1. W poszukiwaniu prawdy o człowieku. O twórczości Mariusza Wilka i Andrzeja Stasiuka
1. 1. Cele lekcji
1. a) Wiadomości Uczeń:
• zna sylwetki i twórczość Mariusza Wilka i Andrzeja Stasiuka,
• wie, o czym opowiada Mariusz Wilk w utworze Wołoka,
• potrafi wymienić charakterystyczne cechy dziennika i wskazać jego rodzaje,
• zna regiony, ludzi i obyczaje opisywane w utworach Wilka i Stasiuka.
2. b) Umiejętności Uczeń:
• na podstawie utworu Mariusza Wilka potrafi opowiedzieć, czym charakteryzuje się dziennik,
• pisze sprawozdanie (lub odtworzy dziennik) z odbytej przez siebie podróży.
3. c) Postawy Uczeń:
• ma świadomość, że poznawanie innych ludzi, ich kultur i obyczajów jest lekcją wiedzy o człowieku i o sobie samym,
• jest zainspirowany do odbywania podróży do miejsc nieznanych i zapomnianych.
2. 2. Metoda i forma pracy
W formie referatów: uczniowie przestawiają sylwetki i twórczość Mariusza Wilka i Andrzeja Stasiuka.
Metoda praktyczna: uczniowie pracują z tekstem utworu.
Metoda ekspresywna: uczniowie przedstawiają swoje miejsca, do których tęsknią i uciekają myślami.
3. 3. Środki dydaktyczne
1. Utwory Andrzeja Stasiuka i Mariusza Wilka.
2. Zdjęcia przedstawiające regiony pojawiające się w omawianych utworach.
3. Słownik terminów literackich.
4. 4. Przebieg lekcji
1. a) Faza przygotowawcza
Dwaj uczniowie, w oparciu o samodzielnie przygotowane notatki, prezentują sylwetki Andrzeja Stasiuka i Mariusza Wilka. Omawiają charakter ich twórczości i wymieniają tytuły napisanych przez nich utworów. Pozostali uczniowie notują najważniejsze informacje i oglądają zdjęcia przedstawiające obydwu pisarzy.
2. b) Faza realizacyjna
Nauczyciel sprawdza wiadomości uczniów dotyczące fabuły utworu Wołoka. Następnie zadaje im pytanie, do jakiego gatunku literackiego można zakwalifikować to dzieło.
Uczniowie w oparciu o słownik terminów literackich charakteryzują dziennik jako formę twórczości piśmienniczej.
Uczniowie opisują ludzi i miejsca przez nich zamieszkiwane przedstawione przez M. Wilka w Wołoce. Zastanawiają się nad przyczynami, które uformowały charakter mieszkańców Rosji. Oglądają przygotowane przez nauczyciela zdjęcia (slajdy) północnych rubieży Federacji Rosyjskiej.
Nauczyciel zarysowuje fabułę utworu Andrzeja Stasiuka pod tytułem Jadąc do Babadag.
Charakteryzuje gatunek podróży i zachęca uczniów do lektury książki.
3. c) Faza podsumowująca
Nauczyciel pyta uczniów, dlaczego niektórzy ludzie poszukują takich miejsc, jak te opisane w utworach Wilka i Stasiuka i właśnie tam odnajdują spokój i inspirację do życia. Uczniowie dzielą się własnymi refleksjami na temat miejsc, do których tęsknią i do których uciekają w swoich marzeniach.
5. 5. Bibliografia
1. Słownik terminów literackich, pod red. J. Sławińskiego, Ossolineum, Wrocław 2000.
2. Stasiuk A., Jadąc do Babadag, Wydawnictwo Czarne, Wołowiec 2004.
3. Wilk M., Wołoka, Noir Sur Blanc, Warszawa 2005.
6. 6. Załączniki
1. Zadanie domowe
Opisz podróż (w formie sprawozdania lub dziennika), która zapadła Ci w pamięć. Podziel się własnymi refleksjami i spostrzeżeniami na temat dotyczący spotkanych ludzi i miejsc, które udało Ci się odwiedzić.
7. 7. Czas trwania lekcji
45 minut
8. 8. Uwagi do scenariusza
brak
