PZO z języka angielskiego dla klas IV-VIII
Celem przedmiotowego systemu oceniania jest jasne określenie zasad, którymi nauczyciel języka angielskiego będzie się kierował przy wystawianiu ocen.
Nauczyciele: Dagmara Kozłowska, Halina Rzeźnik-Konopa.
Obowiązkowe podręczniki:
Kl. IV – podręcznik: „English Class A1”
Kl. V - podręcznik: „English Class A1+”
Kl. VI – podręcznik: „World Explorer 6”
Kl. VII - podręcznik: "English Class A2+"
Kl. VIII - podręcznik: "Repetytorium ósmoklasisty"
Obowiązkowe wyposażenie ucznia na zajęciach:
podręcznik, zeszyt ćwiczeń, zeszyt przedmiotowy, przybory do pisania.
Obszary aktywności ucznia związane z procesem uczenia się oraz sposoby ich oceniania:
1. Odpowiedź ustna
- co najmniej jedna ocena w półroczu
- zakres wiadomości: szczegółowo trzy ostatnie lekcje oraz ogólnie podstawowe wiadomości - poprawa oceny jest możliwa i następuje z inicjatywy ucznia, obie oceny są wpisywane do dziennika
2. Testy
- po każdym rozdziale (4 razy w semestrze) - zakres materiału: wiadomości z całego działu
- rodzaje zadań: zadania różnego rodzaju (otwarte i zamknięte) oraz o różnym stopniu trudności
- poprawa oceny możliwa jest dwa razy w formie pisemnej lub ustnej - prace uczniów pozostają do wglądu u nauczyciela do końca roku 3. Kartkówki
- min. 4 w semestrze
- może być przeprowadzona bez zapowiedzi, jeśli obejmuje wiadomości z 1 - 3 ostatnich lekcji
- poprawa oceny możliwa jest raz w formie pisemnej lub ustnej - trwa nie dłużej niż 15 min.
4. Aktywność (trzy plusy to ocena bardzo dobra)
- każdy uczeń może dostać ocenę za pracę na lekcji, oceniany jest jednak tylko wtedy, gdy aktywność wynika z jego własnej inicjatywy, ocena taka ma na celu zachęcenie uczniów do samodzielnej pracy i twórczego rozwiązywania problemów.
5. Zadania domowe
- oceniane są kilka razy w semestrze
- pod uwagę jest brana poprawność merytoryczna oraz estetyka pracy.
6. Praca dodatkowa
- w każdym semestrze uczeń może zdobyć przynajmniej jedną dodatkową ocenę za pracę,
która nie jest obowiązkowa
- ocena zależy od jakości wykonania pracy a także od poziomu zaangażowania ucznia.
Ocena Zakres procentowy
celująca 96 - 100 %
bardzo dobra 91 - 95 %
dobra 75 - 90 %
dostateczna 51 - 74 %
dopuszczająca 30 - 50 %
niedostateczna 0 - 29 %
* Dla osób z orzeczeniem z Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej o dostosowaniu
wymagań edukacyjnych do indywidualnych możliwości ucznia progi procentowe obniża się o 10%.
Sposoby informowania ucznia o postępach lub ich braku w nauce
Zgodnie z Wewnątrzszkolnym Ocenianiem oraz zasadami oceniania kształtującego każdy uczeń jest informowany o swoich postępach w nauce. Szczególnie podczas odpowiedzi ustnych omawiane są błędy popełniane przez ucznia oraz udzielane są wskazówki, nad którymi zagadnieniami uczeń powinien jeszcze popracować. Uczeń ma prawo do poprawy każdej oceny w ciągu 2 tygodni od czasu jej otrzymania. Uczeń w semestrze może być 2 razy nieprzygotowany do zajęć. Przed zajęciami zgłasza ten fakt nauczycielowi.
Uczniowie są zawsze informowani o otrzymanych ocenach cząstkowych, natomiast o ocenach semestralnych i końcoworocznych powiadamiani są w terminach przewidzianych w WO.
