RAPORT Z EWALUACJI CAŁOŚCIOWEJ

Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty

RAPORT Z EWALUACJI CAŁOŚCIOWEJ

Przedszkole Niepubliczne Bajkowo Katarzyna Kajm Kraków

Kuratorium Oświaty w Krakowie

Wstęp

Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów do spraw ewaluacji.

Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:

1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci.

2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.

4. Dzieci są aktywne.

5. Respektowane są normy społeczne.

6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.

8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego.

9. Rodzice są partnerami przedszkola.

10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.

11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych.

12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi.

Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez przedszkole wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r.

Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach:

● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.

● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.

● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.

● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.

● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.

Opis metodologii

Badanie zostało zrealizowane w dniach 28-01-2014 - 11-02-2014 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Stanisław Matoga, Jadwiga Sadowska. Badaniem objęto 6 dzieci (wywiad grupowy), 38 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 6 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy).Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły,grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji.

Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki.

Obraz przedszkola

Przedszkole ,,Bajkowo" znajduje się na terenie osiedla Stary Prokocim w Krakowie. Usytuowane jest w dzierżawionym budynku należącym do Parafii Matki Dobrej Rady. Posiada do własnej dyspozycji 5 sal dla dzieci oraz rezerwową salę wykorzystywaną jako jadalnia, szatnię, zaplecze socjalne oraz łazienki i toalety.

Przedszkole jest kolorowe, przestronne i bardzo dobrze wyposażone w zabawki i pomoce dydaktyczne.

W budynku oprócz Przedszkola funkcjonuje także żłobek. Przedszkole wykorzystuje rozległy, dobrze urządzony i wyposażony ogród, w którym znajduje się sala letnia dla dzieci.

Aktualnie opieką w Przedszkolu objętych jest 67 dzieci w wieku od 2 do 6 lat. Opiekę nad nimi sprawuje 8 nauczycielek, jedna opiekunka, dwie pomoce do dzieci. Kadra pedagogiczna posiada niezbędne kwalifikacje i systematycznie doskonali swój warsztat pracy oraz własne umiejętności zawodowe. Nauczycielki cechuje bardzo serdeczny, podmiotowy stosunek do wychowanków.

Najważniejszymi założeniami koncepcji pracy Przedszkola jest edukacja artystyczna, nacisk na kreatywność dzieci i samodzielne działanie, rozwijanie wrażliwości estetycznej oraz przygotowanie do nauki w szkole i kształtowanie umiejętności społecznych. W koncepcji uwzględniono potrzeby rozwojowe dzieci, w tym potrzeby dzieci uzdolnionych. Dyrektor zwraca także uwagę na wspomaganie rodziny w harmonijnym rozwoju dziecka,

"...pragniemy żeby w przyszłości dzieci mogły wykazać się mądrością życiową, kreatywnością i otwartością na siebie i innych". Koncepcja pracy realizowana jest w ramach podstawy programowej oraz licznych zajęć dodatkowych, imprez artystycznych, wycieczek, wyjazdów. Podejmowane przez Przedszkole działania (akcje ekologiczne, charytatywne, konkursy, występy artystyczne) uwzględniają oczekiwania środowiska lokalnego.

Na podkreślenie zasługuje liczna oferta zajęć dodatkowych: język angielski, hiszpański, rytmika, zajęcia sportowe ,,Mini tenis", zajęcia przyrodnicze, plastyczne, tańca ludowego, gry na pianinie oraz zajęcia teatralne realizowane w soboty. W zajęciach uczestniczy liczna grupa dzieci, niekiedy wspólnie z rodzicami.

Przedszkole współpracuje z Parafią, Domem Kultury, Szkołą Tańca AS, Szkoła Podstawową Nr 61, Towarzystwem Opieki nad Zwierzętami, Hospicjum Św. Łazarza, Policją, Strażą Miejską, Radą Dzielnicy XIII.

Włącza się w akcje charytatywne, ekologiczne oraz imprezy artystyczne, sportowe. Uczestniczy także aktywnie w corocznych Dniach Prokocimia. Dzieci osiągają sukcesy w konkursach i zawodach sportowych.

Rodzice są traktowani jako partnerzy Placówki. Mogą zgłaszać własne propozycje, wnioski i uwagi. Rodzicom odpowiada profil muzyczno-językowy Placówki, zwracanie uwagi na ogólny rozwój dziecka, odkrywanie talentów, kształtowanie postaw społecznych i przygotowanie do dalszej nauki w szkole. Podkreślają pełne bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne dzieci.

Informacja o placówce

Nazwa placówki Przedszkole Niepubliczne Bajkowo Katarzyna Kajm Patron

Typ placówki Przedszkole

Miejscowość Kraków

Ulica Prosta

Numer 35a

Kod pocztowy 30-820

Urząd pocztowy Kraków

Telefon 126582391

Fax 126582391

Www przedszkolebajkowo.pl

Regon 35718508100022

Publiczność niepubliczna

Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież

Charakter brak specyfiki

Uczniowie, wychow., słuchacze 67

Oddziały 5

Nauczyciele pełnozatrudnieni 7.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 4.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 1.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 13.4 Liczba uczniów przypadających na jednego

pełnozatrudnionego nauczyciela 9.57

Województwo MAŁOPOLSKIE

Powiat Kraków

Gmina Kraków

Typ gminy gmina miejska

Poziom spełniania wymagań państwa

Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci B Przedszkole działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby rozwojowe dzieci, specyfikę pracy przedszkola oraz zidentyfikowane oczekiwania środowiska lokalnego (D)

Koncepcja pracy przedszkola jest znana rodzicom i przez nich akceptowana. (D) Koncepcja pracy przedszkola jest modyfikowana we współpracy z rodzicami. (B) Koncepcja pracy przedszkola jest realizowana we współpracy z rodzicami. (B)

Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający

uczeniu się B

Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej (D)

Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. (D)

Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. (B)

W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. (B)

Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej B Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych

warunków i sposobów jej realizacji. (D)

W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. (D)

Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. (B)

Dzieci są aktywne B

Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w nich uczestniczą. (D)

Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania różnorodnych aktywności. (D) Dzieci są wdrażane do samodzielności. (D)

Dzieci inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju. (B) Dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej. (B)

Respektowane są normy społeczne. B

Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. (D)

Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. (D)

Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. (D)

W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania

Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. (B)

Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji B W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka. (D)

Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji działań edukacyjnych.

Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci niepełnosprawnych oraz zajęcia specjalistyczne są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego dziecka. (D)

Przedszkole współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. (D)

W przedszkolu są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność przedszkola.

(D)

W opinii rodziców wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci. (B)

Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych B Nauczyciele pracują zespołowo i wspólnie planują przebieg procesów edukacyjnych i analizują efekty

swojej pracy. (D)

Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy. (B) Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy. (B)

Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego B

Przedszkole prezentuje i upowszechnia informacje o ofercie zajęć prowadzonych w przedszkolu oraz podejmowanych działaniach. Przedszkole informuje środowisko lokalne o celowości i skuteczności podejmowanych przez przedszkole działań. (D)

Przedszkole promuje w środowisku lokalnym wartość wychowania przedszkolnego. (B) Przedszkole jest pozytywnie postrzegane w środowisku lokalnym. (B)

Rodzice są partnerami przedszkola B

Przedszkole pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy. (D) W przedszkolu współpracuje się z rodzicami na rzecz rozwoju ich dzieci. (D)

Rodzice współdecydują w sprawach przedszkola i uczestniczą w podejmowanych działaniach. (D) Rodzice wychodzą z inicjatywami na rzecz rozwoju dzieci i przedszkola. (B)

Przedszkole realizuje inicjatywy rodziców. (B)

Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju B Prowadzi się rozpoznanie potrzeb i zasobów przedszkola oraz środowiska lokalnego i na tej podstawie

podejmuje się inicjatywy na rzecz ich wzajemnego rozwoju. (D)

Przedszkole w sposób systematyczny i celowy, z uwzględnieniem specyfiki jego działania, współpracuje z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym. (D)

Współpraca przedszkola ze środowiskiem lokalnym wpływa na ich wzajemny rozwój. (B)

Współpraca przedszkola z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym wpływa korzystnie na rozwój dzieci. (B)

Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i

wewnętrznych D

W przedszkolu analizuje się wyniki badań zewnętrznych i wewnętrznych dotyczących wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. (D)

Nauczyciele planują i podejmują działania wychowawcze i edukacyjne z uwzględnieniem wyników ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Działania prowadzone przez przedszkole są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D)

W przedszkolu wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. (B)

W przedszkolu prowadzi się badania wewnętrzne, odpowiednio do potrzeb przedszkola, w tym badania osiągnięć dzieci, które zakończyły wychowanie przedszkolne. (B)

Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi B

Zarządzanie przedszkolem zapewnia warunki do rozwoju dzieci. (D)

Zarządzanie przedszkolem sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu. (D)

Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami. (D)

W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi przedszkola. (D)

Zarządzanie przedszkolem prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów.

