Agata Magdalena Białas – absolwentka psychologii, specjalność: psychologia kliniczna-,Szkoła Wyższa Psychologii Społecznej Wydział Zamiejscowy we Wrocławiu
Aleksandra Cyran – studentka pedagogiki, specjalność: edukacja elementarna i terapia pe-dagogiczna, Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu; studentka pedagogiki, specjal-ność: wczesne wspomagania rozwoju dziecka, Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu Katarzyna Domańska – studentka pedagogiki specjalnej, specjalność: edukacja integracyjna i włączająca, Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej w Warszawie
Katarzyna Krężel – studentka pedagogiki, specjalność: pedagogika opiekuńczo-wychowaw-cza, Akademia Ignatianum w Krakowie; studentka polityki społecznej, specjalność: zarządzanie organizacjami państwowymi i obywatelskimi, Uniwersytet Jagielloński w Krakowie
Agnieszka Maria Lew – absolwentka pedagogiki, specjalność: edukacja medialna, Uniwer-sytet Rzeszowski
Magdalena Anna Lipińska – studentka pedagogiki, specjalność: profilaktyka społeczna, Uni-wersytet Przyrodniczo-Humanistyczny w Siedlcach
Magdalena Anna Macoń – studentka pedagogiki specjalnej, specjalność: oligofrenopeda-gogika i pedaoligofrenopeda-gogika wczesnoszkolna, Uniwersytet Pedagogiczny im. KEN w Krakowie; student-ka pedagogiki, specjalność: pedagogistudent-ka szkolna z terapią pedagogiczną, Astudent-kademia Ignatianum w Krakowie
Aleksandra Matuszek – absolwentka psychologii, specjalność: psychologia kliniczna, Szkoła Wyższa Psychologii Społecznej Wydział Zamiejscowy we Wrocławiu
Katarzyna Małgorzata Olszewska – studentka pedagogiki specjalnej, specjalność: pedago-gika terapeutyczna, Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej w Warszawie
Regina Dominika Pazdur – studentka pedagogiki, specjalność: zintegrowana edukacja wcze-snoszkolna i terapia pedagogiczna, Wydział Etnologii i Nauk o Edukacji w Cieszynie; etnologia
Marlena Barbara Pinkowska – absolwentka pedagogiki, specjalność: pedagogika opiekuń-czo-wychowawcza, Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Maja Rachwał – absolwentka psychologii, specjalność: psychologia kliniczna, Szkoła Wyższa Psychologii Społecznej Wydział Zamiejscowy we Wrocławiu
Justyna Julia Woźniak – studentka psychologii w Szkole Wyższej Psychologii Społecznej Wy-dział Zamiejscowy we Wrocławiu, specjalność: psychologia kliniczna
Informacje o konsultantkach I konsultantach
małgorzata jabłonowska, dr – adiunkt, kierownik Pracowni Informatyzacji Kształcenia w Za-kładzie Metodologii i Pedagogiki Twórczości Akademii Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzego-rzewskiej w Warszawie
Patrycja jurkiewicz, dr – adiunkt, Zakład Pedagogiki Niepełnosprawnych Intelektualnie Aka-demii Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej w Warszawie
krzysztof sawicki, dr – adiunkt, Zakład Resocjalizacji, Wydział Pedagogiki i Psychologii Uni-wersytetu w Białymstoku
marta Gontarska, mgr, Instytut Globalnej Odpowiedzialności w Warszawie
natalia józefacka-szram, mgr – doktorantka w zakresie pedagogiki, Akademii Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej w Warszawie
Gabriela lipska-Badoti, mgr – Instytut Globalnej Odpowiedzialności w Warszawie
ewa kozłowska, mgr – logopeda, surdopedagog, pracownik poradni pedagogiczno--psychologicznej
jarosław michalski, dr – Zakład Pedeutologii, Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej w Warszawie
Informacja o Chrześcijańskiej Służbie Charytatywnej i jej wybranych projektach
Jesteśmy blisko ludzkich potrzeb
http://www.chsch.pl/
Chrześcijańska Służba Charytatywna (ChSCh)
Działamy w Polsce od ponad 15 lat. W 2004 roku uzyskaliśmy status organizacji pożytku pu-blicznego (OPP). Naszą misją jest pomoc ludziom, aby mogli rozwijać się, żyć godnie i szczęśli-wie. Realizujemy projekty z zakresu pomocy osobom ubogim, promocji zdrowia, wyrównywania szans edukacyjnych dzieci i młodzieży, pomocy rozwojowej i edukacji globalnej. Podejmowane przez nas działania są wyrazem wartości chrześcijańskich, takich jak poszanowanie praw i god-ności każdego człowieka oraz współczucie i troska o osoby znajdujące się w potrzebie. Zrzesza-my i pomagaZrzesza-my ludziom bez względu na wyznanie, narodowość, płeć, wiek czy rasę. Posiada-my ponad 60 filii rozlokowanych na terenie całego kraju – począwszy od największych aglome-racji miejskich, jak Warszawa, po małą wieś Chruślanki Józefowskie – których działalność opie-ra się wyłącznie na popie-racy wolontariuszy.
