Lehrbuch der Erziehungskunst zum Gebrauch für christliche Eltern und künftige Jugendlehrer

Le

proud

Erziehungsfun ,

Sriedrid.^Samuelvon Bok,

Königlich-Preußi chenCon i torialrath,^der H. Schrift Doctor, ^{und der} griechi chenLiteratur_Profeßox

aufdex

f RRA ^Akademie.

KönigsbergundLeipzig,

bep ‘Gottlieb Lebrecht Hartung,

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HochgebohrnenFreyherrn,

H ^ern

Carl Abraham

Freyherrn^vonZedliß,

Sr. Königl.Maje tätvon Preußen Höch tbe talltenwÜrklichenGeheimen Staats- und Ju tiß-Mini ter,Prä identen

des Obercon i toriums, Oberçurator aller

Königlichenhohen Schulen. ^und Bibliothee

>en, ^wie auh Erb-Lehn-^und Gerichtsherrn

von Kapsdorf^und Michelwit,

Seinem GnädigHerrn.ten

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MEA24

Hochgebohrner^Freyhert,

|

HochgebietenderHerrStaats-

und Ju tib-Mini ter,

Gnädig Herrter^!

(Lue

cellenzhabe bisher^, na<

demvon Sr. Königl.Maje tät

mir allergnädiganbefohlenent drey- fachenAmte, bey^dem O t-Preußis hen Con i torium,_bey^der hie i-

:

a3 gen

gen-Akademieund derKöniglichen Schloßbibliothe>,^{als mein} Hohes

Oberhaupt ^{verehret. Nach ol-}

<emVerhältniß^{wäre es <on}

vorläng meine Pflicht gewe en,

Hochdenci elben,^{wenig tensvon}

einemTheil^meiner bisherigen^Amts- erfüllungRechen chaftabzulegen.

Hiezu ^war bey ^{mir eine} größten- theils ausgearbeitete^Nachrichtvon

der KöniglichenBibliothe>, ^wel- cherichlängerals denvierten Theil eines:Jahrhunderts ^{, mit ent chies}

dener Gewißenha ^, ftigkeit^{und Be-}

obachtung^der allergenaue ten^Ord»

nung vorge tanden,be timmet.Die

{mei<elha^Vorte^{tellung, wie}

voneinem^hohenOber-Curator âmt-

ämtlicherKöniglichen^Biblio- the>en,^{die Probee meines Fleißes}

niht unbemerkt bleibendörfte,feu-

erte meinen Muth an, eín múh-o amesWerkfortzu eßenz^als ih ^im vorigenJahr michaus der mirjeder-

zeit ehrangenehmen “Lagegegeit

dié enBücher chab^, ge eßbet, und dadurch zuglei<h^der Hofnung^be-

raubet ahe,^die Be chreibung^des- elbenjemals zu vollenden.

Bey die erVeränderung^blieb

‘mir nichts^weiter zur Befriedigung meines dankbegierigen^- Herzens übrig,^als Eurer Hochfreyherr- lichenExcellenz^{das er tedas}

be teOpfer, o i<^von den Früch- ten^meines re<t {<a}enen^{Dien tei:}

e M

fers ^{mir darbieten} würde,devote t zu überreichen;^und _wiewohles mir

eineKühnheitzu eynchien,^einer o geringen^{Schrift, wie die} gegenwär- tige ^{i „ einen} ohohen Nahmen vorzu eßen^{: o}vermoGte do<

Hochdero elben^ganzeigener

patrioti cherCharacter ^und“er:

leuchtete Denkungsart ^mir die e DBedenklichkeitwegzuräumen.

Ein Mini ter,dachte ih bey

tir elb^demt,derwei eKönigte

die Sorge für hohe ^undniedere Schulenaufgetragen^{, der alle, dem}

Vaterlande er prießlicheKenutniße wmitweltbekanntenunnachahmlichen Eiferzu verbreiten , icruhmwür- dig bemühett ; der als Patriot ^den-