(B)

Zarządzanie przedszkolem sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników przedszkola oraz rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących przedszkola. (B)

Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające przedszkolu wspomaganie zewnętrzne odpowiednio do jego potrzeb. (B)

Wnioski

1. Przedszkole wdrożyło i realizuje koncepcję pracy znaną i akceptowaną przez rodziców, jest postrzegane jako Placówka przyjazna, stosująca metody pracy dostosowane do potrzeb i możliwości rozwojowych dzieci.

2.Wspólne planowanie, realizowanie i diagnozowanie procesów edukacyjnych przez nauczycieli, wpływa pozytywnie na jakość oferty Przedszkola, indywidualizację potrzeb dzieci i możliwość ich wszechstronnego rozwoju.

3. Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci, zostały wykorzystane do wzbogacenia oferty edukacyjnej i służą rozwojowi Placówki.

4. W opinii niemal wszystkich respondentów, dzieci chętnie uczestniczą w zajęciach organizowanych w Przedszkolu, podczas których nauczyciele zachęcają do podejmowania różnorodnej aktywności, zgodnie z ich potrzebami i zainteresowaniami. Przedszkole pomaga rozwijać muzyczne, plastyczne, językowe, recytatorskie, teatralne, taneczne i sportowe zainteresowania dzieci.

5. Rodzice wyrażają swoje zadowolenie z konsekwencji i skuteczności nauczycieli w podejmowanych działaniach wychowawczych. Powszechnym działaniem w Przedszkolu jest wdrażanie dzieci do samodzielności i aktywności.

6. Przedszkole podejmuje systematyczną współpracę z wieloma instytucjami, co przyczynia się do upowszechniania znaczenia wychowania przedszkolnego oraz kształtuje jego pozytywny wizerunek w środowisku lokalnym.

7. Atrakcyjne położenie, baza lokalowa oraz wyposażenie Przedszkola sprzyjają podejmowaniu przez dzieci różnorodnej aktywności.

8. Wyniki i wnioski z nadzoru pedagogicznego są wykorzystywane do planowania pracy Przedszkola oraz przyczyniają się do wprowadzania prorozwojowych zmian w jego funkcjonowaniu.

9. Przedszkole integruje i wzbogaca środowisko lokalne poprzez cykliczne, wieloletnie i różnorodne działania podejmowane samodzielnie lub we współpracy z innymi.

10.Przedszkole daje dzieciom poczucie bezpieczeństwa, a jego działania przyczyniają się do zaspokajania potrzeb rozwojowych i edukacyjnych wychowanków. W Przedszkolu panuje klimat otwartości dla wprowadzania zmian.

11. Przedszkole poprzez liczne działania kształtuje umiejętności społeczne oraz językowe i artystyczne dzieci.

12. Przedszkole nie wykorzystuje w swojej pracy w wystarczającym stopniu wyników badań zewnętrznych oraz nie gromadzi systematycznie informacji o losach swoich absolwentów.

Wyniki ewaluacji

Wymaganie:

Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci

Edukacja jako działanie celowe wymaga koncepcji, czyli przyjęcia teoretycznych założeń, określenia celów i wyznaczenia sposobów ich realizacji. Istotne jest, aby jej podstawowe elementy składowe były znane, akceptowane przez nauczycieli i rodziców oraz zgodne z potrzebami rozwojowymi dziecka, specyfiką przedszkola, a także zidentyfikowanymi potrzebami środowiska.

Poziom spełnienia wymagania: B

Przedszkole działa zgodnie z przyjętą przez Radę Pedagogiczną koncepcją pracy, która znana i akceptowana jest przez rodziców. Koncepcja uwzględnia uwarunkowania środowiskowe oraz zakłada wszechstronny rozwój dziecka, zwłaszcza w zakresie jego zdolności i zainteresowań artystycznych. Podejmowane w Przedszkolu działania są spójne z jej założeniami. Rodzice nie uczestniczą czynnie w jej przygotowaniu, jednak zawarte w niej ich sugestie, pozyskane podczas rozmów, konsultacji, badań ankietowych są realizowane, na co wskazują zgodnie nauczyciele i rodzice. Rodzice uczestniczą w imprezach artystycznych, spotkaniach, zajęciach dodatkowych, wycieczkach, akcjach charytatywnych i ekologicznych.

Obszar badania: Przedszkole działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby rozwojowe dzieci, specyfikę pracy przedszkola oraz zidentyfikowane oczekiwania środowiska lokalnego

Najważniejszymi założeniami koncepcji pracy Przedszkola jest edukacja artystyczna, nacisk na kreatywność dzieci i samodzielne działanie, rozwijanie wrażliwości estetycznej oraz przygotowanie do nauki w szkole i kształtowanie umiejętności społecznych. W koncepcji uwzględniono potrzeby rozwojowe dzieci, w tym potrzeby dzieci uzdolnionych. Dyrektor zwraca także uwagę na wspomaganie rodziny w harmonijnym rozwoju dziecka,

„...pragniemy żeby w przyszłości dzieci mogły wykazać się mądrością życiową, kreatywnością i otwartością na siebie i innych”. Koncepcja pracy realizowana jest w ramach podstawy programowej oraz licznych zajęć dodatkowych, imprez artystycznych, wycieczek, wyjazdów. Podejmowane przez Przedszkole działania (akcje ekologiczne, charytatywne, konkursy, występy artystyczne) uwzględniają oczekiwania środowiska lokalnego.

Obszar badania: Koncepcja pracy przedszkola jest znana rodzicom i przez nich akceptowana.

Rodzice są zapoznawani z koncepcją pracy Przedszkola w trakcie rozmów z Dyrektorem i nauczycielami, w oparciu o informacje umieszczane na tablicach informacyjnych oraz poprzez stronę internetową. Zdaniem Dyrektora rodzice nie zgłaszali uwag dotyczących koncepcji pracy. Rodzicom odpowiada profil muzyczno-językowy Placówki, zwracanie uwagi na ogólny rozwój dziecka, odkrywanie talentów, kształtowanie postaw społecznych i przygotowanie do dalszej nauki w szkole.

Obszar badania: Koncepcja pracy przedszkola jest modyfikowana we współpracy z rodzicami.

W zgodnej opinii Dyrektora i nauczycieli rodzice wyrażają opinię na temat koncepcji pracy Przedszkola i w różny sposób dzielą się pomysłami i uwagami na ten temat. Rodzice poprzez ankiety, rozmowy, konsultacje mają wpływ na modyfikacje koncepcji pracy głównie w zakresie organizacji zajęć dodatkowych imprez i wycieczek.

Obszar badania: Koncepcja pracy przedszkola jest realizowana we współpracy z rodzicami.

Dyrektor oraz nauczyciele zgodnie informują, że rodzice uczestniczą w realizacji koncepcji pracy Przedszkola biorąc udział w zajęciach przedszkolnych, wycieczkach, imprezach artystycznych, charytatywnych, ekologicznych oraz różnorodnych występach dzieci. Rodzice zwracają uwagę na swój udział w lekcjach muzyki, warsztatach teatralnych i zajęciach gry na pianinie.

Wymaganie:

Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się

Zajęcia prowadzone w przedszkolu wynikają z rozpoznanych indywidualnych potrzeb dzieci i służą ich wszechstronnemu rozwojowi angażując je w ten proces. Nauczyciele systematycznie doskonalą przebieg zajęć opierając się na wnioskach z monitorowania osiągnięć dzieci i ewaluacji własnej pracy. Jakości zajęć służą nowatorskie działania nauczycieli, oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej.

