ROCZNY PROGRAM WYCHOWAWCZY SPECJALNEGO OŚRODKA SZKOLNO-WYCHOWAWCZEGO DLA DZIECI SŁABOWIDZĄCYCH nr 8 w WARSZAWIE na rok szkolny 2015/2016 DLA GIMNAZJUM

(1)

ROCZNY PROGRAM WYCHOWAWCZY SPECJALNEGO OŚRODKA SZKOLNO-WYCHOWAWCZEGO DLA DZIECI SŁABOWIDZĄCYCH nr 8 w WARSZAWIE

na rok szkolny 2015/2016 DLA GIMNAZJUM PODSTAWA PRAWNA:

1. Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej art.48 ust. 1, art. 53 ust 3, art. 72 ust 1.

2. Ustawa z dnia 11 kwietnia 2007 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004r. Nr 256, poz. 2572 z późn. zm.) art. 1, 4, 5, 22, 33, 34a, 40 oraz 54 ust. 2 pkt 1 lit a).

3. Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. Karta Nauczyciela (Dz. U. z 2006r. Nr 97 poz. 674 z późn. zm.) art. 6 oraz 64 ust. 2 pkt 3.

4. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 23 sierpnia 2007 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół.

5. Statut Ośrodka.

6. Uchwała Rady Ministrów nr 130/2014 z dn.8 lipca 2014 r. w sprawie przyjęcia rządowego programu na lata 2014-2016 „Bezpieczna i przyjazna szkoła”

Program opiera się na Pięcioletnim Programie Wychowawczym Ośrodka (2012/13-2016/17).

MISJA

„Mam nadzieję, że zdajecie sobie sprawę z wartości nauki i z tego, że w życiu oprócz wiadomości szkolnych równie ważna jest miłość i prawdziwa przyjaźń.”

dr Zofia Galewska

WIZJA

Głównym zadaniem ośrodka jest zminimalizowanie skutków niepełnosprawności wzrokowej wychowanków, wyrównanie ich szans edukacyjnych i umożliwienie wszechstronnego rozwoju oraz przygotowanie do dojrzałego i samodzielnego udziału w życiu społecznym.

Naszym zamierzeniem jest:

stworzenie społeczności, gdzie wszyscy jej członkowie kierują się zasadami wzajemnej współpracy, pomocy, akceptacji i tolerancji;

wychowanie człowieka zdolnego do kierowania własnym życiem, wykorzystującego w pełni swój indywidualny potencjał, posiadającego właściwy system wartości oraz świadomie dążącego do własnego rozwoju i biorącego pełny udział w życiu społecznym;

indywidualizacja procesu dydaktyczno-wychowawczego (między innymi poprzez opracowanie i realizację IPET, dobór pomocy optycznych zgodnie z indywidualnymi potrzebami uczniów i zapewnienie wielospecjalistycznej opieki terapeutyczno-rewalidacyjnej;

współpraca z rodzicami w tworzeniu bezpiecznej placówki poprzez wdrożenie spójnego systemu wychowawczego zapewniającego

(2)

CHARAKTERYSTYKA OŚRODKA

1. Nasz ośrodek powstał jako pierwsza tego typu placówka w Polsce. Posiadamy bogate doświadczenie w pracy z młodzieżą i dziećmi z dysfunkcją wzroku.

2. Zapewniamy dobrze wykształconą i wyspecjalizowaną kadrę pedagogiczną. Pracujemy z pasją i zaangażowaniem.

3. W ramach zajęć rewalidacyjnych prowadzimy terapię widzenia, orientację przestrzenną i naukę samodzielnego bezpiecznego poruszania się, rehabilitację podstawową, terapię logopedyczną, terapię pedagogiczną i psychologiczną, terapię integracji sensorycznej, rehabilitację ruchową.

4 Posiadamy wyspecjalizowane pracownie: terapii podstawowej, rehabilitacji ruchowej, Tomatisa, SI, wczesnego wspomagania rozwoju oraz salę doświadczeń świata.

5. Prowadzimy Specjalistyczny Punkt Konsultacyjny dla rodziców i nauczycieli.

6. Proponujemy szeroką gamę bezpłatnych zajęć poza lekcyjnych i kół zainteresowań.

7. Nasi wychowankowie osiągają wyjątkowe sukcesy w różnorodnych przeglądach artystycznych, zawodach sportowych i konkursach tematycznych.

8. Ściśle współpracujemy z organizacjami działającymi na rzecz osób słabo widzących i niewidomych.

9. Placówka nasza znajduje się w centrum Warszawy, posiada łatwy dostęp do licznych dóbr kultury i atrakcji w stolicy.

ADRESACI PROGRAMU  uczniowie ośrodka

PODMIOTY REALIZUJĄCE PROGRAM  nauczyciele i wychowawcy

 pozostali pracownicy ośrodka

Praca ośrodka opiera się na realizacji poszczególnych programów dydaktycznych, rewalidacyjnych i terapeutycznych, pięcioletniego i rocznych programów pracy wychowawczej i profilaktyki oraz kalendarzu imprez.

Programy wychowawcze klas i grup, programy rewalidacyjne i terapeutyczne oraz kalendarz imprez i uroczystości, które służą realizacji założeń Programu Wychowawczego Ośrodka, są opracowywane odrębnie na każdy rok szkolny.

