• Nie Znaleziono Wyników

Temat: Razem zdobędziemy szkolnego Oscara! – czyliłatwiej pracuje się w zespole

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Share "Temat: Razem zdobędziemy szkolnego Oscara! – czyliłatwiej pracuje się w zespole"

Copied!
2
0
0

Pełen tekst

(1)

Scenariusz zajęć

III etap edukacyjny, wiedza o społeczeństwie

Temat: Razem zdobędziemy szkolnego Oscara! – czyli łatwiej pracuje się w zespole

Treści kształcenia:

Uczeń:

1) Współpracuje z innymi – planuje, dzieli się zadaniami i wywiązuje się z nich – wiedza o społeczeństwie (III),

2) Omawia i stosuje zasady komunikowania się i współpracy w grupie – wiedza o społeczeństwie (1.1),

3) Przygotowuje się do realizacji projektu gimnazjalnego.

Cele operacyjne:

Uczeń:

● Potrafi określać, organizować i planować zadania, aby osiągnąć wspólny cel,

● Właściwie ocenia możliwości swoje i innych członków zespołu,

● Wie, jak przedstawiać swoje pomysły w grupie.

Nabywane umiejętności:

Uczeń:

● Kształtuje umiejętność pracy w zespole,

● Rozwija umiejętność określania cech i predyspozycji potrzebnych przy konkretnym zadaniu.

Środki dydaktyczne:

● Zasoby multimedialne: film Wespół w zespół, czyli kto robi filmy (rozmowa z Waldemarem Krzystkiem), karty pracy (W grupie raźniej oraz Ekipa filmowa),

● Projektor lub monitor i komputer z głośnikami (do odtworzenia i wyświetlenia materiału filmowego).

Metody nauczania:

● Podająca: rozmowa,

● Eksponująca: film,

● Problemowa: aktywizująca – elementy dramy (wchodzenie w rolę).

Formy pracy:

● Zbiorowa jednolita,

● Grupowa jednolita.

1

(2)

Przebieg zajęć:

1. Powitanie uczniów. Przypowieść chasydzka na dobry początek.

Nauczyciel, rozpoczynając zajęcia, zachęca uczniów do wysłuchania przypowieści i do udzielenia odpowiedzi na pytania znajdujące się w karcie pracy W grupie raźniej.

Tekst przypowieści może przeczytać uczeń uzdolniony aktorsko lub literacko.

Uczniowie o niskim poziomie koncentracji lub z niedosłuchem bądź dominującym wzrokowym kanałem sensorycznym śledzą tekst przypowieści zamieszczony w karcie pracy.

2. Prowadzący zachęca uczniów do podzielenia się zapisanymi w karcie pracy refleksjami po przeczytaniu przypowieści, kierując rozmową tak, aby podkreślać wartość współdziałania w zespole.

3. Następnie prosi uczniów, aby przypomnieli sobie, jaki film ostatnio oglądali. Czy pamiętają napisy końcowe? Czy kojarzą, jakie były wymienione stanowiska osób zaangażowanych w produkcję filmu? Czy wiedzą, czym się te osoby zajmują? Po krótkiej rozmowie nauczyciel zaprasza do obejrzenia materiału filmowego Wespół w zespół, czyli kto robi filmy, w którym reżyser Waldemar Krzystek wypowiada się o zadaniach osób uczestniczących w produkcji filmu.

Uczniom z trudnościami słuchowymi (z niedosłuchem lub obniżoną percepcją słuchową) prowadzący zajęcia może włączyć napisy.

4. Po wyemitowaniu materiału prowadzący zajęcia kieruje rozmową tak, aby uczniowie zauważyli, że każdy z pracowników ekipy filmowej ma swój wkład w końcowy efekt produkcji, każdemu powierzono określone zadanie i jeśli go nie wykona, odbije się to niekorzystnie na pracy pozostałych członków ekipy.

