędzyszkolnych, zawodów , k o n k u rsó w , K ształtow anie p o czu cia d u m y narodow ej (między in n y m i w ycieczka do m iejsca zw iązanego z ch lu b n y m i w y d arzen iam i w dziejach n aro d u ).
9. Poczucie p rzy n ależn o ści do rodziny, siln a więź ro d zin n a.
10. U św iad am ian ie kon ieczn o ści p o d ejm o w an ia odpow iednich decyzji dotyczących zdrow ia, w tym u n ik a n ia sy tu acji d la zdrow ia niebezpiecznych.
11. W sp ieran ie ed u k ac ji rów ieśniczej poprzez m odelow anie p o staw p ro zdrow otnych 12. W zm acnianie potrzeby ak ty w n o ści fizycznej i d b ało ści o w łasn y rozwój
fizyczny.
13. U w rażliw ianie n a k o n ieczn o ść sto so w an ia z a sa d zdrow ego odżyw iania i higieny o so b iste j.
14. W spieranie ed u k ac ji rów ieśniczej poprzez m odelow anie p o staw prozdrow otnych.
15. Z ap o zn an ie z przy g o to w an ą o fertą zajęć rozw ijających z a in te re so w a n ia i u zd o ln ien ia.
16. Z ach ęcan ie, m o n ito ro w an ie u c ze stn ic tw a , stw a rza n ie m ożliw ości dzielenia się su k c e s a m i poprzez u c zestn ictw o u c z n ia w zajęciach pozalekcyjnych w szkole i poza szkołą.
17. W drażanie do u c z e stn ic tw a w ak ty w n y ch i a lte rn a ty w n y c h fo rm ach sp ę d z a n ia w olnego c z a su (wycieczki, dysk o tek i, k o n k u rsy , sp o rt, kino, teatr).
18. D o sk o n alen ie u m ie jętn o śc i sam odzielnego o rg an izo w an ia c z a su wolnego.
19. K ształtow anie po staw y h u m a n ita rn e j i d b ało ści o środow isko przyrodnicze (sam odzielne podejm ow anie przez uczniów d ziałań ch ary taty w n y c h i proekologicznych).
20. Z ach ęcan ie do u c z e stn ic tw a w życiu szkoły i w y rab ian ie odpow iedzialności za dobre im ię k lasy i szkoły.
21. K ształtow anie u uczniów sam o k o n tro li, ra d z e n ia sobie ze stre sem , ro zp o zn aw an ia i w y rażan ia w ła sn y ch em ocji (również zw iązanych z p a n d e m ią i pow rotem do n a u k i stacjo n arn ej).
22. Tw orzenie w k la s a c h atm o sfery w sp arc ia , zro zu m ien ia i w spółpracy.
23. K ształcenie ro zu m ien ia pojęcia to leran cji i d y sk ry m in acji.
24. U św iadom ienie p o trzeb y d b ało ści o w ła sn y rozwój in te lek tu a ln y . 25. K ształtow anie u m ie jętn o śc i publicznego w y g łaszan ia sw oich opinii.
26. K ształcenie u m ie jętn o śc i p rez e n to w an ia w ła sn y ch poglądów i p rze strz eg a n ia z a sa d przy ich w y rażan iu . Przygotow anie do deb aty , negocjacji i m ediacji rów ieśniczych. Rozwijanie u m ie jętn o śc i rozw iązyw ania problem ów z w y k o rzy stan iem te c h n ik m ediacyjnych.
27. K ształtow anie u uczniów obow iązkow ości i odpow iedzialności za pow ierzone im z a d a n ia oraz funkcje.
28. D o sk o n alen ie u m ie jętn o śc i in te rp e rso n a ln y c h i p rzyjm ow ania a rg u m e n ta c ji in n y ch osób w celu b u d o w a n ia praw idłow ych relacji rów ieśniczych oraz w z m ac n ia n ia więzi.
29. K ształtow anie po staw y odpow iedzialności za w ła sn e zach o w an ie (zw racanie u czn io m uw agi m .in. n a m o n ito rin g sto so w an y pow szechnie w ró żn y ch m iejscach).
30. K ształtow anie u uczniów p o czu cia w łasnej w arto ści o raz m otyw ow anie do p o d ejm o w an ia różnych form ak ty w n o ści zasp o k a jają cy c h ich potrzeby.
