Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI CAŁOŚCIOWEJ
Przedszkole Publiczne w Liszkach Liszki
Kuratorium Oświaty w Krakowie
Wstęp
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów do spraw ewaluacji.
Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:
1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci.
2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
4. Dzieci są aktywne.
5. Respektowane są normy społeczne.
6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego.
9. Rodzice są partnerami przedszkola.
10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.
11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych.
12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi.
Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez przedszkole wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r.
Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach:
● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
Opis metodologii
Badanie zostało zrealizowane w dniach 8-12 czerwca 2015 roku przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli Krystyna Kalinowska i Andrzej Łojek. Badaniem objęto 20 dzieci (wywiad grupowy), 40 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 3 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z Dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami partnerów Przedszkola, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje zajęć, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania Przedszkola.
Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi:
OP - Arkusz obserwacji przedszkola
OZ - Arkusz obserwacji zajęć w przedszkolu
AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki przedszkola AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli
AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców
ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych"
WGD - Scenariusz wywiadu grupowego z dziećmi WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami
WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką przedszkola WDPO - Scenariusz wywiadu z dziećmi po obserwacji
WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WP - Scenariusz wywiadu z partnerami
WPN - Scenariusz wywiadu z pracownikami niepedagogicznymi
WPOP - Scenariusz wywiadu z przedstawicielem organu prowadzącego
Obraz przedszkola
Przedszkole Publiczne Krystyna Madej w Liszkach zostało założone w 1992 roku. 1 września 1995 roku zostało przejęte przez osobę fizyczną – Panią Krystynę Madej i w tej formie istnieje do dziś. Placówka mieści się w centrum Liszek, w budynku dzierżawionym od tutejszej parafii rzymsko – katolickiej.
Przedszkole jest dwuoddziałowe, liczy 50 miejsc i składa się z dwóch grup. Grupa Młodsza to oddział dzieci 3-, 4- letnich i grupa Starsza to dzieci 4-, 5-, 6- letnie. Placówka dysponuje dwoma salami dydaktycznymi dostosowanymi do potrzeb i możliwości dzieci w wieku przedszkolnym oraz jednej sali pełniącej funkcję jadalni i sali do zajęć plastycznych oraz placu zabaw wyposażonego w sprzęt rekreacyjny. Atutem jest własna kuchnia, która przygotowuje na miejscu smaczne, zdrowe i urozmaicone posiłki. Wszystkie produkty kupowane są na bieżąco, bowiem placówka nie posiada zaplecza magazynowego.
W Przedszkolu jest zatrudniona wykwalifikowana kadra pedagogiczna oferująca zajęcia prowadzone metodami aktywnymi, rozwijające indywidualne zdolności dzieci. Wychowankowie uczestniczą w konkursach organizowanych przez różne instytucje. Placówka wobec rodziców pełni rolę wspomagającą i integrującą działania wychowawcze, uwrażliwia na potrzeby i możliwości dziecka, dostarcza wiedzę pedagogiczną. Spośród oferty zajęć dodatkowych należy wymienić: język angielski, rytmikę, warsztaty teatralne, warsztaty plastyczne
"Na kredce świat się nie kończy", warsztaty ruchowe "Przedszkolaku ruszaj się". W placówce organizuje się wiele imprez, uroczystości oraz zajęcia otwarte.
Zgodnie z opracowaną koncepcją pracy, programem wychowawczym i programem profilaktyki wdrażane są ujednolicone oddziaływania wychowawcze. Przedszkole podejmuje szereg działań promujących zdrowy styl życia i aktywność ruchową. Cała społeczność Przedszkola bierze udział w wielu projektach i programach edukacyjnych, np.: "Mamo, tato wolę wodę", "Mamo, tato pij wodę", "Akademia Zdrowego Przedszkolaka",
"Kubusiowi Przyjaciele Natury". W roku szkolnym 2013/14 placówka uzyskała certyfikat "Przedszkole w Ruchu", co było efektem zaangażowania w akcję Ćwiczyć każdy może. Przedszkole współpracuje z instytucjami środowiska lokalnego, m.in. z: Policją, Ochotniczą Strażą Pożarną w Liszkach, Gminną Biblioteką Publiczną w Liszkach, Poradnią Psychologiczno – Pedagogiczną w Zabierzowie, Fundacją "Aby żyć".
Informacja o placówce
Nazwa placówki Przedszkole Publiczne w Liszkach Patron
Typ placówki Przedszkole
Miejscowość Liszki
Ulica Liszki
Numer bez numeru
Kod pocztowy 32-060
Urząd pocztowy Liszki
Telefon Fax Www
Regon 35014083300000
Publiczność publiczna
Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież
Charakter brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze 50
Oddziały 2
Nauczyciele pełnozatrudnieni 5.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 1.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.04 Średnia liczba uczących się w oddziale 25 Liczba uczniów przypadających na jednego
pełnozatrudnionego nauczyciela 10
Województwo MAŁOPOLSKIE
Powiat krakowski
Gmina Liszki
Typ gminy gmina wiejska
Poziom spełniania wymagań państwa
Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci C Przedszkole działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby rozwojowe dzieci, specyfikę pracy przedszkola oraz zidentyfikowane oczekiwania środowiska lokalnego (D)
Koncepcja pracy przedszkola jest znana rodzicom i przez nich akceptowana. (D) Koncepcja pracy przedszkola jest modyfikowana we współpracy z rodzicami. (B) Koncepcja pracy przedszkola jest realizowana we współpracy z rodzicami. (B)
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający
uczeniu się B
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej (D)
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. (D)
Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. (B)
W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. (B)
Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej B Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych
warunków i sposobów jej realizacji. (D)
W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. (D)
Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. (B)
Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. (B)
Dzieci są aktywne B
Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w nich uczestniczą. (D)
Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania różnorodnych aktywności. (D) Dzieci są wdrażane do samodzielności. (D)
Dzieci inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju. (B) Dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej. (B)
Respektowane są normy społeczne. C
Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. (D)
Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. (D)
Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. (D)
W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. (D)
Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. (D)
W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. (B)
Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. (B)
Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji B W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka. (D)
Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji działań edukacyjnych.
Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci niepełnosprawnych oraz zajęcia specjalistyczne są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego dziecka. (D)
Przedszkole współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. (D)
W przedszkolu są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność przedszkola.