Realizacji programu służą również:

 posiedzenia zespołów diagnostyczno-rewalidacyjnych,

 posiedzenia zespołów wychowawczych i zadaniowych,

 spotkania komisji tworzących programy,

 spotkania zespołów przedmiotowych nauczycieli,

 spotkania z Radą Rodziców i dni otwarte,

 prowadzenie obserwacji zachowania uczniów i wykonywanie przez specjalistów diagnoz w różnych obszarach funkcjonowania dzieci i młodzieży,

 działanie nauczycieli i wychowawców służące zaznajomieniu uczniów z zakresem ich praw i obowiązków wynikających z przepisów prawa oraz regulaminów wewnętrznych ośrodka,

 doskonalenie zawodowe nauczycieli.

Realizacją programu jest wspieranie rozwoju uczniów w poszczególnych sferach: fizycznej, intelektualnej, emocjonalnej, moralnej i duchowej

oraz społecznej.

(3)

  CELE GŁÓWNE CELE SZCZEGÓŁOWE FORMY REALIZACJI

ROZWÓJ FIZYCZNY KOREKTA

 Rewalidacja – działania kompensujące skutki niepełnosprawności w zakresie rozwoju fizycznego .

 Eliminowanie u uczniów zachowań obniżających ich sprawność fizyczną i wydolność organizmu.

 Wdrażanie do przestrzegania zaleceń dotyczących higieny wzroku.

 Uczeń zna swoje problemy zdrowotne.

 Uczeń świadomie i aktywnie uczestniczy w zajęciach

rehabilitacyjnych.

 Uczeń wdraża na co dzień zalecenia dotyczące kompensacji jego schorzeń.

 Uczeń rozumie skutki podejmowania działań obniżających wydolność i sprawność organizmu.

 Uczeń utrzymuje w czystości przyrządy optyczne.

 Uczeń wdraża zalecenia dotyczące kompensacji wad wzroku.

 Wywiady z rodzicami, analiza dokumentacji medycznej w celu poznania problemów zdrowotnych ucznia i opracowanie planu pracy rewalidacyjnej.

 Prowadzenie rozmów indywidualnych i zajęć pogłębiających rozumienie przez uczniów skutków problemów zdrowotnych i sposobów ich kompensowania.

 Prowadzenie zajęć terapeutycznych: rehabilitacji ruchowej, terapii SI, terapii podstawowej, orientacji przestrzennej.

 Dbanie o korygowanie nieprawidłowej postawy ciała podczas wszystkich zajęć lekcyjnych.

 Prowadzenie zajęć z profilaktyki uzależnień i zaburzeń odżywiania. Realizacja programu SANEPID „Znajdź właściwe rozwiązanie” i programu „Zdrowy uczeń”. Profilaktyka zdrowego odżywiania realizacja programu SANEPID „Żyj smacznie i zdrowo”

 Podejmowanie działań eliminujących u uczniów zachowania wpływające negatywnie na ich kondycję fizyczną (np. spędzania zbyt dużej ilości czasu przed komputerem).

 Współpraca ze służbą zdrowia w celu prowadzenia działań profilaktycznych, uświadamiających zagrożenia zdrowia i życia uczniów.

 Prowadzenie systematycznej kontroli stanu czystości przyrządów optycznych.

 Utrzymywanie systematycznego kontaktu z pielęgniarką szkolną, terapeutą widzenia i pedagogiem w celu poznania aktualnej sytuacji okulistycznej uczniów.

 Zapewnienie zajęć terapii usprawniania widzenia uczniom mającym takie zalecenia.

 Zapewnienie odpowiednich warunków do pracy wzrokowej na zajęciach oraz kształtowanie umiejętności korzystania z pomocy optycznych.

 Przestrzeganie zaleceń lekarza okulisty dotyczących bezpieczeństwa w sferze wysiłku fizycznego ucznia.

STYMULOWANIE ROZWOJU

 Rozwijanie ogólnej sprawności fizycznej uczniów poprzez organizację odpowiednich zajęć.

 Kształtowanie postaw uczniów służących ich samodzielnemu dążeniu do podejmowania aktywności fizycznej.

 Uczenie i utrwalanie nawyków

higienicznych i prozdrowotnych.

 Uczeń świadomie i aktywnie uczestniczy w zajęciach sportowych i rekreacyjnych

 Uczeń samodzielnie podejmuje różnorodne aktywności fizyczne.

 Uczeń uprawia bezpieczne dla jego zdrowia

dyscypliny sportowe.

 Uczeń dba o higienę osobistą.

 Uczeń dba o własny wygląd.

 Uczeń rozwija zdrowy styl życia.

 Zapewnienie możliwości udziału w zajęciach aktywizujących ruchowo (w tym również na świeżym powietrzu).

 Podnoszenie sprawności fizycznej uczniów na zajęciach WF i na zajęciach na basenie.

 Organizowanie dodatkowych zabaw ruchowych i zajęć sportowych.

 Branie udziału w imprezach sportowych, rajdach, wycieczkach.

 Propagowanie rozwijania zainteresowania aktywnością fizyczną w kołach i klubach sportowych poza ośrodkiem.

 Dostarczanie uczniom wiedzy o różnych dyscyplinach sportowych i pomoc w wyborze dla nich bezpiecznych.

 Umożliwianie i zachęcanie uczniów do samodzielnego inicjowania i organizowania swojej aktywności fizycznej.

 Uczenie dbania o codzienną higienę osobistą: kąpiel całego ciała, mycie zębów, zmianę i zmianę bielizny osobistej.

 Prowadzenie kontroli wyglądu zewnętrznego.

 Prowadzenie zajęć kształtujących nawyki higieniczne. Między innymi:

- realizowanie założeń Rocznego Planu Profilaktyki Ośrodka;

- kontynuowanie zajęć z zakresu nauki pierwszej pomocy przedmedycznej.

 Propagowanie zdrowego sposobu odżywiania.

