• Nie Znaleziono Wyników

"The Politics of Language and nationalism in Modern Central Europe", Tomasz Kamusella, Houndmills-New York 2009 : [recenzja]

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Share ""The Politics of Language and nationalism in Modern Central Europe", Tomasz Kamusella, Houndmills-New York 2009 : [recenzja]"

Copied!
4
0
0

Pełen tekst

(1)

Cezary Obracht-Prondzyński

"The Politics of Language and

nationalism in Modern Central

Europe", Tomasz Kamusella,

Houndmills-New York 2009 :

[recenzja]

Acta Cassubiana 12, 380-382

(2)

Cezary Obracht-Prondzyński

Tomasz Kamusella,

T h e P o litic s o f L a n g u a g e

a n d n a tio n a lism in M o d e rn C e n tra l E u ro p e ,

Palgrave Macmillan, Houndmills - New York 2009, ss. XXIII+1140

Opinię o tej książce należałoby zacząć od stwierdzenia, że o problemie języ­ kowym i jego powiązaniu z kwestiami narodowymi (i państwowymi) w Europie w ogólności, a w Europie środkowej w szczególności, pisano dość dużo i w Pol­ sce, i za granicą (choćby warto przywołać Petera Burke’a, autora wprowadzenia do tej książki, a przy tym autora jednej z podstawowych prac, wydanych ostatnio także po polsku: Języki i społeczności w Europie wczesnonowożytnej). Jednak dotychczas żaden autor nie ujął tego tematu z tak szeroką perspektywą historyczną, porównawczą i komparatystyczną. Można by nawet powiedzieć, że zadziwia fakt, iż takiego opracowania podjął się jeden autor, bo wszak wymagało to przepraco­ wania ogromnej, wielojęzycznej i często trudno dostępnej literatury (a jej wykaz zamieszczony na końcu książki jest prawdziwie imponujący - ponad 50 stron drobnego druku - także jeśli idzie o jej wielojęzyczność, bo są tu prace nie tylko po polsku, angielsku czy niemiecku, ale i czesku, słowacku, węgiersku, rosyjsku, macedońsku...).

Ale baza źródłowa i literatura to dopiero pierwszy walor tej książki. Najistot­ niejszy jest jej interdyscyplinarny charakter. Tak się bowiem składa, że w nau­ kach humanistycznych i społecznych postulat interdyscyplinarności podnoszony jest bodaj najczęściej, ale jak przychodzi do wykonania, to jednak trzymamy się wąsko własnych specjalizacji. Tymczasem temat, który wybrał sobie T. Kamusella, wymagał integracji wiedzy etno- i socjolingwistycznej, filologicznej, socjologicz­ nej, antropologicznej, politologicznej (ogromną rolę odgrywają tu analizy poli­ tyki państw), literaturoznawczej, a wszystko to w ujęciu historycznym. I tu być może nieco mylący jest tytuł książki, bowiem autor w wielu miejscach sięga jed­ nak głębiej niż w „świat nowoczesny”. Można więc powiedzieć, że T. Kamusella spełnił znakomicie postulat metodologiczny wyrażony przez Grzegorza Babiń­ skiego, piszącego, że „problematyka etniczna jest interdyscyplinarna”1. Inaczej 1 G . B a b i ń s k i , Metodologiczne problemy badań etnicznych, K r a k ó w 1 9 9 8 , s . 8 .

(3)

T

o m a s z

K

a m u s e l l a

,

Th e Po l i t i c s o f La n g u a g e a n d n a t i o n a l i s m...

381

też nie powinno się do złożonych kwestii etnicznych i narodowościowych pod­ chodzić.

I tu kolejna kwestia świadcząca pozytywnie o tej pracy - temat relacji języ- kowo-narodowych z dodatkiem uwarunkowań polityczno-państwowych był i nadal jest jednym z najtrudniejszych nie tylko od strony naukowej, ale także politycznej. Autorowi udało się nie tylko uniknąć tych uwikłań politycznych, lecz wręcz je uczynić podstawowym przedmiotem analiz.

Ta obszerna praca poza wprowadzeniem autorstwa P. Burke’a, wstępem, za­ wierającym właściwie wskazówki nie tylko co do stanu badań, ale i co do inspira­ cji autorskich, oraz podziękowaniami (nader długa to lista osób, którym autor dziękuje, ale też pokazuje ona, w jakich kręgach i w ilu krajach swoje tezy kon­ sultował i gdzie szukał podpowiedzi, wskazówek itd.) składa się z trzech rozdzia­ łów wprowadzających oraz dziewięciu rozdziałów zasadniczych podzielonych na dwie części.

Te rozdziały wprowadzające mają charakter, po pierwsze, teoretyczny, po­ nieważ autor stara się rekonstruować pojęcia dla siebie zasadnicze, m.in. Europy Środkowej, polityki językowej, narodu itd. Oczywiście i tu nie udaje się uniknąć kontekstu historycznego, zwłaszcza wtedy, gdy autor przedstawia, jak zmieniało się pojęcie Europy Środkowej, czy jak kształtował się „izomorfizm normatywny”, które to pojęcie jest dla niego bodaj pojęciem centralnym.

W części wstępnej przedstawia też autor sytuację językową w Europie Środ­ kowej historycznie i współcześnie (w zasadzie można by nawet powiedzieć, że gdyby autor zechciał na wcześniejszym etapie swoją pracę podzielić na dwie osobne książki, to te rozdziały wstępne prezentujące sytuację językową naszej części Europy złożyłyby się na bardzo interesującą i wyczerpującą monografię etnolin- gwistyczną czy też historyczno-lingwistyczną).