Poziom spełnienia wymagania: B

Nauczyciele rozpoznają indywidualne potrzeby i możliwości dzieci, m.in. poprzez obserwacje zabaw i zajęć, analizę osiągnięć oraz diagnozę. W celu wsparcia ich indywidualnych potrzeb prowadzone są zajęcia języka angielskiego, hiszpańskiego, rytmiki, tańca towarzyskiego i ludowego, "Mini tenisa", zajęcia teatralne, przyrodnicze. Prowadzone są ponadto zajęcia korekcyjno-kompensacyjne, logopedyczne. Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są wykorzystywane do określenia kierunków dalszej pracy Przedszkola oraz indywidualnej pracy z dzieckiem. Nowatorskim rozwiązaniem w Przedszkolu jest na przykład realizacja zajęć przyrodniczych „Uniwersytet Dzieci”, zajęć teatralnych, w których uczestniczą dzieci i rodzice, tańca ludowego, nauka dwóch języków obcych. Wzbogacają one wiedzę

o doświadczenia, rozwijają twórcze myślenie i działanie, uczą współdziałania oraz rozwijają wrażliwość artystyczną.

Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej

W zgodnej opinii Dyrektora i nauczycieli w Przedszkolu prowadzone są różnorodne zajęcia mające na celu wsparcie indywidualnych potrzeb rozwojowych dzieci. Działania podejmowane przez Przedszkole dotyczą rozwoju uzdolnień i zainteresowań dzieci oraz wyrównywania deficytów rozwojowych (zajęcia korekcyjno-kompensacyjne, logopedyczne). Wszyscy ankietowani rodzice deklarują, że nauczyciele prowadzą zajęcia odpowiadające potrzebom i możliwościom dzieci. Większość rodziców otrzymuje indywidualna informacje na temat swojego dziecka. Z obserwacji zajęć wynika, że nauczyciele prowadzą zajęcia w sposób sprzyjający rozwijaniu różnych form aktywności. Zarówno warunki lokalowe jak i wyposażenie Przedszkola sprzyjają dostosowaniu zajęć do potrzeb i możliwości wszystkich dzieci.

Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu.

W opinii Dyrektora i nauczycieli Przedszkole monitoruje proces wspomagania i rozwoju dzieci poprzez arkusze obserwacji indywidualnej, diagnozę dziecka w oddziale „0”, rozmowy z rodzicami, analizę wytworów plastycznych dzieci oraz ich rozwoju i osiągnięć. Analiza prowadzona jest indywidualnie oraz w trakcie cotygodniowych spotkań nauczycieli i zebrań Rady Pedagogicznej. W analizie uczestniczy również psycholog i logopeda. Nauczyciele wykorzystują wyniki monitorowania dostosowując plany pracy do wspierania dziecka w rozwoju, zgodnie z jego potrzebami. Wnioski z monitorowania działań służą do modyfikacji w zakresie organizacji pracy, zwiększenia liczby dodatkowych zajęć z gimnastyki korekcyjnej, optymalizacji pracy z dziećmi, procesu planowania na rok następny oraz do zmian w koncepcji pracy Przedszkola.

Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu.

Monitorowanie procesu wspomagania i rozwoju edukacji dzieci wpływa znacząco na rozwijanie zdolności i zainteresowań dzieci, na ich harmonijny rozwój i uczenie wrażliwości. Podejmowane działania, w tym wprowadzanie dodatkowych zajęć (przyrodniczych, teatralnych, ruchowych tanecznych, językowych) kształtują ponadto umiejętności dzieci oraz poszerzają zakres posiadanej przez nich wiedzy.

Obszar badania: W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci.

Przedszkole prowadzi nowatorskie działania w odpowiedzi na potrzeby w zakresie twórczej aktywności dzieci i rozwijaniu umiejętności, zwłaszcza językowych. W każdym oddziale realizowany jest codziennie język angielski, a w grupach najstarszych także hiszpański. Realizowane są sobotnie zajęcia teatralne (rodzice i dzieci), zajęcia tańca ludowego oraz cykliczne zajęcia przyrodnicze. Zajęcia te poszerzają ofertę Przedszkola, rozwijają zainteresowania i uzdolnienia oraz kształtują dojrzałość szkolną.

Wymaganie:

Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej

Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania dzieci do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego dzieci uczęszczające do przedszkola nabywają kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz pozyskania wiedzy o indywidualnych potrzebach rozwojowych i możliwościach każdego dziecka.

Poziom spełnienia wymagania: B

Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Nauczyciele monitorują osiągnięcia każdego dziecka. Wdrażane wnioski są wykorzystywane do opracowania programów, planów i wzbogacenia oferty Placówki. Zdaniem wszystkich ankietowanych rodziców Przedszkole rozwija różnorodne zainteresowania dzieci.

Obszar badania: Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji.

Dyrektor oraz wszyscy nauczyciele informują, że w Przedszkolu uwzględniane są zalecane warunki i sposoby podstawy programowej w ramach proporcji zagospodarowania czasu, prowadzenia obserwacji pedagogicznych w celu rozpoznania potrzeb rozwojowych, wprowadzenia edukacji zdrowotnej, współpracy z rodzicami w trosce o jednolite oddziaływanie wychowawcze. Realizację podstawy programowej potwierdza także obserwacja zajęć z dziećmi. Nauczyciele nie posiadają wiedzy na temat podstawy programowej I etapu edukacji.

Obszar badania: W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz.

Wszyscy nauczyciele monitorują i analizują osiągnięcia każdego dziecka poprzez: prowadzenie obserwacji wstępnej i końcowej, analizę wytworów dziecka, rozmowę z rodzicami oraz osobami, które pracują dodatkowo z dzieckiem (logopeda, rytmiczka); wykorzystują różne techniki badawcze, zbierają i dają informacje zwrotne, stwarzają możliwość zadawania pytań, sprawdzają w jaki sposób dzieci wykonują zadania, posługują się indywidualną dokumentacją każdego dziecka oraz sprawdzają czy dzieci właściwie zrozumiały omawiane kwestie. Na wymienione działania wskazuje również obserwacja zajęć. Wnioski z analiz osiągnięć dzieci służą do pracy indywidualnej z dzieckiem, realizacji zajęć korekcyjno- kompensacyjnych, logopedycznych oraz pracy z dzieckiem zdolnym: zajęcia muzyczne, warsztaty przyrodnicze, teatralne, zajęcia mini-tenisa, naukę gry w szachy, plastyczne, taneczne (taniec towarzyski i ludowy); organizuje się ponadto spotkania z ciekawymi ludźmi np. poetką, iluzjonistą, aktorem, naukowcami.

Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań.

Wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwoju ich umiejętności opisanych w podstawie programowej; umożliwiają kształtowanie umiejętności społecznych, sprawności fizycznej, komunikacyjnej, działania, wychowania przez sztukę. Zmiana form i metod pracy oraz wprowadzenie zajęć dodatkowych znacząco przyczyniają się do rozwoju zainteresowań dzieci. Wszyscy ankietowani rodzice uważają, że Przedszkole pomaga lub raczej pomaga rozwijać zainteresowania dzieci.

.

Wymaganie:

Dzieci są aktywne

Aktywność dzieci powinna wiązać się z różnorodnymi działaniami warunkującymi uczenie się i pozwalającymi na rozwijanie samodzielności. Ważnym elementem pracy przedszkola jest wspieranie dzieci w podejmowanych przez nie własnych inicjatywach wpływających na ich rozwój oraz rozwój środowiska. Rezultatem pracy przedszkola jest ciekawy świata, kreatywny wychowanek, gotowy zadawać pytania i poszukiwać odpowiedzi.

Poziom spełnienia wymagania: B

Dzieci chętnie uczestniczą w zajęciach oferowanych przez Przedszkole. Mają możliwość samodzielnego działania. Nauczyciele zachęcają je do samodzielności oraz podejmowania różnorodnych form aktywności poprzez m.in. zajęcia artystyczne, sportowe, plastyczne, zajęcia z elementami muzyki, wycieczki połączone z działaniem, oraz eksperymentowanie i doświadczanie.