 Propagowanie zdrowego stylu życia poprzez organizowanie zajęć o tej tematyce.

(4)

ROZWÓJ INTELEKTUALNY KOREKTA

 Rewalidacja – działania kompensujące

w zakresie deficytów rozwoju

intelektualnego.

 Eliminowanie u uczniów zachowań obniżających ich sprawność intelektualną.

 Przeciwdziałanie wagarom i niepowodzeniom szkolnym.

 Uczeń aktywnie uczestniczy w zajęciach rozwijających

intelektualnie, odczuwa potrzebę wyrównywania swoich deficytów.

 Uczeń rozumie skutki podejmowania działań obniżających wydolność i sprawność umysłową.

 Uczeń uczęszcza regularnie na zajęcia szkolne.

 Uczeń uczęszcza na zalecone mu zajęcia dodatkowe (zwłaszcza dydaktyczno-

wyrównawcze i terapeutyczne).

 Uczeń pracuje nad pokonaniem swoich trudności w nauce.

 Uczeń pracuje nad wyrównaniem swoich braków w zakresie realizacji programu nauczania.

 Uczeń systematycznie odrabia prace domowe.

 Wywiady z rodzicami, analiza dokumentacji medycznej, prowadzenie działań diagnostycznych w celu poznania deficytów rozwojowych ucznia i opracowanie planu pracy rewalidacyjnej.

 Prowadzenie zajęć terapeutycznych (głównie terapii pedagogicznej).

 Dbanie o korygowanie nieprawidłowych sposobów rozumowania i wypowiadania się.

 Utrzymywanie systematycznego kontaktu z pedagogiem i psychologiem szkolnym w celu wspólnej pracy nad korekcją deficytów intelektualnych uczniów.

 Mobilizowanie uczniów do udziału w zajęciach specjalistycznych.

 Zapewnienie pomocy w utrwalaniu przez uczniów materiału omawianego w szkole i ćwiczenie nabytych już umiejętności.

 Korzystanie z pomocy dydaktycznych.

 Dostosowanie programów nauczania do indywidualnych potrzeb i możliwości uczniów.

 Tworzenie IPET dla każdego z uczniów.

 Dokonywanie analizy i weryfikacji (ewaluacja) szkolnego zestawu programów i stopnia realizacji podstawy programowej.

 Wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów o specjalnych potrzebach i specyficznych trudnościach w nauce.

 Rozbudzanie ciekawości poznawczej uczniów.

 Prowadzenie zajęć z profilaktyki uzależnień (nikotyna, alkohol, środki psychoaktywne, komputer i Internet).

 Eliminowanie zachowań uczniów wpływających negatywnie na ich kondycję intelektualną i psychiczną.

 Współpraca ze służbą zdrowia w celu prowadzenia działań profilaktycznych, uświadamiających zagrożenia dla rozwoju intelektualnego wynikające z nieodpowiednich sposobów postępowania.

 Zapewnienie odpowiednich warunków w szkole do pracy umysłowej.

 Prowadzenie systematycznej analizy frekwencji uczniów, informowanie rodziców o absencjach.

 Prowadzenie rozmów indywidualnych i grupowych z uczniami na temat realizacji obowiązku szkolnego.

 Prowadzenie zajęć dydaktyczno-wyrównawczych dla uczniów z zaległościami i trudnościami w nauce.

 Prowadzenie zajęć terapeutycznych i usprawniających, wpływających pośrednio na funkcjonowanie dzieci i młodzieży w roli uczniów i usprawniających przebieg ich procesów poznawczych (np. terapia pedagogiczna, widzenia, itp.).

 Prowadzenie zajęć reedukacyjnych dla uczniów ze specyficznymi trudnościami w nauce (dysleksja).

 Stałe mobilizowanie uczniów do nauki.

 Pomoc w organizowaniu na nauki własnej.

 Systematyczne dokonywanie analizy wyników nauczania.

(5)

 Pomoc w odkrywaniu przez uczniów własnych uzdolnień, możliwości i indywidualności.

 Pomoc w nabywaniu najważniejszych umiejętności intelektualnych.

 Stymulowanie do wytrwałości

w pracy i pokonywania trudności.

 Wspieranie rozwoju ucznia zdolnego.

 Zapoznawanie z dorobkiem światowej kultury.

 Uczeń świadomie i aktywnie rozwija swój potencjał intelektualny.

 Uczeń rozwija swoje umiejętności, odkrywa swoje uzdolnienia i rozwija własne zainteresowania.

 Uczeń nabywa podstawowe narzędzia służące

rozwojowi intelektualnemu.

 Uczeń potrafi zmotywować się do wysiłku

intelektualnego.

 Uczeń rozpoznaje przyczyny braku efektów swoich działań

i występowania trudności w realizacji zadań.

 Uczeń potrafi korygować swoje działania w celu uzyskania zamierzonych efektów.

 Uczeń samodoskonali się w wybranych przez siebie kierunkach.

 Uczeń poszukuje

samodzielnych rozwiązań.

 Uczeń potrafi planować swój czas i efektywnie uczyć się.

 Uczeń świadomie i aktywnie rozwija swoje szczególne zdolności.

 Uczeń zna najważniejsze dzieła kultury światowej.

 Stworzenie przez kadrę pedagogiczną szerokiej oferty zajęć pozalekcyjnych poprzez prowadzenie przedmiotowych kół zainteresowań.

 Uczestniczenie w różnorodnych wydarzeniach kulturalnych.

 Propagowanie rozwijania zainteresowania aktywnością intelektualną w kołach i klubach w ośrodku i poza nim.