(D)
W opinii rodziców wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci. (B)
Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych B Nauczyciele pracują zespołowo i wspólnie planują przebieg procesów edukacyjnych i analizują efekty
swojej pracy. (D)
Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy. (B) Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy. (B)
Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego B
Przedszkole prezentuje i upowszechnia informacje o ofercie zajęć prowadzonych w przedszkolu oraz podejmowanych działaniach. Przedszkole informuje środowisko lokalne o celowości i skuteczności podejmowanych przez przedszkole działań. (D)
Przedszkole promuje w środowisku lokalnym wartość wychowania przedszkolnego. (B) Przedszkole jest pozytywnie postrzegane w środowisku lokalnym. (B)
Rodzice są partnerami przedszkola C
Przedszkole pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy. (D) W przedszkolu współpracuje się z rodzicami na rzecz rozwoju ich dzieci. (D)
Rodzice współdecydują w sprawach przedszkola i uczestniczą w podejmowanych działaniach. (D) Rodzice wychodzą z inicjatywami na rzecz rozwoju dzieci i przedszkola. (B)
Przedszkole realizuje inicjatywy rodziców. (B)
Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju B Prowadzi się rozpoznanie potrzeb i zasobów przedszkola oraz środowiska lokalnego i na tej podstawie
podejmuje się inicjatywy na rzecz ich wzajemnego rozwoju. (D)
Przedszkole w sposób systematyczny i celowy, z uwzględnieniem specyfiki jego działania, współpracuje z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym. (D)
Współpraca przedszkola ze środowiskiem lokalnym wpływa na ich wzajemny rozwój. (B)
Współpraca przedszkola z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym wpływa korzystnie na rozwój dzieci. (B)
Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i
wewnętrznych B
Nauczyciele planują i podejmują działania wychowawcze i edukacyjne z uwzględnieniem wyników ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Działania prowadzone przez przedszkole są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D)
W przedszkolu wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. (B)
W przedszkolu prowadzi się badania wewnętrzne, odpowiednio do potrzeb przedszkola, w tym badania osiągnięć dzieci, które zakończyły wychowanie przedszkolne. (B)
Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi C
Zarządzanie przedszkolem zapewnia warunki do rozwoju dzieci. (D)
Zarządzanie przedszkolem sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu. (D)
Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami. (D)
W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi przedszkola. (D)
Zarządzanie przedszkolem prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów.
(B)
Zarządzanie przedszkolem sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników przedszkola oraz rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących przedszkola. (B)
Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające przedszkolu wspomaganie zewnętrzne odpowiednio do jego potrzeb. (B)
Wnioski
1. Nauczyciele wspomagają dzieci w rozwoju i edukacji, uwzględniając ich indywidualne potrzeby.
Przedszkole duży nacisk kładzie na rozwijanie u wychowanków samodzielności oraz zachowań prospołecznych, prozdrowotnych i ekologicznych.
2. Dzieci wiedzą jakich zachowań się od nich oczekuje o czym świadczą ich wypowiedzi i obserwowane zachowania. Podejmowane w Przedszkolu działania wychowawcze są akceptowane przez rodziców, jednak nie uczestniczą oni w ich modyfikowaniu.
3. Dzieci chętnie uczestniczą w zajęciach prowadzonych w Przedszkolu, inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju.
4. Przedszkole rozpoznaje możliwości psychofizyczne dzieci i ich potrzeby rozwojowe. Rodzice są zadowoleni ze wsparcia jakie otrzymują dzieci od nauczycieli.
5. Nauczyciele współpracują w planowaniu, monitorowaniu i doskonaleniu procesów edukacyjnych w celu ich prawidłowego i efektywnego przebiegu.
6. Przedszkole podejmuje inicjatywy na rzecz lokalnego środowiska oraz wykorzystuje w swoich działaniach dydaktycznych i wychowawczych różne instytucje współpracując z nimi.
7. Rodzice nie mają poczucia, że wpływają na to, co dzieje się w Przedszkolu.
8. Nauczyciele biorą udział w ewaluacji wewnętrznej. Wnioski z pełnionego nadzoru pedagogicznego przyczyniają się do planowania pracy Przedszkola.
9. Zarządzanie Przedszkolem zapewnia realizację podstawowych działań statutowych.
Wyniki ewaluacji
Wymaganie:
Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci
Stan oczekiwany:
Edukacja jako działanie celowe wymaga koncepcji, czyli przyjęcia teoretycznych założeń, określenia celów i wyznaczenia sposobów ich realizacji. Istotne jest, aby jej podstawowe elementy składowe były znane, akceptowane przez nauczycieli i rodziców oraz zgodne z potrzebami rozwojowymi dziecka, specyfiką przedszkola, a także zidentyfikowanymi potrzebami środowiska.
Poziom spełnienia wymagania: C
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Przedszkole działa zgodnie z przyjętą własną koncepcją pracy uwzględniającą potrzeby rozwojowe dzieci, specyfikę pracy oraz zidentyfikowane oczekiwania środowiska lokalnego. Koncepcja pracy Przedszkola jest znana rodzicom, przez nich akceptowana i realizowana jednak nie wskazano przykładów jej modyfikacji przez rodziców.
Obszar badania: Przedszkole działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby rozwojowe dzieci, specyfikę pracy przedszkola oraz zidentyfikowane oczekiwania środowiska lokalnego
Przedszkole działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną koncepcją pracy. Zdaniem nauczycieli i Dyrektora najważniejsze założenia koncepcji, na które kładzie się w codziennej pracy szczególny nacisk to:
rozwijanie postaw twórczych przy uwzględnianiu indywidualnych możliwości dzieci, troska o bezpieczeństwo, kształtowanie postaw prozdrowotnych, propagowanie aktywności fizycznej, rozwijanie kompetencji społecznych poprzez planowy proces wychowawczo-dydaktyczny oparty na wartościach uniwersalnych, budowanie poczucia tożsamości regionalnej i narodowej, poszukiwanie efektywnych sposobów komunikacji z rodziną, wyrównywanie szans edukacyjnych wychowanków, podejmowanie działań uwzględniających potrzeby lokalnego środowiska, rozwijanie współpracy z partnerami, organizowanie wystaw prac plastycznych w bibliotece, prezentowanie występów dzieci podczas organizowania imprez środowiskowych, udział w konkursach plastycznych, dzieci niezależnie od pory roku przebywają na powietrzu z wykorzystaniem wszystkich dostępnych i bezpiecznych miejsc oraz sprzętu i rekwizytów zapewniających dzieciom potrzebę ruchu. W Przedszkolu zapewnia się dzieciom jak najlepsze żywienie poprzez utrzymanie własnej stołówki i zakupy zdrowej żywności. Działaniami wychodzącymi naprzeciw oczekiwaniom środowiska lokalnego są: dostosowanie czasu pracy Przedszkola do potrzeb środowiska lokalnego, udział dzieci w uroczystościach lokalnych oraz pomoc rodzinom borykającym się z problemami bytowymi.