31. Rozwijanie gotow ości do twórczej i n aukow ej aktyw ności.
32. W zm acnianie więzi ze szkołą o raz sp o łeczn o ścią lo k aln ą.
33. Rozwijanie p o staw y gotow ości do bezinteresow nej pom ocy in n y m (w olontariat).
34. Rozwijanie i w zm acn ian ie u m iejętn o ści psychologicznych i sp o łeczn y ch uczniów - o siąg an ie pozytyw nego s to s u n k u do św ia ta i chęci do życia.
35. K ształtow anie p o staw y o tw arto ści w życiu społecznym poprzez sam o d zieln ą an alizę wzorów i n o rm społecznych oraz ćw iczenia u m iejętn o ści w y p ełn ian ia ról społecznych, w stęp o w an ie przed p u b liczn o ścią, efektyw ne p o ro zu m iew an ie się.
36. K ształtow anie k o n stru k ty w n e j i stab iln ej h ie ra rc h ii s y s te m u w arto ści, w tym zdrow ia, ja k o najw ażniejszej w artości.
37. B udow anie praw idłow ych relacji rów ieśniczych, n p . z a sa d k o m u n ik o w an ia się.
38. Rozwijanie praw idłow ych p o staw w obec u c z e stn ic tw a w n iefo rm aln y ch g ru p a c h społecznych
39. Rozwijanie u m ie jętn o śc i ra d z e n ia sobie w tru d n y c h s y tu a c ja c h i rozw iązyw ania problem ów .
40. Z ap o zn an ie z o so b am i i in sty tu c ja m i, do k tó ry ch u c ze ń m oże się zwrócić o pom oc z w łasn y m i p ro b lem am i i w tru d n y c h sy tu a c ja c h .
41. N a u k a krytycznego m y ślen ia i w sp o m a g an ia uczniów w po d ejm o w an iu decyzji w sy tu a c ja c h tru d n y c h , zag rażający ch praw id ło w em u rozwojowi i niezgodnych z id eą zdrow ego sty lu życia.
42. Uczenie w łaściw ego k o rz y s ta n ia z In te rn e tu pod k ą te m w yboru odpow iednich stro n , program ów , uczciw ego k o rz y sta n ia z plików itp. Z ap o zn an ie z z a sa d a m i bezpiecznego d o s tę p u do m ediów (internet) w d o m u i poza d om em (telefony kom órkow e, tablety).
43. K ształtow anie po staw y reag o w an ia n a w szelkie przejaw y d y sk ry m in acji oraz w d rażan ie uczniów do p o d ejm o w an ia d ziałań , k tó ry ch celem je s t o graniczanie zach o w ań ryzykow nych m .in. p o d czas ró żn y ch form zajęć.
44. Rozwijanie u m ie jętn o śc i w zak re sie u d z ie la n ia pierw szej pom ocy p rzed m ed y czn ej.
45. W drażanie do p rze strz eg a n ia p ro c e d u r obow iązujących w szkole w zw iązku z s y tu a c ją ep idem iczną.
46. W drażanie do kreatyw nego rozw iązyw ania problem ów z rożnych dziedzin, ze św iadom ym w y k o rzy stan iem m etod i n arzęd zi in fo rm aty czn y ch (Internet).
47. K ształtow anie n o rm przeciw nych u ży w an iu środków o d u rzający ch , s u b s ta n c ji psy ch o tro p o w y ch , środków zastęp czy ch , now ych s u b s ta n c ji p sy ch o ak ty w n y ch - dopalaczy) o raz n o rm przeciw nych p o d ejm o w an iu in n y ch zach o w ań ryzykow nych.
48. Poszerzenie wiedzy w zak resie z a s a d r u c h u drogowego i sto so w an ie ich w p rak ty ce.
49. Przypom nienie reg u lam in ó w obow iązujących w szkole, n a b a sen ie , n a wycieczce o raz konieczności ich p rzestrzeg an ia.
50. W spom aganie uczniów w k o n stru k ty w n y m p o d ejm o w an iu decyzji w sy tu a c ja c h tru d n y c h , zag rażający ch praw idłow em u rozwojowi i zd ro w em u życiu.