Chrześcijańska Służba Charytatywna wobec wyzwań zglobalizowanego świata
Edukacja globalna jest odpowiedzią na wyzwania współczesnego, zglobalizowanego świa-ta. Jednym z jej celów jest uświadamianie, jak wielki wpływ mamy na to, co dzieje się blisko nas, ale również daleko, w zupełnie innej części świata. W rzeczywistości globalnej wioski, ży-jąc w demokratycznym społeczeństwie informacyjnym, dysponujemy wieloma możliwościami pozytywnego oddziaływania na otaczający nas bliski i daleki świat. Powstaje jednak pytanie, w jakim stopniu zdajemy sobie z tego sprawę, czy potrafimy tworzyć przemyślane i trafne roz-wiązania pojawiających się problemów oraz na ile przyjmujemy związaną z tym wszystkim od-powiedzialność. Właśnie dlatego postanowiliśmy informować jak najszersze grono odbiorców o globalnych współzależnościach oraz w pozytywny sposób oddziaływać na rzeczywistość, an-gażując się w działania z zakresu edukacji globalnej i pomocy rozwojowej. Prezentujemy wy-brane projekty, których jesteśmy realizatorami:
Edukacja globalna w nauczaniu osób ze specjalnymi potrzebami
Edukacja globalna, mająca na celu stworzenie lepszego i bardziej sprawiedliwego świata, musi być dostępna dla wszystkich bez wyjątku. Jej nieobecność lub niedostosowanie do osób ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi zaprzecza podstawowym celom, które jej przyświe-cają – m.in. zapobieganiu dyskryminacji – te dwa zdania najlepiej oddają przesłanki realizacyj-ne tego projektu.
Składał się on z kilku komplementarnych wobec siebie modułów: Interdyscyplinarnej Let-niej Szkoły Edukacji Globalnej (ILSzEG), zajęć z zakresu edukacji globalnej zrealizowanych w Ty-godniu Edukacji Globalnej, a skierowanych do uczniów i uczennic ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, publikacji zawierającej materiały do pracy z takimi dziećmi i młodzieżą oraz de-baty promującej tę publikację i samą ideę edukacji globalnej uwzględniającej specjalne potrze-by edukacyjne.
Projekt w przeważającej części skierowany był do studentek i absolwentek studiów pedago-gicznych różnych specjalności przygotowujących do pracy z dziećmi i młodzieżą ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (oraz studentek psychologii z udokumentowanym doświadczeniem w pracy z takimi osobami).