Wdrażanie dzieci do samodzielności jest powszechnym działaniem w Przedszkolu, głównie poprzez wykonywanie czynności higienicznych, samoobsługowych, porządkowych i opiekuńczo-pielęgnacyjnych. Dzieci angażują się w różnorodne działania na rzecz społeczności lokalnej, np. Dni Prokocimia, akcje charytatywne, ekologiczne, występy taneczne, teatralne, muzyczne.

Obszar badania: Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w nich uczestniczą.

Na obserwowanych zajęciach wszystkie dzieci lub ich większość była w pełni zaangażowana, dzieci chętnie rozmawiały, bawiły się i wykonywały polecenia. Po zajęciach deklarowały, że były zainteresowane wszystkimi elementami zajęć. Zdaniem zdecydowanej większości rodziców (2/3 badanych) ich dzieci chętnie uczestniczą w zajęciach oferty podstawowej oraz w zajęciach dodatkowych. W zbieżnej opinii partnerów oraz pracowników niepedagogicznych, dzieci chętnie angażują się w zajęcia teatralne, taneczne oraz aktywnie podejmują nowe zadania.

Obszar badania: Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania różnorodnych aktywności.

Dyrektor oraz nauczyciele informują, że w różnorodny sposób zachęcają dzieci do aktywności m.in.

dostosowując metody i formy pracy oraz stosowane środki dydaktyczne do potrzeb grupy. Dyrektor wskazuje na powszechny udział dzieci w zajęciach dodatkowych: taniec ludowy, plastyka, język hiszpański, taniec towarzyski, rytmika, zajęcia logopedyczne, nauka gry na pianinie, gimnastyka "Mini tenis", warsztaty teatralne, warsztaty przyrodnicze. W pracy z dziećmi nauczyciele bardzo często stosują pochwały i inne wzmocnienia pozytywne. Rodzice deklarują, że dzieci bardzo chętnie uczestniczą w zajęciach artystycznych, sportowych, językowych. Na wszystkich obserwowanych zajęciach nauczyciele zachęcają do aktywności i reagują na sytuacje, w których dzieci jej nie przejawiały.

Obszar badania: Dzieci są wdrażane do samodzielności.

W trakcie obserwowanych zajęć nauczycielki przez całe zajęcia lub ich większość zachęcają dzieci do samodzielnego wykonywania zadań, a na połowie zajęć dzieci mogły wykazać inicjatywę w wyborze zabawy.

W zgodnej opinii nauczycieli partnerów, pracowników niepedagogicznych i Dyrektora dzieci zachęcane są do samodzielności poprzez stosowanie metod aktywizujących i pozytywne wzmocnienia. Dzieci zachęca się ponadto do samodzielności w zakresie ubierania się, jedzenia, toalety oraz wykonywania prac plastycznych i aktywnego udziału w zabawach.

Obszar badania: Dzieci inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju.

Dyrektor oraz nauczyciele informują, że Przedszkole umożliwia dzieciom podejmowanie inicjatyw w zakresie inspirowania zajęć, zmian formy zabawy, elementów treści zajęć, decyzji w sprawach wyjścia do parku lub ogrodu, uczestnictwa w akcjach charytatywnych i ekologicznych. Powyższe informacje potwierdzają pracownicy niepedagogiczni. Obserwacja zajęć wskazuje na samodzielność dzieci w trakcie wykonywania czynności oraz na podejmowane przez nich inicjatywy (malowanie obrazów na ścianach). Wszyscy nauczyciele zachęcają dzieci do podejmowania inicjatyw i realizacji podjętych działań.

Obszar badania: Dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej.

W zgodnej opinii Dyrektora, rodziców i partnerów dzieci uczestniczą w akcjach charytatywnych, ekologicznych, konkursach, zawodach sportowych i tanecznych oraz występach artystycznych. Większość dzieci uczestniczy m.in. w zbiórce nakrętek, żywności dla schroniska dla zwierząt, „Sprzątaniu Świata”. Należy podkreślić udział dzieci w występach artystycznych z okazji Dni Prokocimia m.in. pokazy tańca ludowego w strojach regionalnych.

Wymaganie:

Respektowane są normy społeczne.

Przedszkola powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego.

Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności przedszkolnej i społeczeństwa stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o sukcesie grup. Ważnym zadaniem przedszkola jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a także klimatu sprzyjającego rozwojowi dzieci.

Poziom spełnienia wymagania: B

Wszyscy rozmówcy w badaniu bardzo dobrze oceniają relacje pomiędzy dziećmi, rodzicami i nauczycielami, które w ich opinii oparte są na wzajemnym szacunku i zaufaniu, bardzo dobrej komunikacji, wzajemnym wspieraniu się w działaniach wychowawczych. Powyższe relacje mają wpływ na poczucie bezpieczeństwa dzieci i chęć angażowania się rodziców, np. szycie strojów, udział w przedstawieniach teatralnych w roli aktorów. Dzieci potrafią właściwie zachowywać się w Przedszkolu, ponieważ są jasno informowane o obowiązujących zasadach.

Zdaniem wszystkich rozmówców nauczyciele i pozostali pracownicy reagują na wszelkie zachowania niezgodne z zasadami. W trakcie badań nie zaobserwowano niewłaściwych zachowań wśród dzieci.

Rodzice podkreślają konsekwencję nauczycieli w działaniach wychowawczych. Kształtowana jest postawa odpowiedzialności, umiejętność współpracy i dokonywania samooceny. Monitorowane są działania wychowawcze w celu określenia potrzeb dzieci. Rodzice włączani są w nie, w celu eliminowania zagrożeń i wzmacniania właściwych zachowań.

Obszar badania: Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie.

W zgodnej opinii Dyrektora, nauczycieli, pracowników niepedagogicznych w Przedszkolu panuje atmosfera wzajemnego szacunku i zaufania. Wszyscy dbają o zapewnienie pełnego bezpieczeństwa psychicznego i fizycznego dzieci. W relacjach z dziećmi obowiązują zasady wyrozumiałości, opieki nad młodszymi, życzliwości, tolerancji, współdziałania i współpracy oraz podmiotowego traktowania. Rodzice wskazują, że Przedszkole jest miejscem bezpiecznym dla ich dziecka, podkreślają życzliwość w swoich kontaktach z Dyrektorem i innymi pracownikami Przedszkola. Z obserwacji wynika, że warunki lokalowe i wyposażenie są dostosowane do potrzeb dzieci. W trakcie pobytu nie dostrzeżono zachowań agresywnych dzieci.

Obszar badania: Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje.

Dzieci informują, że wiedzą czego się od nich oczekuje, znają zasady zachowania się w Przedszkolu. W opinii niemal wszystkich rodziców dzieci w Przedszkolu są informowane jakich zachowań się od nich oczekuje.

Pracownicy niepedagogiczni podają, że dzieci przestrzegają ustalonych zasad postępowania, wynika to także z bieżącej obserwacji Przedszkola. Na obserwowanych zajęciach dzieci bawią się wspólnie, pomagają sobie, potrafią się wyciszyć i wysłuchać instrukcji.

Obszar badania: Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań.

Nauczyciele wzmacniają pozytywne zachowania dzieci poprzez rozmowy, stosowanie pochwał, nagród, odwoływanie się do zasad Kodeksu Przedszkolaka. W celu eliminowania zagrożeń stosowane są upomnienia ustne, chwilowe odsunięcie od zabawy, rozmowy z dziećmi i ich rodzicami. Nauczyciele i pracownicy niepedagogiczni wskazują na spójność podejmowanych działań. W trakcie obserwacji wszystkich zajęć nauczyciele wzmacniają pozytywne zachowania dzieci i odpowiednio reagują na zachowanie niepożądane.

Obszar badania: W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie.

Nauczyciele informują, że raczej dają dzieciom możliwość dokonywania wyboru zabawy oraz sposobu pracy.

W trakcie roku szkolnego przypominają i utrwalają zasady zawarte w Kodeksie Przedszkolaka i na bieżąco rozwiązują konfliktowe sytuacje. Dzieci podają, iż mogą wybierać własne zabawy. Z obserwacji zajęć wynika, że nauczyciele na ogół stwarzają możliwość dokonywania wyboru i podejmowania decyzji dzieciom.

Obszar badania: Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb.

