Edukacja zdrowotna - znaczenie wychowania fizycznego w procesie rozwoju czlowieka

Krakowska Akademia

im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego

Karta przedmiotu

obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku akademickim 2014/2015 WydziałPsychologii i Nauk Humanistycznych

Kierunek studiów: Pedagogika Profil: Praktyczny

Forma studiów: Niestacjonarne Kod kierunku: PED

Stopień studiów: I

Specjalności: Edukacja i opieka nad małym dzieckiem Pedagogika inkluzywna

Pedagogika pracy

Pedagogika resocjalizacyjna

Pedagogika wczesnoszkolna z językiem angielskim-specjalność nauczycielska Pedagogika wczesnoszkolna z technologią informacyjną-specjalność nauczycielska Pedagogika wczesnoszkolna z wychowaniem plastycznym-specjalność nauczycielska

1 Przedmiot

Nazwa przedmiotu Edukacja zdrowotna - znaczenie wychowania fizycznego w procesie rozwoju czlowieka

Kod przedmiotu WPINH PEDP1N A11 14/15

Kategoria przedmiotu Przedmioty podstawowe

Liczba punktów ECTS 2

Język wykładowy polski

2 Forma zajęć, liczba godzin w planie studiów

Semestr W C K S L I Ew Ec

5 0 0 30 0 0 0 0 0

Legenda: W — WykładC — Ćwiczenia/językiK — KonwersatoriumS — SeminariumL — Laboratorium, WarsztatyI — Inne, PraktykiEw — E-Learning W Ramach Wykładu Ec — E-Learning W Ramach Ćwiczeń

Cel 1 Dostarczenie wiedzy na temat głównych zagadnień z zakresu edukacji zdrowotnej, zwrócenie uwagi na znacze- nie działań profilaktycznych w życiu człowieka, rozwijanie umiejętności praktycznych związanych z dbaniem o zdrowie własne i innych ludzi, a także kształtowanie postawy prozdrowotnej.

Cel 2 Ukazanie znaczenia aktywności fizycznej dla procesu rozwoju człowieka oraz zapoznanie z pedagogiką kultury fizycznej. Poznanie metod radzenia sobie w sytuacjach stresowych poprzez umiejętność relaksacji i koncentra- cji, integracja grupy oraz rozwijanie umiejętności twórczej pracy w zespole.

4 Wymagania wstępne

1 Znajomość biomedycznych podstaw rozwoju i wychowania.

5 Modułowe efekty kształcenia

MW1 Student zdefiniuje podstawowe zagadnienia związane z edukacją zdrowotną, scharakteryzuje determinanty zachowań zdrowotnych i komponenty zdrowia, posiada podstawową wiedzę na temat rozwoju człowieka w cyklu życia, a także o uczestnikach działalności edukacyjnej.

MW2 Student potrafi wyjaśnić wpływ aktywności fizycznej na rozwój człowieka, wymienia rodzaje wysiłków fizycz- nych oraz obowiązujące zalecenia, a także skutki braku aktywności fizycznej. Wskaże placówki i instytucje promujące zdrowie, będzie znał główne zagrożenia dla zdrowia i najważniejsze problemy zdrowotne oraz za- sady planowania i ewaluacji edukacji zdrowotnej.

MU3 Student potrafi problemowo ujmować zagadnienia, wykorzystuje wiedzę teoretyczną w celu kształtowania swojej postawy prozdrowotnej oraz innych ludzi (podmiotów działalności pedagogicznej), posiada umiejętność pracy w grupie.

MU4 Student potrafi ocenić wpływ aktywności fizycznej na poszczególne etapy rozwoju człowieka, posiada podsta- wową wiedzę na temat radzenia sobie ze stresem oraz zaproponuje proste ćwiczenia poprawiające koncentrację i umożliwiające relaksację, przydatne w praktyce zawodowej.

MK5 Student jest świadomy konieczności podejmowania i propagowania działań prozdrowotnych w środowisku, ma świadomość poszerzania i permanentnego aktualizowania wiedzy.

MK6 Student potrafi nawiązywać współpracę z innymi osobami, które mogą być pomocne w procesie eduka- cji,wychowania i resocjalizacji.

