Wycieczka przedmiotowa – oprowadzanie po mieście
1. Cele lekcji
Ogólny cel lekcji:
Celem lekcji jest doskonalenie sprawności czytania i mówienia oraz wyszukiwanie w internecie informacji o miejscu zamieszkania, mieście, w którym uczniowie chodzą do szkoły.
a) Wiadomości Uczeń:
• zna słownictwo związane z miejscami w mieście, wycieczkami, oprowadzaniem turystów, zabytkami,
• zna najważniejsze strony internetowe związane ze swoim miejscem zamieszkania,
• wie, jak szukać informacji w Internecie.
b) Umiejętności Uczeń:
• potrafi posługiwać się słownictwem związanym z miejscem zamieszkania, wycieczkami, miastem podczas lekcji, egzaminu maturalnego oraz w rzeczywistej sytuacji życiowej,
• czyta ze zrozumieniem,
• wyszukuje strony internetowe związane z miejscem zamieszkania,
• ćwiczy sprawność mówienia,
• opowiada o miejscu zamieszkania czy mieście,
• selekcjonuje informacje,
• pracuje z komputerem i internetem (wykorzystuje technologię informacyjną),
• analizuje przeczytane informacje,
• oprowadza po miejscu zamieszkania.
c) Postawy Uczeń:
• potrafi poprawnie zachować się podczas czytania i mówienia,
• harmonijnie współpracuje z kolegami i nauczycielem,
• bierze czynny udział w lekcji,
• nie wstydzi się opowiadać o swoim miejscu zamieszkania, prezentować swoich opinii na forum klasy.
2. Metoda i forma pracy
Metoda: podejście komunikacyjne, pytania-odpowiedzi, pogadanka, opis, praca z komputerem, metoda projektu, burza mózgów
Forma: praca w grupach i indywidualna
3. Środki dydaktyczne
Komputery (dostęp do internetu)
4. Przebieg lekcji
a) Faza przygotowawcza
Nauczyciel podaje temat i cele lekcji: „Będziecie ćwiczyć czytanie i mówienie, wyszukując informacje o waszym miejscu zamieszkania. Do pracy wykorzystacie internet. Przygotujecie projekt wycieczki po naszym mieście”. Sprawdza, czy uczniowie są przygotowani do lekcji i czy odrobili pracę domową.
b) Faza realizacyjna
1. Rozgrzewka językowa. Nauczyciel pyta uczniów co wiedzą o Lublinie, czy znają najważniejsze zabytki, historię, ciekawe opowieści, miejsca itd. Burza mózgów.
Nauczyciel zapisuje podawane przez uczniów informacje na tablicy.
2. Uczniowie zostają podzieleni na 3 grupy. Nauczyciel wyjaśnia zadanie – uczniowie mają znaleźć w internecie najważniejsze informacje o Lublinie i przygotować projekt wycieczki po tym mieście.
3. Uczniowie układają plan wycieczki, wykorzystując znalezione informacje oraz uwzględniając najważniejsze miejsca w Lublinie. Nauczyciel pomaga, podchodząc do każdej grupy i pomagając uczniom, jeśli zaistnieje taka potrzeba.
4. Uczniowie prezentują wyniki wyszukiwania – plan wycieczki i przedstawiają krótko swoje projekty. Każda osoba w grupie powinna zabrać głos, będąc przez chwilę przewodnikiem po wybranym miejscu.
5. Uczniowie oceniają, które miejsca najbardziej im się podobały i uzasadniają swój wybór.
c) Faza podsumowująca
Nauczyciel podsumowuje lekcję: „Nauczyliście się wyszukiwać i selekcjonować informacje, ćwiczyliście mówienie i czytanie. Dobrze współpracowaliście w grupach. Przygotowaliście plan wycieczki”. Nauczyciel ocenia pracę wszystkich uczniów plusami albo minusami. Zadaje też pracę domową.
5. Bibliografia
1. Komorowska H., Metodyka nauczania Języków Obcych, Wydawnictwo Fraszka Edukacyjna, Warszawa 2002.
2. Okoń W., Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej, Wydawnictwo Akademickie Żak, Warszawa 2003.
3. Rutkowska-Paszta M., Uczyć lepiej i ciekawiej, Wersus, Wrocław 2002.
4. www.lublin.pl 5. www.koziolek.pl 6. www.virtualtourist.com 7. www.mytravelguide.com
6. Załączniki
a) Karta pracy ucznia brak
b) Zadanie domowe
Przygotuj ze swoją grupą prezentację wycieczki po Lublinie. Forma prezentacji jest dowolna (prezentacja multimedialna, referat, plakat, zdjęcia). Czas przygotowania – 2 tygodnie.
7. Czas trwania lekcji
45 minut
8. Uwagi do scenariusza
Lekcja, realizująca ścieżkę regionalną, przeznaczona jest dla uczniów na średnio zaawansowanym i wyższym poziomie znajomości języka angielskiego. Lekcja musi się odbyć w pracowni komputerowej, z dostępem do internetu. Przygotowane projekty można wykorzystać do przeprowadzenia wycieczki przedmiotowej w plenerze. Uczniowie powinni przyjąć wtedy role przewodników. W konspekcie, jako przykład miejscowości, pojawia się Lublin, oczywiście konspekt trzeba dostosować do realiów życia i miejsca zamieszkania uczniów.