 Dostarczanie uczniom wiedzy o różnych formach samodzielnego rozwijania potencjału intelektualnego i zainteresowań.

 Wdrażanie do pracy na rzecz ośrodka, zachęcanie i umożliwienie udziału w różnorodnych konkursach, turniejach wiedzy, zawodach.

 Organizowanie zabaw, gier oraz innych zajęć zachęcających do swobodnej twórczości. Między innymi:

- uczestniczenie w koncertach i imprezach kulturalnych;

- organizowanie zajęć umożliwiających uczniom rozwój muzyczny;

- organizowanie zajęć umożliwiających uczniom rozwój plastyczny.

 Stwarzanie uczniowi możliwości rozwoju zgodnych z jego aktualnymi potrzebami i możliwościami. Szczególne dbanie o indywidualizację w pracy z każdym z uczniów.

 Organizowanie ćwiczeń w zakresie nabywania podstawowych umiejętności służących rozwojowi intelektualnemu (m.in. czytania ze zrozumieniem, myślenia matematycznego, formułowania wniosków).

 Praca nad rozwijaniem u uczniów umiejętności efektywnego posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno - komunikacyjnymi (m.in. wyszukiwania, selekcjonowania, krytycznej analizy informacji) oraz umiejętności współpracy w zespole.

 Kształtowanie w uczniach poczucia odpowiedzialności i sprawstwa oraz umiejętności samodzielnego motywowania się.

 Udzielanie każdemu z uczniów na bieżąco informacji zwrotnych dotyczących jego osiągnięć.

 Rozwijanie zdolności myślenia przyczynowo-skutkowego oraz umiejętności analizowania i wnioskowania.

 Kształtowanie umiejętności antycypacji konsekwencji działań.

 Wymaganie konsekwencji w uczestniczeniu w wybranych przez uczniów kołach zainteresowań.

 Rozwijanie umiejętności planowania działań naprawczych i korygowania dotychczasowych sposobów postępowania.

 Rozwijanie u uczniów otwartości, elastyczności i kreatywności w myśleniu i działaniu.

 Rozwijanie u uczniów umiejętności samodoskonalenia się i nawyku wytrwałości.

 Wdrażanie do samodzielności zamiast wyręczania.

 Prowadzenie zajęć uczących strategii efektywnego uczenia się i racjonalnego planowania wykorzystywania czasu.

 Organizowanie i motywowanie do uczestnictwa uczniów w zajęciach kół naukowych, artystycznych, sportowych.

 Informowanie uczniów (i ich rodziców) o ich uzdolnieniach, dopomaganie w ich rozwijaniu, motywowanie.

 Zapoznawanie uczniów z dorobkiem światowej kultury poprzez ich prezentację.

 Kształtowanie umiejętności pozyskiwania informacji kulturalnych z różnorodnych źródeł - edukacja medialna.

 Promowanie czytelnictwa.

 Umożliwienie obcowania z kulturą wyższą.

 Rozbudzanie ciekawości poznawczej.

(6)

 CELE GŁÓWNE  CELE SZCZEGÓŁOWE FORMY REALIZACJI

ROZWÓJ EMOCJONAN KOREKTA

 Rewalidacja – działania kompensujące w zakresie deficytów rozwoju emocjonalnego (pomoc dzieciom z zaburzoną sferą emocjonalną).

 Eliminowanie u uczniów zachowań destrukcyjnych dla ich stanu

emocjonalnego i psychicznego.

 Wdrażanie do przestrzegania zaleceń

dotyczących zdrowia psych..

 Uczeń aktywnie uczestniczy w zajęciach terapeutycznych.

 Uczeń rozumie swoje problemy emocjonalne.

 Uczeń odczuwa potrzebę wyrównywania swoich deficytów w sferze emocjonalnej.

 Uczeń rozumie mechanizm działania emocji.

 Uczeń rozumie skutki podejmowania działań wywołujących silne pobudzenie emocjonalne.

 Uczeń rozumie skutki podejmowania działań obniżających wydolność psychiczną.

 Uczeń zna negatywne konsekwencje wynikające z destrukcyjnych sposobów rozładowywania emocji.

 Uczniowie ze zdiagnozowanymi problemami psychicznymi wypełniają ściśle zalecenia lekarskie i psychoterapeutyczne.

 Wywiady z rodzicami, analiza dokumentacji medycznej w celu poznania deficytów rozwojowych ucznia i opracowanie planu pracy rewalidacyjnej.

 Prowadzenie zajęć terapeutycznych (głównie terapii psychologicznej) i właściwych oddziaływań pedagogicznych.

 Utrzymywanie systematycznego kontaktu z pedagogiem i psychologiem szkolnym w celu wspólnej pracy nad korekcją deficytów rozwoju emocjonalnego uczniów i stałego monitorowania wpływu oddziaływań terapeutycznych prowadzonych w tym zakresie.

 Dbanie o edukację w zakresie profilaktyki zaburzeń emocjonalnych i zdrowia psychicznego.

 Zapobieganie występowaniu zachowań agresywnych. Prowadzenie zajęć z zakresu profilaktyki w tym zakresie.

 Prowadzenie zajęć dotyczących rozumienia i radzenia sobie z emocjami.

 Podejmowanie działań eliminujących autodestrukcyjne zachowania. Prowadzenie edukacji w celu podniesienia świadomości szkodliwości używania dopalaczy i środków psychoaktywnych.

 Współpraca ze służbą zdrowia w celu prowadzenia działań profilaktycznych, uświadamiających zagrożenia dla zdrowia wynikające z nieodpowiednich sposobów postępowania.

