Miesięczny plan pracy dla grupy Motylki na miesiąc Luty

(1)

Miesięczny plan pracy dla grupy Motylki na miesiąc – Luty

Cele ogólne:



poznanie nowej wartości „odpowiedzialność”,



rozwijanie umiejętności komunikacyjnych u dzieci,



rozwijanie myślenia przyczynowo-skutkowego,

 rozwijanie empatii i pozytywnych cech charakteru,



poznanie obiegu wody w przyrodzie, poznanie właściwości wody,



rozwijanie umiejętności wypowiadania się na określony temat,



rozwijanie koordynacji słuchowo-ruchowej,



nabywanie umiejętności wnioskowania,



uwrażliwianie na piękno otaczającej nas przyrody,



rozwijanie koordynacji ruchowo-wzrokowej,



rozwijanie umiejętności liczenia,



zachęcanie do samodzielnego badania (odkrywania) otaczającej nas rzeczywistości,



poznanie postaci Fryderyka Chopina i jego twórczości,



rozwijanie słuchu muzycznego, uwrażliwienie na piękno muzyki klasycznej,



rozwijanie sprawności fizycznej i kształtowanie prawidłowej postawy ciała,



poznanie właściwości powietrza,



zachęcanie do samodzielnego wyciągania wniosków z prowadzonej obserwacji,



poszerzanie doświadczeń plastycznych,



wzmacnianie wiary we własne siły podczas różnych aktywności podejmowanych w przedszkolu,



rozwijanie empatii,



kształtowanie pozytywnych cech charakteru,



budzenie odpowiedzialności za środowisko,



poznanie właściwości ognia,



rozwijanie umiejętności słuchania ze zrozumieniem i budowania wypowiedzi,



wdrażanie do odpowiedzialnego zachowania podczas obcowania z ogniem,



poznanie siły żywiołów i ich wpływu na życie człowieka,



rozwijanie umiejętności myślenia logicznego i umiejętności wyciągania wniosków,



budowanie postawy pokory wobec potęgi żywiołów,



poznawanie własnych możliwości twórczych,



rozwijanie ekspresji i wrażliwości muzycznej,

(2)



rozwijanie umiejętności interpretacji utworu muzycznego za pomocą ruchu,



zachęcanie do samodzielnego eksperymentowania z melodią i ruchem ciała,



poznanie właściwości gliny, piasku i ziemi,



kształtowanie umiejętności spostrzegania i uogólniania,



rozwijanie motoryki małej,



budowanie wiary we własne możliwości,



poznanie nowej wartości „oszczędność”,



zachęcanie do oszczędzania poprzez ukazanie korzyści płynących z tego działania,



poznanie różnych środków transportu – lądowych, powietrznych i wodnych,



kształtowanie umiejętności wypowiadania się całym zdaniem,



zachęcanie do cierpliwego oczekiwania na swoją kolej podczas różnych aktywności,



poszerzanie wiedzy na temat różnych pojazdów lądowych,

 rozwijanie koncentracji uwagi,



doskonalenie umiejętności matematycznych,



budowanie pewności siebie,



poznanie roli tempa w piosenkach, kształtowanie poczucia rytmu,



wdrażanie do uważnego obserwowania otoczenia,



poznanie budowy samolotu,



motywowanie do samodzielnego działania podczas różnych aktywności,



poznanie różnych sposobów oszczędzania,



kształcenie umiejętności logicznego myślenia i przewidywania skutków,



wdrażanie do oszczędnego gospodarowania różnymi zasobami,



poznanie wybranych owoców tropikalnych,



zachęcanie do poznawania nowych smaków i jedzenia owoców,



poznanie wybranych zwierząt zamieszkujących Afrykę,



rozwijanie umiejętności klasyfikacyjnych oraz myślenia logicznego,



budowanie poczucia przynależności do grupy,



poznanie tradycyjnego afrykańskiego instrumentu,



nauka gry na bębenku,



budzenie poczucia ciekawości świata,



poznanie pingwina jako przedstawiciela fauny Antarktydy,



rozwijanie koncentracji uwagi i słuchania ze zrozumieniem,



zachęcanie do samodzielnego wykonania pracy na podstawie instrukcji słownej N. i pokazu.

(3)

Temat tygodnia: SIŁY PRZYRODY

Temat dnia Formy aktywności dzieci Cele dnia

Dziecko:

POZNAJEMY ODPOWIEDZIALNOŚĆ



Zabawy dowolne w kącikach zainteresowań.



„Witam ciebie, witam was!” – zabawa integracyjna.



„Myjemy ręce” – zabawa dydaktyczna. Kształtowanie nawyków higienicznych.



Omawianie wartości „odpowiedzialność” – słuchanie opowiadania G. Lipińskiej

„Dyżurny”, wyjaśnienie znaczenia pojęcia „odpowiedzialność”.



„Ze mną jesteś bezpieczny” – zabawa ruchowa na podstawie metody Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne.



Praca z KP2.1 – uwalanie wiadomości na temat oszczędzania wody, wskazywanie zachowania właściwego i nieodpowiedniego podczas korzystania z wody w łazience.



„Dlaczego trzeba oszczędzać wodę?” – eksperyment w łazience



Wyjście do ogrodu przedszkolnego – zabawy dowolne na świeżym powietrzu, rozmowa o odpowiedzialności za przedmioty, które dzieci zabierają ze sobą, gdy idą pobawić się w ogrodzie.



„Co by było gdyby?” – praca indywidualna z dzieckiem uzdolnionym językowo, wzbogacanie wiedzy o świecie.



„Odpowiedzialny kolega” – praca indywidualna z dzieckiem wymagającym wsparcia w zakresie rozwoju społeczno-moralnego.



„Odpowiedzialne zawody” – zabawa tematyczna z wykorzystaniem ilustracji.



„Nie chcę cię znać” – zabawa integracyjna ze śpiewem.



Zabawy dowolne i tematyczne w kącikach zainteresowań.

 nawiązuje spontaniczne relacje z innymi dziećmi w czasie zabawy;

 recytuje rymowankę i wykonuje przypisane słowom gesty;

 aktywnie uczestniczy w ćwiczeniach porannych;

 dokładnie myje i wyciera dłonie;

 samodzielnie załatwia potrzeby fizjologiczne;

 uważnie słucha opowiadania

 w sposób zrozumiały odpowiada na pytania

 wyjaśnia pojęcie „odpowiedzialność” i podaje przykłady sytuacji, w których jest

„odpowiedzialne”;

 bierze udział w zabawie ruchowej;

 opowiada o swoich odczuciach;

 opowiada o tym, co znajduje się na ilustracji;

 ocenia zachowania dzieci na ilustracjach i przykleja odpowiednią buźkę – smutną (gdy zachowanie jest niewłaściwe) lub

uśmiechniętą (gdy jest dobre);

 wyjaśnia w jaki sposób możemy oszczędzać wodę;

 zgodnie bawi się z rówieśnikami, zwraca uwagę na ich potrzeby;

 dba o przedmioty, którymi się bawi;

 rozpoznaje sytuacje niebezpieczne dla dziecka;

 podaje nazwy zawodów związanych z dbaniem o nasze bezpieczeństwo (strażak, nauczyciel, pielęgniarka, lekarz, żołnierz,

(4)

policjant);

 bawi się przy piosence;

 zgodnie z rówieśnikami porządkuje salę po skończonej zabawie;

 stara się być pomocny.