6 Treści programowe

Konwersatorium

Lp Tematyka zajęć Liczba godzin

Opis szczegółowy bloków tematycznych

K1

CZĘŚĆ TEORETYCZNA 1. Geneza edukacji zdrowotnej i pedagogiki kultury fizycznej, jej cele i cechy. Podstawowe definicje. Świadomość zdrowotna.

Kształtowanie postawy wobec zdrowia, badanie postaw. Czynniki warunkujące zdrowie. 2. Zachowania zdrowotne i ich kształtowanie. Zdrowie jako wartość.

Socjokulturowe determinanty zachowań zdrowotnych. Komponenty zdrowia.

Funkcje aktywności fizycznej w różnych okresach życia. Zmiany aktywności fizycznej w ontogenezie i czynniki ją warunkujące. Zalecany poziom aktywności

fizycznej. Niedostatki aktywności fizycznej u dzieci i młodzieży - przyczyny i skutki. Polityka szkoły na rzecz aktywizacji ruchowej społeczności szkolnej. 3.

Modele zdrowia i edukacji zdrowotnej. Mierniki zdrowia. Etapy edukacji zdrowotnej dzieci i młodzieży. 4. Placówki i instytucje promujące zdrowie.

Edukacja zdrowotna w poszczególnych siedliskach: rodzinie, przedszkolu, szkole, miejscu pracy, szpitalu, miejscu zamieszkania. 5. Kształtowanie postaw prozdrowotnych w poszczególnych okresach życia człowieka. 6. Główne zagrożenia dla zdrowia i najważniejsze problemy zdrowotne. Podstawowe założenia Narodowego Programu Zdrowia. Analiza danych statystycznych.

Problem hipokinezji. 7. Profilaktyka a edukacja zdrowotna i promocja zdrowia.

Choroby cywilizacyjne. Działania profilaktyczne i edukacyjne w wybranych chorobach cywilizacyjnych. 8. Planowanie edukacji zdrowotnej - etapy. Metody, formy edukacji. Zasady doboru technik uczenia się-nauczania. Proces ewaluacji

w edukacji zdrowotnej. Etapy i rodzaje ewaluacji.

20

K2

CZĘŚĆ WARSZTATOWA Prezentacje multimedialne przygotowane przez studentów, dotyczące rozwoju człowieka (od okresu dzieciństwa do dorosłości

późnej) w płaszczyźnie fizycznej, psychicznej i społecznej. Przedstawienie znaczenia aktywności fizycznej dla każdego z etapów rozwoju oraz zaproponowanie ćwiczeń relaksacyjnych i poprawiających koncentrację, adekwatnych do wieku. 1. Okres średniego dzieciństwa (wiek przedszkolny) 2.

Okres późnego dzieciństwa (wiek szkolny) 3. Okres adolescencji 4. Dorosłość wczesna 5. Dorosłość średnia 6. Dorosłość późna

10

Razem 30

7 Metody dydaktyczne

M5. Dyskusja M7. Konsultacje M8. Praca w grupach

M10. Prezentacje multimedialne M16. Wykłady

8 Obciążenie pracą studenta

Forma aktywności

Średnia liczba godzin na zrealizowanie

aktywności Godziny kontaktowe z nauczycielem akademickim, w tym:

Godziny wynikające z planu studiów 30

Konsultacje przedmiotowe 0

Egzaminy i zaliczenia w sesji 0

Godziny bez udziału nauczyciela akademickiego wynikające z nakładu pracy studenta, w tym:

Przygotowanie się do zajęć, w tym studiowanie zalecanej literatury 10

Opracowanie wyników 0

Przygotowanie raportu, projektu, prezentacji, dyskusji 10

Sumaryczna liczba godzin dla przedmiotu wynikająca z

całego nakładu pracy studenta 50

Sumaryczna liczba punktów ECTS dla przedmiotu 2

9 Metody oceny

Ocena podsumowująca P7. Test jednokrotnego wyboru

I1. Prezentacja multimedialna i praktyczne przeprowadzenie ćwiczenia w grupie Warunki zaliczenia przedmiotu

1 Warunkiem zaliczenia przedmiotu jest uzyskanie co najmniej 73% frekwencji na zajęciach (tj. 22 godz. obec- ne/30 godz. zajęć). Dopuszczalne są 2 nieobecności nieusprawiedliwione. Na ocenę końcową składać się będzie ocena z testu podsumowującego zdobytą wiedzę z części teoretycznej, oraz ocena z prezentacji przygotowanej w zespołach. Średnia arytmetyczna wyników z części teoretycznej i warsztatowej stanowić będzie ocenę końco- wą. Test będzie zawierał w większości pytania zamknięte (test jednokrotnego wyboru), kilka pytań otwartych o charakterze problemowym, a także pytania z lukami wymagającymi uzupełnienia. Prezentację multime- dialną należy przygotować w 3-osobowych zespołach. Ma ona dotyczyć rozwoju człowieka w poszczególnych okresach życia ze szczególnym uwzględnieniem wpływu aktywności fizycznej. Omawiając poszczególny etap rozwoju należy zaproponować ćwiczenie relaksacyjne oraz poprawiające koncentrację.