Obszar badania: Koncepcja pracy przedszkola jest znana rodzicom i przez nich akceptowana.
Zdaniem Dyrektora rodzice są zapoznawani z koncepcją pracy Przedszkola na zebraniach ogólnych i grupowych, rozmów podczas zapisu dziecka do Przedszkola, podczas spotkań indywidualnych z Dyrektorem i nauczycielami, a także przy okazji rozmów na imprezach i uroczystościach. Informacje o koncepcji pracy są również umieszczone na stronie internetowej Przedszkola i tablicy ogłoszeń. Rodzice akceptują koncepcję pracy Przedszkola.
Obszar badania: Koncepcja pracy przedszkola jest modyfikowana we współpracy z rodzicami.
Zdaniem Dyrektora i nauczycieli rodzice uczestniczą w modyfikacji koncepcji pracy Przedszkola poprzez wyrażanie opinii (głównie na zebraniach) o swoich oczekiwaniach względem placówki i o jej działaniach. Rodzice podają przykłady działań w ramach realizowanej koncepcji pracy Przedszkola, np.: zajęcia z pierwszej pomocy przedmedycznej, religia, język angielski, zajęcia z przedstawicielami różnych zawodów. Podane przykłady są działaniami w ramach realizowania koncepcji pracy Przedszkola, nie zaś modyfikacji koncepcji pracy, z tego powodu obszaru nie można uznać za spełniony.
Obszar badania: Koncepcja pracy przedszkola jest realizowana we współpracy z rodzicami.
Zdaniem Dyrektora i nauczycieli w realizacji najważniejszych kierunków pracy Przedszkola uczestniczą rodzice, gdyż: stosują się do przepisów związanych z procedurą odprowadzania i przyprowadzania dzieci do Przedszkola, uczestniczą w zajęciach (wspólne wykonywanie zadań, np. morze w butelce, ludzików), włączają się w ogólnopolskie akcje prozdrowotne realizowane w Przedszkolu: "Mamo, tato, piję wodę", "Mamo, tato, wolę wodę", "Akademia Zdrowego Przedszkolaka", "Odporność wzmacniamy, bo o zdrowe żywienie i higienę dbamy",
"Przedszkolak bezpieczny w podróży", "Kubusiowi Przyjaciele Natury", aktywnie włączali się w realizację akcji
"Szkoła w Ruchu" poprzez udział w zajęciach otwartych, po wizycie w gabinecie stomatologicznym włączają się czynnie do profilaktyki dbania o jamę ustną oraz odpowiednią dietę dzieci, udzielają pomocy w organizowaniu przedszkolnych imprez np. "Mikołaj", "Święto Rodziny", "Dzień Babci i Dziadka", aktywnie włączają się we współpracę z Fundacją "Aby żyć" poprzez zbieranie plastikowych zakrętek, biorą udział w zbiórce zużytych baterii, udzielają swojej pomocy w organizowaniu wyjść.
Wymaganie:
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
Stan oczekiwany:
Zajęcia prowadzone w przedszkolu wynikają z rozpoznanych indywidualnych potrzeb dzieci i służą ich wszechstronnemu rozwojowi angażując je w ten proces. Nauczyciele systematycznie doskonalą przebieg zajęć opierając się na wnioskach z monitorowania osiągnięć dzieci i ewaluacji własnej pracy. Jakości zajęć służą nowatorskie działania nauczycieli, oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Działania podejmowane w Przedszkolu są ściśle związane z potrzebami edukacyjnymi, rozwojowymi oraz możliwościami psychofizycznymi każdego dziecka i wspomagają ich rozwój. Nauczyciele w codziennej pracy wykorzystują metody określone przez potrzeby dzieci i każdej grupy przedszkolnej. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są monitorowane, a formułowane wnioski są przydatne w planowaniu i realizowaniu tych procesów. Podejmowane w Przedszkolu nowatorskie rozwiązania odpowiadają na potrzeby rozwojowe dzieci.
Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej
Wszyscy nauczyciele rozpoznają indywidualne potrzeby, zdolności i możliwości dzieci poprzez: obserwację, analizę prac dzieci, rozmowy z dziećmi i rodzicami, prowadzenie diagnozy w obu grupach przedszkolnych.
atrakcyjnych zajęć. Wszystkie dzieci uczestniczą w zajęciach rozwijających sprawność fizyczną "Przedszkolaku ruszaj się". W celu wsparcia indywidualnych potrzeb edukacyjnych, rozwojowych oraz możliwości psychofizycznych dzieci, objęto je pomocą psychologiczno-pedagogiczną. Obie grupy w Przedszkolu mają wydzielony czas na: zabawy swobodne, naukę czynności samoobsługowych i higienicznych, zabawy dydaktyczne, pobyt na świeżym powietrzu lub zabawy ruchowe w salach, pogadanki na temat zdrowego odżywiania, odpoczynek poobiedni. Prawie wszyscy ankietowani rodzice informują, że to, jak nauczyciele pracują z dziećmi, odpowiada ich potrzebom i możliwościom (Wykres 1j). Podczas wywiadu grupowego rodzice stwierdzili, że Przedszkole jest małe, ale dzieci mają wszystko to, co jest im potrzebne. Atutem jest własna kuchnia i bardzo smaczne posiłki. W Przedszkolu są trzy sale, dwie dla grup dzieci i jedna, w której dzieci spożywają posiłki. Sale są kolorowe, dzieci mają do dyspozycji gry, zabawki, książki, instrumenty muzyczne, klocki, kąciki lalek, samochodów, konstrukcyjne, czytelnicze i in. Są też pomoce do zajęć ruchowych. Krzesełka i stoliki są dostosowane do wieku dzieci. Wychowankowie mają do dyspozycji plac zabaw. Mankamentem wyposażenia jest za mała łazienka dla dzieci starszych. Szatnia mieści się w krótkim korytarzu. Dzieci wychodzą
na spacery, na plac zabaw. Z obserwacji zajęć wynika, że nauczyciele dostosowują metody pracy do indywidualnych potrzeb i możliwości rozwojowych dzieci zgodnie z ich wiekiem i preferencjami. Nauczyciele dają dzieciom zadania o zróżnicowanym poziomie trudności oraz wymagające od nich różnych form aktywności.
Dzieci podczas wywiadu wskazały liczne zabawy - te, które w Przedszkolu lubią i takie, za którymi nie przepadają.
Wykres 1j
Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu.