Dyrektor oraz nauczyciele informują, że monitoring działań wychowawczych prowadzony jest systematycznie poprzez obserwacje dzieci, analizę planów rocznych, współpracę z logopedą, rozmowy z dziećmi i ich rodzicami.

Na podstawie wniosków z monitoringu zmodyfikowano metody i formy pracy oraz poszerzona została oferta zajęć dodatkowych o zajęcia sportowe i dodatkowe zajęcia teatralne. Wprowadzono ponadto drugi język obcy;

koncepcję pracy poszerzono o program „Twórczy Przedszkolak”.

Obszar badania: W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb.

Nauczyciele informują, że rodzice wyrażają własną opinię na temat działań wychowawczych, wypełniają ankiety oraz dzielą się własnymi pomysłami i uwagami. W ich opinii rodzice mają wpływ na organizację imprez przedszkolnych, metod i form pracy z dziećmi, zajęć dodatkowych i wycieczek oraz jadłospisu. Rodzice podają, że prowadzą rozmowy z nauczycielami i Dyrektorem na temat podejmowanych działań wychowawczych. W ich opinii działania te są prawidłowe, nie dostrzegają zatem potrzeby ich modyfikacji. Zgłaszają jedynie drobne uwagi na ten temat.

Obszar badania: Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych.

Obserwacja zajęć wskazuje, że dzieci zdecydowanie lub raczej są samodzielne w wyborze sposobu odpoczywania, pracy oraz wyboru zabawy. Dzieci informują, że opiekują się roślinami oraz dbają o porządek w salach.

Wymaganie:

Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji

W przedszkolu każde dziecko powinno mieć szansę na wszechstronny rozwój. W tym celu przedszkole podejmuje różnorodne działania, uwzględniające możliwości i potrzeby dzieci. Powinny być one oparte na diagnozie, prowadzone wspólnie z instytucjami wspierającymi dzieci, a ich skuteczność poddawana refleksji.

Ważnym celem tych działań przeciwdziałanie dyskryminacji.

Poziom spełnienia wymagania: B

Nauczyciele rozpoznają możliwości i potrzeby rozwojowe dzieci w celu udzielania im niezbędnej pomocy. Wnioski z diagnozy dzieci wykorzystywane są do: organizacji pracy, zajęć pobudzających ich kreatywność, współpracy z rodzicami i specjalistami. Współpraca z instytucjami działającymi w środowisku lokalnym zapewnia dzieciom pomoc i wsparcie z ich strony.

W Przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka. W opinii rodziców nauczyciele wierzą w możliwości dzieci i w każdej sytuacji udzielają im niezbędnego wsparcia.

Obszar badania: W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka.

Nauczyciele rozpoznają potrzeby rozwojowe i psychofizyczne dzieci oraz sytuację społeczną każdego dziecka poprzez obserwacje, ankiety, rozmowy z logopedą i psychologiem, analizę zachowań dzieci w trakcie zabawy w grupie oraz w trakcie zajęć dodatkowych. Rozpoznawanie posiada charakter ciągły i jest prowadzone systematycznie przez wszystkich nauczycieli. Ponad 2/3 rodziców podaje, że nauczyciele rozmawiają z nimi o możliwościach ich dziecka przynajmniej kilka razy w roku.

Obszar badania: Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji działań edukacyjnych. Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci niepełnosprawnych oraz zajęcia specjalistyczne są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego dziecka.

Nauczyciele w różnorodny sposób wykorzystują wnioski z rozpoznania potrzeb i/ lub sytuacji dzieci.

Dostosowują metody i formy pracy do ich możliwości, modyfikują metody pracy z nimi, stosują indywidualizacje oddziaływań w zakresie pracy z dziećmi, konsultują swoje działania z logopedą i psychologiem oraz rodzicami.

W Przedszkolu prowadzone są zajęcia specjalistyczne adekwatne do potrzeb każdego dziecka (zajęcia dodatkowe logopedyczne, korekcyjno-kompensacyjne). Wszyscy rodzice deklarują, że nauczyciele pracują lub raczej pracują z ich dzieckiem uwzględniając jego możliwości psychofizyczne oraz traktują równo wszystkie dzieci. Rodzice mogą liczyć na wsparcie nauczycieli w każdej sytuacji.

Obszar badania: Przedszkole współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną.

Przedszkole współpracuje z wieloma osobami i instytucjami wspierającymi dzieci, z uwzględnieniem ich potrzeb i sytuacji społecznej tj.: Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną, logopedą, Miejskim Ośrodkiem Pomocy Społecznej, Parafią, Domem Kultury, Szkołą Muzyczną, Szkołą Podstawową Nr 61. Instytucje te świadczą opiekę psychologiczną, logopedyczną, socjalną, uczestniczą w rozwijaniu uzdolnień i zainteresowań oraz kształtowaniu zasad etycznych i moralnych. Współpraca posiada charakter systematyczny i wynika ze zdiagnozowanych potrzeb dzieci.

Obszar badania: W przedszkolu są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność przedszkola.

W zgodnej opinii rodziców, nauczycieli i Dyrektora w Przedszkolu nie występuje zjawisko dyskryminacji.

Prowadzone są jednak zajęcia na temat tolerancji, z uwagi na pochodzenie, kolor skóry itp. W ramach tych zajęć realizowana jest bajkoterapia oraz zajęcia terapeutyczne i uwrażliwiające na potrzeby innych.

Obszar badania: W opinii rodziców wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci.

Wszyscy rodzice uważają, że nauczyciele wierzą lub raczej wierzą w ich dziecko. W ich opinii każde dziecko może liczyć na wsparcie ze strony nauczycieli w pokonywaniu trudności.

Wymaganie:

Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych

O sukcesie współczesnych społeczeństw decyduje zdolność do współpracy. Aby jej uczyć, nauczyciele powinni działać zespołowo, organizując procesy edukacyjne, rozwiązując problemy, prowadząc ewaluację, ucząc się od siebie nawzajem. Służy to podniesieniu jakości procesu rozwoju dzieci oraz rozwojowi zawodowemu nauczycieli.

Poziom spełnienia wymagania: B

Przeprowadzone badania wskazują na wspólną, zespołową pracę podejmowaną przez wszystkich nauczycieli podczas planowania procesów edukacyjnych, rozwiązywania występujących problemów oraz analizowania efektów pracy. Nauczyciele doskonalą metody i formy współpracy. Wyniki ewaluacji nauczyciele wykorzystują do doskonalenia współpracy między sobą oraz współpracy ze środowiskiem i rodzicami. Wnioski służą także poszerzeniu oferty edukacyjnej oraz rozwijaniu różnorakiej aktywności dzieci. Współpraca wszystkich nauczycieli ze sobą w ewaluacji własnej pracy posiada bardzo korzystny wpływ na rozwój Placówki.

Obszar badania: Nauczyciele pracują zespołowo i wspólnie planują przebieg procesów edukacyjnych i analizują efekty swojej pracy.

W zgodnej opinii Dyrektora i nauczycieli w Przedszkolu planowanie procesów edukacyjnych posiada charakter zespołowy. Wspólnie planuje się zadania roczne i miesięczne, współpracę z rodzicami, instytucjami, na bieżąco omawia się w ramach spotkań roboczych pojawiające się problemy wychowawcze i edukacyjne. Funkcjonują zespoły zadaniowe oraz zespoły powoływane doraźnie. Analiza podejmowanych działań prowadzona jest w grupach oraz w trakcie zebrań Rad Pedagogicznych. Wnioski z analizy wykorzystywane są do planowania pracy w kolejnym roku.

Obszar badania: Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy.

W Przedszkolu nie odnotowano większych problemów wychowawczych. Występują jedynie problemy z dziećmi nadpobudliwymi i dla nich uruchomiono zajęcia sportowe "Mini tenis". Pojawiające się sporadycznie problemy z dziećmi rozwiązywane są przez nauczycieli na bieżąco. Dyrektor wskazuje ponadto, że w celu zaspokojenia potrzeb dzieci i ich rodziców stworzono grupę dzieci, która codziennie uczy się języka angielskiego.

Obszar badania: Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy.