51. K ształtow anie u m iejętn o ści ro zp o zn aw an ia nieb ezp ieczn y ch sy tu acji i sy tu acji zagrożenia ( w szkole, w d o m u , n a ulicy) oraz w łaściw ego reag o w an ia (np. pożar, b u rz a , zaczepianie - k o n ta k ty z o so b ą obcą, k o rzy stan ie z In te rn e tu , „sam w d o m u ”, bezpieczeństw o n a d w odą, w górach).
52. K ształtow anie aserty w n o ści.
53. Rozwijanie u m ie jętn o śc i rozw iązyw ania problem ów z w y k o rzy stan iem te c h n ik m ediacyjnych.
Zadania do rea liza cji w k la sie VII-VIII
1. Pogłębianie i w zm acn ian ie p o czu cia to żsam o ści narodow ej (sym bole narodow e, św ięta n arodow e, tra d y c ja i h isto ria , środow isko lokalne).
2. Pogłębianie wiedzy n a te m a t różnych regionów Polski 3. W zm acnianie więzi ze szk o łą oraz sp o łeczn o ścią lo k aln ą.
4. Poczucie p rzy n ależn o ści do rodziny, siln a więź ro d zin n a.
5. Przygotow anie uczniów do uroczystego p o żeg n an ia szkoły.
6. D ziałan ia n a rzecz śro d o w isk a społecznego- godne rep rezen to w an ie szkoły.
7. K ształtow anie krytycznego s to s u n k u do otaczającej u c z n ia rzeczyw istości - d okonyw anie w łaściw ych w yborów (kolegów, k siążek , form rozryw ki, form z ac h o w a n ia (w tym dotyczących zdrow ia), u b io ru w zależności od sy tu acji itp.).
8. D o sk o n alen ie u m ie jętn o śc i św iadom ego w yboru a lte rn a ty w n y c h form sp ę d za n ia w olnego c z a su z uw zględnieniem p o z n aw a n ia now ych, in te re s u ją c y c h m iejsc.
9. Uczenie ro zu m ien ia isto ty k o m p ro m isu w rela cja ch m iędzyludzkich. Rozwijanie u m ie jętn o śc i d eb aty , negocjacji i m ediacji rów ieśniczych.
10. M obilizowanie uczniów do w łasnej ak ty w n o ści m ającej n a celu o ch ro n ę śro d o w isk a przyrodniczego (niw elow anie czynników w pływ ających n a efekt ciep larn ian y , oszczęd n o ść energii, seg reg acja o d padów itp.).
11. U w rażliw ienie n a przejaw y d y sk ry m in acji ze w zględu n a płeć i w iek o raz różnice k u ltu ro w e, społeczne, zdrow otne, ekonom iczne (w tym tak że w yznanie i poglądy polityczne) oraz u czen ie zach o w ań m ający ch n a celu przeciw działanie dem oralizacji, agresji i przem ocy. K ształtow anie po staw y to leran cji i em patii.
12. Tw orzenie w k la s a c h atm o sfery w sp arc ia , zro z u m ie n ia i w spółpracy.
13. W drażanie do praw idłow ego k o m u n ik o w an ia się i w sp ó łd ziałan ia w śro d o w isk u rów ieśników . K ształtow anie u m iejętn o ści a rg u m e n to w a n ia w ła sn y ch poglądów i opinii.
14. Rozwijanie praw idłow ych p o staw w obec u c z e stn ic tw a w n iefo rm aln y ch g ru p a c h społecznych
15. K ształtow anie k o n stru k ty w n e j i stab iln ej h ie ra rc h ii s y s te m u w arto ści, w tym zdrow ia, ja k o najw ażniejszej w artości.
15. K ształtow anie n o rm przeciw nych u ż y w an iu środków o d u rza jąc y ch , s u b s ta n c ji psy ch o tro p o w y ch , środków zastęp czy ch , now ych s u b s ta n c ji p sy ch o ak ty w n y ch - dopalaczy) oraz n o rm przeciw nych p o d ejm o w an iu in n y ch zach o w ań ryzykow nych.
17. Inform ow anie o k o n se k w e n cja ch p raw n y ch zw iązanych z n a ru s z e n ie m przepisów u sta w y o p rzeciw d ziałan iu n a rk o m a n ii oraz obow iązujących p ro c e d u ra c h p o stę p o w an ia w sy tu a c ja c h zag ro żen ia n a rk o m a n ią oraz m eto d w sp ó łp racy z Policją.
