Kościół i związki wyznaniowe

3. Z kim współpracuje szkoła?

posprzątały dzieci chcemy oznakować banerami, takimi jakimiś symbolami. Na przykład drzewem śmieciowym. I na tym napisem: „Nie śmieć tu, bo tutaj sprzątały Twoje dzieci” [L07_IDI_B08].

Jest to przykład działań wychowawczych realizowanych w stosunku do dzieci, które równocześnie są skierowane do ich rodziców. Taki model formułowania przekazu społecznego wydaje się dość skuteczny. Ciekawe, że władze szkoły i nadleśnictwa poszły w tej współpracy o krok dalej i kolejne sprzątanie lasu było organizowane za wynagrodzeniem dla sprzątających dzieci (sic!):

Ostatnio były dzieci na sprzątaniu lasu w celach zarobkowych. Oczywiście za zgodą rodziców. Wiado-mo, to są jeszcze małe dzieci, no ale właśnie umożliwili nam, wyznaczyli teren i coś tam zarobiły jeszcze

[L07_IDI_B02].

O ile nadleśnictwa, czy parki krajobrazowe są istotnym partnerem współpracy przedszkoli i szkół podstawowych, o tyle pojawiają się one bardzo rzadko w wypadku gimnazjów.

3.11. Kościół i związki wyznaniowe

Współpraca szkoły z Kościołem ma w Polsce silne oparcie społeczne i ideologiczne. Zapisy Kon-kordatu zawartego między Stolicą Apostolską i Rzeczpospolitą Polską w 1993 regulują kwestie nauczania religii w szkołach – Art. 12, pkt. 1 Konkordatu brzmi: Uznając prawo rodziców do

religij-nego wychowania dzieci oraz zasadę tolerancji Państwo gwarantuje, że szkoły publiczne podstawowe i ponadpodstawowe oraz przedszkola, prowadzone przez organy administracji państwowej i samo-rządowej, organizują zgodnie z wolą zainteresowanych naukę religii w ramach planu zajęć szkolnych i przedszkolnych.

Te postanowienia znajdują odzwierciedlenie w prawie oświatowym – Art. 12, pkt. 1 Publiczne

przed-szkola, szkoły podstawowe i gimnazja organizują naukę religii na życzenie rodziców, publiczne szkoły po-nadgimnazjalne na życzenie bądź rodziców, bądź samych uczniów; po osiągnięciu pełnoletniości o pobie-raniu nauki religii decydują uczniowie. Precyzuje je rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia

14 kwietnia 1992 r. w sprawie sposobu organizowania nauki religii w publicznych przedszkolach i

szko-łach26. Nie jest ono dokumentem określającym zasady współpracy, tylko nauczania religii. Oznacza to wykonanie obowiązku wynikające ze specyfiki danego przedmiotu. Rozporządzenie określa niezbęd-ne warunki i wymagania, m.in. obowiązek posiadania tzw. misji. Nauka religii wchodzi więc w zakres obowiązków szkoły związanych z kształceniem i traktowana jest zasadniczo jak każdy przedmiot, z tą zmianą, iż uprawnienia związane z „nadzorem” merytorycznym wykonuje Kuria27.

Warto jednocześnie zaznaczyć, iż preambuła Ustawy wskazuje raczej na neutralność światopoglą-dową szkoły z poszanowaniem wartości chrześcijańskich: Nauczanie i wychowanie – respektując

chrześcijański system wartości – za podstawę przyjmuje uniwersalne zasady etyki.

Osią współpracy szkół z kościołem rzymskokatolickim, reprezentowanym na poziomie lokalnym głównie przez proboszczów parafii28 jest kwestia nauczania religii (także w postaci rekolekcji, co jest szczególną formą nauczania przedmiotu poza obszarem szkoły). W tym zakresie współpraca ta ma charakter obligatoryjny i ciągły – ksiądz katecheta jest de facto pracownikiem szkoły, tak jak każdy inny nauczyciel. Współpraca z Kościołem jest postrzegana jako naturalna, to w zasadzie sytuacja zastana – badani nie mają głębszych refleksji na temat jej początków.

M: Kiedy nawiązano współpracę z Parafią? B: Oj, to zawsze było (…) znaczy odkąd chyba ta religia weszła do szkół [L08_IDI_B02].