5. Nauczyciel dzieli klasę na 4-, 5-osobowe grupy i proponuje udział w grze-symulacji:

„Wyobraźcie sobie, że w waszej szkole ogłoszono konkurs na film krótkometrażowy.

Przewidziano cenne, atrakcyjne nagrody dla zwycięzców (np. udział w warsztatach filmowych prowadzonych przez popularnych filmowców).

Jesteście grupą uczniów, która chce wziąć udział w tym konkursie.

Zaplanujcie swoją pracę. Wybierzcie lidera. Ustalcie temat i tytuł filmu. Określcie zadania, które musicie wykonać, aby powstał film. Postarajcie się przydzielić konkretne role tak, aby były zgodne z waszymi umiejętnościami, predyspozycjami, np. artystycznymi, literackimi, organizacyjnymi, technicznymi. Macie na to 15 minut.

Wszystkie wasze ustalenia zapiszcie w karcie pracy pt. Ekipa filmowa”.

W ćwiczeniu każdy z uczniów może zaprezentować swoje uzdolnienia: od artystycznych, literackich po organizacyjne i techniczne.

Dzieląc uczniów na grupy, prowadzący zajęcia powinien zadbać, aby każdy zespół tworzyły osoby o różnorodnych uzdolnieniach.

6. Omówienie efektów pracy.

Liderzy grup prezentują przydział ról, zadań w zespołach. Nauczyciel zachęca uczniów do wypowiedzi, zadając pytania:

● Czy trudno było ustalić, kto będzie odpowiedzialny za poszczególne zadania, zgodnie z predyspozycjami i możliwościami członków grupy? Dlaczego?

● Skąd wiedzieliście, komu powierzyć kolejne zadania?

● Czy udało się przydzielić wszystkie potrzebne do zrealizowania filmu funkcje? Jeśli nie – kogo zabrakło?

2

(3)

Prowadzący zachęca do wypowiedzi nie tylko liderów grup, ale także pozostałych członków ekip filmowych.

7. Podsumowanie zajęć techniką Kosz i walizka.

Nauczyciel prosi uczniów: „Zastanówcie się, co z dzisiejszych zajęć zabierzecie ze sobą, co jest dla was ważne, a co zostanie w koszu, które treści uważacie za zbędne”.

3

Cytaty

Powiązane dokumenty

Oznaczenie składa się z symbolu IP oraz dwóch cyfr, z których pierwsza dotyczy ochrony ludzi przed dotknięciem części pod napięciem i części ruchomych, a druga ochrony

Jest to niezwykle istotne aku- rat teraz, kiedy dobre zarządzanie w niepublicznych oraz w niektórych publicznych placówkach jest kara- ne, natomiast generowanie długów jest

Prostownikami są nazywane układy energoelektroniczne, służące do przekształcania napięd przemiennych w napięcia stałe (jednokierunkowe). Z reguły są zasilane

potwierdzającego jego tożsamośd i obywatelstwo. Wniosek o wpis do ewidencji podlega opłacie w wysokości 100 złotych, a jeżeli wniosek dotyczy zmiany wpisu opłata wynosi 50

Ponieważ trudno jest podad długości fal zawartych w przebiegu impulsowym, wygodniejsze jest przyjęcie zależności od czasu. Jeżeli czas rozchodzenia się fali napięcia

Produkowane są gniazda ze stykami kołkowymi lub bocznymi (gniazda trójfazowe) i odpowiednie do nich wtyczki. Gniazda wtykowe i wtyczki jednofazowe: a) gniazdo 2-biegunowe natynkowe,

W tabeli 5 zamieszczono wyciąg z normy PN-IEC 60364-5-523, przedstawiający wartości obciążalności prądowej długotrwałej dla różnych wykonao instalacji, żył miedzianych

Przeprowadzenie badań z uczniem z użyciem drukowanej (na etapie pilotażu) i drukowanej lub elektronicznej (na etapie normalizacji) wersji skal diagnostycznych przekazanych