Zdaniem Dyrektora i nauczycieli w Przedszkolu monitoruje się i prowadzi analizy osiągnięć dzieci, a wyciągnięte wnioski wdraża do pracy. Do podjętych działań w tym zakresie należy: modyfikacja programu wychowania przedszkolnego, wprowadzenie programu "Zanim będę uczniem" dla obu grup wiekowych, wdrożono zasady zdrowego żywienia (dzieci samodzielnie wybierają warzywa, które będą spożywać), wprowadzono cykl zajęć
"Spotkanie z legendą", "Na kredce świat się nie kończy", "Zasady zdrowego żywienia dobrze znam i o zdrowie zawsze dbam" i "Dbam o bezpieczeństwo swoje i innych". Przedszkole kształtuje nawyki zdrowego żywienia, zdrowego stylu życia i aktywnego wypoczynku, przyzwyczaja do przestrzegania ogólnych zasad bezpieczeństwa i dostarcza wiedzy na ten temat. Podczas obserwowanych zajęć nauczyciele monitorują osiągnięcia dzieci:
zadają pytania, proszą dzieci o wypowiedzenie się, zbierają informacje zwrotne od dzieci, stwarzają dzieciom możliwość zadawania pytań, sprawdzają w jaki sposób dzieci je wykonują, przekazują informację zwrotną dzieciom, sprawdzają czy dzieci właściwie zrozumiały omawiane kwestie.
Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu.
Dyrektor i nauczyciele informują, że wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. W celu wsparcia indywidualnych potrzeb edukacyjnych, rozwojowych oraz możliwości psychofizycznych dzieci nauczyciele podejmują stałe działania takie jak:
comiesięczne zajęcia związane z legendami polskimi, dzięki czemu przybliżana jest historia i tradycja kraju oraz rozwijane poczucie przynależności narodowej, wdrażanie do samodzielności - podniósł się stopień samoobsługi u dzieci w zakresie ubierania i rozbierania się, samodzielnego spożywania posiłków oraz w zakresie wykonywania czynności higienicznych, dzieci spożywają coraz więcej potraw z warzyw i owoców, do picia wybierają wodę, stosują się do norm i zasad ujętych w "Kodeksie grupowym". Poprzez udział w akcjach
"Ćwiczyć każdy może" oraz "Przedszkolaku ruszaj się" wzrósł poziom aktywności fizycznej dzieci.
Obszar badania: W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci.
Zdaniem Dyrektora i nauczycieli działania mające charakter nowatorski to: realizacja programów własnych nauczycieli "Spotkanie z legendą polską", "Na kredce świat się nie kończy", "Przedszkolaku ruszaj się". Zajęcia prowadzone są z wykorzystaniem metod aktywizujących, aktywnego słuchania muzyki wg Batti Straus, Metoda Dobrego Startu, Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne, metoda ruchowej ekspresji twórczej Rudolfa Labana,
"Edukacja przez ruch" D. Dziamskiej, elementy "Dziecięcej matematyki" prof. E. Gruszczyk-Kolczyńskiej, pedagogiki zabawy Klanza. W Przedszkolu podejmuje się działania związane z promocją zdrowego stylu życia przez realizacje programów, które są dostosowane do potrzeb edukacyjnych, rozwojowych oraz możliwości psychofizycznych dzieci: udział w akcji "Ćwiczyć każdy może", "Mamo, Tato wolę wodę", "Mamo, tato, pij wodę", "Akademia Zdrowego Przedszkolaka", "Kubusiowi Przyjaciele Natury", "Cała Polska czyta dzieciom".
Takie rozwiązania pobudzają zaciekawienie dzieci światem, chęć poszukiwania przez nie nowych treści, bycia aktywnym i kreatywnym, pozwalają na doskonalenie umiejętności komunikowania się we współczesnych warunkach. Rozwiązania nowatorskie przyczyniają się także do wczesnej interwencji pedagogicznej i terapeutycznej, w tym logopedycznej. Podczas obserwowanych zajęć pojawiły się elementy, które w opinii prowadzących je nauczycieli można uznać za nowatorskie.
Wymaganie:
Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
Stan oczekiwany:
Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania dzieci do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego dzieci uczęszczające do przedszkola nabywają kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz pozyskania wiedzy o indywidualnych potrzebach rozwojowych i możliwościach każdego dziecka.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Nauczyciele realizują podstawę programową wychowania przedszkolnego z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. W Przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia wszystkich dzieci, uwzględniając ich możliwości rozwojowe. Wdrożone wnioski z tych analiz przyczyniają się do rozwijania zarówno umiejętności, jak i zainteresowań. W celu zapewnienia rozwoju, Przedszkole modyfikuje programy wychowania przedszkolnego oraz organizuje zajęcia dodatkowe.
Obszar badania: Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji.
Nauczyciele wskazują, że wykorzystują w swojej pracy wszystkie zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej: właściwe proporcje zagospodarowania czasu, prowadzenie obserwacji pedagogicznych w celu poznania możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci, wprowadzanie elementów edukacji zdrowotnej, współpracę z rodzicami w trosce o jednolite oddziaływanie wychowawcze, poznanie podstawy programowej pierwszego etapu edukacji szkolnej. Podczas obserwowanych zajęć były widoczne działania wskazujące na realizację podstawy programowej obejmujące wychowanie zdrowotne i kształtowanie sprawności fizycznej, logiczne myślenie, percepcję słuchową, umiejętności plastyczne, liczenie, orientację przestrzenną, zabawę ruchową przy muzyce, przygotowanie do nauki czytania, swobodne wyrażanie opinii, porozumiewanie się z dorosłymi i rozumienie poleceń oraz wyciszenie. Ponadto kształtowanie umiejętności społecznych, słuchania i wypowiadania się, wdrażanie bezpieczeństwa własnego i innych, kształtowanie umiejętności obdarzania uwagą dorosłych i innych dzieci, aby zrozumieć, co mówią i czego oczekują.
Obszar badania: W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz.
Zdaniem Dyrektora i nauczycieli w Przedszkolu monitoruje się i prowadzi analizy osiągnięć dzieci, a wyciągnięte wnioski wdraża do pracy. Do podjętych działań w tym zakresie należy: opracowanie programów własnych, pomoc psychologiczno-pedagogiczna, udział dzieci w konkursach plastycznych, ekspozycja prac plastycznych dzieci, planowanie i modyfikacja działań wychowawczych i dydaktycznych, dostosowanie metod pracy i treści do potrzeb dzieci, ich indywidualnych zainteresowań i możliwości. Podczas obserwowanych zajęć nauczyciele monitorują osiągnięcia dzieci: zadają pytania, proszą dzieci o wypowiedzenie się, zbierają informacje zwrotne od dzieci, stwarzają dzieciom możliwość zadawania pytań, sprawdzają w jaki sposób dzieci je wykonują, przekazują informację zwrotną dzieciom, sprawdzają czy dzieci właściwie zrozumiały omawiane kwestie.
Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań.
Zdaniem rodziców Przedszkole pomaga rozwijać zainteresowania ich dziecka (Wykres 1j). W opinii nauczycieli dzieci osiągają określony w podstawie programowej poziom umiejętności z zakresu: rozwoju intelektualnego, przygotowania do nauki pisania, czytania i nauki matematyki, czynności samoobsługowych, umiejętności społecznych, sprawności fizycznej, dbałości o bezpieczeństwo swoje i innych. Przedszkolaki są wrażliwe na sztukę i potrafią zachować się w różnych miejscach, lubią zabawy konstrukcyjne przez co wykazują zainteresowanie techniką. Nauczyciele zwracają także uwagę na naukę zdrowych nawyków i znajomość legend i kultury regionu.
Wykres 1j
Obszar badania: Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego
uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań.
Zdaniem Dyrektora i nauczycieli działania podjęte na skutek monitorowania osiągnięć dzieci przyczyniły się do rozwoju ich umiejętności opisanych w podstawie programowej. Wdrożono cykl zajęć wyposażających dzieci w wiedzę zapewniającą im bezpieczeństwo oraz kształtującą zdrowe nawyki żywieniowe. Nauczyciele stosują nowoczesne, aktywne metody nauczania motywujące i aktywizujące dzieci do działania w zakresie poszczególnych sfer rozwojowych. W ofercie Przedszkola dominują metody aktywizujące i twórcze.
Wymaganie:
Dzieci są aktywne
Stan oczekiwany:
Aktywność dzieci powinna wiązać się z różnorodnymi działaniami warunkującymi uczenie się i pozwalającymi na rozwijanie samodzielności. Ważnym elementem pracy przedszkola jest wspieranie dzieci w podejmowanych przez nie własnych inicjatywach wpływających na ich rozwój oraz rozwój środowiska. Rezultatem pracy przedszkola jest ciekawy świata, kreatywny wychowanek, gotowy zadawać pytania i poszukiwać odpowiedzi.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Dzieci chętnie przebywają w Przedszkolu i angażują się w prowadzone zajęcia, a nauczyciele stwarzają im takie możliwości działania, które pozwalają na uczestnictwo w zróżnicowanych formach aktywności. Działania nauczycieli sprzyjają kształtowaniu samodzielności dzieci podczas pracy, zabawy i wykonywania czynności samoobsługowych. Przedszkolaki uczestniczą w działaniach kierowanych do społeczności lokalnej.
Obszar badania: Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w nich uczestniczą.
Wszyscy ankietowani rodzice (Wykres 1j) oraz nauczyciele informują, że dzieci chętnie uczestniczą w zajęciach i są nimi bardzo zainteresowane, gdyż te są atrakcyjne. Przedszkole posiada własną stołówkę przygotowującą dobre i zdrowe posiłki, które smakują dzieciom. Według pracowników dzieci są zainteresowane zajęciami, ponieważ są one atrakcyjne i różnorodne. Nauczycielki są lubiane przez dzieci. Partnerzy podczas wywiadu informują, że dzieci chętnie uczęszczają do Przedszkola. Dzieci uczestniczą w zajęciach prowadzonych, w instytucjach, wycieczkach, wyjściach oraz spacerach, angażując się w akcje i uroczystości środowiskowe.
Wykres 1j
Obszar badania: Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania różnorodnych aktywności.
Nauczyciele nieustannie stwarzają sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania różnorodnych aktywności, np.: stosują metody aktywizujące, prowadzą zajęcia umuzykalniające, opracowują narzędzia badawcze i programy autorskie, współpracują ze środowiskiem lokalnym, organizują spotkania z przedstawicielami ciekawych zawodów. W Przedszkolu stwarza się dzieciom sytuacje edukacyjne, które prowokują je do rozmowy, dyskusji i wyrażania swoich sądów. Wszystkie dzieci uczestniczą w zajęciach dodatkowych: języku angielskim, rytmice, warsztatach plastycznych "Na kredce świat się nie kończy", warsztatach ruchowych "Przedszkolaku ruszaj się", warsztatach teatralnych. Zdaniem rodziców dzieci chętnie uczestniczą we wszystkich zajęciach.
Podczas obserwacji zajęć widoczne były działania nauczycieli polegające na: angażowaniu dzieci, częstym chwaleniu, zwracaniu ich uwagi na to, co ważne, tłumaczeniu i wyjaśnianiu. Dzieci uważnie słuchały poleceń, były skupione podczas zajęć, zadawały pytania oraz chętnie wykonywały ćwiczenia.
Obszar badania: Dzieci są wdrażane do samodzielności.
Zdaniem Dyrektora i nauczycieli dzieci zachęcane są do samodzielności, systematycznie są wdrażanie od najmłodszej grupy do sprzątania zabawek po skończonej zabawie, przyborów plastycznych i materiałów, akcesoriów potrzebnych w zabawie dydaktycznej (puzzle, memory, układanki, gry planszowe). Dzieci angażowane są w przygotowania do zajęć dydaktycznych np. rozkładanie pędzli, kartek, nożyczek, kleju i innych przyborów, biorą udział w przygotowaniach do posiłku np. rozkładanie sztućców, organizację warsztatów kulinarnych podczas, których robią samodzielnie sałatki. Dzieci wdrażane są do samodzielnego wykonywania upominków dla babci i dziadka, mamy i taty, nagradzane za samodzielne wykonywanie czynności złotym medalem. Zdaniem pracowników niepedagogicznych i partnerów w Przedszkolu stwarzane są sytuacje dydaktyczne i wychowawcze sprzyjające podejmowaniu przez dzieci samodzielnych działań. Dzieci w wywiadzie wskazują na samodzielne wykonywanie powyższych czynności, także nauczyciele podczas obserwowanych zajęć zachęcali dzieci do samodzielnego wykonywania zadań, a w niektórych sytuacjach nauczyciel tak prowadził zajęcia, by dzieci mogły same wybierać zabawy, w które się bawiły.
Obszar badania: Dzieci inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju.
Zdaniem Dyrektora i nauczycieli dzieci chętnie podejmują z własnej inicjatywy działania, są to: działania plastyczne, rysowanie, malowanie, lepienie z plasteliny, masy solnej, nawlekanie korali, gry planszowe, memory, układanie puzzli, zabawy konstrukcyjne z klocków, zabawy w kąciku lalek, przygotowywanie potraw, przyjęć dla lalek, zabawy na placu zabaw, w piaskownicy, zjeżdżanie na zjeżdżalni, gra w piłkę, zabawy na karuzeli. Dzieci z własnej inicjatywy urządzają kąciki tematyczne. Nauczyciele pomagają im, organizując pomoce do wyposażenia kącików. Podczas obserwowanych zajęć większość dzieci podejmowała działania wynikające z ich inicjatywy.
