Grzybobranie
1. Cele lekcji
a) Wiadomości Uczeń:• poznaje budowę grzyba kapeluszowego,
• wie, że brak wiedzy w rozpoznaniu grzybów jest przyczyną zatruć, a nawet śmierci,
• zna zasady zbierania grzybów,
• zna grzyby jadalne i trujące.
b) Umiejętności Uczeń:
• określa nastrój utworu,
• wyszukuje fragmenty na dany temat,
• chętnie improwizuje na podstawie utworu,
• stosuje pisownię z rz po spółgłoskach,
• odejmuje liczby dwucyfrowe z przekroczeniem progu dziesiątkowego,
• czyta z podziałem na role,
• łączy elementy z papieru różnymi sposobami,
• rozwija swoją sprawność fizyczną.
c) Postawy:
Uczeń:
• świadomie zbiera grzyby,
• oszczędnie gospodaruje materiałem.
2. Metoda i forma pracy
Metoda: słowna (praca z tekstem, rozmowa), oglądowa (pokaz), problemowa (działanie praktyczne, scenki dramowe).
Praca indywidualna i zbiorowa.
3. Środki dydaktyczne
Atlas grzybów, farby plakatowe, karton, spinacze, klej, nożyczki.
4. Przebieg lekcji
a) Faza przygotowawcza
1. Zagadki pantomimiczne. Przedstawienie czynności wykonywanych przy zbieraniu grzybów lub owoców leśnych. Odgadywanie rodzaju czynności przez pozostałe dzieci.
2. Różne sposoby odejmowania liczb dwucyfrowych z przekroczeniem progu dziesiątkowego.
85 – 47 = 96 – 59 = 56 – 29 = 77 – 39 =
b) Faza realizacyjna
1. Słuchanie recytacji utworu: Grzyby (podręcznik, s. 24).
2. Określanie nastroju w utworze. Głośne jednostkowe czytanie najzabawniejszych fragmentów tekstu.
3. Wyjaśnienie niezrozumiałych wyrazów i związków frazeologicznych.
4. Rozmowa związana z treścią utworu:
• Jaką wojnę toczył król Borowik i kto brał w niej udział?
• Jak myślicie, dlaczego muchomory szczególnie zasłużyły się w walce?
5. Dłuższe wypowiedzi na temat: Kto mógł obserwować potyczkę muchomorów z muchami?
6. Kolorowanie nazw obserwatorów – roślin i zwierząt spotkanych w lesie.
7. Czytanie utworu z podziałem na role z odpowiednią modulacją głosu.
8. Inscenizacja improwizowana na podstawie wiersza.
9. Utrwalenie pisowni wyrazów z rz po spółgłoskach. Wypisywanie z podanego tekstu wyrazów z rz po spółgłoskach i wpisywanie ich w odpowiednie miejsca (tekst znajduje się w książce: Kartkówki z Moniką 3, s. 6).
10. Rozpoznawanie gatunków grzybów w atlasie grzybów. Grzyby jadalne i trujące.
Budowa grzyba kapeluszowego.
11. Tworzenie rodziny wyrazów od słowa: grzyb. Uzupełnianie zdań utworzonymi wyrazami pokrewnymi.
12. Omówienie zasad zbierania grzybów.
13. Różne sposoby wykorzystywania grzybów i owoców leśnych.
14. Formy przestrzenne z kartonu – wykonanie grzybów.
15. Scenki dramowe: Grzybobranie z wykorzystaniem wykonanych wcześniej grzybów jadalnych i trujących.
16. Ustne układanie podziękowania skierowanego do lasu za jego dary.
c) Faza podsumowująca
Pocięte części skserowanego rysunku grzybka. Ułożenie przez dzieci z puzzli grzybów.
5. Bibliografia
1. Dobrowolska H., Dziabaszewski W., Konieczna A., Wesoła szkoła. Kształcenie zintegrowane w klasie 3. Podręcznik. Część 1, WSiP, Warszawa 2001.
2. Dobrowolska H., Dziabaszewski W., Wasilewska K., Wesoła szkoła. Kształcenie zintegrowane w klasie 3. Karty pracy ucznia. Część 1, WSiP, Warszawa 2001.
3. Hanisz J., Program wczesnoszkolnej zintegrowanej edukacji XXI wieku. Klasy 1-3.
Nauczanie początkowe, WSiP, Warszawa 1999.
4. Hanisz J., Wesoła szkoła. Kształcenie zintegrowane w klasie 3. Matematyka. Część 1, WSiP, Warszawa 2001.
5. Olejniczak Z., Stępień M., Kartkówki mądrej główki. Klasa 2, Annał, Łódź 2000.
6. Olejniczak Z., Stępień M., Kartkówki z Moniką 3, Annał, Łódź 1997.
7. Orłoś H., Atlas grzybów leśnych, Państwowe Wydawnictwo Rolnicze i Leśne, Warszawa 1979.
6. Załączniki
Zadanie domowePodane wyrazy wpisz do tabelek: krzak, brzoza, chrzan, trzaski, przylot, wyjrzał, grzejniki, drzemka, wrzask.
d rz
b rz
g rz
ch rz
k rz
p rz
w rz
t rz
j rz
7. Czas trwania lekcji
2 x 45 minut
8. Uwagi do scenariusza
Scenariusz zajęć przeznaczony jest dla uczniów klasy trzeciej szkoły podstawowej.
