Classroom language – ćwiczenia w słuchaniu 1. Cele lekcji

Classroom language – ćwiczenia w słuchaniu 1. Cele lekcji

Ogólny cel lekcji:

Uczeń doskonali sprawności słuchania i mówienia, wykorzystując słownictwo classroom English.

a) Wiadomości Uczeń zna:

 polecenia używane na lekcji

 treść i formę pytań do nauczyciela

 zasady tworzenia trybu rozkazującego

 słownictwo związane z tematem b) Umiejętności

Uczeń:

 potrafi posługiwać się wyrażeniami dotyczącymi tematu podczas lekcji, egzaminu maturalnego oraz w rzeczywistej sytuacji życiowej

 ćwiczy sprawność słuchania i mówienia

 buduje zdania w trybie rozkazującym

 rozumie słuchany tekst i wykonuje ćwiczenia z nim związane

 formułuje pytania do nauczyciela c) Postawy

Uczeń:

 potrafi poprawnie zachować się podczas słuchania, gry dydaktycznej i w kontaktach z nauczycielem

 harmonijnie współpracuje z kolegami i nauczycielem

 nie wstydzi się brać udziału w grze

2. Metoda i forma pracy

Metoda: podejście komunikacyjne, pytania-odpowiedzi, audiolingwalna, pogadanka, gra dydaktyczna

Forma: praca w grupach i indywidualna

3. Środki dydaktyczne

Podręcznik, odtwarzacz i płyta CD

4. Przebieg lekcji

a) Faza przygotowawcza

Nauczyciel sprawdza listę obecności, podaje temat i ogólny cel lekcji: „Nauczycie się poleceń i pytań używanych na lekcji. Będziecie ćwiczyć słuchanie i mówienie.”

b) Faza realizacyjna

1. Rozgrzewka językowa. Nauczyciel pyta uczniów, jakie polecenia słyszą na lekcjach i jakie ćwiczenia wykonują. Uczniowie podają swoje pomysły, a nauczyciel zapisuje je na tablicy i wyjaśnia.

2. Uczniowie otwierają podręcznik na stronie 11, czytają i tłumaczą słowa kluczowe, a następnie uzupełniają nimi ćwiczenie 1.

3. Nauczyciel odtwarza nagranie kluczowych słów, a uczniowie sprawdzają czy dobrze wykonali ćwiczenie. Kilku uczniów czyta ćwiczenie i wyjaśnia w języku polskim.

Nauczyciel poprawia błędy. Słowa kluczowe znajdują się w załączniku (a).

4. Uczniowie układają zdania z ćwiczenia 2 w kolejności, słuchając nagrania. Potem odczytują je na głos.

5. Nauczyciel wyjaśnia sposób tworzenia trybu rozkazującego. Uczniowie podają przykłady i uzupełniają nimi ćwiczenie 3.

6. Uczniowie uzupełniają w parach ćwiczenie 4. Słuchają nagrania i sprawdzają swoje odpowiedzi. Następnie czytają je i tłumaczą (jedna osoba w parze czyta po angielsku, druga tłumaczy).

7. Gra dydaktyczna. Uczniowie w grupach „rozkazują” sobie czynności, które dziś powtarzali. Jeśli uczeń potrafi pokazać czynność - dostaje 1 punkt, jeśli nie – 0.

Nauczyciel monitoruje pracę i poprawia błędy. Limit czasu: około 7 minut. Po upływie czasu, uczniowie podliczają punkty. Przykładowe rozkazy znajdują się w załączniku (b).

8. Uczniowie słuchają pytań z ćwiczenia 6 i łączą je z odpowiedziami. Wyjaśniają ich znaczenie. Następnie kilku uczniów czyta dialog w parach. Nauczyciel prosi o używanie tych pytań w klasie.

c) Faza podsumowująca

Nauczyciel ocenia aktywność wszystkich uczniów plusami (szczególnie tych, którzy dostali najwięcej punktów w grze) i minusami. Zadaje też i wyjaśnia pracę domową. Przypomina o konieczności przyswojenia dziś poznanych wiadomości.

5. Bibliografia

1. Michael Harris, David Mower, Anna Sikorzyńska, Opportunities Elementary, Slovakia, Pearson Longman 2005.

2. Hanna Komorowska, Metodyka nauczania Języków Obcych, Warszawa, WSIP 1999 r.

3. Wincenty Okoń, Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej, Warszawa, Wydawnictwo Akademickie Żak 2003.

4. Małgorzata Rutkowska-Paszta, Uczyć lepiej i ciekawiej, Wrocław, Wersus 2002.

6. Załączniki

answer, complete, list, match, read, use, work in pairs, write, sentence, ask, check your guesses, don’t speak, take out, repeat, spell, meaning

b) Przykładowe rozkazy Open the book

Write in your notebook Complete this exercise c) Zadanie domowe

Przetłumacz zdania ze strony 125.

7. Czas trwania lekcji

45 minut

8. Uwagi do scenariusza

Najwięcej czasu należy poświęcić grze – ćwiczeniu rozkazów.