Fet,

Fet_, {hreibet^{undunerinüdet be-} hä tiget

“

i t3 der jedes zur

beßern Erziehung ^der Jugend abzweckendeUnternehmen^{„ als}

den wichtig tenDien ^„t ^{der dem} Staat kan gelei tetwerden, an ie- het; ^der elb^die Grund äßeund den fürtreflih ten^Plan, zueiner^das

ganze Men chenge chletbeglücken-

denErziehung,öf entlichvorgeleget,

und die Jugendlehrerangewie en,

die Vaterlandsliebe zeitig^{in das} Herz ^der jungen Weltbürgerzu

pflanzen; ^ein Mini ter,^der bey

der Einrichtung^einer neuern, zur

BildungtüchtigerHofmei terund Sqhulleute^, dur< Theorie ^und _Vebung; , ge tiftetenPflanz chule,

a5 ein:

ein i<têreiheEntde>ungen ^und men chenfreundlihe^“ Thatübungen

zu jedermansBewunderung gezel«

get; ein Mini ter,^{deßenleut e-}

liges Herz ^einen jeden patrioti ch gemeintenVer uch,^eine pädagogi:

{e Frucht heroorzubringen, na<

dem guten ^Willeu deßen„der jenen

untérnimmet , zu beurtheilen i<

geneigtfindet^{„ wird ein} Lehrbuch

der Erzichungskun wie unvoll-t,

fommen es au< ^immer eyn_mag, niht ungnädig^{‘an ehen}; vielmehr

ol<esⁱⁿ einenSchuß nehmen>

und durch^einen heitern darauf ge-

worfenen ^{Blik, den} Verfaßer^er-

_“muntern „ no< ferner ⁱⁿ einem

Fleinen Wirkungskrei^dieeKräfte eines

eines’^{Lebens einem} Unterrichtezu widmen, der zurzwetmnäßigenErz ziehung ^des künftigenBürgers etwas beytragénkönnte. Die es

waren die Gedanken, ^mit. welchen ih bey^mir die Zue ckrift,^{die an-} fänglihverwegen cien, re<tfer-

tigte;^und die vere chafet^mir zu- gleich^die läng gewünt Veran-chte laßung,öffentlichzubezeugen,^wie

fürEurer Hochfreyherrlichen Excellenz^{langes undbéglücktes}

Leben, und für ^den wirk am ten

Erfolg aller^{auf die}Vervollklomm-

nung des Kirchen-^undSchulwe ens hinzielendenwei enAnordnungen, ^- ih meinebrün tigenWün chelébens.

lang^zuGott hi>en^{werde; wieo}

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ih

ih ^{unter den} Empfindungen^der allertief tenEhrerbietung, ^{mir die} Erlaubnißausbitte, michzuver icht-

licht^{nennenzu dörfen}

HochgcbohrnerFreyherr,

HochgebieteuderHerrStaats-

und Zu tiz-Mini ter, Gnädig terHerr,

Surer ochfreyherrlichen Srcellenz

Königsbers-

den ten Oct, 177%

unterthäniggehor amDienerken

Friedrich^{Samuel Bock.}

: *

Unterwei ungkleiner Kinder und

erwach enerKnaben, manchenüslicheErfah- rungen ge ammlet^: ohabe: eitdreyßigJah-

ven zuver chiedenenmalen,^der auf^der hie igen

Akademie tudierendenJugend pädagogi che Vorle ungengehalten, Fu den elbenhabe michbemúühet,^{unter meinen} Zuhörerntüch- tigeHaußlehrer^und künftigeSchulmänner vorzubereiten, ^damit durch die ^dere junge Zuwachschri tlicherWeltbürgerzur eigenen Glück eligkeitund desStaats nüsßlichen^Dien-

tenge chi>ktgemacht^{werden möge. Der«}

gleichelx

V-orred ez

gleichenUnterricht^{i tvon} ausgebreitetem Nuten, ^{und man könnte ho fen,daßvon} dem elben ich^eine ge egneteFrucht r^die Zukunft^answickelnwürde,^wenn on^anderet

zur beßernErreichung die erAb ichtnöthige Veran taltungen^{dazu wirkten.} Nichts^kan gemeinnüßigee^{eyn,als wenn den Studieren-}

den geprüfteGrund äßeder Erziehungswi s en chaftvorgetragen werden, ^und Gelegen- heitver chaffetwird, ^das zuhöôren,zule en, zu ^{lernen und zu}üben,was ^{ihnen derein t}

als Erziehungslehrern, ^oder auch^als Vätern ihrerFamilien^{, bey}Erziehungeigener^Kin- der, zuwißen^und anzuwenden unentbehrlich i t:^{Nur von. den} Studierenden , die das

