Krakowska Akademia
im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego
Karta przedmiotu
obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku akademickim 2014/2015 WydziałPsychologii i Nauk Humanistycznych
Kierunek studiów: Pedagogika Profil: Praktyczny
Forma studiów: Niestacjonarne Kod kierunku: PED
Stopień studiów: I
Specjalności: Pedagogika wczesnoszkolna z językiem angielskim-specjalność nauczycielska
1 Przedmiot
Nazwa przedmiotu Metodyka edukacji plastycznej w przedszkolu i klasach 1-3
Kod przedmiotu WPINH PEDP1N G6 14/15
Kategoria przedmiotu Przedmioty wynikające ze standardu kształcenia nauczycieli (dydaktyka)
Liczba punktów ECTS 2
Język wykładowy polski
2 Forma zajęć, liczba godzin w planie studiów
Semestr W C K S L I Ew Ec
4 0 15 0 0 0 0 0 0
Legenda: W — WykładC — Ćwiczenia/językiK — KonwersatoriumS — SeminariumL — Laboratorium, WarsztatyI — Inne, PraktykiEw — E-Learning W Ramach Wykładu Ec — E-Learning W Ramach Ćwiczeń
Cel 1 Przedstawienie studentom istotnych i specyficznych aspektów, kwestii, problemów plastycznej edukacji przed- szkolnej i wczesnoszkolnej, w tym różnych ofert tej edukacji oraz ich krytycznych ocen - jako podstawy dla wyboru własnej koncepcji pracy z dziećmi.
Cel 2 Wdrażanie studentów do właściwego - pod względem merytorycznym i metodycznym - planowania i przepro- wadzania zajęć plastycznych w przedszkolu i klasach I-III szkoły podstawowej; do zdobycia niezbędnych do- świadczeń w analizowaniu (w tym ocenie) wybranych przedszkolnych i wczesnoszkolnych plastycznych sytuacji praktycznych, jak również aktualnie funkcjonujących podstaw programowych (przedszkolnej i wczesnoszkol- nej), autorskich programów kształcenia, pomocy dydaktycznych i materiałów metodycznych.
4 Wymagania wstępne
1 Elementarna wiedza z dziedziny plastyki.
2 Wiedza, umiejętności i kompetencje z zakresu projektowania dydaktycznego.
5 Modułowe efekty kształcenia
MW1 Student identyfikuje, definiuje, relacjonuje i opisuje: istotne i specyficzne pojęcia, zagadnienia, kwestie oraz problemy plastycznej edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej.
MW2 Student wymienia, charakteryzuje, klasyfikuje i krytykuje: cele, treści, metody, techniki, formy i pomoce dydaktyczne procesu przedszkolnej i wczesnoszkolnej edukacji plastycznej dzieci.
MU3 Student będzie umiał napisać scenariusz do zajęć dydaktycznych z zakresu edukacji plastycznej dzieci w wie- ku przedszkolnym i młodszym wieku szkolnym, uwzględniając przy tym samodzielnie wybrane cele i treści z podstawy programowej, dopasowując do nich cele i treści z dowolnie wybranego programu autorskiego, samodzielnie na tej podstawie wyznaczając, konstruując, formułując itp.: cele, temat, środki (pomoce dydak- tyczne), metody, techniki i formy, oraz przebieg w/w zajęć dydaktycznych (ujmujący nauczycielskie działania, zwłaszcza jego pytania i polecenia, wraz z przynależnymi im uczniowskimi odpowiedziami, reakcjami, działa- niami).
MU4 Biorąc pod uwagę wymogi metodyczne (w tym rzeczowe, merytoryczne), student oceni (własne i pozostałych studentów): a) sporządzone scenariusze (w tym pomoce dydaktyczne) do dydaktycznych zajęć plastycznych z dziećmi w wieku przedszkolnym i/lub wczesnoszkolnym; b) realizacje (symulacje) wybranych fragmentów sce- nariuszy do dydaktycznych zajęć plastycznych z dziećmi w wieku przedszkolnym i/lub wczesnoszkolnym.
MU5 Student przedstawi i oceni (własne i pozostałych studentów) prezentacje multimedialne (np.PewerPoint) wy- branej dziedziny plastycznej.
MK6 Student prawidłowo przeprowadzi (zasymuluje) wybrane fragmenty przygotowanego przez siebie scenariusza do dydaktycznych zajęć plastycznych z dziećmi w wieku przedszkolnym lub wczesnoszkolnym.
