WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA 4AT MOTIVE DEUTSCH NEU 3

(1)

Język niemiecki| Motive – Deutsch Neu| Część 3

Liceum i technikum

AUTORZY: Alina Dorota Jarząbek, Danuta Koper

1

WYMAGANIA EDUKACYJNE – KLASA 4AT MOTIVE DEUTSCH NEU 3

Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Celujący

Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi:

Motiv 3 – Alltag und Technik

• podać nazwy róż- nych automatów

• podawać nazwy różnych automatów oraz informować, do czego służą te urządzenia

• informować o czyn- nościach związanych z obsługą skrytki ba- gażowej

• szczegółowo infor- mować o czynno- ściach, jakie należy wykonać, aby kupić bilet w auto- macie

• sprawnie i szczegó- łowo informować, stosując stronę bier- ną, jak należy obsłu- giwać różne automa- ty

• wymienić

podstawowe słowa i zwroty związane z pieniędzmi i wizytą w banku

• zadawać pytania o wysokość

kieszonkowego, wydatki i

oszczędności oraz w prosty sposób na nie odpowiadać

• przeprowadzić wy- wiad na temat kieszonkowego, wydat- ków, własnego konta i oszczędzania pie- niędzy oraz udzielić odpowiedzi na zadane pytania

• wyrazić opinię na temat konta osz- czędnościowego dla młodego człowieka

• wyrazić i wyczerpu- jąco uzasadnić opinię na temat konta osz- czędnościowego dla młodego człowieka

• podać nazwy me- diów komunikacyj- nych

• powiedzieć, z jakich funkcji telefonu komórkowego korzysta najczęściej

• powiedzieć, z jakich funkcji telefonu ko- mórkowego korzysta, i uzasadnić, dla- czego właśnie z tych

• powiedzieć o wadach i zaletach korzystania z telefonu komórkowego

• swobodnie wypo- wiedzieć się o wadach i zaletach korzystania z telefonu komórkowego

• poinformować, czy korzysta z telefonu komórkowego, a jeśli tak, to jak często

• pytać o posługiwanie się telefonem ko- mórkowym i udzielać prostych odpowiedzi na podobne pytania

• pytać o posługiwanie się telefonem ko- mórkowym i udzielać odpowiedzi

na podobne pytania

• wyczerpująco mówić o roli, jaką odgrywa telefon komórkowy w jego życiu

• swobodnie i bez- błędnie mówić o roli, jaką odgrywa telefon komórkowy w jego życiu, podając przy tym przykłady

• podać nazwy przed- miotów związanych ze sprzętem kompu- terowym

• odpowiadać w pro- sty sposób

na pytania związane z funkcjonowaniem sprzętu komputero- wego

• poinformować o roli komputera w życiu użytkowników forum internetowego

• obszernie poinfor- mować o roli komputera w życiu użyt- kowników forum internetowego

• swobodnie i bez- błędnie mówić o roli komputera w jego życiu

• poinformować, w jaki sposób korzysta z komputera

• krótko wypowiedzieć się, czy wyobraża sobie swoją codzien- ność bez komputera

• wypowiedzieć się w prosty sposób, czy wyobraża sobie swo- ją codzienność bez

• swobodnie wypo- wiedzieć się, czy wy- obraża sobie swoją codzienność bez

• swobodnie i bez- błędnie wypowie- dzieć się, czy wyob- raża sobie swoją co-

(2)

Liceum i technikum

2 Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Celujący

Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi:

komputera komputera, i uza- sadnić swoje zdanie

dzienność bez komputera, i uzasadnić swoje zdanie

• podać nazwy kilku wynalazków i odkryć

• podawać nazwy kilku wynalazków i odkryć oraz nazwiska paru wynalazców i od- krywców

• podać nazwy kilku wynalazków i odkryć oraz krótko je opisać

• obszernie opisać kilka wynalazków i odkryć

• wyczerpująco i bez- błędnie opisać kilka wynalazków i odkryć

• wymienić zasady tworzenia strony biernej

• zastosować stronę bierną w zdaniu

• tworzyć zdania w stronie biernej

• poprawnie stosować w wypowiedziach zdania w stronie biernej

• sprawnie i bezbłęd- nie stosować w wypowiedziach zdania w stronie biernej

• wymienić zasady tworzenia zdań oko- licznikowych sposobu ze spójnikiem (an)statt dass

• stosować poprawny szyk w zdaniach ze spójnikiem (an)statt dass

• tworzyć zdania oko- licznikowe sposobu ze spójnikiem (an)statt dass

• poprawnie stosować w wypowiedziach zdania okolicznikowe sposobu ze spójni- kiem (an)statt dass

