170 Recenzje
V.V. M iller i inni. C ennym uzupełnieniem opracow ania jest zam ieszczony na końcu (s. 186-198) krótki zbiór listów G orożankina.
A[leksej] N[ikolaevic] B o g o l j u b o v , E[vgenij] Ja[kovlevic] A n t o n j u k , S[vetlana] A[ndrijavna] F e d o s o v a : Sergej Nikolaev id K oievn iko v (1 9 0 6 - 1988). M oskva 1998 N auka, 240 s. R ossijska A kadem ija N auk. Serija: Naucno- B iograficeskaja L iteratura.
K siążka opisuje życie i działalność naukow o-dydaktyczną w ybitnego ukraiń skiego uczonego w zakresie m echaniki maszyn, członka-koerespondenta U kraiń skiego A kadem ii N auk - S ergeja N ikolaevica K ożevnikova. A utorzy, obok biografii K ożevnikova, przedstaw iają jeg o zasługi dla opracow ania m etod ekspe rym entalnych w badaniach m aszyn oraz wkład do nauki o strukturze i syntezie m echanizm ów , biom echaniki i innych działów m echaniki. K siążkę uzupełnia obszerna bibliografia prac K ożevnikova.
K atarzyna D o r m u s : Rozw ój fo rm w ychow ania estetycznego i nauczania rysunku w K rakow ie w latach 1850-1914. W arszaw a 1998 W ydaw nictw o IHN PAN. Instytut H istorii Nauki PAN. Zakład D ziejów Ośw iaty. P olska A kadem ia U m iejętności. W ydział Tw órczości A rtystycznej, 255 s. M onografie z Dziejów O św iaty. T. 3 8 .
K siążka dzieli się na pięć zasadniczych rodziałów , z których pierw szy om aw ia wzrost społecznego zainteresow ania problem am i sztuk plastycznych w drugiej połow ie XIX w., następne zaś prezentują stosunek pedagogów europejskich i am e rykańskich do w ychow ania estetycznego i nauczania rysunku w szkole, om aw iają w ychow anie estetyczne w szkole galicyjskiej oraz próby realizacji reform y peda- gogiczno-estetycznej na terenie K rakow a przełom u X IX i X X w ieku, wreszcie analizują czynniki kształtujące św iadom ość estetyczną społeczeństw a krako w skiego. R ozw ażając problem w ychow ania estetycznego, autorka starała się ustalić, jakim i drogam i docierała w iedza o sztukach pięknych i w jak i sposób starano się kształtow ać w rażliw ość estetyczną społeczeństw a krakow skiego, jak a była w tym procesie rola szkoły, a ja k ą odgryw ały czynniki pozaszkolne, wreszcie do kogo były adresow ane podejm ow ane działania i jak ie przyniosły skutki.