6 Treści programowe
Ćwiczenia/języki
Lp Tematyka zajęć Liczba godzin
Opis szczegółowy bloków tematycznych
C1
Podstawowe pojęcia, kwestie, teoretyczne i praktyczne problemy kształcenia w zakresie plastyki w przedszkolu i klasach młodszych szkoły podstawowej, w tym zwłaszcza: twórcza ekspresja podstawą działalności plastycznej dziecka;
dziedziny twórczej działalności dzieci: charakterystyka poszczególnych dziedzin sztuk plastycznych, integracja sztuk plastycznych a rozwój zainteresowań i zdolności dzieci; percepcja dzieł sztuki a rozwój wyobraźni twórczej i kultury
plastycznej dzieci; sposoby diagnozowania dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym, w tym dla potrzeb organizacji procesu edukacji dzieci
plastycznie uzdolnionych; analiza, charakterystyka i ocena wytworów plastycznych dzieci; specyfika integracji wczesnoszkolnego i przedszkolnego kształcenia plastycznego; integracyjna i interakcyjna funkcja
nauczycielskich pytań i poleceń (zadań dydaktycznych) podczas zajęć plastycznych z dziećmi w przedszkolu i szkole. Przedstawienie idei i niektórych
kwestii dotyczących realizacji Innowacyjnego Modelu pracy z uczniami w młodszym wieku szkolnym zdolnymi plastycznie.
4
C2
Analiza dokumentów wyznaczających kierunki edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej w zakresie plastyki: podstaw programowych; wybranych
pakietów edukacyjnych; programów autorskich; przewodników itp.
materiałów metodycznych - różnorodność ujęć celów, treści, metod, technik, form i pomocy dydaktycznych procesu przedszkolnej/wczesnoszkolnej edukacji
plastycznej; niezbędne metodyczne (w tym rzeczowe, merytoryczne) kompetencje nauczycieli w tym zakresie i ich rozwój.
3
C3
Organizacja i planowanie edukacji plastycznej dzieci w przedszkolu i w młodszych klasach szkoły podstawowej; prace projektowe, prezentacje,
a zwłaszcza symulacje/obserwacje fragmentów studenckich
scenariuszy-konspektów i dyskusje nad nimi, tj. nad zastosowanymi zasadami, celami, treściami, metodami, technikami, formami organizacyjnymi, przebiegiem
zajęć (zwłaszcza postawionymi pytaniami i poleceniami) w zakresie: * wprowadzenia dzieci w wieku przedszkolnym w świat wartości estetycznych
i rozwijania umiejętności wypowiadania się poprzez sztuki plastyczne; * rozwijania ekspresji plastycznej, a także działalności twórczej
uczniów młodszych: (1) w zakresie percepcji sztuki; (2) ekspresji przez sztukę;
(3) recepcji sztuki. Działania praktyczne w środowisku przyszłej pracy studenta (zajęcia w placówce edukacyjno - wychowawczej lub w pracowni metodycznej).
8
Razem 15
7 Metody dydaktyczne
M5. Dyskusja
M8. Praca w grupach M9. Praca z podręcznikiem M10. Prezentacje multimedialne M11. Projekty
8 Obciążenie pracą studenta
Forma aktywności
Średnia liczba godzin na zrealizowanie
aktywności Godziny kontaktowe z nauczycielem akademickim, w tym:
Godziny wynikające z planu studiów 15
Konsultacje przedmiotowe 0
Egzaminy i zaliczenia w sesji 0
Godziny bez udziału nauczyciela akademickiego wynikające z nakładu pracy studenta, w tym:
Przygotowanie się do zajęć, w tym studiowanie zalecanej literatury 10
Opracowanie wyników 0
Przygotowanie raportu, projektu, prezentacji, dyskusji 20
Dobór, zgromadzenie i wykonanie przez studenta pomocy dydaktycznych do opracowanego przez siebie projektu: konspektu zajęć plastycznych z dziećmi w wieku przedszkolnym lub wczesnoszkolnym - służących realizacji (symulacji) wybranych fragmentów konspektu podczas ćwiczeń.
5
Sumaryczna liczba godzin dla przedmiotu wynikająca z
całego nakładu pracy studenta 50
Sumaryczna liczba punktów ECTS dla przedmiotu 2
9 Metody oceny
Ocena podsumowująca
P6. Średnia ważona ocen formułujących Warunki zaliczenia przedmiotu
1 Obecność i udział w moderowanych analizach, rozmowach, dyskusjach nad kwestiami, teoretycznymi i prak- tycznymi problemami edukacji dzieci w zakresie plastyki, dokumentami wyznaczającymi kierunki tej edukacji.
2 Prezentacja (PewerPoint) wybranych fragmentów opracowanej dziedziny sztuk plastycznych (związanej ze sporządzonym konspektem).
3 Prezentacja i symulacja wybranych fragmentów sporządzonego konspektu, w tym zastosowanie dobranych, zgromadzonych, ja też wykonanych przez studenta pomocy dydaktycznych.
4 Udział w moderowanych analizach, dyskusjach i ocenach studenckich prezentacji i symulacji: dziedzin sztuk plastycznych; konspektów; zastosowanych pomocy dydaktycznych.