WODA WOKÓŁ NAS



Zabawy dowolne w kącikach zainteresowań.



„Witam ciebie, witam was!” – zabawa integracyjna.



„Płynie woda” – zabawa z rymowanką wg M. Barańskiej.



Kształtowanie nawyków higienicznych.



Kącik Dobrego Startu. „Ognisko” – nauka piosenki, „Co słyszysz” –ćwiczenie komunikacji, „Ognisty taniec” – ćwiczenia ruchowe i ruchowo-słuchowe.



„Mała kropelka” – słuchanie wiersza M. Szeląg i rozmowa na temat krążenia wody w przyrodzie.



„Jestem kropelką wody” – opowieść ruchowa.



„Jak szybko paruje woda?” – eksperyment, zabawa badawcza.



„Gdzie ukryła się woda w naszym przedszkolu?” – zabawa dydaktyczna z elementami burzy mózgów i zabaw badawczych.



Spacer po najbliższej okolicy – poszukiwanie wody w przyrodzie, określanie stanu wody.



„Deszcz uderza w parapety” – praca indywidualna z dzieckiem uzdolnionym muzycznie.



„Odliczam kropelki” – praca indywidualna z dzieckiem wymagającym wsparcia w zakresie doskonalenia umiejętności liczenia.

 spontanicznie wchodzi w reakcje z rówieśnikami;

 recytuje rymowankę i rytmicznie pokazuje jej treść;

 wypowiada się na temat wysłuchanej piosenki;

 rytmicznie śpiewa piosenkę i wykonuje odpowiednie gesty;

 tłumaczy jak trzeba się zachowywać przy ognisku, by być bezpiecznym;

 rozwiązuje zagadki słuchowe;

 wykonuje wymyślony przez siebie taniec;

(5)



„Zaczarowana kropelka wody” – praca plastyczna, ćwiczenia twórcze.



„Kałuże” – zabawa ruchowa z elementem matematycznym.



Zabawy dowolne i tematyczne w kącikach zainteresowań.

 słucha wiersza czytanego i odpowiada na pytani dotyczące jego treści;

 wypowiada się na temat krążenia wody w przyrodzie;

 wykonuje gesty i ruchy zgodnie z treścią opowieści ruchowej;

 obserwuje eksperyment;

 wie, czym jest chmura;

 wskazuje miejsca w przedszkolu, w których jest woda;

 podczas spaceru wskazuje wodę w stanie skupienia: ciekłym, stały i gazowym;

 opowiada o tym, co najbardziej je zachwyciło podczas spaceru;

 powtarza rytm

 przelicza elementy w zakresie 6;

 przekształca kroplę wody z papieru w przedmiot, roślinę lub zwierzę;

 przelicza i zapamiętuje usłyszane dźwięki;

 porządkuje salę po skończonej zabawie.

WŁAŚCIWOŚCI WODY



„Ile kubków wody mieści się w butelce?” – ćwiczenie matematyczne wg prof. E Gruszczyk-Kolczyńskiej.



„Ćwiczymy mózg” – wykorzystanie elementów metody „Kinezjologii edukacyjnej”

Dennisona: „Picie wody”, „Ruchy naprzemienne”, „Kapturek myśliciela”, „Leniwa ósemka w powietrzu”, „Leniwa ósemka na kartce”.



„Odkrywamy właściwości wody” – zabawy badawcze, eksperymenty: „Jaka jest woda?”,

„Co się rozpuszcza w wodzie?”.



„Kałuże” – zabawa ruchowa z elementem matematycznym.



„Tyle kropel, ile kropek” – zabawa matematyczna.



Praca z KP2.2 – ćwiczenia małej motoryki, ćwiczenia w przeliczaniu.



Wyjście do ogrodu przedszkolnego – rysowanie patykiem na śniegu leniwych ósemek, kropel wody.



„Ułóż to tak, jak ja”– zabawa z kodowaniem.

 inicjuje różne zabawy konstrukcyjne, majsterkuje, buduje z dostępnych sobie materiałów;

 samodzielnie eksperymentuje z wodą;

 samodzielnie wyciąga wnioski z prowadzonej obserwacji;

 rozumie, dlaczego picie wody jest niezbędne dla prawidłowego funkcjonowania mózgu człowieka;

 rysuje po śladzie „leniwą ósemkę” palcem i

(6)



„Co tonie, co pływa?” – praca indywidualna z dzieckiem uzdolnionym matematycznie, wzbogacanie jego wiedzy o otaczającym świecie.



„Wyklejam kropelkę” – praca indywidualna z dzieckiem wymagającym wsparcia w zakresie rozwijania motoryki małej.



kredką;

 wycina „leniwą ósemkę”;

 wymienia właściwości wody (jest bezbarwna, bezwonna);

 wymienia substancje rozpuszczalne w wodzie (sól, cukier);

 przelicza i zapamiętuje usłyszane dźwięki;

 bierze udział w zabawie ruchowej, przelicza krople;

 rysuje naczynie po śladzie;

 stempluje palcem umoczonym w farbie tyle kropli, ile wskazuje narysowana obok kostka;

 sprawnie ubiera się przed wyjściem do ogrodu;

 współdziała z dziećmi w zabawie;

 układa skrzydła motyla zgodnie z zasadą symetrii;

 zgodnie współdziała z partnerem podczas wykonywania zadania;

 wskazuje przedmioty, które zatoną i te, które utrzymają się na powierzchni;

 wykleja kształt kropli wody, rozcierając plastelinę;

 stosuje zasady bezpiecznego i kulturalnego zachowywania się w sali przedszkolnej;

 porządkuje salę po skończonej zabawie

MALUJĘ MUZYKĘ KLASYCZNĄ – JESTEM DUSZĄ

ARTYSTYCZNĄ



„Wodny masażyk” – masaż z rymowanką.



Zapoznanie z postacią Fryderyka Chopina i jego twórczością: „Kto to jest Fryderyk Chopin?” – rozmowa z wykorzystaniem ilustracji/zdjęć przedstawiających kompozytora.



„Nokturn cis-moll” – wysłuchanie utworu, improwizacja do utworu z wykorzystaniem folii malarskiej, „Co kojarzy mi się z tą muzyką?” – rozmowa z wykorzystaniem ilustracji.



„Jestem pianistą” – zabawa paluszkowa.

 wchodzi w dialogi z innymi dziećmi podczas spontanicznych zabaw;

 zgodnie współdziała z partnerem, wykonując masaż;

(7)



„Malujemy muzykę klasyczną” – zabawa plastyczna.



Wyjście do ogrodu przedszkolnego: obserwacje przyrodnicze, szukanie miejsc, w których ukryła się woda (kałuże, liście, śnieg, lód), „Wstążki na wietrze” – zabawy dowolne ze wstążkami.