• sprawnie i bezbłęd- nie stosować w wypowiedziach zdania okolicznikowe sposobu ze spójnikiem (an)statt dass

• wymienić zasady tworzenia konstrukcji bezokolicznikowej z (an)statt zu

• stosować spójnik (an)statt zu w kon- strukcjach bezoko- licznikowych

• tworzyć konstrukcje bezokolicznikowe z (an)statt zu

• poprawnie stosować w wypowiedziach konstrukcje bezoko- licznikowe z (an)statt zu

• sprawnie i bezbłęd- nie stosować w wypowiedziach konstrukcje bezokolicz- nikowe z (an)statt zu

• wymienić zasady tworzenia zdań po- równawczych ze spójnikami:

wie, als, je … desto

• stosować poprawny szyk w zdaniach po- równawczych ze spójnikami: wie, als, je … desto

• tworzyć zdania po- równawcze ze spójnikami: wie, als, je … desto

• stosować w wypo- wiedziach zdania po- równawcze ze spój- nikami: wie, als, je … desto

• sprawnie i

bezbłędnie stosować w wypowiedziach zdania porównawcze ze spójnikami: wie, als, je … desto

• wymienić przymiot- niki z dopełnieniem przyimkowym (rekcja przymiotnika)

• uzupełniać zdania przymiotnikami z dopełnieniem przyimkowym (rekcja przymiotnika)

• stosować w zdaniach przymiotniki z wła- ściwym dopełnie- niem przyimkowym (rekcja przymiotnika)

• poprawnie stosować w wypowiedziach przymiotniki z wła- ściwym dopełnie- niem przyimkowym (rekcja przymiotnika)

• sprawnie i bezbłęd- nie stosować w wypowiedziach przymiotniki z właściwym dopełnieniem przyimkowym (rekcja przymiotnika)

• przytoczyć zasadę tworzenia przysłówków zaimkowych

• tworzyć przysłówki zaimkowe

• stosować przysłówki zaimkowe w zdaniach oznajmujących i

• poprawnie stosować w wypowiedziach przysłówki zaimkowe

• sprawnie i

bezbłędnie stosować w wypowiedziach przysłówki zaimkowe

(3)

Liceum i technikum

3 Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Celujący

Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi:

pytających

• zrozumieć – przy pomocy nauczyciela lub kolegów – tekst ze słuchu lub czytany o niskim stopniu trudności

• zrozumieć – bez pomocy nauczyciela – tekst ze słuchu lub czytany

o niskim stopniu trudności

• zrozumieć, spora- dycznie korzystając ze słownika, tekst ze słuchu lub czytany

• zrozumieć, minimalnie korzystając ze słownika, tekst ze słuchu lub czytany

• zrozumieć – bez użycia słownika – tekst ze słuchu lub czytany

• stosować zasady poprawnej wymowy i pisowni z licznymi uchybieniami

• stosować zasady poprawnej wymowy i pisowni z nielicz- nymi uchybieniami, które mogą zakłócać komunikację

• stosować zasady poprawnej wymowy i pisowni z nielicz- nymi uchybieniami, które nie zakłócają komunikacji

• stosować zasady poprawnej wymowy i pisowni

• bezbłędnie stosować zasady poprawnej wymowy i pisowni

Motiv 4 – Heute und morgen

• podać nazwy popularnych zawodów

• wymienić czynności charakterystyczne dla popularnych za- wodów

• krótko scharaktery- zować zawody optyka, pilota i architekta wnętrz

• mówić o zawodach optyka, pilota i architekta wnętrz, wy- kształceniu potrzeb- nym do wykonywania tych zawodów oraz o ich dobrych i złych stronach

• swobodnie i bez- błędnie mówić o różnych zawodach, czynnościach typo- wych dla nich i wy- kształceniu potrzeb- nym do ich wykonywania

• powiedzieć, kim chciałby zostać w przyszłości i jakie są obowiązki osoby wy- konującej wybrany przez niego zawód

• mówić o wymarzo- nym zawodzie i krót- ko uzasadnić swój wybór

• mówić o zawodach znajdujących się na liście rankingowej oraz krótko infor- mować o zaletach i wadach wybranych zawodów

• mówić o wymarzo- nych zawodach swoim i swoich kolegów oraz o zaletach i wadach tych zawodów

• w sposób rozbudo- wany wypowiadać się na temat różnych zawodów oraz ich zalet i wad

• wybrać z listy słówka pasujące do tematu

„Praca”

