Metodyka edukacji polonistycznej w przedszkolu i klasach 1-3

(1)

Krakowska Akademia

im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego

Karta przedmiotu

obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku akademickim 2018/2019 WydziałPsychologii i Nauk Humanistycznych

Kierunek studiów: Pedagogika Profil: Praktyczny

Forma studiów: Niestacjonarne Kod kierunku: PED

Stopień studiów: I

Specjalności: Pedagogika wczesnoszkolna z językiem angielskim-specjalność nauczycielska

1 Przedmiot

Nazwa przedmiotu Metodyka edukacji polonistycznej w przedszkolu i klasach 1-3

Kod przedmiotu WPINH PEDP1N CN17 18/19

Kategoria przedmiotu Przedmioty specjalnościowe/kształcenia nauczycieli

Liczba punktów ECTS 2

Język wykładowy polski

2 Forma zajęć, liczba godzin w planie studiów

Semestr W C K S L I Ew Ec

4 0 20 0 0 0 0 0 0

Legenda: W — WykładC — Ćwiczenia/językiK — KonwersatoriumS — SeminariumL — Laboratorium, WarsztatyI — Inne, PraktykiEw — E-Learning W Ramach Wykładu Ec — E-Learning W Ramach Ćwiczeń

(2)

Cel 1 Zapoznanie studentów z metodami kształcenia polonistycznego obowiązującymi w przedszkolu oraz w edukacji wczesnoszkolnej.

Cel 2 Rozbudzenie kreatywności i twórczego działania w planowaniu i realizacji treści programowych.

4 Wymagania wstępne

1 Podstawowe wiadomości z gramatyki języka polskiego.

5 Modułowe efekty kształcenia

MW1 Student ma wiedzę dotyczącą: treści polonistycznych w podstawie programowej; alternatywnych form edukacji;

kompetencji kluczowych; różnorodnych metod nauki pisania i czytania; metod pracy z tekstem literackim;

sposobów tworzenia form wypowiedzi; metod nauki ortografii i gramatyki; metodyki wykonywania zadań - norm, procedur i dobrych praktyk stosowanych w wychowaniu przedszkolnym i edukacji wczesnoszkolnej;

innowacji pedagogicznych w obszarze wychowania przedszkolnego i edukacji wczesnoszkolnej, inspirujących do planowania i organizacji własnej pracy; różnych typów i funkcji oceniania;

MU2 Student potrafi; wykorzystać w codziennej praktyce edukacyjnej różnorodne sposoby organizowania środowi- ska nauczania-uczenia się, uwzględniając specyficzne potrzeby i możliwości grupy, jak i poszczególnych dzieci/uczniów; adekwatnie do celów wychowania i kształcenia dobierać, tworzyć, modyfikować materiały, środki;

dopasować do indywidualnych potrzeb i możliwości dziecka metody nauki pisania, czytania i pracy z tekstem literackim; zastosować elementy oceniania kształtującego w procesie edukacyjnym; różnicować metody nauki ortografii i gramatyki; wykorzystać w pracy poznane gry i zabawy dydaktyczne; zastosować narzędzia TIK do planowania i przeprowadzenia procesu edukacyjnego; zaplanować projekt e-twinning; wykorzystać pro- ces oceniania i udzielania informacji zwrotnych do stymulowania dzieci/uczniów w ich pracy nad własnym rozwojem;

MK3 W zakresie kompetencji student: posiada kompetencje interpersonalne pozwalające na budowanie relacji opar- tych na zaufaniu, szacunku, tolerancji i otwartości; pracuje efektywnie, posiada umiejętność współpracy z inny- mi osobami; wykazując troskę o kulturę i etykę wypowiedzi własnej; projektuje i wdraża działania zmierzające do własnego rozwoju; posługuje się normami etycznymi w działalności zawodowej; jest świadomy swojej roli w formowaniu zachowań i postaw dzieci;

6 Treści programowe

Ćwiczenia/języki

Lp Tematyka zajęć Liczba godzin

Opis szczegółowy bloków tematycznych

C1 Treści polonistyczne w podstawie programowej. Kształtowanie kompetencji

kluczowych. 2

C2 Metody nauki pisania i czytania. Metody pracy z tekstem literackim. 6 C3 Formy wypowiedzi pisemnych. Elementy oceniania kształtującego w edukacji

polonistycznej. 4

C4 Ortografia w klasach I-III. Zagadnienia gramatyczne w klasach I-III. 4 C5 Wykorzystanie TIK w edukacji polonistycznej. Praca z uczniem zdolnym na

lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych. 4

Razem 20

7 Metody dydaktyczne

(3)

M3. Ćwiczenia projektowe M4. Debata

M5. Dyskusja M7. Konsultacje M8. Praca w grupach M9. Praca z podręcznikiem M10. Prezentacje multimedialne M11. Projekty

M13. Studium przypadku

8 Obciążenie pracą studenta

Forma aktywności

Średnia liczba godzin na zrealizowanie

aktywności Godziny kontaktowe z nauczycielem akademickim, w tym:

Godziny wynikające z planu studiów 20

Konsultacje przedmiotowe 0

Egzaminy i zaliczenia w sesji 0

Godziny bez udziału nauczyciela akademickiego wynikające z nakładu pracy studenta, w tym:

Przygotowanie się do zajęć, w tym studiowanie zalecanej literatury 12

Opracowanie wyników 5

Przygotowanie raportu, projektu, prezentacji, dyskusji 13

Sumaryczna liczba godzin dla przedmiotu wynikająca z

całego nakładu pracy studenta 50

Sumaryczna liczba punktów ECTS dla przedmiotu 2

9 Metody oceny

Ocena podsumowująca P8. Zaliczenie pisemne

Warunki zaliczenia przedmiotu 1 50%frekwencji.