„Mały kompozytor” – praca indywidualna z dzieckiem uzdolnionym muzycznie.



„Puzzelki” – praca indywidualna z dzieckiem wymagającym wsparcia w zakresie rozwijania percepcji wzrokowej.



„Poznajemy różne instrumenty” – zabawa dydaktyczna z elementem klasyfikacji.



„Kapela” – zabawa z rytmicznymi ruchami i gestami.



 wykonuje ćwiczenia gimnastyczne w tym z chustą i wstążkami, przestrzega zasad podczas zabaw i gier ruchowych;

 słucha opowiadania N. o Fryderyku Chopinie;

 wyjaśnia, kto to jest kompozytor;

 określa nastój i dynamikę utworu „Nokturn cis-moll”;

 wykonuje improwizację do słuchanej muzyki przy pomocy folii malarskiej;

 wskazuje obrazki kojarzące się mu ze słyszaną melodią;

 uderza rytmicznie paluszkami w rytm melodii;

 maluje farbami akwarelowymi;

 obserwuje przyrodę podczas pobyty w ogrodzie;

 bawi się zgodnie z rówieśnikami;

 gra dowolną melodię na wybranym instrumencie;

 układa pocięty na części obrazek;

 dzieli nazwy wybranych instrumentów na sylaby;

 opisuje wygląd gitary, skrzypiec, harfy, fortepianu, pianina, trąbki, fletu, wskazuje ich cechy wspólne;

 recytuje rymowankę, naśladując grę na różnych instrumentach;

 inicjuje różne zabawy konstrukcyjne i dowolne według własnych zainteresowań;

 porządkuję zabawki po skończonej zabawie.

TAJEMNICE POWIETRZA

 Zabawy dowolne w kącikach zainteresowań.



„Burza na morzu” – ćwiczenia oddechowe.



„Piotruś i powietrze” – słuchanie wiersza L. J. Kerna i rozmowa na temat powietrza i jego znaczenia w przyrodzie.



„Zabawy z powietrzem” – zabawy badawcze, eksperymenty: „Jakie jest powietrze?”,

- podejmuje własną działalność poznawczą, rysuje, buduje, uczestniczy w zabawach tematycznych;

 wykonuje ćwiczenie oddechowe według instrukcji ;

(8)

„Czy powietrze krąży?”, „Gdzie ukrywa się powietrze?”.



Praca z KP2.3 – ćwiczenie podziału wyrazów na sylaby, utrwalanie wiedzy na temat powietrza.



„Tworzymy wiatr i unosimy balon” – zabawy z chustą animacyjną.



„Czary-mary z powietrzem” – praca plastyczna.



Wyjście do ogrodu przedszkolnego – robienie baniek mydlanych, obserwowanie baniek unoszących się na wietrze.



„Taniec powietrza” – praca indywidualna z dzieckiem twórczym uzdolnionym muzycznie.



„Dmucham na chusteczkę” – praca indywidualna z dzieckiem wymagającym wsparcia w zakresie rozwijania mowy i wymowy.



„Co by było, gdyby zabrakło powietrza?” – rozmowa z wykorzystaniem ilustracji i na podstawie doświadczeń dzieci.



„Nie upuść balonika!” – zabawa zręcznościowa w parach.



 słucha z uwagą wiersza i odpowiada na pytania

 aktywnie i odważnie uczestniczy w zabawach badawczych;

 wypowiada się na temat cech powietrza;

 wskazuje przedmioty wypełnione powietrzem;

 dzieli nazwy przedmiotów na sylaby;

 dokładanie koloruje;

 uczestniczy w zabawach z chustą animacyjną;

 maluje farbami folię bąbelkową i odciska jej wzór na kartonie;

 rozdmuchuje kroplę kolorowej farby, dmuchając w słomkę, samodzielnie tworząc swoje dzieło;

 ubiera się samodzielnie prze wyjściem na dwór;

 odważnie eksperymentuje i bawi się, tworząc bańki mydlane;

 naśladuje ruch powietrza w wymyślonym przez siebie tańcu;

 wykonuje ćwiczenia oddechowe z wykorzystaniem chusteczki;

 wypowiada się na temat tego, co by było gdyby zabrakło powietrza w oparciu o ilustracje i własne doświadczenia;

 podrzuca i łapie balon, zgodnie współpracując ze swoim partnerem;

 przyjmuje zaproszenia do zabawy od innych dzieci;

 porządkuje salę po skończonej zabawie

(9)

Temat tygodnia: CZTERY ŻYWIOŁY

Temat dnia Formy aktywności Cele dnia

Dziecko:

ROZMAWIAMY O ODPOWIEDZIALNOŚCI



„Ognisko” – śpiewanie piosenki, wykonywanie odpowiednich gestów do każdej zwrotki.



Omawianie wartości „odpowiedzialność” – słuchanie opowiadania „O ogniku i nieodpowiedzialnym krasnoludku” M. Szeląg, rozmowa na temat braku odpowiedzialności głównego bohatera wobec przyrody.



„Po co i jak chronić las przed ogniem?” – rozmowa kierowana.



Praca z W.1–3 – tworzenie „rośliny wartości”, ćwiczenia małej motoryki.



„Woda gasi ogień” – zabawa ruchowa z elementem bieżnym na wzór zabawy w berka.



Praca z KP2.4 – ćwiczenie percepcji wzrokowej, ćwiczenie spostrzegawczości, odnajdywanie różnic między niemal identycznymi obrazkami.



Wyjście do ogrodu przedszkolnego. „Water and fire” – zabawa ruchowa w języku angielskim, „Fire” – zabawa ruchowa w języku angielskim koncentrująca uwagę.



„Kartofel” – praca indywidualna z dzieckiem uzdolnionym matematycznie.



„Tańczący płomień świecy” – praca indywidualna z dzieckiem wymagającym wsparcia w zakresie rozwijania mowy i wymowy.



„Ognisko” – praca plastyczna.



„Ziemniak z ogniska” – zabawa integracyjna z rymowanką.



Kącik Dobrego Startu. Przygotowanie wzoru.



Zabawy dowolne i tematyczne w kącikach zainteresowań

 śpiewa piosenkę, wykonując odpowiednie gesty;

 słucha z uwagą opowiadania i odpowiada na pytania

 wymienia sposoby ochrony lasu przed ogniem;

 wypowiada się na temat ognia i szkód, które może wyrządzić w lesie;

 ozdabia kolejne serce i przykleja je na

„roślinie wartości”;

 uczestniczy w zabawie ruchowej;

 odnajduje i nazywa różnice miedzy dwoma obrazkami;

 sprawnie ubiera się przed wyjściem do ogrodu;

 bierze udział w zabawie ruchowej, rozumie znaczenie używanych podczas zabawy słów w języku angielskim (water, fire);

 dmucha na pasek bibuły w sposób wskazany przez N.;

 roluje plastelinę w wałeczki;

 odciska pomalowaną farbą dłoń w odpowiedni sposób;

 mówi tekst rymowanki;

 stara się panować nad swoimi emocjami podczas zabawy;

(10)

 wykleja wzór do Kącika Dobrego Startu, wykorzystując różne faktury;

 tworzy dialogi z innymi dziećmi podczas zabaw swobodnych;

HISTORIA OGNIA, CZYLI SKĄD WZIĄŁ SIĘ OGIEŃ?



