OPIS TECZKI TERAPEUTYCZNEJ. Teczka zawiera 40 jednostronnych kart pracy w postaci Tablic do kodowania:

1

I

OPIS TECZKI TERAPEUTYCZNEJ

Publikacja Tangramowe kodowanie 2 to narzędzie pracy wydane w formie teczki terapeutycznej.

Teczka zawiera 40 jednostronnych kart pracy w postaci Tablic do kodowania:

a) 10 jednostronnych kart pracy z tablicą do kodowania podzieloną na 10 części (figur);

b) 10 jednostronnych kart pracy z tablicą do kodowania bez podziału na części (cień figury);

Znak kredki dotyczy czynności typu malowanie.

Karta nie zawiera polecenia do wykonania.

W centralnym miejscu karty znajduje się obrazek wzorcowy -tangram owalny.

Tablica do kodowania - obrazek podzielony na 10 części (figur). Każda figura stanowi obiekt do kodowania.

Znak kredki dotyczy czynności typu malowanie.

Karta nie zawiera polecenia do wykonania.

W centralnym miejscu karty znajduje się obrazek wzorcowy – obrazek złożony z 10 części (figur).

Tablica do kodowania - obrazek do samodzielnego podziału wg kodu (obrazek wzorcowy).

2

c) 10 jednostronnych kart pracy z obrazkiem wzorcowym i tablicą (podzielona na 10 części) do samodzielnego kodowania;

d) 10 jednostronnych kart pracy z tablicą do kodowania (brakujący element);

Zadanie do wykonania:

1) Dziecko dokonuje wyboru karty pracy w postaci Tablicy do kodowania (patrz karta a, b, c, d).

2) Wybór karty z tablicą do kodowania podzieloną na 10 części (figur):

→ Na karcie pracy umieszczony został obrazek wzorcowy (tangram owalny).

Znak kredki dotyczy czynności typu malowanie.

Karta nie zawiera polecenia do wykonania.

W centralnym miejscu karty znajduje się obrazek wzorcowy do samodzielnego kodowania.

Tablica do kodowania - obrazek podzielony na 10 części (figur). Każda figura stanowi obiekt do kodowania.

Karta nie zawiera polecenia do wykonania.

W centralnym miejscu karty znajdują się zakodowane figury geometryczne (10 figur) - obrazek wzorcowy.

Znak kredki dotyczy czynności typu malowanie.

Tablica do kodowania - obrazek podzielony na 10 części (figur). Figury na białym tle to figury do kodowania.

3

→ Dziecko koduje (maluje za pomocą kredek/mazaków) podzielony na 10 części obrazek. W efekcie powstaje kolorowy tangramowy obrazek.

3) Wybór karty pacy z tablicą do kodowania bez podziału na części (cień figury):

→ Na karcie pracy umieszczony został obrazek wzorcowy (obrazek złożony z 10 części/figur).

→ Dziecko koduje (maluje za pomocą kredek/mazaków) obrazek (cień figury) wg obrazka wzorcowego.

→ Zadania polega na wyodrębnieniu z obrazka (cień figury) figury do kodowania, następnie oznaczenie figury kodem. W efekcie powstaje kolorowy tangramowy obrazek.

4

4) Wybór karty pracy z obrazkiem wzorcowym i tablicą (podzielona na 10 części) do samodzielnego kodowania:

→ Na karcie pracy umieszczony został obrazek wzorcowy (10 figur).

Zadaniem dziecka jest samodzielne zakodowanie 10 figur (dziecko maluje za pomocą kredek/mazaków każdą z figur).

→ Dziecko koduje (maluje za pomocą kredek/mazaków) podzielony na 10 części obrazek wg własnego kodu. W efekcie powstaje kolorowy tangramowy obrazek.

5) Wybór kart pracy z tablicą do kodowania (brakujący element):

→ Na karcie pracy umieszczony został obrazek wzorcowy (10 figur).

→ Dziecko koduje (maluje za pomocą kredek/mazaków) obrazek wg obrazka wzorcowego.

5

→ Zadanie polega na kodowaniu figur niezakodowanych (figury na białym tle). W efekcie powstaje kolorowy tangramowy obrazek.

II

CEL PRACY I GRUPA DOCELOWA

Grupa docelowa: Karty pracy przeznaczone są dla dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym.

Cel: stymulacja, rozwijanie, usprawnianie percepcji wzrokowej w zakresie analizy i syntezy wzrokowej, spostrzegania figury z tła, spostrzegania położenia przedmiotów w przestrzeni, stałości spostrzegania, spostrzegania stosunków przestrzennych.

Wskazania do podjęcia ćwiczeń to brak umiejętności:

• rozłożenia całości na poszczególne elementy np. wyodrębnienie jednego elementu z obrazka (analiza wzrokowa);

• złożenia obrazka z poszczególnych elementów (synteza wzrokowa);

• spostrzegania przedmiotów będących z tyłu, z przodu, przed, za, ponad, poniżej lub po którejś jej stronie - z prawej strony, z lewej strony (spostrzegania położenia przedmiotów w przestrzeni);

6

• spostrzegania figury i tła - zdolność mózgu do wyboru ograniczonej liczby bodźców spośród wielu bodźców wzrokowych, np. wybiera tylko 1 figurę (zielony trójkąt) spośród 10 kolorowych - wybrany 1 zielony trójkąt staje się figurą, ponieważ jest w centrum naszej uwagi, a pozostałe 9 figur stanowi tło; jeżeli uwaga zostanie przeniesiona na inną figurę, np. czerwony trójkąt – to on staje się figurą, a wcześniej wybrany zielony trójkąt staje się tłem; żadna figura nie zostanie poprawnie spostrzeżona, dopóki nie zostanie ujęta w relacji do tła);

• stałości spostrzegania - zdolności do rozpoznawania przedmiotu jako należącego do pewnej kategorii kształtów, np.

rozpoznawanie trójkąta bez względu na wielkość, strukturę powierzchni, barwę, sposób prezentacji czy kąt, pod którym jest spostrzegany przez nas;

• spostrzegania stosunków przestrzennych - zdolność do spostrzegania dowolnej liczby przedmiotów i spostrzegania zachodzących między przedmiotami relacji przestrzennych.

III

ADRESAT

Z publikacji mogą skorzystać specjaliści w zakresie terapii pedagogicznej, pedagodzy, nauczyciele kształcenia zintegrowanego, nauczyciele przedszkola oraz rodzice dzieci przejawiających trudności w rozwoju funkcji poznawczych.

7