18. Rozwijanie u m ie jętn o śc i m ediacji i negocjacji.
19. W zm acnianie uczniów w p o czu ciu w łasnej w arto ści oraz m otyw ow anie do p o d ejm o w an ia ró żn y ch form ak ty w n o ści zasp o k a jają cy c h ich potrzeby.
20. Z ap o zn an ie z z a sa d a m i bezpiecznego d o s tę p u do m ediów (internet) w d o m u i poza d om em (telefony kom órkow e, tablety).
21. W drażanie do św iadom ego p o szu k iw an ia, p o rząd k o w an ia, krytycznej analizy inform acji i w ykorzystyw ania inform acji z ró żn y ch źródeł (Internet).
22. P rzypom inanie reg u lam in ó w obow iązujących w szkole, n a b a sen ie , n a wycieczce oraz k o n ieczn o ścią ich p rzestrzeg an ia.
23. W spom aganie uczniów w k o n stru k ty w n y m p o d ejm o w an iu decyzji w sy tu a c ja c h tru d n y c h , zag rażający ch praw id ło w em u rozwojowi i zd ro w em u życiu.
24. Rozwijanie u m ie jętn o śc i ro zp o zn aw an ia nieb ezp ieczn y ch sy tu a cji i sy tu acji zag ro żen ia ( w szkole, w d o m u , n a ulicy) oraz w łaściw ego reag o w an ia (np. pożar, b u rz a , zaczep ian ie - k o n ta k ty o so b ą obcą, k o rzy stan ie z In te rn e tu , „sam w d o m u ”, bezpieczeństw o n a d w odą, w górach).
25. K ształtow anie p o sta w aserty w n y ch .
26. W drażanie do aktyw nego p o d ejm o w an ia d ziałań w z ak re sie w o lo n tariatu .
27. Prom ow anie p o staw sp rzy jający ch w z m ac n ia n iu zdrow ia w łasnego i in n y ch ludzi oraz d o c e n ia n ia z n ac ze n ia zdrow ia i zdrow ego sty lu życia
28. W drażanie do ak ty w n o ści fizycznej i higieny osobistej.
29. W sp ieran ie ed u k ac ji rów ieśniczej poprzez m odelow anie p o sta w prozdrow otnych.
30. P oszerzanie k o m p eten cji w zak resie rato w n ictw a m edycznego.
31. P oznanie z a sa d zrów now ażonego rozw oju w zak resie ekologii.
32. Rozwijanie i w zm acn ian ie u m iejętn o ści psychologicznych i społecznych uczniów - o siąg an ie pozytyw nego s to s u n k u do św iata i chęci do życia.
33. K ształtow anie p o staw y o tw arto ści w życiu społecznym poprzez sa m o d zieln ą an alizę wzorów i n o rm społecznych oraz ćw iczenia u m ie jętn o śc i w y p ełn ian ia ról społecznych, zaciekaw ienie o taczający m św iatem .
34. K ształtow anie u uczniów u m ie jętn o śc i życiowych w tym sam o k o n tro li, rad z e n ia sobie ze stre se m , ro zp o zn aw an ia, w y rażan ia i sposobów ra d z e n ia sobie z w łasn y m i em ocjam i (również zw iązanym i z p a n d e m ią i pow rotem do n a u k i stacjo n arn ej)..
35. P rzypom inanie o o so b a ch i in sty tu c ja c h , do k tó ry ch u czeń m oże się zw rócić o pom oc z w łasn y m i p ro b lem am i i w tru d n y c h sy tu a c ja c h .
36. Z ap o zn an ie z p rzygotow aną o fertą zajęć rozw ijających z a in te re so w a n ia i u zd o ln ien ia.
37. Z ach ęcan ie, m o n ito ro w an ie u c ze stn ic tw a , stw a rza n ie m ożliwości dzielenia się s u k c e s a m i poprzez u czestn ictw o u c z n ia w zajęciach pozalekcyjnych w szkole i poza szkołą.
38. P rezentow anie różnych a lte rn a ty w n y c h form sp ę d z a n ia w olnego c z a su (wycieczki, dysk o tek i, k o n k u rsy , sp o rt, kino, teatr) oraz w y rab ian ie u m ie jętn o śc i sam odzielnego o rg an izo w an ia c z a s u wolnego.