 Zapewnienie odpowiednich warunków do prawidłowego rozwoju emocjonalnego uczniów

(eliminowanie sytuacji utraty poczucia bezpieczeństwa, odczuwania zagrożenia, lęków, doświadczania silnych negatywnych emocji).

 Prowadzenie zajęć z profilaktyki uzależnień.

 Dbanie o systematyczne przyjmowanie przez uczniów przypisanych leków.

 Zachowanie kontroli nad dawkowaniem leków.

 Konsekwentne realizowanie zaleceń psychoterapeutycznych.

 Pomoc w poznawaniu

 i rozumieniu sfery emocjonalnej człowieka.

 Rozwijanie umiejętności kontroli emocjonalnej (psychoedukacja)

 Kształtowanie postaw empatycznych.

 Uczeń ma świadomość przeżywanych emocji.

 Uczeń potrafi nazywać swoje emocje.

 Uczeń potrafi rozpoznać przyczyny przeżywanych stanów emocjonalnych.

 Uczeń potrafi rozmawiać o swoich uczuciach i emocjach. Odróżnia jedne od drugich.

 Uczeń okazuje uczucia i emocje stosownie do sytuacji.

 Uczeń kontroluje swoje pobudzenie emocjonalne.

 Uczeń radzi sobie z sytuacjami trudnymi.

 Uczeń potrafi korygować swoje działania w celu uzyskania zamierzonych efektów. Nie ulega emocjom.

 Uczeń wierzy we własne możliwości, potrafi przezwyciężać kompleksy.

 Uczeń rozwija sprawność i samodzielność życiową.

 Uczeń wie, gdzie szukać pomocy w przypadku kłopotów.

 Uczeń rozumie emocje przeżywane przez inne osoby.

 Uczeń potrafi dostosować swoje zachowanie i reakcje do stanu emocjonalnego innych osób.

 Uczeń adekwatnie emocjonalnie reaguje w kontaktach interpersonalnych.

 Uczeń okazuje współczucie.

 Stworzenie przez kadrę pedagogiczną atmosfery sprzyjającej poznawaniu i rozwijaniu przez uczniów swojej sfery emocjonalnej.

 Prowadzenie rozmów wychowawczych z uczniami.

 Uczestniczenie w różnorodnych wydarzeniach kulturalnych stymulujących rozwój emocjonalny.

 Dostarczanie uczniom wiedzy o sferze emocjonalnej człowieka.

 Kształtowanie umiejętności panowania nad emocjami.

 Rozwijanie zdolności myślenia przyczynowo-skutkowego o sytuacjach życiowych.

 Kształtowanie umiejętności antycypacji konsekwencji działań.

 Wymaganie ponoszenia konsekwencji podejmowanych działań.

 Rozwijanie umiejętności planowania działań naprawczych i korygowania dotychczasowych sposobów postępowania.

 Rozwijanie u uczniów otwartości, elastyczności i kreatywności w myśleniu i działaniu.

 Prowadzenie zajęć uczących strategii kontroli emocji. Realizacja programu START.

 Wspomaganie wychowanków w rozwijaniu samodzielności w myśleniu i działaniu.

 Uczenie przeżywania satysfakcji z dobrze wykonanych zadań.

 Nauka umiejętności radzenia sobie ze swoimi słabościami i stresem.

 Pomoc w realistycznym podejściu do ograniczeń spowodowanych dysfunkcją wzroku i innymi schorzeniami.

 Uwrażliwianie uczniów na uczucia innych osób.

 Uczenie zachowań i reakcji emocjonalnych adekwatnych do sytuacji.

 Włączanie uczniów w pracę na rzecz innych osób (wolontariat, pomoc w lekcjach, itp.).

 Kształtowanie ogólnej wrażliwości poprzez prezentowanie uczniom odpowiednich materiałów (filmów, literatury) bądź poprzez branie udziału w wydarzeniach kulturalnych.

 Kształtowanie właściwych postaw poprzez przykład własny.

(7)

ROZWÓJ MORALNY I DUCHOWY KOREKTA

 Działania naprawcze w zakresie zaburzeń sfery etyczno-moralnej uczniów.

 Eliminowanie u uczniów zachowań nieetycznych.

 Uczeń ma wpojone podstawowe wartości etyczne i moralne.

 Uczeń rozumie

 skutki podejmowania działań nieetycznych.

 Uczeń potrafi przewidywać skutki swojego postępowania i brać za nie odpowiedzialność.

 Prowadzenie zajęć wychowawczych i terapeutycznych kształtujących postawy etyczne.

 Utrzymywanie systematycznego kontaktu z pedagogiem i psychologiem szkolnym i rodzicami.

 Rozwijanie w uczniach zdolności odróżniania dobra od zła.

 Dbanie o edukację w zakresie odpowiedzialności prawnej.

 Prowadzenie zajęć rozwijających moralność.

 Poruszanie zagadnień etycznych na zajęciach.

 Współpraca w zespołach wychowawczych.

 Bezwzględne wyciąganie konsekwencji w przypadku zachowań naruszających regulamin.

 Wpajanie uniwersalnych wartości.

 Kształtowanie postaw patriotycznych.

 Dbanie o rozwój duchowy.

 Uczeń posługuje się właściwym systemem wartości.

 Uczeń poznaje różne zachowania, uczy się oceny własnych zachowań.

 Uczeń szanuje prawa i godność swoją i innych ludzi.

 Uczeń zna i szanuje tradycje narodowe.

 Uczeń świadomie i z powagą uczestniczy w obchodach rocznic państwowych.

 Uczeń rozróżnia tradycje i symbole narodowe.