imorali cheSalz gegen die WVerderbniß^des Ver tandes^und Herzens vor tellen ollten, könnte ich^eine beßereErziehung^{über ein} ganzes^{Volk und} endlich^Überdas men chliche Ge chlechtverbreiten, Es finden ichauh no< ^immer einige, ^die ichⁱⁿ olchen^Vorle- ungenzum Nachdenken,^zur Ueberzeugnng

und Folg amkeitbewegen laßen,^und einige wonnenreicheAus icht^{in die} näch tfolgende Zeitenunterhalten. Manche^{lernen dieNöth} wendigkeit^einer frühenErziehung ein ehen, nehmen^{die Anleitung} dazu^{mit Dank an, er-} Fennen dieUnordnung ^und verkehrteMethode,

:

nach

WEr e ed

nah welcher ^{ie elb ind}unterrichtet^wwor- den, ver prechenolchezuvergeßen,^und ich ineinerihnenangewie enenge chickternzuüben,

Bey die enVorle ungen,habe bisher meinen eigenen Plan entworfen,^{womit aber}

dieUnbeguemlichkeit^verknüpfetwar, daß^den Zuhörern,ohne^ein müh amesNach chreiben,

die Gelegenheitzur Wiederholung^und zum fünftigenGebrauch fehlte. ^Als ichdaher^im vorigen Winterhalbenjahr ^abermal die en pädagogi chenUnterricht ertheilen wollte, o

war mein Vor as, ein chon^im Druck er-

chienenesLehrbuchzumGrunde _zulegen, ⁱⁿ welchemnicht^nur Erziehungsregelnfür El- tern, ondernauch^eineden mehre tenSchul:

verfaßungen, o^vielmöglichangemeßene^An-

leitungfür fünftigeSchullehrerenthalten

wäre. Soleicht es mir chien,hierinncine Wakhltreffen zukönnen, obefand die den-e noch^inder Folge chwieriger, als ih ^{im An-} fangegedachte; zumal, ^da nicht^{eben o}gar

viele^{Lehrbücherverhanden ind,in welchen}

ein Abriß^der ganzen Erziehungskun ^{in der}t, angezeigten^Art anzutreffen. ^Deun wie ge- waltig auch^die Anzahl ^der Bücher“die es Innhalts ^eiteinem halben Fahrhundert,^und be onders eitder neuern Unterwei ungsepoche angewach daßen,das tit Erziehungs chrif:

¿

: ten

Vorrede

ten überfüllete_Publikum, ichkäumdes Eckels erwehrenmag ^: o.^{inddochbishernur weni:}

ge, zu pädagogi chenVorle ungeneigent:

lichabgefaßte^{Lehrbücherer chienen.Außer}

1) Buü chingsGrundriß eines Unter:

richts für be ondereLehrerund Hofmet- ter,2)Millers^{Grund ägeneiner wei-}

en^und chri tlichenErzichungskun 3)t, Re ewoitzenErzichung^{des Bürgers, 4)}

de la Chalotais Páâdagogik,^{oder Ver-} uch^überden Kinderunterricht, ^und 5) un ersvormaligen großenSchulmannes,^des Lehrers^der Gottesgelahrtheit^{und Weltweis-} heit, D. Aypfe, ^{vor einigen}vierzig FJah-

ren ans Lichtgetretenen furzen Anwei ung für Privatlehrer, ^{indmir uicht oielméhrere}

bekannt, die zu olchemEndzweckauch^nur einigermaßenkönntenⁱⁿ Vor chlaggebracht

werden. ^{Gt :}

Die ißtgenannte Schriften ind, wie:

ie^{es verdienen ,}mitBeyfall aufgenommen,

und bedürfen^meines Ruhmes niht. ^Wie:

vorzüglich^{aber auch die elbenin} jeder^ander Rück ichtind,^{ohabe olche:}doch nichtfür:

die hie igepädagogi cheVorle ungen, nach

dem Ge ichtspunkte,^aus welchemich^{die elbe} betrachte,recht^paßendoder hinreichend^be- funden, ^Die er te_von den elbeni t

Es

: ür

Vorrede.

fürPrivatlehrer,^als ange eheneEltern, ^die

einen Haußinformatoruchen, ehrlehrreich;

und nach olcherBe chränkungaufPrivatins formation,hatmanchesfüglichkönnen über- gangen werden, ^{was in}Vorle ungen^Überdie Erziehungskunnihtt wohlwegbleiben^kan.