Obszar badania: Dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej.
Dzieci uczestniczą w różnego rodzaju akcjach charytatywnych: zbiórka zakrętek na rzecz podopiecznych Fundacji "Aby żyć", zbiórka zużytych baterii, udział w akcji "Sprzątanie świata", występy podczas uroczystości dla społeczności lokalnej - "Pożegnanie jesieni", Jasełka, Święto Rodziny, wystawy prac plastycznych w Gminnej Bibliotece Publicznej "Łąka majowa", "Bohaterowie bajek", biorą udział w święcie książki w Liszkach "Korowód z książką" (dzieci były poprzebierane, przygotowały atrybuty, chorągiewki, potem prowadziły wywiad z przedstawicielem władz gminnych). W działania na rzecz środowiska lokalnego angażuje się zdecydowana większość dzieci (około 95%).
Wymaganie:
Respektowane są normy społeczne.
Stan oczekiwany:
Przedszkola powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego. Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności przedszkolnej i społeczeństwa stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o sukcesie grup. Ważnym zadaniem przedszkola jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a także klimatu sprzyjającego rozwojowi dzieci.
Poziom spełnienia wymagania: C
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci wiedzą jakich zachowań się od nich oczekuje oraz wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. Nauczyciele, analizują podejmowane działania wychowawcze, eliminują zagrożenia oraz wzmacniają właściwe zachowania. Nie podano przykładów partycypacji rodziców w działania wychowawcze Przedszkola.
Obszar badania: Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie.
Dzieci wspólnie z nauczycielami opracowują "Kodeks grupowy" w formie obrazkowej, który znajduje się w widocznym miejscu w salach, tak aby w każdej chwili można się było do niego odwołać. Podczas zajęć oraz po codziennym cyklicznym czytaniu, analizuje się postępowanie bohaterów literatury dziecięcej, ucząc dzieci odróżniania dobra od zła. Prowadzi się rozmowy z dziećmi dotyczące różnych zachowań, wrażając dzieci do systematycznej pracy nad sobą i wyciągania wniosków z zachowania własnego i kolegów. W Przedszkolu uczy się dzieci bezpiecznych zachowań poprzez spotkania z przedstawicielami policji i straży pożarnej oraz ratownikiem medycznym. Zwraca się uwagę na niewłaściwe postawy, chwali się pozytywne zachowania dzieci, uczy się bezpiecznych i kulturalnych zachowań podczas spożywania posiłków (nawyki żywieniowe, kultura spożywania posiłków), wyjść i wycieczek, imprez i uroczystości. Zaistniałe konflikty omawiane są na forum grupy. Ponadto uczy się prawidłowego funkcjonowania w grupie rówieśniczej, nieużywania wulgaryzmów, dzielenia się zabawkami, używania form grzecznościowych. Zdecydowana większość ankietowanych rodziców wyraża przekonanie, że ich dziecko czuje się bezpiecznie w Przedszkolu. Podczas obserwowanych zajęć nauczyciele dbali o fizyczne bezpieczeństwo wszystkich dzieci i tworzyli atmosferę emocjonalnego bezpieczeństwa. W Przedszkolu są trzy sale, dwie dla grup dzieci i jedna, w której dzieci spożywają posiłki. sale
dla dzieci mieści się w krótkim korytarzu. Miejscami, w których mogą się pojawić niewłaściwe zachowania, są szatnia i łazienki, w których spotyka się cała grupa dzieci (zwłaszcza przed wyjściem na spacer, po powrocie z niego, przed posiłkami i po nich), dlatego te miejsca są zawsze pod szczególną kontrolą, aby zapobiec zachowaniom niewłaściwym. Pozwala na to odpowiednia organizacja wyjść i czynności samoobsługowych przed posiłkami. Dzieci wychodzą z zachowaniem odstępów czasowych między grupami, a danej grupie przebywającej w tych miejscach zawsze towarzyszą dwie osoby opieki (nauczyciel i woźna oddziałowa). Opracowane są procedury przyprowadzania i odbierania dzieci do Przedszkola, drzwi wejściowe są zawsze zamknięte, zamontowany jest domofon, nikt obcy nie może bez wiedzy Dyrekcji i pracowników wejść na teren placówki.
Obszar badania: Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje.
Z przeprowadzonych badań wynika, że dzieci wiedzą, jakich zachować się od nich oczekuje. Pracownicy niepedagogiczni wyrażają opinię, że dzieci wiedzą jakich zachowań się od nich oczekuje, są o nich jasno informowane, a same zasady są często przypominane w różnych sytuacjach. Cały personel Przedszkola zwraca należytą uwagę na zachowanie dzieci w różnych sytuacjach. Wszyscy ankietowani rodzice informują, że dzieci w Przedszkolu są jasno informowane, jakich zasad postępowania należy przestrzegać.
Obszar badania: Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań.
Wszyscy pracownicy Przedszkola dokładają wszelkich starań, aby dzieci przestrzegały ustalonych, wypracowanych wspólnie kodeksów zachowania. W sytuacji konfliktu nauczyciele rozdzieją dzieci lub odsuwamy od zabawy, odwołują się do reguł i norm postępowania zawartych w "Kodeksie Przedszkolaka", rozmawiają z dzieckiem, stosują zabawy relaksacyjne, gry i zabawy dydaktyczne, rozmawiają z rodzicami dzieci, aby ustalić wspólny kierunek oddziaływań. W proces wychowawczy zaangażowani są wszyscy pracownicy Przedszkola, w czasie obserwowanych zajęć tylko raz pojawiły się niepożądane zachowania dwójki chłopców, nauczyciel odpowiednio zareagował na niepożądane zachowania dzieci.
Obszar badania: W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie.
Nauczyciele i wszyscy pracownicy kształtują postawy odpowiedzialności dzieci za swoje czyny. W Przedszkolu wspólnie ustalany jest kodeks postępowania "Kodeks grupowy", dzieci zobowiązują się do jego przestrzegania, poprzez "podpisanie się" - odrysowanie własnej ręki. Kształtowanie u dzieci odpowiedzialności za działania własne i działania podejmowane w grupie odbywa się przez ustalanie zasad, systematyczne odwoływanie się do nich, dostarczanie dobrych przykładów oraz przez angażowanie dzieci w planowanie działań, organizowanie dyżurów i pozwalanie na podejmowanie samodzielnych decyzji i odpowiedzialność za nie. Dzieci w Przedszkolu maja wybór w działaniach twórczych, artystycznych, z kim i czym się chcę bawić. Dzieci pytane w wywiadzie o swobodę wyboru informowały, że mogą wybierać rodzaje zabawy, w które chcą się bawić oraz mogą sobie wymyślić również własne zabawy.