Podczas pierwszej części projektu uczestniczki Szkoły Letniej nabywały i/lub poszerzały swo-ją wiedzę z zakresu edukacji globalnej oraz wybranych specjalnych potrzeb edukacyjnych, by następnie w Tygodniu Edukacji Globalnej zrealizować inicjatywę edukacyjną opartą na autor-skim scenariuszu zajęć i skierowaną do wybranej grupy dzieci i nastolatków ze specjalnymi po-trzebami edukacyjnymi (m.in. niesłyszących i słabosłyszących, ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się czy zagrożonych niedostosowaniem społecznym). Na bazie przygotowanych do tego działania materiałów powstała, pierwsza w Polsce, recenzowana publikacja pod redakcją, zawierająca narzędzia do nauczania edukacji globalnej dzieci i młodzieży ze specjalnymi potrze-bami edukacyjnymi. Publikacja ta zostanie rozpowszechniona m.in. wśród uczelni pedagogicz-nych w Polsce, kuratoriów oświaty i ośrodków doskonalenia nauczycieli, a także zamieszczona na naszej stronie www.chsch.pl
Interdyscyplinarna Letnia Szkoła Edukacji Globalnej (ILSzEG) to ośmiodniowe szkolenie (3–
10 września 2013 r.) obejmujące w sumie 75 godzin dydaktycznych, na które złożyły się zajęcia w formie wykładów, warsztatów, spotkania z przedstawicielami kultury somalijskiej, wizyta stu-dyjna z reprezentantkami organizacji pozarządowych realizujących projekty z zakresu edukacji globalnej, jak również wieczory filmowe. Ponadto, poza formalnymi zajęciami, odbyło się wie-le konsultacji i rozmów dotyczących edukacji globalnej oraz specjalnych potrzeb edukacyjnych.
Celem Szkoły było wprowadzenie studentek, przyszłych nauczycielek/edukatorek, w tematy-kę edukacji globalnej, za punkt wyjścia przyjmując zrozumienie przez nie współzależności i wy-zwań globalnego świata oraz uświadomienie własnych barier i ograniczeń (m.in. schematów i stereotypów, którymi posługują się w życiu codziennym), a także umożliwienie pozyskania im wiedzy i umiejętności, niezbędnych do realizacji własnych inicjatyw edukacyjnych z tego zakre-su, z wykorzystaniem autorskich narzędzi do pracy z poszczególnymi grupami osób ze specjal-nymi potrzebami.
Wśród zagadnień poruszanych podczas szkolenia znalazły się m.in.:
– geneza i filozofia, spory definicyjne i ich implikacje dla teorii i praktyki, zakres problemo-wy, cele i oczekiwania, problemy i kontrowersje,
– przesłanki realizacyjne edukacji globalnej,
– edukacja globalna w dokumentach i praktyce oświatowej,
– przykładowe narzędzia/materiały edukacyjne z zakresu edukacji globalnej – dobre i złe praktyki,
– przykładowe gry i ćwiczenia z obszaru edukacji globalnej,
– analiza procesów globalizacyjnych z różnych perspektyw: filozoficznej i etycznej, antro-pologicznej, politologiczno-socjologicznej i ekonomicznej,
– wybrane palące problemy zglobalizowanego świata,
– stereotypy i uprzedzenia jako podstawa marginalizacji, wykluczania i dyskryminacji, – zastosowanie różnorodnych środków dydaktycznych w obszarze edukacji globalnej
(zdję-cia, film, prezentacja multimedialna, portale internetowe i gry komputerowe), – problematyka języka w edukacji globalnej,
– edukacja globalna w odniesieniu do wybranych grup osób ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi,
– edukacja globalna a osoba pedagoga: postawa, styl prowadzenia zajęć etc.
– scenariusze/konspekty, narzędzia do pracy w edukacji globalnej – zasady tworzenia, – metodyka rozwoju zawodowego nauczyciela,
– zagadnienie jakości form doskonalenia w edukacji globalnej.
Wśród osób prowadzących zajęcia znaleźli się nauczyciele akademiccy, m.in. z tytułami dok-tora, praktycy edukacji globalnej reprezentujący różne organizacje, jak również pedagodzy i edukatorzy pracujący z dziećmi i młodzieżą ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
Inicjatywy edukacyjne studentek ILSzEG zrealizowane zostały w Tygodniu Edukacji Global-nej w 16 ośrodkach na podstawie autorskich scenariuszy zajęć.