In ^der- zweyten i t^die Lehrart- bey ^dem Schulunterrichtnichtangezeiget^{, weil der bes} rühmteVerfaßer^es fürüberflüßiggehalten,

ich^darüberzuerklären_; da es jedemMei ter zu wißengezieme, auch ^einenEin ichtenzu überlaßenwäre,^{wie er die}Lehrartbeyjeder Unterwei ungeinzurichtenfürgut fände,^und

wie er eineMaterie bearbeiten wolle, owie nach ^des VerfaßersMeinung die _{Liebe zu}

einenLehrlingenihnohneAnwei unger indee ri chmachen^fônne. Die dritte Schrift ^lie- fert^diegeprüfte Vorten chlägezur Erziehung

des erwerbenden Bürgersaußer^dem gelehr-

ten Stande, ^verbreitet ich^aber nichtbe on-

ders überdie Methode._zum Unterrichtfür FünftigeGelehrte, ^Undam wenig ten^überdie häuslicheErziehung. ^{Die vierte} enthält^viel vorzügliches,o^{von der} großenEin icht^des Verfaßersindas Erziehungswerkzeuget, i k

aber doch nichtwohl.nach^den hie igenLokal-

um tänden,^{da ‘in den} pädagogi chen^Stun- den, recht chaffene

SAME ^{ollenreitetzube-}

Votredeé

ceitetwerden,zugebrauchen,^Das legte leine,aus fünfBogen^{be tehende}Werk, ⁱ ingewißer.Arkzweckmäßig;^allein theils i

in den elben^die hauslicheErziehling, ^der

Kürzewegen^,- gänzlichÜbergängen; theils hat ich_auch^nachder ^Zeit ünSchulwe en

ehrvie es“vérändert,und ‘bétdemi die e:

Sthrifrvolligvergriffen, ^OS

“Bey olchèrBewandniß,“ahemi gé?

nôthiger,^aus meinem^imleßternhalben^Jahr gehaltenenpädagogi ^Vorlechen ^ungen,einen etivas‘ausfuührlichenAuszugzu machen,^wo?

bey^ih owohlein’ etfes^und trô>nes^{An e:}

hen, o!einetabellari ^Kürzeche ^{hat, zu vers}

meiden _, alsaich jenen^{für die} ver tänblich

und nmiglich'zlt^{üachéli uchte,}die kéine Vor-

le ungendarüberhörten. ^(HIE Sh erkennedie aufen olche^Wei ent-^e

tandenenEntwurf owentg fürvollkönmen,

als irgend^ein atiderer, undwiéhat^{et andéïs} als uivollfommenauëfallenkönnen,da die e er te^und nothwendig^unterte^{allen-Kün ten,} Men chenzu erziehen,noh^in’ihrer^Kind:

heit i befindet,und^wir no< kein^{für däs}

ganzemètn chliche^{Ge chlecht}voll tändiges, möglih volllommenest ^und'in der^Aus:

Übung^bewährterfundenesErziehungs?

M temaufwei ^können,en Inzwi chen

a ⁱ

Vorrede

ih'do<, ^{daßès die em}Lehrbuchniht ^an manñnigfaltigemStof fehle,überwelchen^ein jeder-Lehrer,^der olcheszur Grundlage glei- cher Vorle ungenzu machenbeliébenwollte, nôch einerbe ondernDenkungsart , eine

Menge^von gemeinnüßigenAnmeckungen^ver-

Breiten fönnte, “F<habe, ^wiemichdúnket, Erziehung ^und Unterricht ^*unter chieden,

wenn ich gleichniht überallden Unter cheid

von beydenausdrücklichbe timmet;^{und wie-} wohl ih von der förverlichenErziehung

ehrwenig^ge aget:" ohabe olchedochnicht gänzlichübergehenwollen,^{um in} den Vors le ungendavon na< Befindenein mehreres

agenzukönnen, ^:

Dabey Ausübung^der Erziehungskun k Eltern ‘undErziehungslehrer^{zu ammen}

kreten müßen: o^{war die} Eintheilung^meines

Grundrißes^{ganz natürlich.An der anfäng-.}

lichenErziehungⁱⁿfrüherJugend, i \ot ^viel gelegen, als beyAufführung^{eines Gebäu-} des, ^an deßenGrundlegung. ^Die öffenili-