39. W zm acnianie u uczniów p o czu cia w łasnej w arto ści oraz m otyw ow anie do p o d ejm o w an ia różnych form ak ty w n o ści zasp o k a jają cy c h ich potrzeby.
40. W drażanie do p rze strz eg a n ia p ro c e d u r obow iązujących w szkole w zw iązku z sy tu a c ją ep idem iczną.
T reści i d zia ła n ia sk iero w a n e do ro d zicó w i n a u c z y c ie li
W spieranie ro d zicó w w k s zta łto w a n iu w a żn y ch u m ie ję tn o ś c i w y ch o w a w czy ch oraz bud ow aniu p o sta w y prozd row otn ej i zd row ego s ty lu ż y cia .
1. W spieranie wychowawczej roli rodziny.
2. Przekazyw anie rodzicom inform acji n a te m a t k o n sek w en cji p raw n y ch zw iązanych z agresyw nym zach o w an iem dzieci z uw zględnieniem w szy stk ich form agresji i przem ocy
3. Poszerzenie wiedzy n a te m a t sfer rozw oju, p o trzeb rozw ojow ych i zdrow ia psychicznego dzieci oraz u w a ru n k o w a ń pow odujących z ac h o w a n ia agresyw ne
4. P rzekazyw anie inform acji n a te m a t sk u te c z n y c h sposobów p rzeciw d ziałan ia zach o w an io m agresyw nym i u ży w an iu w szelkich form przem ocy.
5. Przekazyw anie inform acji n a te m a t oferty pom ocy specjalistycznej w p rzy p a d k u u ży w an ia przez przem ocy lu b w ykazyw ania sk ło n n o śc i do agresji
6. Przekazyw anie rodzicom inform acji n a te m a t k o n sek w en cji p raw n y ch zw iązanych z n a ru s z e n ie m u sta w y o p rzeciw d ziałan iu n a rk o m a n ii oraz obow iązujących p ro c e d u ra c h p o stę p o w an ia w sy tu a c ja c h zag ro żen ia n a rk o m a n ią o raz m etod w sp ó łp racy z Policją.
7. Poszerzenie wiedzy n a te m a t sfer rozw oju, p o trzeb rozw ojow ych i zdrow ia psychicznego dzieci oraz ro zp o zn aw an ia w czesn y ch objaw ów u ży w an ia s u b s ta n c ji p sy ch o ak ty w n y ch .
8. Przekazyw anie inform acji n a te m a t sk u te c z n y c h sposobów p rzeciw d ziałan ia u ży w an ia s u b s ta n c ji p sy ch o ak ty w n y ch .
9. Przekazyw anie inform acji n a te m a t oferty pom ocy specjalistycznej w p rzy p a d k u u ży w an ia przez dziecko s u b s ta n c ji p sy ch o ak ty w n y ch .
10. P rzekazyw anie inform acji n a te m a t oferty pom ocy sp ecjalistycznej w p rzy p a d k u w y stęp o w an ia problem ów ro d zin n y ch i w ychow aw czych.
11. A ngażow anie rodziców w e d u k ac ję oraz organizację c z a s u wolnego dziecka.
12. Z ap o zn an ie z z a sa d a m i bezpiecznego d o s tę p u do m ediów (internet) w d o m u i poza d om em (telefony kom órkow e, tablety).
13. Poszerzenie wiedzy n a te m a t h e jtu i przem ocy w sieci.
14. W spólne z rodzicam i p o szu k iw an ie sposobów w sp ie ra n ia d zieck a w szkole.
15. Tw orzenie d la rodziców p rze strz en i ró żnorodnego u c z e stn ic tw a w szkole - w o lo n tariat rodzicielski, w spólne akcje i pro jek ty ....
16. R eg u larn e b a d a n ie p o trzeb i zasobów szkolnej społeczności rodziców, uw zględnianie tej wiedzy w b u d o w a n iu p a rtn e rs tw a z rodzicam i.
17. Rozwijanie więzi m iędzy rodzicam i, b u d o w an ie silnej sp o łeczn o ści d o ro sły ch - rodziców i nauczycieli w okół dziecka.
D o sk o n a le n ie k o m p e te n c ji n a u c z y c ie li, w y ch o w a w có w i in n y c h p racow n ik ów sz k o ły w z a k r esie rea liza cji s z k o ln y c h d zia ła ń p ro fila k ty cz n y c h .