W ocenianiu stosowane są elementy oceniania kształtującego: nauczyciel podaje cel lekcji, eksponuje indywidualne osiągnięcia dziecka w celu wzmocnienia tego co dobre, odnotowuje to, co wymaga poprawy i daje wskazówki, w jakim kierunku uczeń powinien pracować dalej, stawia pytania kluczowe.
Procedury informowania rodziców o postępach ich dzieci w nauce
Procedury te są zgodne z Wewnątrzszkolnym Ocenianiem i o ocenach dzieci z języka angielskiego rodzice są informowani na równi z innymi przedmiotami.
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV – VIII
OCENA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO
Celujący
„6”
Uczeń/Uczennica:
Posiada dużą wiedzę i umiejętności językowe.
Poprawnie stosuje różnorodne formy i struktury gramatyczne , posiada bogaty zasób słownictwa.
Uczeń samodzielnie rozwija swe umiejętności i zainteresowania językowe. Bierze udział i osiąga sukcesy
w konkursach językowych: szkolnych, miejskich, wojewódzkich,
Uczeń/Uczennica:
Potrafi poprawnie operować prostymi strukturami.
Bardzo dobry
„5”
Potrafi budować spójne zdania.
Stosuje szeroki zakres słownictwa odpowiedni do zadania.
Używa poprawnie niektórych elementów słownictwa o charakterze bardziej złożonym/abstrakcyjnym.
Dobry
„4”
Uczeń/Uczennica:
Potrafi poprawnie operować większością prostych struktur.
Potrafi budować zdania w większości wypadków spójne.
Na ogół używa szerokiego zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania.
Używa poprawnie niedużej ilość elementów słownictwa o charakterze bardziej złożonym/abstrakcyjnym.
Dostateczny
„3”
Uczeń/Uczennica:
Potrafi poprawnie operować niektórymi prostymi strukturami.
Potrafi budować zdania niekiedy spójne.
Czasami używa zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania.
Używa poprawnie ograniczonego zakresu słownictwa o charakterze bardziej złożonym/abstrakcyjnym.
Dopuszczający
„2”
Uczeń/Uczennica:
Potrafi poprawnie operować niedużą ilością prostych struktur.
Potrafi budować zdania, ale przeważnie niespójne.
Dysponuje niewielkim zakresem słownictwa odpowiedniego do zadania. Czasami niepoprawnie używa codziennego słownictwa.
Niedostateczny
„1”
Uczeń/Uczennica:
nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą.
OCENA SŁUCHANIE
Celujący
„6”
Uczeń/Uczennica:
Bezbłędnie rozumie teksty słuchane. Samodzielnie rozwija swe umiejętności i zainteresowania językowe oraz bierze udział i osiąga sukcesy w konkursach językowych: szkolnych, miejskich, wojewódzkich.
Bardzo dobry
„5”
Uczeń/Uczennica:
Potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów.
Potrafi zrozumieć kluczowe informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach.
Potrafi wydobyć potrzebne informacje i przekształcić je w formę pisemną.
Potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego.
Potrafi z łatwością rozróżnić dźwięki.
Potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela.
Dobry
„4”
Uczeń/Uczennica:
Potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów.
Potrafi zrozumieć większość kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach.
Potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną.
Potrafi zwykle rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego.
Potrafi rozróżnić dźwięki.
Potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela.
Dostateczny
„3”
Uczeń/Uczennica:
Potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów.
Potrafi zrozumieć część kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach.
Potrafi wydobyć część potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną.
Potrafi czasem rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego.
Potrafi rozróżnić większość dźwięków.
Potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela.
Dopuszczający
„2”
Uczeń/Uczennica:
Potrafi od czasu do czasu zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów.
Potrafi zrozumieć kilka kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach.
Potrafi wydobyć niedużą ilość potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną.
Potrafi rzadko rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego.
Potrafi rozróżnić niektóre dźwięki.
Potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela, ale może potrzebować pomocy lub podpowiedzi.
Niedostateczny
„1”
Uczeń/Uczennica:
nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą.