„Ziemniak z ogniska” – zabawa integracyjna z rymowanką.



Kącik Dobrego Startu. „Stuk, puk” – ćwiczenia ruchowo-słuchowe, „Co to może być?”

– ćwiczenia ruchowo-słuchowo-wzrokowe. Wystawa prac.



„O ogniu słów kilka…” – słuchanie wiersza M. Szeląg, rozmowa na temat wzniecenia pierwszego ognia przez ludzi pierwotnych i funkcjach, jakie spełnia ogień we

współczesnym życiu.



„Fire” – zabawa ruchowa w języku angielskim koncentrująca uwagę.



„Jak ugasić pożar?” – rozmowa przy ilustracjach,



„Gasimy ogień wodą i piaskiem”, „Gdzie najszybciej zgaśnie ogień?” – zabawy badawcze.



„Woda gasi ogień” – zabawa ruchowa z elementem bieżnym na wzór zabawy w berka.



Wyjście do ogrodu przedszkolnego – zabawy dowolne na wyznaczonym terenie.



„Opowieść o małym ogniku” – praca indywidualna z dzieckiem twórczym o bogatej wyobraźni i dużym zasobie słownictwa.



„Woda, ogień i powietrze” – praca indywidualna z dzieckiem wymagającym wsparcia w tworzeniu rytmów.



„Czary-mary z cytryną i ogniem” – ćwiczenia słuchu fonematycznego.



 szanuje zabawki przedszkolne i zabawki przyniesione przez inne dzieci;

 zgodnie współdziała z rówieśnikami podczas zabawy;

 śpiewa piosenkę, wystukując jej rytm;

 wypowiada się na temat wskazanego symbolu;

 dotyka i opisuje wyklejony wzór;

 rytmicznie wodzi palcem po wzorze, jednocześnie śpiewając piosenkę;

 układa wzór z patyczków;

 rysuje ognisko na karcie pracy i koloruje obrazek;

 słucha wiersza i odpowiada na pytania dotyczące jego treści;

 opowiada historię ognia w oparciu o wiersz;

 bierze udział w zabawie ruchowej, rozumie znaczenie używanych podczas zabawy słów w języku angielskim (water, fire);

 wyjaśnia, jak gasi się ogień, zna numer do straży pożarnej 998;

 z uwagą obserwuje eksperyment;

 wyjaśnia, dlaczego trzeba zachować ostrożność podczas obcowania z ogniem;

 sprawnie ubiera się przed wyjściem na

(11)

dwór;

 bawi się zgodnie z rówieśnikami,

przestrzegając ustalonych wcześniej zasad;

 opowiada wymyśloną historię na zadany temat;

 kończy rozpoczęty rytm odpowiednimi symbolami;

 podaje przykłady wyrazów

rozpoczynających się wskazaną głoską;

 stosuje zasady bezpiecznego i kulturalnego zachowania się w sali przedszkolnej;

SIŁA ŻYWIOŁÓW



„Żywioły” – rozwiązywanie zagadek słownych.



„Siła żywiołów” – rozmowa kierowana z elementami burzy mózgów.



„Powódź!” – zabawa ruchowa.



„Cztery żywioły” – zabawa w języku angielskim, wprowadzenie nowych słów.



Wyjście do ogrodu przedszkolnego. „Piłka przy…” – zabawa w kole.



„Kto to jest sejsmolog, geolog i meteorolog?” – praca indywidualna z dzieckiem uzdolnionym językowo, wzbogacanie wiedzy o świecie.



„Rytmy żywiołów” – praca indywidualna z dzieckiem wymagającym wsparcia w zakresie doskonalenia percepcji wzrokowej i słuchowej, ćwiczenia koncentracji uwagi.



„Dobroczynna moc żywiołów” – kolorowanie dowolnych obrazków.



„Cztery żywioły” – zabawa ruchowa z elementem języka angielskiego.



Zabawy dowolne i tematyczne w kącikach zainteresowań

 komunikuje się z dziećmi i osobami dorosłymi podczas zabaw dowolnych;

 rozwiązuje zagadki;

 wyciąga wnioski, słuchając wypowiedzi kolegów

 podaje przykłady wykorzystania żywiołów w służbie człowieka oraz ich niszczycielskiej siły;

 szybko reaguje na polecenia w zabawie;

 zna brzmienie i znaczenie słów w języku angielskim określających: wodę, ogień, ziemię, powietrze (water, fire, earth, air);

 samodzielnie zakłada szalik, czapkę oraz rękawiczki;

 precyzyjnie i szybko podaje piłkę dziecku stojącemu obok;

 wie, kim jest sejsmolog, geolog lub

(12)

meteorolog;

 poprawnie odczytuje symbole i układa zakodowany rytm;

 rozpoznaje żywioł narysowany na obrazku;

 starannie koloruje pracę;

 tańczy dowolnie przy muzyce;

 podejmuje różnoraką aktywność w czasie zabaw dowolnych;

OBLICZA CZTERECH ŻYWIOŁÓW



„Cztery żywioły” – zabawa ruchowa z elementem języka angielskiego.



Zestaw ćwiczeń gimnastycznych



„Żywioły” – wprowadzenie piosenki, „Muzyczne zadania” – zabawa słuchowa,

„Żywioły” – wysłuchanie piosenki, rozmowa na temat jej treści, „Jestem powietrzem w baloniku” – ćwiczenie oddechowe, nauka refrenu piosenki metodą ze słuchu, „Taniec żywiołów” – zabawa ilustracyjna do piosenki.



Praca z KP2.5 – ćwiczenie małej motoryki, ćwiczenie percepcji wzrokowej, uzupełnianie nalepkami zdjęć, podawanie nazw zawodów, które wykonuje każda z osób na zdjęciach.

Wskazywanie żywiołów, z jakimi spotykają się w swojej pracy: strażak, płetwonurek, ogrodnik i pilot.



Spacer po najbliższej okolicy – poszukiwanie w przyrodzie wszystkich czterech żywiołów.



„Układamy zdrobnienia” – praca indywidualna z dzieckiem uzdolnionym językowo.



„Dźwięki żywiołów” – praca indywidualna z dzieckiem wymagającym wsparcia w zakresie rozwijania mowy i wymowy.



„Plakaty żywiołów” – praca plastyczna.