1. W zm acnianie k o m p eten cji nauczycieli i p racow ników niepedagogicznych w zak resie ro zp o zn aw an ia zach o w ań ag resy w n y ch i ró żn y ch rodzajów przem ocy (fizycznej, psychicznej) oraz sk u te c z n y c h sposobów p ro w ad zen ia in terw en cji i in n y ch d ziałań profilaktycznych
2. Prow adzenie w ew nątrzszkolnego d o sk o n a le n ia k o m p eten cji nauczycieli w zak resie ro zp o zn aw an ia w czesnych objaw ów u ży w an ia środków i s u b s ta n c ji u zależn iający ch (środków o d u rzający ch , s u b s ta n c ji psych o tro p o w y ch , środków zastęp czy ch , now ych s u b s ta n c ji p sy ch o ak ty w n y ch - dopalaczy, su p le m e n tó w diety i leków).
3. D o sk o n alen ie k o m p eten cji nauczycieli w zak resie realizacji szkolnej interw encji w ychow aw czo-profilaktycznej oraz sk u te c z n y c h sposobów p ro w ad zen ia d ziałań p rofilaktycznych zw iązanych z p rzeciw działaniem u ży w an ia s u b s ta n c ji p sy c h o a k ty w n y c h .
4. P oszerzanie k o m p eten cji nauczycieli i w ychow aw ców w z ak resie profilaktyki u ży w an ia su b s ta n c ji p sy ch o ak ty w n y ch .
5. W zm acnianie k o m p eten cji w ychow aw czych nauczycieli w zak resie n o rm rozwojowych i z a b u rz e ń zdrow ia psychicznego w ieku rozwojowego.
6. B udow anie praw idłow ych, podm iotow ych relacji nauczycieli z u czn iam i i rodzicam i.
7. Z ap o zn an ie nauczycieli i w ychow aw ców z k o n sek w en cjam i p raw n y m i zw iązanym i z n a ru s z e n ie m przepisów u s ta w y o p rzeciw d ziałan iu n a rk o m a n ii.
8. Z ap o zn an ie in n y ch pracow ników szkoły z w czesnym i objaw am i u ży w an ia s u b s ta n c ji p sy ch o ak ty w n y ch oraz z p ro c e d u ra m i szkolnej in terw en cji profilaktycznej
9. D o sk o n alen ie w zak resie ro zp o zn aw an ia problem ów ed u k ac y jn y c h i u d z ie lan ia różnych form pom ocy u czn io m m ający m tru d n o ś c i w n a u c e i w ykazującym n iechęć do n a u k i szkolnej, zagrożonych n ied o sto so w an iem i w ykluczeniem społecznym
10. U dzielanie pom ocy psychologiczno-pedagogicznej u czn io m z deficytam i.
11. D o sk o n alen ie u m iejętn o ści nauczycieli i wychow aw ców w zak re sie b u d o w a n ia podm iotow ych relacji z u czn iam i, z rodzicam i lu b o p iek u n am i.
M etody i form y rea liza cji program u w y ch o w a w czo -p ro fila k ty czn eg o
R ealizacja P ro g ram u W ychow aw czo-Profilaktycznego odbyw ać się będzie poprzez:
- p ro g ram y in fo rm acy jn o -ed u k acy jn e;
- zajęcia d y d ak ty czn e, w ychow aw cze i opiekuńcze;
apele;
zajęcia pozalekcyjne i k ó łk a z ain tereso w ań ;
cykl s p o tk a ń i k o n su lta c je z rodzicam i, z w ychow aw cam i i pedagogiem szkolnym ; w sp ó łp racę m iędzy in sty tu c ja m i (szkoły, p o rad n ie, Policja);
szkoleniow e rad y pedagogiczne i szk o len ia p o zo stały ch pracow ników szkoły D ziałan ia profilaktyczne prow adzone b ę d ą w o p a rc iu o strategie:
1. Inform acyjne:
- p o g a d an k a ;
- s p o tk a n ia ze sp ecjalistą;
- p ro g ram y m u ltim ed ialn e;
- w ycieczki tem aty czn e, lekcje m u zealn e.