Kryteria oceny

Na ocenę 3 min. 73% obecności na zajęciach, średnia ocena z testu i prezentacji 3,0 Na ocenę 3.5 min. 73% obecności na zajęciach, średnia ocena z testu i prezentacji 3,5 Na ocenę 4 min. 73% obecności na zajęciach, średnia ocena z testu i prezentacji 4,0 Na ocenę 4.5 min. 73% obecności na zajęciach, średnia ocena z testu i prezentacji 4,5 Na ocenę 5 min. 73% obecności na zajęciach, średnia ocena z testu i prezentacji 5,0

10 Macierz realizacji przedmiotu

Modułowe efekty kształcenia dla

przedmiotu

Odniesienie do efektów kierunkowych

Treści programowe Metody

dydaktyczne Sposoby oceny

MW1 K_W05 SN W a) K1, K2 M5, M7, M8,

M10, M16 P7

MW2 K_W10 SN W f),

K_W15 SN W h) K1, K2 M5, M7, M8,

M10, M16 P7

MU1 K_U13 SN U m) K2 M5, M7, M8,

M10, M16 I1

MU2 K_U19 SN U i) K2 M5, M7, M8,

M10, M16 I1

MK1 K_K01 SN K a),

K_K03 SN K b) K1, K2 M5, M7, M8,

M10, M16 P7, I1

MK2 K_K08 SN K f),

K_K12 SN K f) K1, K2 M5, M7, M8,

M10, M16 P7, I1

11 Wykaz literatury

Literatura podstawowa:

[1] Woynarowska B. — Edukacja zdrowotna, Warszawa, 2013, PWN

[2] Woynarowska B., Kowalewska A., Izdebski Z., Komosińska K. — Biomedyczne podstawy kształcenia i wychowania, Warszawa, 2010, PWN

[3] Nowocień J. — Studium o pedagogice kultury fizycznej, Warszawa, 2013, AWF

[4] Graczykowska B., Kosińska L.,Woś B., Zeman-Czajkowska J. — Edukacja zdrowotna, turystyka i re- kreacja dzieci i młodzieży, Opole, 2010, Oficyna Wydawnicza Politechniki Opolskiej

[5] Heszen I., Sęk H., — Psychologia zdrowia, Warszawa, 2012, PWN Literatura uzupełniająca:

[1] Skulicz D. (red.) — Zdrowie w edukacji elementarnej, Kraków, 2004, UJ

[2] Lewicki Cz. — Edukacja zdrowotna - systemowa analiza zagadnień, Rzeszów, 2006, UR [3] Bilski D. (red.) — Szkoła jako środowisko edukacji zdrowotnej, Łódź, 2010, WSEZiNS [4] Syrek E. — Zdrowie w aspekcie pedagogiki społecznej, Katowice, 2000, UŚ

Publikacje/prace zbiorowe:

[1] Zdrowie w edukacji elementarnej. Wprowadzenie do konstruowania programów autorskich. — Skulicz D.(

red.) (red.) , Kraków, Wydawnictwo UJ, 2004

[2] Zagrożenia zdrowotne wśród dzieci i młodzieży — Seń M., Dębska G. (red.) , Kraków, Oficyna Wydawnicza AFM, 2011 [tom 1,2,3]

[3] Konteksty wychowania i edukacji a kształcenie nauczycieli w rzeczywistości ponowoczesnej — Aksman J., Pułka J. (red.) , Kraków, Oficyna Wydawnicza AFM, 2012

[4] Dylematy współczesnego wychowania i edukacji — Kozłowska A. (red.) , Kraków, Oficyna Wydawnicza

Oboby prowadzące przedmiot

Dorota Lizak (kontakt: dlizak@afm.edu.pl)