26 Dz.U. 1992 Nr 36, poz. 155 ze zm.

27 Art. 12 ustawy o systemie oświaty op.cit.

28 W praktyce może występować konflikt pomiędzy osobą posiadającą misję i zatrudnioną na stanowisku nauczyciela

3.11. Kościół i związki wyznaniowe

3. Z kim współpracuje szkoła?

W praktyce katecheza, obligatoryjna podstawa współpracy szkoły z parafią, ulega rozszerzeniu na inne – już dobrowolne formy współpracy – działania charytatywne, czy społeczno-wspólnotowe (uroczystości, pozaszkolne obozy letnie), współorganizowane bądź firmowane przez instytucje o charakterze religijnym. Sprawia to, że Kościół jest silnie obecny w szkołach, a uczniowie szczegól-nie obecni w Kościele:

Poza tym, z naszej szkoły dużo dzieciaków jest w tak zwanej „Oazie Domowego Kościoła”. I chociażby przez to, właśnie nasza szkoła ma taki czynny udział w naszym Kościele Matki Boskiej Częstochowskiej. Właśnie ta Oaza organizuje różne imprezy. Istnieje zespół muzyczny. Na mszy jednej niedzielnej o dzie-siątej grają. Czyli to jest jakby taka dodatkowa działalność, którą Kościół można powiedzieć prowadzi

[L05_FGI_G03].

Kościół odwzajemnia otwartą postawę szkoły, uświetniając i sakralizując ważne wydarzenia w życiu szkoły – przykładem może być msza z okazji rozpoczęcia roku szkolnego lub organizacja uroczysto-ści z okazji dnia patrona szkoły:

Również jest z racji tego, że szkoła nosi imię kardynała Stefana Wyszyńskiego, więc również jest dzień patrona właśnie organizowany, kiedy również tutaj mamy możliwość pójścia do kościoła z dziećmi na tą uroczystość [L03_IDI_B02].

Księża angażują się również w życie kulturalne szkoły, uczestniczą w szkolnych imprezach, wspierają nauczycieli w organizacji występów artystycznych dzieci – współorganizują Jasełka, Mikołajki, ale także imprezy gminne itp.:

Bo my też jeszcze z parafiami w ogóle robimy (…), tu jest równie podobne, czy tam kultury różne impre-zy i urocimpre-zystości, bo na primpre-zykład Trzeciego Maja u nas jest to urocimpre-zystość nie tylko, stricte taka gminna, gdzie z jakąś organizacją urząd miejski czy jakiś dom kultury, ale również jest to przecież święto Matki Boskiej i wówczas tam się też parafie włączają, prawda? (…) To właśnie też jest to wszystko tak powią-zane, że tutaj trudno powiedzieć… A tu za chwilę kwestę organizuje nasza parafia (…), tutaj dziewczy-ny z kuchni przygotowywały część posiłków, prawda. Udostępniłyśmy kuchnię na przygotowanie tych posiłków, które potem na tym festynie były [L07_IDI_B01].

Kościół wspiera również szkołę materialnie, np. fundując nagrody w szkolnych konkursach. Współ-pracę szkół i parafii można oceniać jako bardzo bliską, zdecydowanie wykracza ona poza obliga-toryjne ramy i zdaje się być w większej mierze oparta na tradycji. Na tym gruncie, w wypadku re-lacji między Kościołem a szkołą, można obserwować znaczne rozszerzenie zakresu obligatoryjnej współpracy tych instytucji wyznaczonej przez granice ustawowe. Kościół jest partnerem, którego nie sposób pominąć w kontekście otoczenia instytucjonalnego szkoły, obszary współpracy z Kościo-łem przenikają niemal wszystkie sfery działalności wychowawczej szkoły. Ten potencjał rozszerza-nia współpracy obligatoryjnej na dobrowolną wiąże się ze szczególną, uwarunkowaną historycznie i kulturowo, pozycją Kościoła w Polsce.

Podczas badań pojawiły się dwie sytuacje, w których w horyzoncie współpracy szkół pojawiły się kościoły innego wyznania, niż rzymskokatolickie. Pierwsza dotyczyła jednego z małych miast [L07], w której część mieszkańców jest wyznania prawosławnego, a w szkołach są prowadzone lekcje reli-gii tego wyznania. Z jednej strony kościół uczestniczy w życiu społeczności, współpracuje z rozma-itymi lokalnymi instytucjami, ale z drugiej strony natrafia na pewną barierę związaną z odmiennym kalendarzem kościelnym, którego nie zawsze respektują inne instytucje:

Nie, no oczywiście ja mam takie zdanie i my mamy takie zdanie wszyscy prawosławni, że my w takich uroczystościach, w poszczególne dni, kiedy są postne nie bierzemy, po prostu udziału, bo to nawet tro-chę nie wypada, bo pogwałcenie by było tego, co jest. Także tutaj nie, nie będę brał, ale będzie wiele