OCENA MÓWIENIE
Celujący
„6”
Uczeń/Uczennica:
Poprawnie intonuje, wymawia słowa. Używa różnorodnych form i struktur gramatycznych. Cechuje go swoboda i lekkość wypowiedzi na tematy związane z życiem codziennym. W wypowiedzi stosuje bogate słownictwo. Uczeń samodzielnie rozwija swe umiejętności i zainteresowania językowe oraz bierze
udział i osiąga sukcesy
w konkursach językowych: szkolnych, miejskich, wojewódzkich.
Uczeń/Uczennica:
Potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość.
Potrafi mówić spójnie bez zawahań.
Bardzo dobry
„5”
Posługuje się poprawnym językiem, popełniając niewiele błędów.
Dysponuje dużym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei.
Umie w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie.
Można go zrozumieć bez trudności.
Dobry
„4”
Uczeń/Uczennica:
Przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość.
Potrafi mówić spójnie z lekkim wahaniem.
Posługuje się w miarę poprawnym językiem, popełniając niekiedy zauważalne błędy.
Dysponuje zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei.
Umie zazwyczaj w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie.
Można go zazwyczaj zrozumieć bez trudności.
Dostateczny
„3”
Uczeń/Uczennica:
Czasem potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość.
Potrafi mówić spójnie, ale z wyraźnym wahaniem.
Posługuje się częściowo poprawnym językiem, ale popełnia sporo zauważalnych błędów.
Dysponuje ograniczonym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei.
Umie czasami w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie.
Można go zazwyczaj zrozumieć.
Dopuszczający
„2”
Uczeń/Uczennica:
Czasem potrafi przekazać wiadomość, ale z trudnościami.
Potrafi czasem mówić spójnie, ale z częstym wahaniem.
Posługuje się czasami poprawnym językiem, ale popełnia wiele zauważalnych błędów.
Dysponuje bardzo ograniczonym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei.
Rzadko próbuje zabierać głos w rozmowie.
Można go zazwyczaj zrozumieć, ale z pewną trudnością.
Niedostateczny
„1”
Uczeń/Uczennica:
nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą.
OCENA PISANIE
Celujący
„6”
Uczeń/Uczennica:
Bezbłędnie buduje wypowiedzi pisemne.
Samodzielnie rozwija swe umiejętności i zainteresowania językowe oraz bierze udział i osiąga sukcesy
w konkursach językowych: szkolnych, miejskich, wojewódzkich.
Bardzo dobry
„5”
Uczeń/Uczennica:
Potrafi napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo. Potrafi w spójny sposób zorganizować tekst. W zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty. Pisze teksty o odpowiedniej długości. Używa prawidłowej pisowni i interpunkcji.
Dobry
„4”
Uczeń/Uczennica:
Potrafi na ogół napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo. Pisze teksty na ogół dobrze zorganizowane i spójne. W zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty, choć niektórym poświęca niewiele miejsca. Pisze teksty nieco dłuższe lub krótsze od wymaganej
długości. Używa przeważnie prawidłowej pisowni i interpunkcji.
Dostateczny
„3”
Uczeń/Uczennica:
Próbuje napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo. Potrafi zorganizować tekst, który mógłby być bardziej spójny. W zadaniu pisemnym zawiera większość istotnych punktów.
Zdarza mu się pisać teksty znacznie dłuższe lub krótsze od wymaganej długość. Używa czasem prawidłowej pisowni i interpunkcji.
Dopuszczający
„2”
Uczeń/Uczennica:
Ma trudności z napisaniem zadania zawierającego pełne zdania, proste struktury i słownictwo. Tekst bywa spójny, ale brak mu organizacji. W zadaniu pisemnym zawiera niektóre istotne punkty.
Zdarza mu się pisać teksty znacznie dłuższe lub krótsze od wymaganej długość. Używa w większości nieprawidłowej pisowni i interpunkcji.
Niedostateczny
„1”
Uczeń/Uczennica:
nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą.