„Powódź!” – zabawa ruchowa.



 podejmuje własną aktywność poznawczą;

 bierze udział w zabawie, rozpoznaje nazwy żywiołów podawane w języku angielskim;

 bierze udział w zabawach ruchowych, wykonuje polecenia, reaguje na sygnały dźwiękowe i słowne, przestrzega zasad podczas zabaw i gier ruchowych;

 poprawnie reaguje na sygnały muzyczne;

 słucha uważnie piosenki, odpowiada na pytani dotyczące jej treści;

 wykonuje ćwiczenia oddechowe zgodnie z instrukcją

 śpiewa refren piosenki;

 oddaje za pomocą ruchu nastrój piosenki;

 uzupełnia nalepkami zdjęcia;

 rozpoznaje zawody wykonywane przez osoby na zdjęciach, podaje nazwy żywiołów związanych z każdym z zawodów;

 samodzielnie ubiera się przed wyjściem na dwór;

 obserwuje przyrodę podczas spaceru;

(13)

 łączy określony kolor z uzgodnionym wcześniej dźwiękiem, naśladuje ten dźwięk;

 zgodnie współpracuje z rówieśnikami podczas wykonywania pracy;

 przykleja paski bibuły w określony sposób;

 odczytuje globalnie napisy: woda, ogień, powietrze, ziemia;

 szybko reaguje na polecenia N. w zabawie;

 wyraża ekspresję twórczą podczas czynności konstrukcyjnych i zabaw dowolnych;

ZABAWY W PIASKU, GLINIE I ZIEMI



„Czarna ziemia…” – zabawa z rymowanką.



„Różne oblicza ziemi” – zabawa dydaktyczno-badawcza.



„Śmieszne rzeźby” – zabawa ruchowa.



„Gliniane naczynia” – praca plastyczna z wykorzystaniem gliny.



Wyjście do ogrodu przedszkolnego. „Co kryje się w ziemi?”, „Co jest pod piaskiem w piaskownicy?”– zabawy badawcze.



„Król i królowa odpowiedzialności” – wybór najbardziej odpowiedzialnych za przyrodę dzieci w ostatnich dwóch tygodniach.



„Idzie Grześ” – praca indywidualna z dzieckiem twórczym uzdolnionym aktorsko.



„Zrób to co ja” – praca indywidualna z dzieckiem wymagającym wsparcia w zakresie doskonalenia percepcji wzrokowo-ruchowej, ćwiczenia pamięci i koncentracji uwagi.



„Poznajemy zawód rzeźbiarza” – zabawa dydaktyczna.



„Gdzie moja para?” – zabawa ruchowa z rekwizytem. „Rzeźbiarz” – zabawa rozwijająca kreatywność.



 dzieli się zabawkami z innymi dziećmi;

 rytmicznie klaszcze;

 odpowiada na pytania odróżnia glinę od piasku i ziemi;

 właściwe reaguje na pauzę w muzyce, ustawiając w dowolny sposób swoje ciało;

 formuje dowolne naczynie z gliny i po wyschnięciu ozdabia je według własnego pomysłu;

 wyciąga właściwe wnioski z obserwacji prowadzonych w ogrodzie przedszkolnym;

 pomaga w wyborze najbardziej odpowiedzialnych dzieci w minionych tygodniach;

 inscenizuje treść wiersza w dowolny sposób;

 powtarza gesty w odpowiedniej kolejności;

 wie, kim jest „rzeźbiarz” i na czym polega

(14)

jego praca;

 zgodnie współpracuje z rówieśnikami podczas zabawy ruchowej;

 nawiązuje z dziećmi spontaniczne relacje podczas zabaw;

Temat tygodnia: Wielka wyprawa

Dziecko:

POZNAJEMY OSZCZĘDNOŚĆ



„Banknoty i monety” – zabawa dydaktyczna.



Omawianie wartości „oszczędność” – słuchanie wiersza „Oszczędzanie” U. Kamińskiej i rozmowa na jego temat.



„Monety do skarbonki” – zabawa ruchowa.



Praca z KP2.6 – ćwiczenie spostrzegawczości, ćwiczenie percepcji wzrokowej, rozmowa na temat oszczędzania, skreślanie z paska na dole strony pieniędzy, których nie ma na ilustracji.



Spacer po najbliższej okolicy – poszukiwanie miejsc, budynków, w których można wydawać pieniądze i za zgromadzone oszczędności kupić wymarzone przedmioty lub usługi.



„Mój banknot” – praca indywidualna z dzieckiem twórczym uzdolnionym plastycznie.



„Oszczędzam wodę i mydło” – praca indywidualna z dzieckiem wymagającym doskonalenia w zakresie czynności higienicznych.



„Kalkujemy monety” – ćwiczenia manualne, kontrola poprawnego trzymania narzędzi pisarskich.



„Awers i rewers” – zabawa ruchowa.



Zabawy dowolne i tematyczne w kącikach zainteresowań.

 tworzy dialogi z innymi dziećmi podczas zabaw swobodnych;

 tłumaczy czym są pieniądze i do czego służą;

 słucha z uwagą wiersza i odpowiada na pytania

 wypowiada się na temat oszczędności;

 reaguje ruchem na przerwę w muzyce;

 wypowiada się na temat sytuacji przedstawionej na ilustracji;

 wymienia zalety bycia oszczędnym;

 skreśla obrazki zgodnie z instrukcją;

 sprawnie zakłada i zdejmuje odzież wierzchnią;

 uważnie obserwuje otoczenie, szukając miejsc wskazanych przez N.;

 projektuje swój własny banknot;

 dokładnie myje ręce, oszczędzając wodę i mydło;

 kalkuje różne monety, zna technikę kalkowania;

(15)

 zna znaczenie słów awers i rewers;

 stosuje się w zabawie do poleceń N.;

 porządkuje salę po zakończonej zabawie.

CO JEŹDZI, CO LATA?



„Pojazdy” – zabawa twórcza, utrwalanie nazw figur geometrycznych.



Kącik Dobrego Startu. „Okno w pociągu” – nauka piosenki, „Pojazdy” – ćwiczenie komunikacji, „Jedziemy, płyniemy, latamy” – ćwiczenia ruchowe i ruchowo-słuchowe.



„Znamy te pojazdy” – zagadki obrazkowe, ćwiczenia słuchu fonematycznego.



„Co jeździ, co lata?” – zabawa dydaktyczna.



„Na lądzie czy w wodzie?” – zabawa ruchowa.



„Pojazdy” – zabawa tematyczna w języku angielskim, wprowadzenie nazw pojazdów.



Wyjście do ogrodu przedszkolnego. „Wyścigi pojazdów” – zabawa ruchowa.



„Dawne pojazdy” – praca indywidualna z dzieckiem zainteresowanym motoryzacją, wzbogacanie wiedzy o świecie.



„Gdzie jest pojazd?” – praca indywidualna z dzieckiem wymagającym wsparcia w zakresie doskonalenia orientacji w przestrzeni.



„Pojazdy” – rozwiązywanie zagadek słownych.



„Go – Stop” – zabawa ruchowa w języku angielskim.