<€Erziehungⁱⁿ Schulen.^{kandas nur elten} beßern/*^was _beyDer häuslichen^imGanzen verdorben^{‘i t,Die nöthig}befundene^Ver- vollfommnung^der {on vorhandenenSchuls

an talten,hat nicht ^oviel unüberwindliche Schwierigkeiten,

a^{b'2die beßereErziehungder}

Vorr: e dei

der Jugend ^{in dem} Hau dere Eltern; ^man hat auch na< Verhältniß^{viel mehrere Ur a-} chen^überdie chlechtbe telletehäusliche^Kin- derzucht^{, als über die} nochherr chenden SchulmängelKlagen auszu chütten.Fene enthält^{den Grund von dem}Verfall^der Schu- len, ^{und von der} Müh eligkeit, Verachtung

und dem Verdrußder daran arbeitenden Leh:

rer, Könnte^man nicht^nur Plane entwerfen, ondernauh ausführen, jenem allgemeinen

- Vebel abzuhelfen: o^würdengegen das leß- tere ^die nôthigenMaaßregelnohne ogroße

“

Schwierigkeiten^können vorgekehretwerden.

Manver pricht^{in dem} Entwurf zu einer ^neus ern Erziehungsan talt,^Kinder innerhalb^vier Jahren ^{in allen} nöthigenWißen chaftenzu

unterrichten,^und {ulmäßigvollfommen- zu

machen,wenn^nur Eltern^{oder Vormün-}

der Mittel wüßten,^{ihreKinder bis ins} zwölfte^oder

FREE^{Jahr, zu Hau e}

an Seel und Leib unverderbt zu erhal-

ten. Unter die erauffallendenVoraus e6ung,

“ würde olchesauch,’wiewohl ineiner etwas

längernZeit, in mehreren wohlverfaßten Schulen^könnenbewerk telliget^werden , ohne daß^man die ganze um chaffendörfte.

Dagegen i diegewöhnlicheErziehung in den er tenJahren, ^{ein Uebelvon}

RE

\_ Bes

Vorrede

Be cha fenheit,^daßnoh niemand einen Ant {{hlag,ihmabzuhelfen,^{erfunden, von wel-} chem^maneinen allgemein^guten Erfolg hoffen

fönnte. Ein ganzes Sy tem^von Krankhei- ten, mag auch nicht durch^eineeinfacheArze- ney geheilet^{werden. Die} ganze ittliche^Be-

chaffenheitder Men chenmüßteverbeßert, Väter, Mütter,Ammon, ^und alle, ^diemit

“ Sôuglingenumgehen,müßtennicht^{nur un-} terrichtetwerden, ^wie ie^mit den elben^ver- nünftigzu verfahren; ondernes müßteauh bey ihnen^{Wille ,} Vor aß^und Redlichkeit

eyn, olcheAnwei ungenzu befolgen.

Jedermanerkennet, ^{wie es} mehrentheils

das Ge chäfteder Mütter ey,^die er teEr-

ziehung^der men chlichènPflanz chulezube or-

gen, und wie wenige^von ihnen, rechnen ich

die Bildung des HerzensihrerTöchter,^die

das näch Gete chlecht^der Men chenglücklich machenkönnten,zur Pflicht^{an, Die} meh- re tenübergebendie zartene Pflanzen,^außer den ^{Stunden da iemit ihnen läppi chtän-}

deln, henHänden^{der Säugammen,}welche gewöhnlichdie la terhaftePerten onenind,^-

und unterhalten ich elö^mittBe uchen^und Gegenbe uchen,^am Spielti ch,^{mit öffentli:}

chenTänzen, Verkleidungen,Schau pielen,

undandern Ergöslichkeiten^dergalanten^Welt,

| b3 Nichts

Vorrede

Nichts i tgewißer-,-als'-daß

*

die ^Müttere ihren eigenen^Charackter ‘au ^den Töchtern eindrücken;^wenn die Söhne noch^bisweilen durch^dienachfolgendeErziehung^inden Schu- len, fúr^den chädlichenFrüchten^einer o^vers

derbten Zuchtverwahret ^werden, Noch ind

mir einige^Mütter bekannt, ^{die gegen} ihre edel tenPfändernichtunempfindlich ind,^die ichszurPflichtanrechnen^, ihr Herzzu-ver- edlen, ^{und aus} ihnen nachdenkende^und recht-