Ocena aktywności studenta bez udziału nauczyciela akademickiego
1 Przestudiowanie zadanej literatury jako przygotowanie do udziału w moderowanych podczas ćwiczeń: anali- zach, dyskusjach, ocenach itp.
2 Opracowanie prezentacji (PewerPoint) wybranej dziedziny plastycznej.
3 Sporządzenie (w PewerPoint bądź WORD-zie) konspektu do dydaktycznych zajęć plastycznych z dziećmi w wieku przedszkolnym lub wczesnoszkolnym.
4 Dobór, zgromadzenie, wykonanie pomocy dydaktycznych do opracowanego przez siebie konspektu zajęć pla- stycznych.
Kryteria oceny
Na ocenę 3
Średnia ocen (3,0) uwzględniająca opracowanie, prezentację/symulację:
(w PewerPoint) wybranej dziedziny sztuk plastycznych, konspektu
(w PewerPoint bądź WORD-zie) do dydaktycznych zajęć plastycznych z dziećmi, w tym zgromadzonych pomocy dydaktycznych. Bierny udział w/w symulacjach dydaktycznych zajęć plastycznych (w roli obserwatora działań "dzieci" - koleżanek/kolegów studentów). Bierny udział w moderowanych analizach, dyskusjach i ocenach.
Na ocenę 3.5
Średnia ocen (3,5) uwzględniająca opracowanie, prezentację/symulację:
(w PewerPoint) wybranej dziedziny sztuk plastycznych, konspektu
(w PewerPoint bądź WORD-zie) do dydaktycznych zajęć plastycznych z dziećmi, w tym zgromadzonych pomocy dydaktycznych. Bierny udział w/w symulacjach dydaktycznych zajęć plastycznych (w roli obserwatora działań "dzieci" - koleżanek/kolegów studentów). Bierny udział w moderowanych analizach, dyskusjach i ocenach.
Na ocenę 4
Średnia ocen (4,0) uwzględniająca opracowanie, prezentację/symulację:
(w PewerPoint) wybranej dziedziny sztuk plastycznych, konspektu (w PewerPoint bądź WORD-zie) do dydaktycznych zajęć plastycznych z dziećmi, w tym
zgromadzonych pomocy dydaktycznych. Bierny (w roli obserwatora) i czynny udział (w roli dziecka) w/w symulacjach dydaktycznych zajęć plastycznych.
Bierny i czynny udział w moderowanych analizach, dyskusjach i ocenach.
Na ocenę 4.5
Średnia ocen (4,5) uwzględniająca opracowanie, prezentację/symulację:
(w PewerPoint) wybranej dziedziny sztuk plastycznych, konspektu
(w PewerPoint bądź WORD-zie) do dydaktycznych zajęć plastycznych z dziećmi, w tym zgromadzonych pomocy dydaktycznych. Bierny (w roli obserwatora) i czynny udział (w roli dziecka) w/w symulacjach dydaktycznych zajęć
plastycznych. Czynny udział w moderowanych analizach, dyskusjach i ocenach.
Na ocenę 5
Średnia ocen (5,0) uwzględniająca opracowanie, prezentację/symulację:
(w PewerPoint) wybranej dziedziny sztuk plastycznych, konspektu
(w PewerPoint bądź WORD-zie) do dydaktycznych zajęć plastycznych z dziećmi, w tym zgromadzonych pomocy dydaktycznych. Bierny (w roli obserwatora) i czynny udział (w roli dziecka) w/w symulacjach dydaktycznych zajęć
plastycznych. Czynny udział w moderowanych analizach, dyskusjach i ocenach.