 Uczeń poznaje dorobek kultury narodowej.

 Uczeń zna znaczenie naturalnego i kulturalnego dziedzictwa narodowego.

 Uczeń zna historię Polski oraz wybitnych Polaków.

 Uczeń kultywuje rozwój duchowy,

 Uczeń jest tolerancyjny dla różnych wyznań.

 Uczeń uczestniczy w uroczystościach szkolnych o charakterze duchowym.

 Uczenie rozumienia uniwersalnych wartości, wdrażanie do ich przestrzegania.

 Zapoznanie z regulaminami i statutem ośrodka oraz obowiązującymi procedurami

 Organizowanie pogadanek, szkoleń, warsztatów w zakresie kształtowania postaw opartych na szacunku i wzajemnej akceptacji.

 Korzystanie z dóbr kultury (wystawy, muzea, kino, teatr, literatura, itp.).

 Wskazywanie autorytetów.

 Wskazywanie problemów moralnych i pomoc w ich rozwiązywaniu.

 Udzielanie pomocy w budowaniu właściwych relacji z otoczeniem.

 Dbanie o aktywne uczestniczenie uczniów w uroczystościach szkolnych o charakterze patriotycznym.

 Zachęcanie do oglądania wybranych programów telewizyjnych i słuchania audycji radiowych dotyczących wydarzeń z życia społecznego, kulturalnego i religijnego w Polsce i na świecie.

 Dbanie o organizację obchodów świąt narodowych (apele, akademie, przedstawienia).

 Odwiedzanie miejsc pamięci narodowej i muzeów.

 Zaznajamianie uczniów z sylwetkami wybitnych Polaków i najważniejszych wydarzeń z historii Polski.

 Zachęcanie do lektury wybranych artykułów prasowych i publikacji.

 Umożliwienie uczniom praktyk religijnych w wyznawanej przez nich wierze.

 Uczestniczenie w Mszach Świętych towarzyszącym ważniejszym wydarzeniom w życiu ośrodka.

 Branie udziału w rekolekcjach i apelach o treściach religijnych.

 Organizowanie i zachęcanie do udziału w konkursach i imprezach o tematyce religijnej.

 Umożliwienie bezpośredniego kontaktu z osobami duchownymi.

(8)

ROZWÓJ SPOŁECZNY KOREKTA

 Rewalidacja – działania kompensujące w zakresie deficytów rozwoju społecznego.

 Eliminowanie u uczniów zachowań antyspołecznych, izolacyjnych i agresywnych.

 Ograniczanie postaw

roszczeniowych.

 Eliminowanie zagrożeń wynikających z korzystania ze współczesnych środków

komunikowania się i multimediów.

 Uczeń aktywnie uczestniczy w zajęciach terapeutycznych.

 Uczeń rozumie swoje problemy w funkcjonowaniu w środowisku społecznym.

 Uczeń odczuwa potrzebę wyrównywania swoich deficytów w sferze życia społecznego.

 Uczeń przejawia postawę prospołeczną.

 Uczeń uczestniczy w życiu społecznym klasy, grupy, szkoły, ośrodka.

 Uczeń rozumie skutki swoich działań w kontekście społecznym.

 Uczeń nie przejawia zachowań agresywnych (nie używa przemocy).

 Uczeń jest koleżeński i przyjacielski w środowisku rówieśniczym.

 Uczeń jest tolerancyjny.

 Uczeń szanuje wspólne mienie.

 Uczeń wykazuje postawę altruistyczną.

 Uczeń potrafi być dobrym kolegą, przyjacielem.

 Uczeń nie wykazuje postawy roszczeniowej.

 Uczeń zna zagrożenia istniejące w Internecie.

 Uczeń rozumie czym jest cyberprzemoc.

 Uczeń nie jest uzależniony od korzystania z TV, Internetu, komputera, telefonu komórkowego.

 Prowadzenie zajęć terapeutycznych (głównie terapii psychologicznej) i właściwych oddziaływań pedagogicznych.

 Prowadzenie treningów umiejętności społecznych.

 Utrzymywanie systematycznego kontaktu z pedagogiem i psychologiem szkolnym w celu wspólnej pracy nad korekcją deficytów rozwoju społecznego uczniów i stałego monitorowania wpływu oddziaływań

terapeutycznych prowadzonych w tym zakresie.

 Dbanie o edukację w zakresie profilaktyki zaburzeń rozwoju społecznego.

 Realizacja programu Fundacji Dzieci Niczyje „ Nie daj się”

 Zachęcanie uczniów do inicjowania i organizowania różnego rodzaju wspólnych działań.

 Podejmowanie działań eliminujących zachowania antyspołeczne.

 Prowadzenie intensywnych oddziaływań integrujących. Zwracanie szczególnej uwagi na uczniów izolujących się.

 Współpraca ze Policją i Strażą Miejską w celu prowadzenia działań profilaktycznych, uświadamiających skutki zachowań aspołecznych. Realizacja „Programu Straży Miejskiej na rok szkolny 2015/16”

 Organizowanie pogadanek, szkoleń, warsztatów w zakresie eliminowania agresji.

 Dbanie o zachowanie serdecznej więzi nauczycieli i wychowawców z uczniami poprzez rozmowy indywidualne prowadzone w klimacie zaufania i akceptacji.

 Włączanie uczniów do bezinteresownej pracy na rzecz innych w klasach i grupach.

 Prowadzenie wolontariatu. Inicjowanie i prowadzenie akcji charytatywnych.

 Prowadzenie lekcji wychowawczych, zajęć dodatkowych w zakresie walki z postawą roszczeniową.