Wszyscy nauczyciele prowadzą ewaluację własnej pracy we współpracy z innymi. Wspólnie obserwują swoje zajęcia, rozmawiają o dzieciach, ich potrzebach rozwojowych, problemach, dzielą się swoim doświadczeniem i warsztatem pracy. Dyrektor dodaje, że nauczyciele nauczyciele wspólnie tworzą plany roczne, miesięczne, harmonogram wycieczek, oceniają przygotowanie występów i imprez oraz prowadzą grupę łączoną. Wyniki ewaluacji nauczyciele wykorzystują do doskonalenia współpracy miedzy sobą oraz współpracy ze środowiskiem i rodzicami. Wnioski służą także poszerzeniu oferty edukacyjnej oraz rozwijaniu różnorakiej aktywności dzieci (ilustruje to rys.10). Współpraca wszystkich pracowników ze sobą w ewaluacji własnej pracy posiada korzystny wpływ na rozwój Placówki.

Rys.1o

Wymaganie:

Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego

Priorytetem przedszkola funkcjonującego w społeczeństwie wiedzy powinno być propagowanie wychowania przedszkolnego, tworzącego warunki do uczenia się przez całe życie. Przedszkole buduje klimat, dzięki któremu zarówno rodzice jak i środowisko lokalne rozumieją tę potrzebę.

Poziom spełnienia wymagania: B

Przedszkole podejmuje różnorodne, systematyczne i celowe działania, które upowszechniają i promują w środowisku lokalnym oraz pokazują wartość i znaczenie wychowania przedszkolnego nie tylko dla dzieci, ale i środowiska, w którym funkcjonuje. Rodzice oraz partnerzy są informowani o przyczynach i celowości podejmowanych działań. Założenia koncepcji pracy są w pełni akceptowane przez środowisko lokalne.

Obszar badania: Przedszkole prezentuje i upowszechnia informacje o ofercie zajęć

prowadzonych w przedszkolu oraz podejmowanych działaniach. Przedszkole informuje środowisko lokalne o celowości i skuteczności podejmowanych przez przedszkole działań.

Przedszkole informuje w różny sposób o własnej koncepcji pracy rodziców, zainteresowane osoby oraz instytucje współpracujące z Placówką m.in. Parafię Matki Bożej Dobrej Rady, Szkołę Muzyczną, Dom Kultury, Szkołę Podstawową Nr 61. W ostatnim okresie upowszechniło informacje na temat zaplanowanych działań, imprez i wycieczek oraz ofercie zajęć dodatkowych rozwoju dzieci i ich osiągnięciach. Informacje te dostępne są na tablicach ogłoszeń, stronie internetowej. Rodzice wiedzą, dlaczego Placówka podejmuje określone działania, jakie jest ich uzasadnienie i są informowani o efektach tych działań na bieżąco. Założenia koncepcji oraz podejmowane działania w tym zakresie znane są również partnerom Przedszkola.

Obszar badania: Przedszkole promuje w środowisku lokalnym wartość wychowania przedszkolnego.

Przedszkole prowadzi działania informacyjne ukazujące korzyści wynikające z uczęszczania do Przedszkola.

Upowszechnia informacje o sukcesach artystycznych i sportowych dzieci, warsztatach teatralnych oraz utrzymuje doraźne kontakty z absolwentami. Informacje na temat działalności Przedszkola kierowane są do rodziców oraz osób i licznych instytucji środowiska lokalnego. W zgodnej opinii rodziców i partnerów Przedszkole promuje wartość wychowania Przedszkolnego. Niemal wszyscy rodzice deklarują, że nauczyciele i Dyrekcja rozmawiają o korzyściach wynikających z uczęszczania do Przedszkola.

Obszar badania: Przedszkole jest pozytywnie postrzegane w środowisku lokalnym.

Przedszkole przekazuje informacje na temat swojej koncepcji pracy rodzicom i partnerom. Informacje przekazywane są w różny sposób m.in. poprzez stronę internetową. Partnerzy znają główne założenia koncepcji: odkrywanie w dziecku pasji, zainteresowań, umiejętności w zakresie nauki języków obcych, tańca, plastyki, teatru, literatury, muzyki, nawyków zdrowego żywienia. W ich opinii założenia koncepcji pracy Przedszkola służą rozwojowi dzieci i rozwojowi Placówki i są w pełni akceptowane przez środowisko zewnętrzne.

.

Wymaganie:

Rodzice są partnerami przedszkola

W efektywnych przedszkolach tworzy się partnerstwo z rodzicami, przede wszystkim dla wsparcia rozwoju dzieci. Ważnym celem organizowanych przez przedszkole działań powinno być włączanie rodziców w proces edukacyjny i współdecydowanie o istotnych aspektach pracy przedszkola.

Poziom spełnienia wymagania: B

Przedszkole systematycznie współpracuje z rodzicami, w celu pozyskiwania ich opinii na temat swojej pracy. Nauczyciele informują rodziców o możliwościach rozwojowych dzieci, pomagają im w rozwijaniu umiejętności wychowawczych oraz służą radą i wsparciem w sytuacjach trudnych.

Przedszkole jest otwarte na różne inicjatywy zgłaszane przez rodziców, które chętnie realizuje.

Większość rodziców nie korzysta jednak z możliwości stwarzanej przez Dyrektora w zakresie generowania własnych pomysłów.

Obszar badania: Przedszkole pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy.

Przedszkole w różny sposób pozyskuje opinie rodziców na temat swojej pracy i wykorzystuje je na bieżąco.

Rodzice deklarują, że przekazują swoje opinie w trakcie zebrań, indywidualnych spotkań, telefonicznie, przy okazji imprez i uroczystości oraz poprzez ankiety. Wszyscy rodzice podają, że mają lub raczej mają wpływ na funkcjonowanie Przedszkola, a ich opinie są uwzględniane. Zdaniem Dyrektora i nauczycieli rodzice mają wpływ na planowanie pracy, ofertę zajęć dodatkowych wycieczki, spacery oraz catering (obrazuje to rys.10).

Obserwacja Placówki wskazuje, że na tablicach ogłoszeń znajduje się wiele informacji skierowanych do rodziców.

Rys.1o

Obszar badania: W przedszkolu współpracuje się z rodzicami na rzecz rozwoju ich dzieci.

W zgodnej opinii rodziców, nauczycieli i Dyrektora działania podejmowane przez Przedszkole we współpracy z rodzicami realizują potrzeby rozwojowe dzieci. Niemal wszyscy rodzice podają, że nauczyciele wskazują możliwości rozwoju ich dziecka. Wszyscy nauczyciele pomagają rodzicom w rozwijaniu umiejętności wychowawczych oraz służą radą i wsparciem w trudnych sytuacjach dla dzieci. Rodzice mają częsty kontakt z Przedszkolem, uczestniczą w imprezach i uroczystościach oraz zajęciach i współorganizują akcje ekologiczne i charytatywne. Z badanej dokumentacji wynika, że prowadzone jest poradnictwo wychowawcze, a Przedszkole oferuje pomoc psychologa, pedagoga i logopedy.

Obszar badania: Rodzice współdecydują w sprawach przedszkola i uczestniczą w podejmowanych działaniach.

Zdaniem Dyrektora rodzice mają wpływ na decyzje podejmowane w Przedszkolu w kwestiach dydaktycznych, wychowawczych i organizacyjnych. Dyrektor uważa ponadto, że rodzice uczestniczą w działaniach wynikających z podejmowanych decyzji. Swój wpływ na decyzje podejmowane w Przedszkolu deklaruje jednak tylko połowa rodziców, zaś 2/3 z nich informuje, że ma wpływ na pracę Przedszkola. Rodzice mają wpływ na wybór grupy dla swojego dziecka, imprezy i wycieczki organizowane w Przedszkolu, spacery, zajęcia dodatkowe oraz catering.

Obszar badania: Rodzice wychodzą z inicjatywami na rzecz rozwoju dzieci i przedszkola.

Przedszkole zachęca rodziców do podejmowania inicjatywy na rzecz rozwoju dzieci i Placówki. Wszyscy nauczyciele informują, ze rodzice raczej zgłaszają pomysły dotyczące działania Przedszkola, jednak ponad 2/3 ankietowanych rodziców nie zgłaszało takich propozycji. Rodzice mają świadomość, że posiadają takie prawo, ale raczej z niego nie korzystają. Wśród pomysłów zgłaszanych przez Rodziców Dyrektor wymienia inicjatywy w sprawach poszerzenia zajęć muzycznych, językowych i gimnastycznych, poszerzenie oferty dotyczącej wycieczek np. propozycja wycieczki do TVN, zmiana cateringu.