Zabawy dowolne i tematyczne w kącikach zainteresowań

 bawi się zgodnie z rówieśnikami, panuje nad swoimi emocjami;

 układa pojazdy z figur geometrycznych, podaje nazwy figur;

 porządkuje stół przed i po posiłku, pełniąc funkcję dyżurnego;

 rysuje palcem wskazującym „leżącą (leniwą) ósemkę”, jednocześnie wodząc wzrokiem za poruszającym się palcem: od lewej do prawej strony;

 aktywnie słucha piosenki, odpowiada na pytania dotyczące jej treści;

 szuka rymów do słów podawanych przez N.;

 naśladuje poruszanie się odpowiednich środków transportu: w powietrzu/na wodzie/na ziemi;

 rozwiązuje zagadki obrazkowe i opisuje wygląd określonych pojazdów;

 wyodrębnia pierwszą głoskę w wybranych słowach;

 dzieli pojazdy na powietrzne i lądowe, swój wybór uzasadnia, wypowiadając się całym zdaniem;

 reaguje w określony sposób na używane w zabawie symbole;

 zna słowa w języku angielskim określające

(16)

samochód – a car, autobus – a bus, samolot – a plane;

 współpracuje z dziećmi podczas zabaw;

 opisuje wygląd pojazdów używanych dawniej, np.: kareta;

 określa miejsce położenia pojazdu na płaszczyźnie;

 podaje rozwiązania zagadek słownych,

 cierpliwie czeka na swoją kolej;

 właściwie reaguje na używane w zabawie hasła: Go! Stop!

 pożycza zabawki innym dzieciom;

WYRUSZAMY W PODRÓŻ…



„Tomek ma rowerek” – zabawa ruchowa z rymowanką.



„Samochód” – słuchanie wiersza J. Kulmowej i rozmowa na temat pojazdów wymienionych w utworze.



„Różne pojazdy” – zabawa matematyczna.



„Marzenia dziadka” – zabawa ilustracyjna do wiersza.



„Jesteśmy pojazdami” – zabawa ruchowa w języku angielskim.



Praca z W.10 – ćwiczenie klasyfikacyjne z wykorzystaniem środków transportu.



Praca z KP2.7 – ćwiczenia klasyfikowania, segregowanie pojazdów na lądowe, wodne i powietrzne.



Spacer w okolicy przedszkola – przeliczanie pojazdów obserwowanych na drodze, podawanie ich nazw.



„Co ci to przypomina?” – zabawa z kodowaniem.



„Mój samochód będzie…” – praca indywidualna z dzieckiem twórczym uzdolnionym plastycznie.



„Lubię podróżować...” – praca indywidualna z dzieckiem wymagającym wsparcia w zakresie rozwijania motoryki małej.



 nawiązuje spontaniczne relację z innymi dziećmi w czasie zabawy;

 integruje się w zabawie z rymowanką;

 słucha z uwagą wiersza i odpowiada na pytania N. dotyczące jego treści;

 dzieli nazwy pojazdów na sylaby;

 ocenia metodą „na oko” liczbę elementów w zbiorze, stosując pojęcia więcej – mniej;

 przelicza pojazdy;

 naśladuje ruchem i odgłosem wybrany pojazd;

 uczy się nazw wybranych pojazdów w języku angielskim: samochód – a car, autobus – a bus, samolot – a plane;

 klasyfikuje pojazdy według określonych cech;

 podaje nazwy pojazdów przedstawionych na

(17)

ilustracjach;

 rysuje określone symbole pod ilustracjami pojazdów, uwzględniając ich specyfikę, np.:

fale pod pojazdami pływającymi;

 nakleja chmurę przy ilustracjach pojazdów latających;

 przelicza pojazdy podczas spaceru, podaje ich nazwy;

 wyznacza oś symetrii na kratownicy i układa symetryczny obrazek;

 rysuje swój wymarzony pojazd i opowiada o nim;

 obrysowuje kontury dowolnych pojazdów i je wycina;

 podejmuje dowolną aktywność w kącikach tematycznych, stosując się do zasad obowiązujących w grupie;

STATKI PŁYNĄ W DAL



„Płynie łódka” – zabawa z rymowanką M. Barańskiej.



„Płyną statki z bananami” – wprowadzenie piosenki, „Pojazdy” – zabawa ortofoniczna,

„Jadąc samochodem” – zabawa rytmiczna przy piosence, „Płyną statki z bananami” – słuchanie piosenki, rozmowa na temat jej treści, ilustracja ruchowa do piosenki, „Podaj kamyk” – zabawa uspokajająca.



„Układamy rytmy” – zabawa z wykorzystaniem pojazdów z W.10.



Praca z KP2.8 – ćwiczenia percepcji wzrokowej, przeliczania, podawanie nazw figur geometrycznych, z których zbudowano żaglówkę.



Wyjście do ogrodu przedszkolnego. „Go – Stop” – zabawa ruchowa w języku angielskim.



„Kolorowe łódki” – praca indywidualna z dzieckiem uzdolnionym językowo.



„Układam łódź” – praca indywidualna z dzieckiem wymagającym wsparcia w zakresie doskonalenia percepcji wzrokowej.



„Kolorowe żaglówki” – praca plastyczno-techniczna połączona z ćwiczeniem oddechowym.



„Żaglówki i łódki” – zabawa ruchowa.

 integruje się w zabawie z rymowanką;

 bierze udział w zabawach ruchowych, wykonuje polecenia reaguje na sygnały dźwiękowe i słowne, przestrzega zasad podczas zabaw i gier ruchowych;

 uczestniczy w zabawie ortofonicznej, naładuje odgłosy różnych pojazdów;

 porusza się zgodnie z tempem granej melodii;

 słucha piosenki, odpowiada na pytania dotyczące jej treści;

(18)



Zabawy dowolne i tematyczne w kącikach zainteresowań.  śpiewa piosenkę ze zmiennym tempem, najpierw wolno potem coraz szybciej;

 rytmicznie podaje kamyk osobie stojącej obok;

 układa rytm z papierowych pojazdów, zgodnie współpracując z rówieśnikami;

 otacza pętlą figury geometryczne tworzące żaglówkę, przelicza je;

 samodzielnie zakłada kurtkę i zapina ekspres;

 używa słowa a boat (łódka);

 układa łódź z pasków papieru według instrukcji N.;

 samodzielnie buduje łódkę z prostych elementów i wprawia ją w ruch swoim oddechem;

 szybko i właściwie reaguje na polecenia N.

w zabawie;

LECIMY SAMOLOTEM



„Nasze pojazdy” – praca plastyczna z wykorzystaniem obrazków z W.10.



„Samolot” – słuchanie wiersza R. Pisarskiego i rozmowa na temat treści utworu.



„Jak wygląda samolot?” – praca z obrazkiem.



„Samoloty” – zabawa ruchowa.



„Mój samolot” – praca plastyczno-techniczna.



Wyjście do ogrodu przedszkolnego – zabawy dowolne, rysowanie różnych pojazdów patykiem na piasku lub kredą na płytach chodnikowych, obserwowanie nieba w celu wypatrzenia samolotu lub smug pozostawionych przez samolot na niebie.



„Podobieństwa i różnice” – praca indywidualna z dzieckiem zdolnym.



„Zagubieni pasażerowie” – praca indywidualna z dzieckiem wymagającym wsparcia w zakresie doskonalenia umiejętności liczenia i myślenia logicznego.