 Prowadzenie edukacji medialnej w ramach ścieżek prowadzonych zajęć przedmiotowych i wychowawczych.

 Zapewnianie uczniom ochrony przed niepożądanymi treściami podczas korzystania z Internetu w postaci instalowania zabezpieczeń systemowych.

 Realizacja programów dotyczących bezpieczeństwa w sieci.

 Uczenie krytycyzmu w stosunku do treści przekazów medialnych. Uświadamianie uczniom czym są strategie manipulacyjne i socjotechniki wykorzystywane w mediach i jaki mogą wywierać wpływ na człowieka i jego funkcjonowanie.

 Ograniczanie czasu korzystania przez uczniów z urządzeń multimedialnych (zwłaszcza uczniom uzależnionym od nich).

 Kierowanie na zajęcia terapeutyczne uczniów przejawiających tendencję do uzależnień i uzależnionych od nowoczesnej technologii, informowanie rodziców, współpraca z nimi w zakresie korygowania. Między innymi:

 - kontynuowanie prelekcji na temat cyberprzemocy i bezpiecznego korzystania z Internetu.

(9)

STYMULOWANIE ROZWOJU

 Kształtowanie postaw prospołecznych.

 Uczenie behawioralne konkretnych umiejętności prospołecznych.

 Wdrażanie do przestrzegania przepisów bezpieczeństwa w szkole i poza nią.

 Kształtowanie postaw

proekologicznych.

 Preorientacja zawodowa.

 Uczeń aktywnie i chętnie uczestniczy w życiu społecznym ośrodka.

 Uczeń pracuje na rzecz innych.

 Uczeń posiada umiejętności współpracy koleżeńskiej.

 Uczeń dokonuje oceny własnych zachowań społecznych, wyciąga wnioski.

 Uczeń stosuje zasady savoir vivr’u.

Uczeń posiada konkretne umiejętności przewidziane w programie*.

 Uczeń zna podstawowe przepisy dotyczące bezpieczeństwa, obowiązujące w klasie, szkole i poza nią.

 Uczeń posiada umiejętności prawidłowego reagowania w sytuacjach zagrożenia.

 Uczeń bezpiecznie porusza się po mieście i w środkach komunikacji.

 Uczeń dba o porządek i estetykę otoczenia wokół siebie.

 Uczeń nabiera przekonania o konieczności harmonijnego współistnienia człowieka i środowiska.

 Uczeń oszczędza wodę i prąd.

 Uczeń świadomie planuje swoją ścieżkę edukacyjną i zawodową.

 Koordynowanie pracy Samorządu uczniowskiego.

 Organizowanie gier, zabaw i spotkań okolicznościowych integrujących ze środowiskiem zewnętrznym.

 Organizowanie wycieczek, rajdów, zjazdów i innych spotkań integrujących uczniów ośrodka ze sobą.

 Udział w zajęciach wychowawczych z technik interpersonalnych (głównie komunikacji interpersonalnej).

 Zachęcenia uczniów do nawiązywania bliższych relacji koleżeńskich i przyjacielskich.

 Uczenie uniwersalnych zasad współżycia społecznego.

 Kształtowanie umiejętności dokonywania oceny własnych zachowań społecznych.

 Uczenie kultury osobistej i zasad savoir vivr’u.

 Prowadzenie treningów umiejętności prospołecznych: realizacja Programu „START” w wybranych klasach.

 Organizowanie dyskusji, rozmów z ekspertami, prelekcji i zajęć dotyczących spraw bezpieczeństwa.

 Organizowanie szkoleń w zakresie bezpieczeństwa szkoły: przeprowadzanie próbnych alarmów i ewakuacji.

 Prowadzenie specjalistycznych zajęć orientacji przestrzennej i samodzielnego bezpiecznego poruszania się.

 Uczenie zasad bezpiecznego zachowania się w kontaktach z nieznajomymi ludźmi. Między innymi:

- realizowanie założeń Rocznego Planu Profilaktyki Ośrodka (realizowanie konkretnych programów profilaktycznych).

 Egzekwowanie utrzymania w porządku swoich rzeczy osobistych i otoczeniu.

 Dbanie o porządek i estetykę szkoły i internatu.

 Organizowanie zajęć proekologicznych.

 Organizowanie wycieczek krajoznawczych.

 Organizowanie przedsięwzięć i imprez szkolnych promujących zdrowie i kształtujących postawy proekologiczne.

 Wdrażanie do oszczędności wody i prądu.

 Organizowanie zajęć służących preorientacji zawodowej. Między innymi:

- uczestniczenie uczniów w zajęciach kulinarnych rozburzających zainteresowanie wyborem kształcenia zawodowego w tym kierunku (program prowadzony przez p. Annę Kusztal i p. Adama Baranowskiego);

- uczestniczenie w targach edukacyjnych.

 Stała współpraca ze szkolnym doradcą zawodowym.

 Prowadzenie zajęć indywidualnych i grupowych dla uczniów dotyczącej tematyki świadomego wyboru zawodu.

 Informowanie o kierunkach kształcenia zawodowego młodzieży niepełnosprawnej.