chaffene^Mütter zu bilden ,- welche derein t ihreObliegenheit nach ihrer Be timmung!^red- lich^erfüllenkönnen;aber dieZahl der elben wird immer geringer, ^und dies laßet-unsfür

die Nachwelt noch ^traurigere Wirkungen einer verab äumtenhäuslichenErziehung^be:

fürchten. ^j

Inzwi chenmußdennoch hierinn, s viel, ^{als möglich,}gewirket werden, ^{um ein} beßeresGe chlecht^der Men chenherzu tellen, wozupädagogi Vorleche ungen^etwas bey- tragen mögen; obwohlfolches^{von den elben} mehrzu wün chen,^als nach^allem Umfange zu^erwarten i t.Durch ^{ie,in Verbindung}

mit wohleingerichtetéSeminarien , fönn- ten recht chaSchullehrerene zubereitet^wer:

denz ^{und wenn} durchdie ^diee öffentlicheEr:

ziehungverbeßert^worden: oließe ichauh

von

Vorrede

von: derhäuslichenErziehung^eine_verbeßerte

Ge talt‘nachund nachhoffen^---

¿4 Ich habe^{von der} hâuslichenErziehung

ogehandelt, daßichdabey^ein gewißes, ich auszeichnendesMu terⁱⁿ Gedanken-gehabtz

und da ichnachdenkenden^{Eltern von mitt-}

lerein Stande eine Anweijuag-^gebe: o tn- det-der Einwurf nicht ^tatt,-däß^der größe te Theil unfähig eyndöôr te,nach olchen^Vor:

chriftenzu handeln. ^Es kommethiebeymehr auf den ve tenEnt chluß^{an, overfahrenzu}

wollen, als auf ^ein onderbaresGe chick,o

nur Gelehrtehaben^könnten. „Jn^{dener ten}

vier oder fünf_Jahren ^kaneine^{zärtlicheMut:}

ter, ^oder recht chafeneFrauensper beyon,

der Erziehungmehr ausrichten,^{als der} Pä-

da9o9;^{indem es nur aufPflege,}mütterliche Für orge,^klugeBeobachtung^des Kindes,

und wenigenUnterricht^{anfommt. Um die en}

Theil ovoll tändig,^{als in} einemLehrbuch- ge chehenkan, zu machen: o.habeich.auch

an dieErziehung^der Töchter^denkenmüßen;

ob ichwohlvornehmlichauf^{die Knaben}

mein Augenmerk gerichtet. Jn ^dem ganzen er tenTheil hab ichnicht owohlpádagogis

cheTheorien^{, als vielmehr}Handgriffe,

Maximen^und Anwei ungenzur Ausubung

und Anwendung^vortragen wollen, welche

; 1 H b 4 Ab icht,

Vorrede.

Ab ichtih auHbéy^{dem andern} Theil^{mir diè} mehre ten^male vorgezeichnet.^{Es i} daher

vieles einge loßen,^was ichonwohlt nicht in einem zuVorle ungenbe timmtenLehrbuch

chickenmöchte,^inwelchemnur kurzeSäte,^und

mehr^eineAnzeige,^als Ausführung^von Regeln, Wahrheiten^{und Bewei envorkommen} dörfen,

Bey^dem er tenHaupt tückdes zwey- ten Theils ^könntees cheinen,^{daßih von}

einem Schulmannezu viele Gaben gefor-

dert hâtte,^und daßnach olcherSchilderung die wenig tenSchulämterdörftenbe eset^wer-

den. Allein, owenigich^{in dem} er tenTheil Eltern _von dem niedrig tenStande gemeinet^:

owenig habe auch^hier einen Dorf: oder

deut chenSchulmei terⁱⁿ Gedanken; on-

dern theils ge chickte^Und gelehrteHofmei- mei terⁱⁿ vornehmen^{Häu ern,theils wür-} digeLehrer ^{in den} höhernKlaßen, einer rechtenReal-oder^{lateini chenSchule;}

und olche^{Männer indniemals} ohäufigges we en, verliehren ihzu un ernZeitenno<

immer mehr^{, und} verdieneten wegen ihres großenEinflußes^{in die} aufblühendeBaum:

chule^des allmählichab terbendenMen chen:

ge chles^{„ de to}größereHochachtung^und Belohnung. ^Keinevon den angezeigtenVoll- kommenheiten i t olchenSchulmännern,^die recht cha Erzichungslehrerffene

EE^ollen,