Obszar badania: Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb.
Działania wychowawcze w Przedszkolu są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. Diagnoza wstępna nauczycieli wskazała potrzebę zmiany nawyków żywieniowych dzieci. Opracowano zadania planu rocznego dotyczące zdrowia wychowanków. Kształtowano zdrowe nawyki żywieniowe, systematycznie wdrażano dzieci do poznawania nowych smaków, zachęcano do próbowania nowych potraw. Przeprowadzono szereg zajęć dydaktyczno - wychowawczych i zabaw, by pokazać dzieciom odpowiednie wzorce. Przedszkolaki wzięły udział w akcji "Ćwiczyć każdy może", uzyskując tytuł "Przedszkole w Ruchu". Zmodyfikowano również procedurę przyprowadzania i odbierania dziecka z Przedszkola.
Obszar badania: W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb.
Dyrektor informuje, że przykładami wspólnej pracy z rodzicami nad analizą działań wychowawczych są;
konsultacje indywidualne, podczas których rozwiązywane są bieżące problemy wychowawcze, wspólna analiza zachowań i ustalenie wspólnych kierunków działań, konsultacje z psychologiem. Podczas wywiadu grupowego z rodzicami, nie wskazali oni żadnego przykładu na ich udział w ocenie i modyfikacji działań prowadzonych w Przedszkolu. Rodzice na pytanie, czy rozmawiają z nauczycielami na temat skuteczności działań wychowawczych prowadzonych w Przedszkolu, informują "Tak rozmawiamy. Na bieżąco w trakcie odbierania i przyprowadzania dzieci. Jeżeli jest jakiś problem to go od razu rozwiązujemy. Zgłaszamy niewłaściwe zachowania, nauczycielki od razu reagują." Nie wskazują również, czy zaistniała potrzeba zmian działań wychowawczych i czy brali udział w tych zmianach. Z uwagi na to, że nie wskazano przykładów partycypacji rodziców w działania wychowawcze Przedszkola, kryterium nie można uznać za spełnione.
Obszar badania: Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych.
Podczas obserwacji zajęć wszystkie dzieci były samodzielne w doborze koleżanek i kolegów do zabawy, w wyborze sposobu odpoczywania i sposobu, w jaki będą pracowały. Dzieci mają w Przedszkolu pozostawioną przestrzeń do samodzielności, są samodzielne w zabawie. W wywiadzie dzieci informują, że ostatnio opiekowali się roślinami i kwiatami cebulowymi sadzonymi na wiosnę.
Wymaganie:
Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
Stan oczekiwany:
W przedszkolu każde dziecko powinno mieć szansę na wszechstronny rozwój. W tym celu przedszkole podejmuje różnorodne działania, uwzględniające możliwości i potrzeby dzieci. Powinny być one oparte na diagnozie, prowadzone wspólnie z instytucjami wspierającymi dzieci, a ich skuteczność poddawana refleksji. Ważnym celem tych działań jest przeciwdziałanie dyskryminacji.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
W Przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka. Przedszkole współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, odpowiednio do rozpoznanych potrzeb, a otrzymywane wsparcie w opinii rodziców jest wystarczające. Nauczyciele prowadzą działania antydyskryminacyjne o charakterze profilaktycznym,
Obszar badania: W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka.
Nauczyciele rozpoznają potrzeby i możliwości dzieci w Przedszkolu poprzez: systematyczne prowadzenie obserwacji i diagnozy pedagogicznej, są one prowadzone w oparciu o spójne dla poszczególnych grup wiekowych narzędzia diagnostyczne opracowane przez nauczycieli Przedszkola, wywiad z rodzicami dostarczający dodatkowych informacji o rozwoju dziecka, informacje udzielone od specjalistów. Zdaniem Dyrektora w Przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe każdego dziecka.
Dzieci wymagają wsparcia z powodu: potrzeby doskonalenia sprawności manualnej i grafomotorycznej, usprawniania percepcji wzrokowej, kształtowanie umiejętności społecznych, stymulowania rozwoju mowy i umiejętności językowych, stymulowania analizy i syntezy wzrokowej oraz koordynacji wzrokowo – ruchowej, usprawniania percepcji słuchowej, wspomagania rozwoju intelektualnego wraz z pojęciami matematycznymi.
Zdaniem większości ankietowanych rodziców nauczyciele rozmawiają z nimi o możliwościach i potrzebach dziecka przynajmniej kilka razy w roku (Wykres 1j).
Wykres 1j
Obszar badania: Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji działań edukacyjnych. Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci niepełnosprawnych oraz zajęcia specjalistyczne są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego dziecka.
W oparciu o wnioski płynące z prowadzonego przez nauczycieli rozpoznawania potrzeb i możliwości dzieci podejmowane są następujące działania: planowanie działań adaptacyjnych, planowanie koncepcji pracy Przedszkola, roczne plany pracy dydaktyczno-opiekuńczo, wychowawczej, miesięczne plany pracy wychowawczo – dydaktycznej podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Zdaniem Dyrektora w Przedszkolu prowadzi się zajęcia dla dzieci o rozpoznanych specjalnych potrzebach edukacyjnych w formie terapii pedagogicznej i logopedycznej, ponadto pracuje się z dzieckiem w sposób, który uwzględnia jego indywidualne możliwości i potrzeby. Na obserwowanych zajęciach prowadzone przez nauczycieli działania wynikały z wcześniejszego rozpoznania potrzeb i możliwości dzieci - podział na grupy wiekowe, dostosowanie stopnia trudności zadań i zachowanie bezpieczeństwa.
Obszar badania: Przedszkole współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną.
Zdaniem Dyrektora Przedszkole współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. Polega to na prowadzeniu konsultacji dla rodziców, prowadzeniu badań przesiewowych, warsztatów, rad szkoleniowych dla nauczycieli, organizowanie spotkań rodziców z psychologiem na temat dojrzałości szkolnej, prowadzenie pomocy finansowej w zakresie dopłaty do posiłków. Współpraca wynika ze zdiagnozowanych potrzeb wychowanków oraz z rozpoznanej sytuacji rodzinnej i bytowej dziecka.
Obszar badania: W przedszkolu są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność przedszkola.