Najważniejsze są jednak dwie części, z których pierwsza zajmuje się „dłu­ gim XIX wiekiem”, a druga analizuje nacjonalizm i język w wieku XX. Przy czym autor jako przedmiot swoich analiz wybrał cztery narody: polski, węgierski, cze­ ski i słowacki. Szuka przy tym pewnych podobieństw między procesami języko­ wymi w nich, ale jednocześnie zwraca uwagę, że choć znajdowały się one „obok siebie po sąsiedzku”, to sytuacja polityczna i kulturowa, w jakiej były i w XIX, i w XX wieku, powodowały, że procesy językowe i etniczne przebiegały tu zgoła odmiennie.

Wspólne są dla tych narodów, a interesujące autora szczególnie, zabiegi „oko- łojęzykowe”, mitologizacja języka, proces ideologizacji, jego instrumentalizacja w walce politycznej, w budowaniu narodu, umacnianiu poczucia więzi etnicz­ nych. Podobne były także mechanizmy wykorzystywania argumentów naukowych w sporach i zabiegach politycznych.

Natomiast każda z grup miała swoje specyficzne problemy i obszary, wokół których koncentrowały się dyskusje (akademickie, ideologiczne), a jednocześnie organizowały się działania polityczne. W odniesieniu do Polaków T. Kamusella

(4)

382

Ce z a r y Ob r a c h t- Pr o n d z y ń s k i

podejmuje choćby ciekawy problem koncepcji lechickiej (dla mnie osobiście o tyle ciekawy, że koncepcja lechicka była wykorzystywana do przedstawienia statusu kaszubszczyzny i jej związków z językiem polskim). Z kolei w odniesieniu do Czech interesujący jest problem panslawizmu, dla Słowaków kwestia madziary­ zacji i konieczność zmierzenia się z koncepcją „czechosłowakizmu”, a dla Węgier wejście języka węgierskiego w rolę języka państwowego w XIX wieku. Ale to tylko wybrane problemy z ogromnie bogatej i różnorodnej gamy spraw podejmo­ wanych przez T. Kamusellę. Bo w drugiej części przedstawia on przykładowo przejście od wieloetniczności Polski do monojęzykowego państwa narodowego, szok traktatu z Trianon dla Węgrów i jego skutki dla ich sytuacji językowej i oczywiście specyficzną oraz nader skomplikowaną sytuację językową w Cze­ chosłowacji...

Równie interesujące jak historyczne, polityczne i etnolingwistyczne analizy konkretnych przypadków jest zakończenie, w którym autor pokusił się o pewne konkluzje. Ale - znowu - nie tylko. Bo przykładowo prowadzi ciekawą analizę „polityki słownikowej”, wskazując na różnice między czterema omawianymi na­ rodami. Zresztą w całej pracy przewija się mnóstwo ciekawych uwag dotyczących np. znaczenia standaryzacji języka, roli ortografii, zabiegów związanych z litera­ turą narodową, roli badań naukowych, głównie językoznawczych itd. (w tym też kontekście kilkakrotnie na kartach książki pojawia się problematyka kaszubska).

W mojej ocenie książka tak wielowątkowa, a jednocześnie koncepcyjnie i merytorycznie zwarta, tak interdyscyplinarna, a jednocześnie klarowna konstruk­ cyjnie, oparta o tak bogaty i różnorodny materiał źródłowy, a jednocześnie obej­ mująca swoją analizą tak zróżnicowane kręgi kulturowe jest osiągnięciem wyjąt­ kowym nie tylko w nauce polskiej. Wymaga skupionej i cierpliwej lektury, bo to wszak ponad 1000 stron gęstego tekstu (małą czcionką!).

Całość książki uzupełniona została oprócz przywołanej już bibliografii, bardzo pożytecznymi indeksami (rzeczowym, osobowym i geograficznym oraz osobnym indeksem słowników), co niewątpliwie ułatwia lekturę książki.

Cytaty

Powiązane dokumenty

Jeśli przez cały rok uczyliście się w miarę systematycznie i powtórzyliście cały lub prawie cały materiał - na pewno będziecie się mniej denerwować..

Strona ta w pewien sposób kumuluje wiedzę ze wszystkich źródeł, na które składają się nie tylko książki, lecz także filmy i wywiady z Rowling, dzięki czemu

Podsumowanie i ewaluacja: po obejrzeniu filmów uczniowie dopisują poznane metody do plakatu i dokonują oceny (np. stawiając obok metody kolorową kropkę pisakiem) wszystkich metod

Jeśli będziesz je powtarzać kilkakrotnie, w odstępach czasu – parę dni czy nawet miesięcy, przekonasz się, że dostarczy Ci nowych wrażeń i przeżyć, a życie Twoje stanie

Rozejrzyj się wokół i zwróć uwagę i nazwij (w myślach lub na głos) pięć rzeczy, które możesz zobaczyć (np3. Zwróć uwagę i nazwij cztery rzeczy, które możesz poczuć (np.

Głównym celem innowacji jest przedstawienie i zapoznanie uczniów z różnymi technikami i metodami nauki pozwalającymi zwiększyć ich zdolności intelektualne w tym

Wobec ogromnej popularności seriali amerykańskich we Francji wyłoniła się konieczność zmiany sposobu myślenia o francuskich serialach telewizyjnych.. Bez powodzenia

Jeżeli ktoś widząc, że mamy zły dzień dopytuje się nas, czy wszystko w porządku, a wiedząc, że czujemy się źle, co chwilę pisze, żeby sprawdzić, czy może już jest