• wskazać zawody odpowiednie dla Christiny, Rober- ta i Camilli

oraz krótko uzasad- nić swój wybór

• mówić, jakie zawody powinni wybrać Christina, Robert i Camilla, oraz uzasadnić swoje zdanie

• mówić o oczekiwa- nych kwalifikacjach i wymaganiach sta- wianych kandyda- tom na konkretne stanowisko pracy

• wyczerpująco mówić o zawodach, które dają perspektywy dobrego zatrudnienia, oraz uzasadnić swoją opinię

• rozróżnić ofertę pracy, życiorys i kwestionariusz

• uzupełnić kwestiona- riusz na podstawie życiorysu

• opracować kwestionariusz dla wybranej osoby

• napisać życiorys wybranej osoby

• opracować ofertę zatrudnienia na wybranym sta- nowisku pracy

(4)

Liceum i technikum

4 Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Celujący

Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi:

• krótko poinformo- wać o swoich planach na przyszłość dotyczących kształ- cenia

• poinformować o swoich zawodowych planach

na przyszłość

• mówić o swoich planach na przyszłość, uwzględniając plany zawodowe i osobiste

• w sposób rozbudo- wany mówić o swoich planach na przyszłość

• swobodnie i bez- błędnie mówić o swojej przyszłości

• wymienić kilka war- tości, które są ważne w życiu

• poinformować, jakie wartości uważa za najważniejsze, mniej istotne i zupełnie nieważne

• mówić o tym, jakie wartości są ważne dla młodego pokolenia, i krótko uzasad- nić swoje zdanie

• w sposób rozbudo- wany mówić o tym, jakie wartości są ważne dla młodego pokolenia, i uzasad- nić swoje zdanie

• swobodnie i bez- błędnie mówić o swoim pokoleniu, jego dążeniach, ce- nionych i niecenio- nych wartościach oraz wyczerpująco uzasadnić swoją opi- nię

• wymienić zasady deklinacji słabej rze- czowników

• wymienić podsta- wowe rzeczowniki należące

do deklinacji słabej

• stosować w zdaniach odmianę

rzeczowników należących do deklinacji słabej

• stosować w wypo- wiedziach odmianę rzeczowników nale- żących do deklinacji słabej

• sprawnie i bezbłęd- nie stosować w wypowiedziach odmia- nę rzeczowników należących do deklinacji słabej

• wymienić zasady tworzenia czasu przyszłego Futur I

• uzupełniać zdania odpowiednimi for- mami czasu przy- szłego Futur I

• tworzyć zdania w czasie przyszłym Fu- tur I

• poprawnie stosować w wypowiedziach czas przyszły Futur I

• sprawnie i bezbłęd- nie stosować w wypowiedziach czas przyszły Futur I

• podać zasady tworzenia trybu przypuszczającego Konjunktiv Präteritum

• odpowiednio uzu- pełniać zdania for- mami trybu przy- puszczającego Konjunktiv Präteri- tum

• tworzyć zdania w trybie przypuszczają- cym Konjunktiv Präteritum

• stosować w

wypowiedziach tryb przypuszczający Konjunktiv Präteritum

• sprawnie i bezbłęd- nie stosować w wypowiedziach tryb przypuszczający Konjunktiv Präteri- tum

• wymienić zasady tworzenia zdań wa- runkowych nierze- czywistych

• stosować poprawny szyk w zdaniach wa- runkowych nierze- czywistych

• tworzyć zdania wa- runkowe nierzeczywiste

• poprawnie stosować w wypowiedziach zdania warunkowe nierzeczywiste

• sprawnie i bezbłęd- nie stosować w wypowiedziach zdania warunkowe nierzeczywiste

• zrozumieć – przy pomocy nauczyciela lub kolegów – tekst ze słuchu lub czytany o niskim stopniu

• zrozumieć – bez pomocy nauczyciela – tekst ze słuchu lub czytany o niskim stopniu trudności

• zrozumieć, spora- dycznym korzystając ze słownika, tekst ze słuchu lub czytany

• zrozumieć, minimalnym korzystając ze słownika, tekst ze słuchu lub czytany

• zrozumieć – bez użycia słownika – tekst ze słuchu lub czytany

(5)

Liceum i technikum

5 Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Celujący

Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi:

trudności

• stosować zasady poprawnej wymowy i pisowni z licznymi uchybieniami

• stosować zasady poprawnej wymowy i pisowni z nielicz- nymi uchybieniami, które mogą zakłócać komunikację

• stosować zasady poprawnej wymowy i pisowni z nielicz- nymi uchybieniami, które nie zakłócają komunikacji

• stosować zasady poprawnej wymowy i pisowni

• bezbłędnie stosować zasady poprawnej wymowy i pisowni