Debata EDUKACJA GLOBALNA W ODNIESIENIU DO UCZNIóW I UCZENNIC ZE SPECJALNY-MI POTRZEBASPECJALNY-MI EDUKACYJNYSPECJALNY-MI, która odbyła się w Warszawie 13 grudnia 2013 r. w Centrum Myśli Jana Pawła II, miała 3 cele: promocję niniejszej publikacji, jej ewaluację i walidację oraz zainicjowanie publicznej dyskusji dotyczącej edukacji globalnej uwzględniającej specjalne po-trzeby edukacyjne uczniów i uczennic.
Debata toczyła się wokół problematyki przygotowania poprawnych merytorycznie i meto-dycznie materiałów edukacyjnych, a koncentrowała się na pytaniach: Na co należy zwrócić uwa-gę przygotowując takie materiały? oraz Jakie elementy powinny zawierać takie materiały? Wię-cej na http://www.pomocrozwojowa.chsch.pl/edukacjaglobalna/
Inkubator działań na rzecz sprawiedliwego świata
Celem naszego projektu Inkubator Edukacji Globalnej dla szkół ponadgimnazjalnych Dolne-go Śląska było poszerzenie wiedzy nauczycieli i nauczycielek oraz uczniów i uczennic o global-nych współzależnościach, różnorodności i złożoności kulturowej świata, a także zmotywowanie ich do podjęcia działań na rzecz jego bardziej sprawiedliwego i zrównoważonego rozwoju, m.in.
poprzez zmianę nawyków czy dokonywanie bardziej świadomych wyborów w codziennym życiu.
Projekt objął swoim zasięgiem 10 szkół województwa dolnośląskiego, gdzie zainicjowaliśmy powstanie i działanie zespołów złożonych z nauczycieli i nauczycielek oraz uczniów i uczennic.
Podczas warsztatów zespoły te przygotowywały się do zorganizowania w Tygodniu Edukacji Globalnej inicjatyw edukacyjnych skierowanych do swoich społeczności szkolnych. Więcej na http://www.pomocrozwojowa.chsch.pl/edukacjaglobalna/
Globalna odpowiedzialność wiedzie do serca Afryki
Dla nas przejawem globalnej odpowiedzialności jest również angażowanie się w pomoc roz-wojową. Dlatego od 2010 roku pracujemy w sercu Afryki – Rwandzie.
Wyposażając szkoły w podjazdy dla wózków inwalidzkich, materiały do nauki języka Braille’a i do-tykowe pomoce dydaktyczne, prowadząc szkolenia dla nauczycieli i nauczycielek z podstaw ty-flopedagogiki, zwiększyliśmy faktyczny dostęp do edukacji dzieci niepełnosprawnych ruchowo, niewidomych i słabowidzących.
Budując toalety w szkołach oraz gospodarstwach domowych osób zakażonych wirusem HIV lub chorych na AIDS, instalując proste urządzenia do mycia rąk oraz ucząc właściwych nawyków higienicznych, chronimy zdrowie i życie tysięcy Rwandyjek i Rwandyjczyków.
Więcej na http://www.pomocrozwojowa.chsch.pl/pomoc-rwandzie/
Wszystkie wymienione projekty były współfinansowane w ramach programu polskiej współ-pracy rozwojowej Ministerstwa Spraw Zagranicznych RP.
Zdjęcie 1. Uczestniczki i prowadzący ILSzEG, Nasutów 6 września 2013. Fot. Monika Nowacka
Zdjęcie 2. Panelistki debaty eksperckiej EDUKACJA GLOBALNA W ODNIESIENIU DO UCZNIÓW I UCZENNIC ZE SPECJALNYMI PO-TRZEBAMI EDUKACYJNYMI, Warszawa 13 grudnia 2013. Fot. Aleksandra Miciak
Od lewej: mgr Magdalena Trojanek – Grupa Zagranica; dr Patrycja Jurkiewicz – APS; mgr Marta Gontarska – IGO; dr Urszula Markowska-Manista – APS; mgr Lidia Klaro-Celej – doradca metodyczny m. st. Warszawy.