* Umiejętności prospołeczne określone w programie „START”:

 proszenie o pomoc

 udzielanie wskazówek

 przekonywanie innych

 poznawanie swoich uczuć

 wyrażanie swoich uczuć

 radzenie sobie z czyimś gniewem

 radzenie sobie ze strachem

 obrona swoich praw

 reagowanie na zaczepki

 unikanie kłopotów z innymi

 unikanie bójek

 przezwyciężanie zakłopotania

 radzenie sobie z pominięciem

 reakcja na namawianie

 reakcja na niepowodzenie

 radzenie sobie z oskarżeniem

 przygotowanie do trudnej rozmowy

 radzenie sobie z presją grupy

 podejmowanie decyzji

 rozumienie czyich uczuć

 wyrażanie sympatii i przyjaźni

 pomaganie innym

 skarżenie się

(10)

10

Program pracy wychowawczej na rok szkolny 2015/2016 zakłada, zgodnie z celami programu rządowego, położenie szczególnego nacisku na kreowanie zdrowego, bezpiecznego i przyjaznego środowiska szkoły i placówki, zapobieganie problemom i zachowaniom problemowym młodzieży oraz promowanie wśród niej zdrowego stylu życia

WSPÓŁPRACA Z RODZINĄ I ŚRODOWISKIEM LOKALNYM

 W ośrodku będą prowadzone również działania na rzecz poszerzania współpracy z rodzicami i środowiskiem lokalnym oraz organizacjami i instytucjami działającymi na rzecz dzieci i młodzieży oraz osób niepełnosprawnych.

 Głównymi celami tych działań będzie:

 Współdziałanie z rodzicami uczniów w celu uzyskania spójności w procesie wychowywania.

 Wspieranie rodziców indywidualnymi rozmowami i pomocą ze strony pedagoga, psychologa szkolnego oraz wychowawców klas i grup.

 Wyposażenie rodziców w wiedzę na temat możliwości uzyskania fachowej pomocy w rozwiązywaniu ich problemów.

 Pomaganie rodzicom w uzyskiwaniu odpowiedniej pomocy poza ośrodkiem (współpraca z ośrodkami zdrowia, pomocy społecznej, centrum pomocy rodzinie, policją itp.).

 Organizowanie bezpośredniej pomocy poprzez stypendia materialne i zasiłki losowe dla uczniów.

 Dbanie o utrzymywanie stałego kontaktu z rodzicami i informowanie ich o wynikach uczniów w nauce i ich ogólnym funkcjonowaniu poprzez indywidualne rozmowy oraz organizowanie dni otwartych i wywiadówek.

 Udzielanie rodzicom pomocy w wyborze dalszej ścieżki kształcenia dla ich dzieci na każdym etapie edukacyjnym, a w konsekwencji również w wyborze odpowiedniego zawodu.

 Zapraszanie rodziców do udział w różnych uroczystościach szkolnych, internatowych, imprezach okolicznościowych, itp.

 Zaangażowanie rodziców w życie ośrodka i realizację jego zadań.

 Ścisła współpraca z Radą Rodziców.

 Zaznajomienie uczniów i rodziców ze statutem, z regulaminami, procedurami, programami wychowawczymi i profilaktycznymi, system nagród i kar obowiązującym w ośrodku oraz programem nauczania, WZO, PSO.

 Wspieranie rozwoju i pracy Fundacji Pomocy Dzieciom Słabowidzącym i Niewidomym przy SOSW nr 8 dla Dzieci Słabowidzących w Warszawie.

 Utrzymywanie stałej współpracy z instytucjami udzielającymi pomocy i wspierającymi rozwój dzieci i młodzieży z dysfunkcją wzroku: poradniami psychologiczno- pedagogicznymi, Poradnią Rehabilitacji Wzroku dla Osób Niewidomych i Słabowidzących, lekarzami specjalistami, Polskim Towarzystwem Dysleksji, Polskim Towarzystwem Integracji Sensorycznej, PZN (zarządem okręgu mazowieckiego, zarządem głównym), Stowarzyszeniem „Tęcza”, Ośrodkiem Pomocy Społecznej, Centrum Pomocy Rodzinie, PFRON, domami kultury, parafią, sądami, strażą miejską i innymi.

 Prowadzenie w ramach Specjalistycznego Punktu Konsultacyjnego konsultacji dla nauczycieli i wychowawców szkół integracyjnych i ogólnodostępnych oraz rodziców dzieci słabo widzących uczących się w tych placówkach.

 Kontynuowanie współpracy z wyższymi uczelniami a w szczególności z Akademią Pedagogiki Specjalnej w Warszawie, Uniwersytetem Warszawskim i Warszawskim Uniwersytetem Medycznym: organizowanie hospitacji i praktyk dla studentów, umożliwienie prowadzenia badań.

………

podpis dyrektora

W ramy Programu Wychowawczego Ośrodka wpisują się też wybrane zajęcia z prowadzonej profilaktyki:

„Odpowiedzialność prawna nieletnich”– realizacja Straż Miejska, „Znajdź właściwe rozwiązanie” (program SANEPID - profilaktyka antynikotynowa) - realizacja pedagog oraz

„Żyj smacznie i zdrowo” (program SANEPID - profilaktyka zdrowego odżywiania) realizacja p. Ewa Kowalska, elementy „ Programu kulinarnego” realizowanego przez p. Annę Kusztal i p. Adama Baranowskiego, „W sieci” (program Fundacji Dzieci Niczyje - nauka bezpiecznych zachowań w Internecie) - realizacja pedagog, Program TZA „START”

(nauka zachowań prospołecznych i zapobiegania agresji) – realizacja psycholog, „dopalacze i środki psychotropowe” (spotkanie ze specjalistą), higiena wzroku – realizacja terapeuci widzenia, projekcja filmu połączona z dyskusją „Alkohol droga donikąd” – realizacja wychowawcy klas.

Ponadto, w realizację Rocznego Programu Wychowawczego Ośrodka wpisane są wszystkie programy wychowawcze prowadzone przez poszczególnych wychowawców klas.

Opracowały: Agnieszka Adamczyk – Musiał, Agnieszka Rosiak