2. E d u k acy jn e:
- realizacja rek o m en d o w an y ch program ów ed u k acy jn y ch ; - d ram a ;
- p rzed staw ien ia;
- „b u rza m ózgów”;
- p ra c a w m ały ch g ru p ac h ;
- p ra c a w o p a rc iu o te k s t przew odni;
- w arsztaty ;
- tre n in g u m iejętn o ści;
- sy m u lac ja ró żn y ch sy tu acji życiowych np. rozw iązanie w yim aginow anego p ro b lem u ;
- p ra c a w g ru p a c h i zesp o łach ; - te c h n ik a u z u p e łn ia n ia zdań;
- gry i zabaw y d y d ak ty czn a;
- m eto d y pedagogiki zabaw y;
- u ro czy sto ści (obrzędow ość szkolna) itp.;
- pom oc in n y m oraz w sp ó łp ra ca ze środow iskiem lokalnym . 3. D ziałań a lte rn a ty w n y c h w ychow aw czych i profilaktycznych:
- koła z ain tereso w ań ;
- zajęcia z zap ro szo n y m i o so b am i, pedagogiem szkolnym ; p ielęg n iark ą;
- s p o tk a n ia hobbystów ; - projekty;
- wycieczki;
- p ik n ik i ed u k acy jn e;
- k a m p a n ie społeczne;
- zajęcia i zaw ody sportow e itp.
4. Interw encyjne:
- in terw en cja w śro d o w isk u dom ow ym u czn ia;
- in te rw e n cja w śro d o w isk u szkolnym u czn ia;
- zespół in terw en cy jn y w sy tu a cji k ry zy su rozwojowego (z u d ziałem specjalistów );
- pom oc społeczno- p edagogiczna (prow adzona przez specjalistów );
- te ra p ia sp e cja listy c zn a in d y w id u aln a , g ru p o w a (prow adzona przez specjalistę).
5. Z b ieran ie i g ro m ad zen ie d a n y c h o śro d o w isk u szkolnym - an k ieto w an ie śro d o w isk a szkolnego;
- wywiady;
- k o n su ltac je.
W ra m a c h d z ia łań w ychow aw czo-profilaktycznych w każdym ro k u szkolnym realizow ane b ę d ą w szkole rek o m en d o w an e p ro g ram y d o sto so w an e do p o trzeb in d y w id u aln y ch i grupow ych.
R ea liza to rzy i o d b io rcy sz k o ln e g o program u w y ch o w a w czo -p ro fila k ty czn eg o
Szkolny P rogram W ychow aw czo-Profilaktyczny sk iero w an y je s t do uczniów , nauczycieli, rodziców i in n y ch p racow ników Szkoły Podstaw ow ej n r 10 im. G rzegorza Piram ow icza w W arszaw ie.
R ealizow any będzie w tra k c ie d zia łań w ychow aw czych i d y d ak ty czn y ch zgodnie z w ew n ątrzszk o ln y m i d o k u m e n ta m i i R ozporządzeniem MEN z d n ia 18 sie rp n ia 2 0 1 5 r. w spraw ie z a k re s u i form p ro w ad zen ia w szk o łach i p lacó w k ach sy s te m u ośw iaty d ziałaln o ści w ychow aw czej, ed u k acy jn ej, inform acyjnej i profilaktycznej w celu p rzeciw d ziałan ia n a rk o m a n ii.
D ziałan ia w ychow aw czo-profilaktyczne w d ra ża n e b ę d ą przez: d y re k to ra i w iced y rek to ra oraz o rg an y szkoły (radę rodziców, ra d ę pedagogiczną, sa m o rzą d
uczniow ski), nauczycieli i w ychowaw ców, pedagoga szkolnego i psychologa, ro d zicó w /o p iek u n ó w , p ielęg n iark ę szk o ln ą oraz in n y ch pracow ników szkoły.
P roces w ychow aw czo-profilaktyczny realizow any je s t przez w szy stk ich nauczycieli p o d czas obow iązkow ych i pozalekcyjnych zajęć prow adzonych n a teren ie szkoły. Za przebieg d zia łań odpow iedzialny je s t w ychow aw ca klasy, który n a każdy ro k szkolny przygotow uje p lan p racy w ychow aw czo-profilaktycznej uw zględniający, poza obow iązującym i zag ad n ien iam i, w nioski w ynikające z obserw acji d an eg o zesp o łu klasow ego oraz su g e stie rodziców.