„Samoloty lecą” – zabawa z rymowanką na melodię „Płyną statki z bananami”.



„Stań przy…” – zabawa ruchowa z wykorzystaniem pojazdów z W.10.

 obrysowuje pojazdy, tworzy obrazek z wykorzystaniem szablonów;

 uważnie słucha wiersza i odpowiada na pytania N. dotyczące jego treści;

 opisuje wygląd samolotu pasażerskiego;

 prawidłowo reaguje ruchem na sygnał słowny N.;

 robi samolot z rolek według instrukcji słownej

(19)



Zabawy dowolne i tematyczne w kącikach zainteresowań.  zaprasza rówieśników do zabawy;

 w sposób zrozumiały komunikuje swoje potrzeby dorosłym i dzieciom;

 obserwuje niebo;

 przelicza wskazane elementy;

 mówi rymowankę w zmiennym tempie, wykonując umówione wcześniej gesty;

 rozpoznaje pojazdy i sprawnie wykonuje polecenia N. w zabawie;

 wykorzystuje w czasie zabaw dowolnych różne materiały plastyczne, tworząc niepowtarzalne prace;

Temat tygodnia: Nasze podróże

Dziecko:

ROZMAWAIAMY O OSZCZĘDZANIU



„Co możemy oszczędzać?” – rozmowa kierowana z wykorzystaniem ilustracji.



Omawianie wartości „oszczędność” – słuchanie opowiadania „O samochodach, które dzięki oszczędzaniu spełniły swoje marzenia” i rozmowa na temat jego treści.



Praca z W.1–3 – tworzenie „rośliny wartości”, ćwiczenia małej motoryki.



„Monety do skarbonki” – zabawa ruchowa.



„Nasze skarbonki” – praca plastyczna.



Wyjście do ogrodu przedszkolnego. „Samoloty i samochody”, „Samoloty startują, samoloty lądują” – zabawy ruchowe.



„Jak wyglądają polskie pieniądze?” – praca indywidualna z dzieckiem uzdolnionym matematycznie, wzbogacanie wiedzy o świecie.



„Wrzucam monety do skarbonki” – praca indywidualna z dzieckiem wymagającym wsparcia w zakresie rozwijania motoryki małej, chwytu pęsetkowego oraz koordynacji wzrokowo-ruchowej.



„Z monetą w dłoni” – zabawa integracyjna z rymowanką, ćwiczenia podziału słów na sylaby. „Awers i rewers” – zabawa ruchowa.



Kącik Dobrego Startu. Przygotowanie wzoru.

 zaprasza rówieśników do wspólnej zabawy;

 wypowiada się na temat sposobów oszczędzania pieniędzy i innych zasobów, np.: wody;

 uważnie słucha opowiadania i odpowiada na pytania N. dotyczące jego treści;

 wypowiada się na temat oszczędności;

 ozdabia kolejne serce i przykleja je na

„roślinie wartości”;

 reaguje ruchem na przerwę w muzyce;

 ozdabia słoik plasteliną;

 ubiera się adekwatnie do pogody przed wyjściem na zewnątrz;

 uczestniczy w zabawach ruchowych;

(20)



Zabawy dowolne i tematyczne w kącikach zainteresowań.  rozpoznaje wybrane monety i banknoty;

 precyzyjnie wkłada monety do „skarbonki”, używając chwytu pęsetkowego;

 bierze udział w zabawie integracyjnej, recytuje rymowankę;

 dzieli na sylaby nazwy różnych przedmiotów;

 wklejają wzór do Kącika Dobrego Startu, wykorzystując różne faktury;

 naśladuje ruchem i gestem różne zabawki;

EGZOTYCZNE OWOCE



„Płyną statki z bananami” – zabawa integracyjna do piosenki, ćwiczenie reakcji na pauzę.



Kącik Dobrego Startu. „Woreczkowa orkiestra” – ćwiczenia ruchowo-słuchowe, „Co to może być?” – ćwiczenia ruchowo-słuchowo-wzrokowe. Wystawa prac.



„Egzotyczne owoce” – rozwiązywanie zagadek słownych.



„Owocowe smaki” – zabawa dydaktyczna, sensoryczna.



„Sałatka z egzotycznych owoców” – zabawa ruchowa z emblematami owoców.



„Co zrobić, żeby banan nie ściemniał” – zabawa dydaktyczna, eksperyment.



„Egzotyczne owoce” – praca plastyczna, lepienie z plasteliny.



Wyjście do ogrodu przedszkolnego. „Wyścig po banan” – zabawa ruchowa, „Cytryna!” – zabawa ruchowa ćwicząca koncentrację uwagi i refleks.



„Wyczarowane ze skórki od banana” – praca indywidualna z dzieckiem twórczym uzdolnionym plastycznie.



„Owocowe memory” – praca indywidualna z dzieckiem wymagającym wsparcia w zakresie rozwijania percepcji wzrokowej, spostrzegawczości i pamięci.



„Kiwi–kiwi” – humorystyczna gra słowna oparta na zasadzie tradycyjnej gry w

„Pomidor”.



„Na krzesełko!” – zabawa ruchowa z emblematami owoców egzotycznych.



 śpiewa piosenkę, w umówiony wcześniej sposób, reaguje na pauzę w piosence;

 śpiewa piosenkę, jednocześnie wystukując jej rytm dwiema piąstkami;

 rozpoznaje kwadrat;

 układa kwadrat ze sznurówek i chodzi po nim;

 uzupełnia kartę pracy, rysując kwadratowe okno;

 rozwiązuje zagadki słowne;

 opisuje ananasa (wygląd, smak);

 dzieli nazwy wybranych owoców egzotycznych na sylaby;

 bierze udział w zagadkach sensorycznych i rozpoznaje owoce po smaku;

 wyciąga wnioski z eksperymentu;

(21)

 lepi z plasteliny dowolne egzotyczne owoce, zachowując ich naturalną kolorystykę;

 stara się panować nad swoimi emocjami w zabawie;

 reaguje w określony sposób na uzgodnione wcześniej hasło;

 przekształca fragment skórki banana w coś innego;

 znajduje pary takich samych owoców podczas gry „memory”;

 stara się panować nad swoimi emocjami podczas zabawy;

 reaguje ruchem na pauzę w muzyce;

 zaprasza rówieśników do wspólnej zabawy;

ZWIERZĘTA ŚWIATA



„Dzikich zwierząt zwyczaje” – masaż z rymowanką.



„Bajka o lwie” – słuchanie fragmentu wiersza i rozmowa przy ilustracjach na temat egzotycznych zwierząt. „Gdzie mieszkają te zwierzęta?” – zabawa dydaktyczna.



„Czary-mary, jestem lwem!” – zabawa ruchowa z elementem pantomimy.



Praca z KP2.9 – utrwalanie wiadomości na temat zwierząt i miejsc ich występowania.



Wyjście do ogrodu przedszkolnego. „Zwierzęta” – zabawa ćwicząca koncentrację uwagi.