Kryteria oceny

Na ocenę 3 50% test pisemny

Na ocenę 3.5 od 51% do 59% test pisemny Na ocenę 4 od 60% do 75% test pisemny Na ocenę 4.5 od 76% do 86% test pisemny Na ocenę 5 od 87% test pisemny

10 Macierz realizacji przedmiotu

(4)

Modułowe efekty kształcenia dla

przedmiotu

Odniesienie do efektów kierunkowych

Treści programowe Metody

dydaktyczne Sposoby oceny

MW1

K_W16, K_W18 SN W l), K_W23 SN W j), EUK6_W4

C1, C2, C3, C4, C5

M1, M3, M4, M5, M7, M8, M9, M10, M11,

M13

P8

MU1

K_U11 SN U j), K_U15, K_U18 SN U k), K_U19 SN U i),

EUK6_U5

C1, C2, C3, C4, C5

M1, M3, M4, M5, M7, M8, M9, M10, M11,

M13

P8

MK1

K_K01 SN K a), K_K02, K_K04 SN K d), K_K08 SN K f),

K_K10, K_K13 SN K g), EUK6_KS4

C1, C2, C3, C4, C5

M1, M3, M4, M5, M7, M8, M9, M10, M13

P8

11 Wykaz literatury

Literatura podstawowa:

[1] Czelakowska D. — Metodyka wczesnoszkolnej edukacji polonistycznej, Kraków, 2009, Impuls

[2] Dobrowolska D — Metodyka edukacji polonistycznej w okresie wczesnoszkolnym, Kraków, 2015, Impuls [3] Hammer H. — Klucz do efektywności nauczania. Poradnik dla nauczycieli, Warszawa, 1994, MEN [4] Jurek A. — Metody nauki czytania i pisania z perspektywy trudności uczniów, Gdańsk, 2012, Harmonia [5] Jurek A. — Rozwój dziecka a metody nauczania czytania i pisania, Gdańsk, 2012, Harmonia

[6] Świerczyńska-Jelonek D., Walczewska-Klimczak G. — Dziecko w dialogu z tekstem literackim, War- szawa, 2015, ORE

Literatura uzupełniająca:

[1] Bladowska J. — Ćwiczenia kształtujące umiejętność czytania, Gdańsk, 2015, Harmonia

[2] Czelakowska D. — Stymulacja kreatywności językowej dziecka w wieku wczesnoszkolnym, Kraków, 2005, Wyd. Naukowe AP

[3] Dix P. — Jak oceniać postępy uczniów, Warszawa, 2014, PWN

[4] Głoskowska-Sołdatow M. — Motywacja do uczenia się uczniów w młodszym wieku szkolnym, Warszawa, 2016, ŻAK Wydawnictwo Akademickie

[5] Klus-Stańska D., Nowicka M. — Sensy i bezsensy edukacji wczesnoszkolnej, Gdańsk, 2016, Harmonia [6] Konior-Węgrzynowa H. — Poradnik dla nauczycieli i rodziców, Gdańsk, 2015, Harmonia

[7] Krzyżewska J. — Aktywizujące metody i techniki w edukacji wczesnoszkolnej, Suwałki, 2000, Omega [8] Sawiński J. P. — Sposoby aktywizowania uczniów w szkole XXI wieku, Warszawa, 2014, Difin S.A.

[9] Sterna D. — Uczę (się) w szkole, Warszawa, 2014, CEO

[10] Tanajewska A., Mach C., Styn L., Bigott D. — Metodyka nauczania gramatyki z elementami wiedzy o jezyku: zestaw ćwiczeń gramatycznych dla uczniów klas 1-3, Gdańsk, 2015, Harmonia

[11] Wilgocka-Okoń B. — Gotowość szkolna dzieci sześcioletnich, Warszawa, 2010, ŻAK Wydawnictwo Akade- mickie

Akty prawne:

[1] Ustawa/rozporządzenie w przedmiocie Rozporządzenie MEN w sprawie podstawy programowej wy-

(5)

[2] Ustawa/rozporządzenie w przedmiocie Zalecenia Rady w sprawie kompetencji kluczowych w procesie uczenia się przez całe życie z dnia 22maja 2018r. Dz.U. Dziennik Urzędowy Unii Europejskiej

12 Informacje o nauczycielach akademickich

Oboba odpowiedzialna za kartę

mgr Iwona Szyniec (kontakt: iwonaszyniec@interia.pl) Oboby prowadzące przedmiot

mgr Iwona Szyniec (kontakt: iwonaszyniec@interia.pl)