Obszar badania: Przedszkole realizuje inicjatywy rodziców.

Wszyscy nauczyciele oraz Dyrektor uważają, że Przedszkole realizuje inicjatywy zgłoszone przez Rodziców.

Nieco ponad połowa rodziców ma podobną opinię. Wśród przykładów respondenci wymieniają m.in. zajęcia teatralne w soboty, wyjścia do kin i muzeów, dbanie o higienę jamy ustnej, naukę języków, dyżury wychowawców, wycieczkę do TVN, zmianę cateringu. Inicjatywy rodziców niosą ze sobą korzyści poznawcze, ogólnorozwojowe, rozwijają zainteresowania dzieci i ich umiejętności oraz kształtują pożądane postawy.

Wymaganie:

Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju

Poziom spełnienia wymagania: B

Przedszkole prowadzi różnorodną, systematyczną i skuteczną współpracę z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku. Włącza się w organizację imprez i uroczystości lokalnych, uczestniczy w akcjach o charakterze charytatywnym i ekologicznym, prezentuje swoje osiągnięcia poprzez udział w konkursach i występach artystycznych. Organizuje imprezy dla rodziców i środowiska, podczas których wychowankowie przedstawiają swoje umiejętności muzyczno-taneczne, cieszące się dużą popularnością. Prowadzona współpraca ze środowiskiem przyczynia się do wzbogacenia wiedzy dzieci, integracji środowiska oraz promocji Przedszkola, które jest pozytywnie odbierane i wspierane w swoich działaniach.

Obszar badania: Prowadzi się rozpoznanie potrzeb i zasobów przedszkola oraz środowiska lokalnego i na tej podstawie podejmuje się inicjatywy na rzecz ich wzajemnego rozwoju.

Najważniejszymi potrzebami lokalnego środowiska w opinii rodziców są potrzeby w zakresie ekologii, pomocy potrzebującym, opieki nad dzieckiem i potrzeby kulturalno-oświatowe. W zgodnej opinii rodziców, Dyrektora, nauczycieli i partnerów Przedszkole podejmuje różnorodne działania na rzecz zaspokojenia potrzeb. Organizuje akcje charytatywne, ekologiczne, bierze udział w imprezach artystycznych, zawodach sportowych i imprezach środowiskowych np. Dni Prokocimia. W opinii partnerów Przedszkole realizuje potrzeby rodziców w zakresie rozwoju dziecka, rozwija talenty, uspołecznia, zagospodarowuje czas, uczy różnych umiejętności i samoobsługi, tańca ludowego i towarzyskiego oraz otwartości poprzez realizowane zajęcia teatralne.

Obszar badania: Przedszkole w sposób systematyczny i celowy, z uwzględnieniem specyfiki jego działania, współpracuje z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym.

Przedszkole współpracuje na różnych płaszczyznach z podmiotami w środowisku lokalnym np. Szkołą Podstawową Nr 61, Domem Kultury, Parafią, Towarzystwem Opieki nad Zwierzętami, Hospicjum im. św.

Łazarza, Policją, Strażą Miejską itp. Współpraca dotyczy promowania wartości wychowania przedszkolnego poprzez uroczystości, imprezy, organizacji imprez charytatywnych i ekologicznych, zapewnienia poczucia bezpieczeństwa, prezentacji umiejętności dzieci w zakresie muzyki, teatru, sportu, plastyki. Podejmowana współpraca jest celowa i posiada systematyczny charakter.

Obszar badania: Współpraca przedszkola ze środowiskiem lokalnym wpływa na ich wzajemny rozwój.

Podejmowana przez Przedszkole współpraca ze środowiskiem lokalnym jest korzystna zarówno dla Przedszkola, jak i otoczenia zewnętrznego. W zgodnej opinii nauczycieli, Dyrektora i partnerów, podejmowane przez Przedszkole działania we współpracy z organizacjami i instytucjami środowiska lokalnego wpływają bardzo korzystnie na rozwój dzieci, rozwijają ich talenty, uspołeczniają, kształtują różnorodne umiejętności. Zdaniem Dyrektora wspólnie podejmowane działania mają na celu ochronę środowiska, pomoc potrzebującym oraz poszerzają ofertę edukacyjną.

Obszar badania: Współpraca przedszkola z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym wpływa korzystnie na rozwój dzieci.

Nauczyciele oraz Dyrektor zgodnie informują, że współpraca Przedszkola z organizacjami i instytucjami środowiska lokalnego wpływa bardzo korzystnie na rozwój dzieci. Uczy otwartości, autoprezentacji, samodzielności oraz kształtuje pożądane społecznie postawy i wartości. Partnerzy wskazują ponadto na zagospodarowanie czasu wolnego dzieci. Wszyscy rodzice oceniają współpracę z instytucjami zewnętrznymi

Wymaganie:

Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych

Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół i placówek oświatowych są niezbędnym elementem zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych przedszkolach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie udostępniając dane służące refleksji nad efektywnością i planowaniem dalszych działań. Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych źródeł.

Poziom spełnienia wymagania: D

W Przedszkolu wszyscy nauczyciele analizują wyniki badań wewnętrznych oraz planują i podejmują działania wychowawcze i edukacyjne, z uwzględnieniem wyników ewaluacji wewnętrznej. Działania są monitorowane, analizowane oraz w miarę potrzeb modyfikowane.

W pracy Przedszkola w niewielkim zakresie wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. Badanie losów absolwentów posiada charakter doraźny, wyrywkowy i nie jest właściwie dokumentowane.

Obszar badania: W przedszkolu analizuje się wyniki badań zewnętrznych i wewnętrznych dotyczących wspomagania rozwoju i edukacji dzieci.

Przedszkole wykorzystuje w planowaniu pracy dydaktyczno-wychowawczej badania wewnętrzne: teczki i karty dziecka, systematyczną obserwację; efekty pracy; wyniki badań przesiewowych logopedy, rozmowy z dziećmi i rodzicami, badania dotyczące przygotowania dzieci do podjęcia wcześniejszego obowiązku szkolnego, dojrzałości szkolnej dziecka 6 letniego, badanie nad komunikowaniem niewerbalnym dzieci w wieku przedszkolnym, badanie dotyczącym aktywności fizycznej dzieci. Wszyscy nauczyciele analizują ogólnopolskie lub światowe badania dotyczące wspomagania rozwoju dzieci. W opinii Dyrektora wszyscy nauczyciele znają wnioski z badań wewnętrznych i zewnętrznych i wykorzystują je w codziennej pracy..

Obszar badania: Nauczyciele planują i podejmują działania wychowawcze i edukacyjne z uwzględnieniem wyników ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Działania prowadzone przez przedszkole są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane

W Przedszkolu nie była prowadzona ewaluacja zewnętrzna. Wszyscy nauczyciele wykorzystują jednak wnioski z ewaluacji wewnętrznej. Nauczyciele za najważniejsze wnioski z ewaluacji uważają: wspieranie twórczych działań dzieci poprzez łączenie różnorodnych form ekspresji ruchowej, słownej, muzycznej i teatralnej oraz kładą większy nacisk na aktywność fizyczną. W oparciu o te wnioski wprowadzono do oferty Przedszkola zajęcia teatralne w każdą sobotę (są to zajęcia dla dzieci i ich rodziców), zajęcia sportowe ,,Mini tenis", warsztaty przyrodnicze. Prowadzone są także zajęcia koleżeńskie o tematyce plastyczno - muzycznej.

Obszar badania: W przedszkolu wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych.

W Przedszkolu wykorzystuje się wyniki niewielu badań zewnętrznych do bieżącej pracy z dziećmi. Nauczyciele wymieniają jedynie mikrobadania prowadzone w małych grupach. Nauczyciele nie wskazują na wykorzystanie w swojej pracy zewnętrznych badań edukacyjnych opisywanych w literaturze fachowej, ewaluacji wewnętrznej oraz badania losów absolwentów. Informacja uzyskana od nauczycieli nie jest spójna z deklaracjami Dyrektora, który wskazuje na wykorzystanie wyników ewaluacji wewnętrznej oraz badania losów dzieci, które skończyły Przedszkole.