3.11. Kościół i związki wyznaniowe

3. Z kim współpracuje szkoła?

innych brało, prawda? (…) Czemu nikt nie organizuje z miasta, kiedy u nas nie ma postu? Kiedyś mówi-łem na ten temat – organizujcie, owszem. Organizujcie wtedy, kiedy nie ma u nas postu, organizujecie wtedy właśnie, kiedy jest post i zabraniam wiernym, jak ja sam nie uczestniczę. (…) Tutaj, to wie pani, nie jest kwestia tego, że ja chcę, czy nie chcę. Ja bym bardzo chętnie poszedł (…) To jest nie w tym czasie. Wystarczyłoby tydzień różnicy i nie ma problemu. A tak zawsze, jak coś układają, to tak, żeby był to post. Zawsze, żeby był to post, a więc wtedy już nie uczestniczę w tego rodzaju [L07_IDI_B12].

W drugim wypadku mieliśmy do czynienia z próbą przełamania monopolu kościoła rzymskokato-lickiego przez Kościół Zielonoświątkowców, który przygotowywał przedstawienia religijne dla dzieci w języku angielskim. Spotkał się z odmową ze strony wielu przedszkoli obawiających się reakcji rodziców, którzy mogliby im zarzucić promowanie sekciarstwa. Z kolei dyrektor przedszkola, któ-ra zdecydowała się na taki ‘eksperyment’, współpktó-racuje z Kościołem Zielonoświątkowców na polu działań charytatywnych już kilka lat, a najuboższe dzieci dostają co roku paczki bożonarodzeniowe:

Ja byłam zadowolona z tej współpracy i tak jak on przyjechał tutaj do mnie i mówi, wie Pani, nikt nas nie chce w Namysłowie. (…) Bali się [L08_IDI_B01].

Głosy krytyczne na temat zbyt zażyłej relacji między szkołą a parafią pojawiały się głównie wśród rodziców:

Nie będę się wypowiadał na ten temat, uważam, że Kościół nie jest kwestią szkoły i zajmowania się w szkole, że jest to rzecz, która powinna być wyniesiona ze szkoły [L01_FGI_G01].

Choć nie były niedostrzegane także przez grono pedagogiczne. W jednym z przypadków respon-dent nie krył, iż odczuwa pewien przymus społeczny, który zobowiązuje gimnazjum do współpracy z parafią, mimo że czasem jest to nie na rękę szkole:

To znaczy ja mam takie swoje mieszane uczucia, że jakby nam, my jako szkoła nie możemy odmówić Parafiom. To co oni zaproponują to jakby uważają, że my musimy się na to zgodzić. M: A czy warto tę współpracę kontynuować? B: No, no myślę, no myślę, że warto… No, nie wypada nie współpraco-wać. M: A co by było gdyby Pani zrezygnowała z tej współpracy? B: To znaczy nie, tutaj w szkole nie da się zrezygnować ze współpracy, ponieważ szkoła nosi imię Jana Pawła II, więc jakby to świadczy o tym, że my jesteśmy otwarci na współpracę z Kościołami. [L07_IDI_B03].

Ten przykład dobrze wpisuje się w ogólny schemat związany z patronami szkoły i wiążącymi się z nimi instytucjami, z którymi „wypada” współpracować. Zdarza się, że taka współpraca jest ocenia-na przez respondentów jako wymuszoocenia-na i nieco zbędocenia-na. Z kolei jeden z dyrektorów przedszkoli, który zdecydował się na współpracę z Kościołem Zielonoświątkowców, krytycznie wypowiadał się o zamkniętej postawie innych dyrektorów, którzy odmówili możliwości występu w swoich szkołach:

Dyrektor, proszę Pana, ja uważam w dzisiejszych czasach. Co mówi konstytucja? Co mówi nasza pod-stawa programowa? Szacunek dla wszystkich narodowości, wyznań i ras. Ja nie mogę, że ja jestem katoliczką… [L08_IDI_B01].

Jednocześnie warto zauważyć, że bliska współpraca szkoły z księżmi katechetami lub księdzem pro-boszczem, przynosi również korzyści w postaci lepszego zrozumienia problemów uczniów lub ich rodzin:

Oczywiście. Współpraca taka, że ksiądz bardzo chętnie bierze – obydwaj księża, udział w pracach wy-chowawczych zespołu nauczycielskiego, a ma inną płaszczyznę oddziaływań, więc też jest bardzo po-trzebny. No też ma informacje takie, których my nie mamy [L07_IDI_B02].