10 Macierz realizacji przedmiotu
Modułowe efekty kształcenia dla
przedmiotu
Odniesienie do efektów kierunkowych
Treści programowe Metody
dydaktyczne Sposoby oceny
MW1
K_W03 SN W c), K_W21 SN W f), K_W22 SN W i) h),
KWP_W01, KWP_W02, KWP_W03, KWP_W05, KWP_W06
C1, C2, C3 M5, M8, M9,
M10 P6
K_W08 SN W b),
K_W16, K_W23 SN M5, M8, M9,
Modułowe efekty kształcenia dla
przedmiotu
Odniesienie do efektów kierunkowych
Treści programowe Metody
dydaktyczne Sposoby oceny
MU1
K_U04 SN U d), K_U09 SN U h), K_U14 SN U n), K_U15, K_U18 SN U k), K_U19 SN U i),
K_U20 SN U o), KWP_U04,
KWP_U05
C1, C2, C3 M11 P6
MU2
K_U03 SN U c), K_U08, K_U09 SN U h), K_U10 SN U g),
K_U14 SN U n), K_U15
C1, C2, C3 M5, M8 P6
MU3 K_U06, KWP_U02,
KWP_U04 C1 M5, M10 P6
MK1 K_K01 SN K a),
K_K11 SN K c) C1, C2, C3 M8, M11 P6
11 Wykaz literatury
Literatura podstawowa:
[1] Brausem M. — Dzieci i kreatywność. Pomysły na cały rok, Kielce, 2007, Wyd. Jedność
[2] Ciebień B., Maliszewska A. — Zwykłe i niezwykłe techniki plastyczne, Życie Szkoły, 2006, nr 4, s. 18-27 [3] Dorance S. — Zajęcia twórcze w przedszkolu: przedmioty i obrazy, Warszawa, 1999, Wyd. Cyklady
[4] Gabzdyl J. — Zadania dydaktyczne plastyki w rozwoju psychomotoryki dzieci przedszkolnych. [w]: Podhjeck M., Miov M. (eds.), Zbornk z vedecko-odbornej konferencie pod nzvom: Perceptulno - motorick uenie sa v pred- primrnej edukcii v kontexte sasnej kurikulrnej reformy, Preov, 2010, Wyd. Preovsk univerzita Pedagogick falkulta [s. 45-67]
[5] Jabłońska A. — Techniki plastyczne dla dzieci, Warszawa, 2004, Wyd. Klub dla Cebie
[6] Jąder M. — Techniki plastyczne rozwijające wyobraźnię, Kraków, 2005, Wyd. Impuls [(+ płyta CD)]
[7] Kalbarczyk A. — Zabawy ze sztuką, Kraków, 2005, Wyd. Impuls
[8] Krauze-Sikorska H. — Edukacja przez sztukę. O edukacyjnych wartościach artystycznej twórczości dziecka, Poznań, 2006, Wyd. Naukowe UAM
[9] Misiurska A. — Kalendarz plastyczny w przedszkolu: poradnik praktyczny dla nauczycieli i rodziców, War- szawa, 1993, WSiP
[10] Natorff A., Wasiluk K. — Wychowanie plastyczne w przedszkolu, Warszawa, 1990, WSiP [11] Popek S. (red.) — Metodyka zajęć plastycznych w klasach początkowych, Warszawa, 1987, WSiP
[12] Aksman J. (red.) — NAUKA - SZTUKA - EDUKACJA. Innowacyjny Model diagnozy, metod, form pracy i opieki nad uczniem zdolnym plastycznie, Kraków, 2013, Wyd. Krakowskiej Akademii im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego [(+ płyta CD)]
Literatura uzupełniająca:
[1] Ciekierda U. — Konkursy plastyczne dzieci, Wychowanie w Przedszkolu, 2007, nr 6, s. 50-51 [2] Daszyńska M. — Rzeźby z papieru, Warszawa, 1997, WSiP
[3] Gabzdyl J. — Szkice do prakseodydaktycznej teorii celów, poleceń i pytań, Racibórz, 2012, Wyd. PWSZ [4] Gorzelak M., Małko A., Siwik K. — Rozwijanie ekspresji i percepcji, Bliżej Przedszkola, 2005, nr 7-8
(wydanie specjalne), s. 49-54
[6] Lewicka J. — 100 technik plastycznych, Warszawa, 1973, Wyd. Nasza Księgarnia
[7] Pełzowski A. (red.) — Plastyka w klasach I-III szkoły podstawowej, Warszawa, 1986, WSiP [8] Sowińska A. — Pysia potyczki z plastyką. Cz. 1 i 2., Łódź, 2004, Wyd. Nowa Szkoła
[9] Stańko S. — Aktywność plastyczna jako metoda remediacji poznawczej, Wychowanie w Przedszkolu, 2006, nr 6, s. 18-22
[10] Sznajder A. — Na zajęciach plastycznych, Życie Szkoły, 2007, nr 6, s. 29-33 Akty prawne:
[1] Ustawa/rozporządzenie w przedmiocie Podstawa programowa wychowania przedszkolnego dla przed- szkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach podstawowych, oraz innych form wychowania przedszkolnego Załączniki nr 1 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia z dnia 23 grudnia 2008 r. Dz.U. Dziennik Ustaw z dnia 15 stycznia 2009 r. Nr 4, poz. 17
[2] Ustawa/rozporządzenie w przedmiocie Podstawa Programowa dla szkół podstawowych Załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia z dnia 23 grudnia 2008 r. Dz.U. Dziennik Ustaw z dnia 15 stycznia 2009 r. Nr 4, poz. 17
12 Informacje o nauczycielach akademickich
Oboba odpowiedzialna za kartę
dr Jolanta Gabzdyl (kontakt: jgabzdyl@wp.pl) Oboby prowadzące przedmiot
dr Jolanta Gabzdyl (kontakt: jgabzdyl@wp.pl)