Obszar badania: W przedszkolu prowadzi się badania wewnętrzne, odpowiednio do potrzeb przedszkola, w tym badania osiągnięć dzieci, które zakończyły wychowanie przedszkolne.

Dyrektor oraz nauczyciele informują, że posiadają stały kontakt z absolwentami i doraźnie zbierają informacje o dzieciach, które uczęszczały do Przedszkola. Nie jest prowadzona systematyczna analiza osiągnięć dzieci, które ukończyły Przedszkole. Wyniki wyrywkowej analizy wykorzystuje się do modyfikacji metod i form pracy, doboru programów oraz optymalizacji oddziaływań dydaktycznych i wychowawczych. Analiza dokumentacji wskazuje na brak pełnej informacji na temat absolwentów Przedszkola i ich dalszych losów.

Wymaganie:

Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi

Kluczowym elementem decydującym o jakości każdej organizacji jest zarządzanie, które służy jej rozwojowi.

Skuteczne zarządzanie przedszkolem powinno koncentrować się na stworzeniu optymalnych warunków do rozwoju wychowanków, do indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli, ich doskonalenia zawodowego. Wnioski z prowadzonej zespołowo ewaluacji wewnętrznej i nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez dyrektora powinny umożliwiać podejmowanie decyzji służących rozwojowi przedszkola.

Poziom spełnienia wymagania: B

Zarządzanie Przedszkolem przyczynia się w dużym stopniu do jego rozwoju. Dzięki podejmowanym przez Dyrektora działaniom, zapewniono dzieciom prawidłowe warunki rozwoju w nowoczesnym, dostosowanym do potrzeb dzieci budynku, który jest przestronny, estetyczny, kolorowy i dobrze wyposażony. Nauczycielom stwarza się dobre warunki do indywidualnej i zespołowej pracy oraz

dotyczących Placówki. Działania podejmowane przez Dyrektora zapewniają Przedszkolu w podstawowym zakresie wspomaganie zewnętrzne. Dzięki podejmowanej współpracy, dzieci nabywają dodatkowe umiejętności oraz kształtują społecznie pożądane postawy.

Obszar badania: Zarządzanie przedszkolem zapewnia warunki do rozwoju dzieci.

Dyrektor i nauczyciele oraz rodzice uważają warunki lokalowe i wyposażenie Przedszkola jako dobre lub bardzo dobre i odpowiednie do realizowania podstawy programowej. Przedszkole posiada wystarczająca ilość pomieszczeń i jest estetycznie urządzone. Działania zmierzające do wzbogacenia zasobów lokalowych i wyposażenia podejmowane są wyłącznie wtedy, gdy wystąpią nagłe potrzeby i możliwości. W trakcie obserwacji wszystkich zajęć w Przedszkolu wyposażenia sal umożliwiają pełną realizację procesu dydaktycznego.

Obszar badania: Zarządzanie przedszkolem sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu.

Wszyscy ankietowani nauczyciele deklarują, że w Przedszkolu jest raczej zapewniony dostęp do odpowiednich zasobów, przydatnych dla rozwoju zawodowego nauczycieli (takich jak np. literatura, sprzęt, czas, finanse).

Dyrektor kilka razy w roku nagradza nauczycieli, raz w tygodniu lub częściej inspiruje pracę zawodową nauczycieli oraz dba o profesjonalną komunikację między nimi. Przynajmniej kilka razy w roku przypomina im założenia koncepcji pracy i upowszechnia wiedzę na temat najlepszych praktyk i najnowszych teorii, przydatnych w pracy nauczyciela. W ciągu ostatnich 12 miesięcy nauczyciele uczestniczyli w lekcjach koleżeńskich i szkoleniach Rady Pedagogicznej, mniej powszechny jest udział w szkoleniach zewnętrznych.

Nauczycielom stworzono możliwość pracy własnej i przygotowania się do zajęć.

Obszar badania: Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami.

Wszyscy nauczyciele uczestniczą w przeprowadzaniu ewaluacji wewnętrznej w Przedszkolu. Ich udział motywowany jest zachętą ze strony Dyrektora oraz potrzebą doskonalenia własnej pracy i rozwoju Przedszkola.

Wszyscy nauczyciele prowadząc ewaluację własnej pracy współpracują z innymi nauczycielami. Dyrektor w celu zaangażowania nauczycieli w działania ewaluacyjne stosuje wzmocnienia pozytywne: pochwały, premie itp.

Obszar badania: W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi przedszkola.

Zdaniem wszystkich nauczycieli wnioski płynące z nadzoru pedagogicznego są podstawą do wprowadzenia zmian funkcjonowania Przedszkola i zdecydowanie przyczyniają się do jego rozwoju. Podobną opinię wyraża Dyrektor. Wszyscy respondenci zwracają uwagę na zmiany będące wynikiem nadzoru: główny nacisk kładzie się na zajęcia matematyczne, zajęcia sportowe (Mini- tenis), zajęcia przyrodnicze, naukę języka hiszpańskiego, zajęcia teatralne wspólnie z rodzicami (odbywające się w soboty), zajęcia muzyczne, poszerzenie placu zabaw, wyjścia i wycieczki, udział w turniejach tanecznych organizowanych przez Szkołę Tańca AS.

Obszar badania: Zarządzanie przedszkolem prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów.

Dyrektor daje możliwość nauczycielom kreatywnego działania, a wszyscy nauczyciele deklarują, że w ostatnim roku wprowadzili innowacyjne rozwiązania w swojej pracy; w opinii Dyrektora w działania nowatorskie angażuje się około 3/4 nauczycieli. Dyrektor w celu rozwijania kreatywności nauczycieli stosuje pochwały, premie, prowadzi działania informacyjne. Za nowatorskie uznaje się w Przedszkolu: zajęcia tańca regionalnego (własne stroje), zajęcia przyrodnicze „Uniwersytet Dzieci”, zajęcia teatralne w soboty (dla dzieci i rodziców), nauka gry na pianinie, „Mini tenis” oraz zajęcia językowe (język angielski i hiszpański). W Przedszkolu nie odnotowano innowacji i eksperymentów.

Obszar badania: Zarządzanie przedszkolem sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników przedszkola oraz rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących przedszkola.

Dyrektor w różnorodny sposób, zwłaszcza w trakcie rozmów i konsultacji z rodzicami, zachęca nauczycieli, rodziców oraz pracowników niepedagogicznych do udziału w procesach decyzyjnych dotyczących Przedszkola.

Nauczyciele mają wpływ na planowanie pracy, organizację imprez i wycieczek, wystrój sal, doposażenie w pomoce, wpływ na koncepcję pracy, harmonogram dnia, sposób kontaktowania się z rodzicami. Rodzice z inicjatywy Dyrektora podejmują decyzje dotyczące oferty zajęć dodatkowych, wycieczek, imprez wewnętrznych i zewnętrznych, akcji ekologicznych i charytatywnych, wprowadzają modyfikacje koncepcji pracy.

Obszar badania: Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające przedszkolu wspomaganie zewnętrzne odpowiednio do jego potrzeb.

W opinii nauczycieli Dyrektor w niewielkim stopniu jest skuteczny w pozyskiwaniu zewnętrznych zasobów dla Przedszkola. Przedszkole współpracuje jednak z instytucjami zewnętrznymi w środowisku lokalnym (rys.10).

Współpraca ta poszerza ofertę edukacyjną Przedszkola, służy jego promocji oraz jest odpowiedzią na potrzeby rozwojowe dzieci. Podejmowane działania kształtują umiejętności społeczne m.in. tolerancję, empatię, wrażliwość oraz rozwijają talenty i zainteresowania. Z inicjatywy Dyrektora nawiązano współpracę z Radą Dzielnicy XIII Miasta Krakowa, dzięki której dzieci mogą korzystać z zasobów ogródków działkowych. Podjęta została również współpraca z Uniwersytetem Pedagogicznym w ramach realizacji praktyk studenckich.

Rys.1o

Raport sporządzili

● Stanisław Matoga

● Jadwiga Sadowska

Kurator Oświaty:

...