„Niezwykłe zwierzęta Afryki” – praca indywidualna z dzieckiem zainteresowanym przyrodą, poszerzanie wiedzy o świecie przyrodniczym. „



„Ile nóg zwierz ten ma?”– praca indywidualna z dzieckiem wymagającym wsparcia w zakresie rozwijania kompetencji matematycznych.



„Lew” – praca plastyczna.



„Zebry, zebry...”– zabawa ruchowa na wzór tradycyjnej zabawy „Gąski, gąski do domu”.



 nawiązuje spontaniczne relacje z innymi dziećmi w czasie zabaw;

 masuje części ciała, które wskazuje N.;

 słucha uważnie wiersza, odpowiada na pytania N. dotyczące jego treści;

 rozpoznaje i podaje nazwę wybranych zwierząt, wskazuje miejsce ich pochodzenia (Polska/Afryka);

 w czasie pauzy muzycznej naśladuje wybrane zwierzę;

 klasyfikuje zwierzęta zgodnie z miejscem ich pochodzenia, przykleja w odpowiednie miejsca naklejki;

 ćwiczy koncentrację uwagi podczas zabawy ruchowej;

 słucha przygotowanych przez N.

(22)

ciekawostek o zwierzętach mieszkających w Afryce;

 klasyfikuje zwierzęta ze względu na wybraną cechę;

 maluje papierowy talerzyk;

 przykleja elementy lwiego pyska i grzywy do papierowego talerzyka;

 stara się panować nad swoimi emocjami;

 podejmuje zabawy konstrukcyjne i manipulacyjne;

AFRYKAŃSKIE RYTMY



„Zwierzęta dalekich krajów” – rozwiązywanie zagadek słownych.



Zestaw ćwiczeń porannych nr 12.



Kształtowanie nawyków higienicznych.



Zestaw ćwiczeń gimnastycznych nr 12.



„Afryka, Kongo” – wprowadzenie piosenki, „Płyną statki z bananami” – ilustracja ruchowa do piosenki. „Afryka, Kongo” – wysłuchanie piosenki, rozmowa na jej temat,

„Afrykańskie rytmy” – zabawa dydaktyczna, „Afrykański telegraf” – zabawa ćwicząca koncentrację, „Bębny i bębenki” – zabawa dydaktyczna, „Uczymy się refrenu piosenki” – rytmizacja tekstu, „Afrykańskie rytmy” – zabawa rytmiczna przy piosence.



„Dzikich zwierząt zwyczaje” – masaż z rymowanką.



Wyjście do ogrodu przedszkolnego – zabawy dowolne na wyznaczonym terenie.



„Budujemy afrykańską wioskę” – praca indywidualna z dzieckiem uzdolnionym plastycznie. Praca twórcza z wykorzystaniem gałązek, małych pudełek, piasku.



„Głosy zwierząt” – praca indywidualna z dzieckiem wymagającym wsparcia w zakresie rozwijania mowy i wymowy.



„Poznajemy mieszkańców Afryki” – zabawa dydaktyczna.



„I am a lion!” – zabawa ruchowa z elementami pantomimy i języka angielskiego.



 rozwiązuje zagadki słowne;

 bierze udział w zabawach ruchowych, wykonuje polecenia N., reaguje na sygnały dźwiękowe i słowne, przestrzega zasad podczas zabaw i gier ruchowych;

 wykonuje ilustrację ruchową do piosenki;

 słucha piosenki, odpowiada na pytania dotyczące jej treści;

 przekazuje umówiony sygnał kolegom z drużyny;

 opisuje wygląd różnych bębnów;

 powtarza melodię refrenu piosenki na głoskach a, e, o;

 śpiewa refren piosenki;

 masuje części ciała, które wskazuje N.;

 inicjuje zabawy ruchowe w ogrodzie

(23)

przedszkolny;

 obdarza uwagą osoby dorosłe i dzieci;

 buduje makietę afrykańskiej wioski z dostępnych materiałów;

 naśladuje głos wybranego afrykańskiego zwierzęcia;

 ogląda ilustracje przedstawiające życie ludzi w wiosce afrykańskiej, opisuje wygląd wiosek, budynków, ubiór ludzi, wygląd rdzennych mieszkańców, krajobraz;

 poznaje nazwy wybranych zwierząt w języku angielskim;

 podczas zabaw dowolnych zwraca uwagę na indywidualne potrzeby innych dzieci;

MAMY UŚMIECHNIĘTE MINY, BO ZROBIMY DZIŚ PINGWINY



„Wesołe pingwinki” – praca plastyczno-techniczna, działania wstępne.



„Rozmowa Pingwinów” – słuchanie wiersza B. Wierzbickiej, rozmowa na temat pingwinów, opisywanie ich wyglądu na podstawie ilustracji,



„Pingwin” – zabawa tradycyjna.



„Wesołe pingwinki” – praca plastyczno-techniczna (ciąg dalszy).



„Uwaga, pingwin!” – zabawa ruchowa na wzór zabawy „Pająk i muchy”.



Praca z KP2.10 – ćwiczenia grafomotoryczne, ćwiczenia liczenia, rysowanie pingwina po śladzie, kolorowanie go, rysowanie wokół niego pięciu śnieżynek.



Wyjście do ogrodu przedszkolnego. „W żłobku dla pingwinów” – zabawa ruchowa.



„Król i królowa oszczędzania” – wybór najbardziej oszczędnych dzieci w ostatnich dwóch tygodniach.



„Niezwykłe zwierzęta Antarktydy” – praca indywidualna z dzieckiem uzdolnionym przyrodniczo, wzbogacanie wiedzy o świecie przyrody.



„Łapiemy rybki” – praca indywidualna z dzieckiem wymagającym wsparcia w zakresie rozwijania motoryki małej i koordynacji wzrokowo-ruchowej.



„Prawdziwe życie pingwinów” – słuchanie ciekawostek o pingwinach.



„Łapiemy rybki”– ćwiczenia koordynacji-wzrokowo ruchowej, ćwiczenie liczenia.



 nawiązuje spontaniczne relacje z innymi dziećmi podczas zabawy;

 starannie maluje styropianowe jajko na czarno;

 słucha wiersza, odpowiada na pytania N.

dotyczące jego treści;

 uczestniczy w zabawie muzycznej, wykonuje odpowiednie gesty;

 składa na połowę koła z papieru;

 wykonuje pracę od początku do końca;

 przestrzega reguł zabawy ruchowej;

 rysuje pingwina po śladzie i koloruje go, rysuje pięć śnieżynek;

 łączy pingwiny z właściwym wzorem;

 szybko reaguje na sygnał (gwizdek) N. w sposób wcześniej ustalony;

(24)

 pomaga w wyborze najbardziej oszczędnych dzieci w minionych dwóch tygodniach;

 słucha uważnie ciekawostek o zwyczajach zwierząt żyjących na Antarktydzie;

 nawija sznurek na patyk;

 słucha ciekawostek o życiu pingwinów;

 przelicza oczka na kostce;

 podejmuje samodzielną aktywność poznawczą w różnych kącikach zainteresowań, np.: w kąciku książki;