W ychow aw ca, w celu w zm ocnienia oddziaływ ania, org an izu je w sp ó łp racę z psychologiem , pedagogiem , p ielęg n iark ą, ro d z ic a m i/o p ie k u n a m i oraz p rzed staw icielam i ró żn y ch in sty tu cji.
In sty tu c je i organ izacje w sp ierające sz k o łę w rea liza cji sz k o ln e g o program u w y ch o w a w czo - p r o fila k ty cz n e g o
Szkoła P odstaw ow a n r 10 w sp ó łp racu je m iędzy in n y m i z n a stę p u ją c y m i in sty tu cjam i:
P o ra d n ia Psychologiczno- Pedagogiczna n r 9 i in n e p o rad n ie sp ecjalisty czn e S tra ż M iejska
S tra ż P o żarn a Policja
Dom K u ltu ry Rakow iec
Młodzieżowy Dom K u ltu ry „O chota”
M iędzyszkolny O śro d ek Sportow y n r 7 przy Z espole Szkół n r 83 O śro d ek Pom ocy Społecznej Dzielnicy O ch o ta
W ojewódzkie C e n tru m Pom ocy Rodzinie
P ań stw o w a In sp e k cja S a n ita rn a - Pow iatow a S ta cja S a n ita rn o - E pidem iologiczna S ąd Rejonowy - W ydział Rodziny i N ieletnich
K om itet O ch ro n y Praw D ziecka UNICEF
- P u n k t Inform acyjno - K o n su ltacy jn y d la dzielnicy O ch o ta
Z espól in te rd y sc y p lin a rn y do sp ra w p rzeciw d ziałan ia przem ocy w rodzinie P o ra d n ia Z drow ia Psychicznego d la dzieci
Dzielnicowy Z espół ds. P rzeciw działania Alkoholizmowi
W ydział S p raw S połecznych i Z drow ia U rzędu D zielnicy O ch o ta W ydział O św iaty i W ychow ania d la Dzielnicy O ch o ta
F u n d a c ja „Zerw ane Więzi”, „Mam M arzenie”
O rganizacje h a rc e rsk ie.
E waluacja
O cen a efektów realizacji szkolnego p ro g ra m u w ychowawczo- profilaktycznego d o k o n y w an a będzie n a bieżąco. Do jej elem entów należą:
a n a liz a d o k u m e n ta c ji szkolnej (zapisy w d z ie n n ik ac h , e-d z ien n ik a ch i in n y ch d o k u m e n ta c h szkolnych);
a n a liz a p ra c uczniów ;
rozm ow y i wyw iady (indyw idualne i grupowe) z u c zn iam i i ich rodzicam i;
o b serw acja z ac h o w a n ia uczniów w sy tu a c ja c h zad an io w y ch i zach o d zący ch zm ian w tym zak resie;
k o n tro la postęp ó w u c z n ia w przezw yciężaniu tru d n o ś c i ed u k acy jn y ch ;
p rzep ro w ad zan ie a n k ie t, k w estio n ariu szy w śró d uczniów , rodziców i nauczycieli.
E w aluację p rzep ro w ad za r a d a p edagogiczna n a p o sied zen iu pod koniec pierw szego i drugiego półrocza. Wnioski z ewaluacji rada pedagogiczna każdorazowo przekazuje radzie rodziców.
P o d staw ę do fo rm u ło w an ia ocen z realizacji szkolnego p ro g ra m u w ychow aw czo - profilaktycznego stan o w ią: w yniki w ew nętrznego m ierzen ia ja k o ś c i p racy , sp ra w o z d a n ia z realizacji planów , projektów i program ów , analizy, d a n e sta ty sty c z n e, w nioski po h o sp ita c ja c h , zap isy w d o k u m en ta cji, b a d a n ia an k ieto w e, zgłoszone innow acje i projekty d ziałań , p ro jek ty oraz sc e n a riu sz e lekcji i zajęć dodatkow ych.
1. T raci m oc p ro g ram w ychow aw czo- profilaktyczny u ch w alo n y d n ia 30. 09. 2 0 2 0 r.
2. P rogram wychow aw czo - profilaktyczny w p row adzony je s t do realizacji n a podstaw ie u ch w ały R ady Rodziców z d n ia 30 w rz eśn ia 2021 r.
P o sta n o w ie n ia k o ń co w e
R ad a Rodziców D y rek to r szkoły