W Przedszkolu nie występują przypadki dyskryminacji wśród dzieci. Realizując program profilaktyki i program wychowawczy nauczyciele prowadzą działania służące prewencji takich zachowań, np.: nauka tolerancji ludzi niepełnosprawnych (za pomocą bajek terapeutycznych), ludzi o innym niż jasny kolorze skóry, noszenie okularów, pochodzenie społeczne, inny wygląd każdego człowieka, zajęcia na materiale obrazkowym opowiadanie historyjek, fragmenty filmów, udział w akcjach charytatywnych. Rodzice na pierwszym zebraniu są informowani o zasadach i kodeksie obowiązującym w grupach przedszkolnych w celu ujednolicenia oddziaływań wychowawczych.
Obszar badania: W opinii rodziców wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci.
Zdaniem rodziców nauczyciele dają dzieciom do zrozumienia, że wierzą w ich możliwości (Wykres 1j), a dzieci mogą liczyć na pomoc w pokonywaniu trudności (Wykres 2j). W opinii rodziców nauczyciele uwzględniają potrzeby i możliwości dzieci, które są diagnozowane na podstawie obserwacji i rozmów z rodzicami, kierowane są według ich rozwoju indywidualnego.
Wykres 1j Wykres 2j
Wymaganie:
Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych
Stan oczekiwany:
O sukcesie współczesnych społeczeństw decyduje zdolność do współpracy. Aby jej uczyć, nauczyciele powinni działać zespołowo, organizując procesy edukacyjne, rozwiązując problemy, prowadząc ewaluację, ucząc się od siebie nawzajem. Służy to podniesieniu jakości procesu rozwoju dzieci oraz rozwojowi zawodowemu nauczycieli.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Nauczyciele planują procesy edukacyjne i analizują efekty własnych działań. Wspólnie rozwiązują problemy i pomagają sobie wzajemnie w realizacji działań dydaktycznych i wychowawczo-opiekuńczych. W ramach ewaluacji wewnętrznej formułują wnioski i określają sposoby działania.
Obszar badania: Nauczyciele pracują zespołowo i wspólnie planują przebieg procesów edukacyjnych i analizują efekty swojej pracy.
Współpraca nauczycieli podczas planowania procesów edukacyjnych polega na: wyborze programów nauczania, opracowaniu rocznego planu pracy wychowawczo - dydaktycznego placówki, konstruowaniu planów miesięcznych, wyborze narzędzi do obserwacji i diagnozy przedszkolnej, planowaniu doskonalenia zawodowego, planowania uroczystości i imprez przedszkolnych. Nauczyciele wymieniają się miedzy sobą atrakcyjnymi metodami i formami pracy z dziećmi, wymieniają się pomocami dydaktycznymi, dzielą się ciekawymi scenariuszami zajęć. Nauczyciele wspólnie analizują i formułują wnioski wynikające z efektów pracy z dziećmi, efektów realizacji programu nauczania. Nauczyciele także wspólnie omawiają i analizują problemy wychowawcze oraz sposoby ich rozwiązywania.
Obszar badania: Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy.
Nauczyciele w Przedszkolu wspólnie rozwiązują problemy. Dotyczyły one zachowań dzieci wynikających z:
zaburzeń emocjonalnych (np. problemy z nawiązywaniem pozytywnych kontaktów w grupie z rówieśnikami, problemy z zaakceptowaniem obowiązujących w grupie norm zawartych w "Kodeksie Przedszkolaka"), problemów adaptacyjnych. Dzieciom udzielana jest na bieżąco pomoc, ustalane są zasady postępowania ujednolicające oddziaływania na płaszczyźnie przedszkole-dom. Rodzicom proponowana jest pomoc specjalistów z poradni psychologiczno-pedagogicznej.
Obszar badania: Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy.
Wszyscy nauczyciele twierdzą, że pomagają sobie wzajemnie w ewaluacji własnej pracy oraz korzystają z pomocy innych nauczycieli. Wzajemna pomoc polega głównie na wymianie doświadczeń, pomysłów, pomocy dydaktycznych, podziału obowiązków, organizacji imprez i uroczystości przedszkolnych. Na spotkaniach Rady Pedagogicznej analizowane są sytuacje wychowawcze w poszczególnych grupach, omawiane aktualne problemy i określane kierunki działań. W oparciu o ewaluację pracy własnej nauczycieli zmodyfikowano program wychowania przedszkolnego, obie grupy wspólnie uczestniczą w ogólnopolskich akcjach skierowanych do przedszkolaków, np.: "Ćwiczyć każdy może", "Mamo, Tato wolę wodę", "Mamo, tato, pij wodę", "Akademia Zdrowego Przedszkolaka", "Kubusiowi Przyjaciele Natury", "Cała Polska czyta dzieciom", opracowano programy własne nauczycieli: "Na kredce świat się nie kończy", "Przedszkolaku ruszaj się", "Spotkanie z legendą polską".
Wymaganie:
Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego
Stan oczekiwany:
Priorytetem przedszkola funkcjonującego w społeczeństwie wiedzy powinno być propagowanie wychowania przedszkolnego, tworzącego warunki do uczenia się przez całe życie. Przedszkole buduje klimat, dzięki któremu zarówno rodzice jak i środowisko lokalne rozumieją tę potrzebę.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Przedszkole prezentuje i upowszechnia informacje o swojej ofercie. Informacje o podejmowanych działaniach, ich celowości i skuteczności podawane są środowisku lokalnemu poprzez stronę internetową, a także przez prezentowanie wytworów dzieci. Placówka promuje wartość wychowania przedszkolnego poprzez organizacje imprez integrujących dzieci, ich rodziny i nauczycieli, co przyczynia się do pozytywnego postrzegania jej w środowisku lokalnym.
Obszar badania: Przedszkole prezentuje i upowszechnia informacje o ofercie zajęć prowadzonych w przedszkolu oraz podejmowanych działaniach. Przedszkole informuje środowisko lokalne o celowości i skuteczności podejmowanych przez przedszkole działań.
Działania podejmowane przez Przedszkole wynikają zarówno z koncepcji pracy placówki, planów rocznych oraz miesięcznych planów nauczycieli poszczególnych grup, które wynikają z potrzeb dzieci i środowiska lokalnego.
Na bieżąco partnerzy są informowani o tych działaniach przez Dyrektora, nauczycielki oraz za pomocą strony internetowej. Efekty niektórych działań można także oglądać na stronie internetowej - w galerii zdjęć.
Informacje o efektach dostarczają dyplomy, certyfikaty, podziękowania. Dla rodziców jest również zakładka na stronie internetowej Przedszkola. Partnerzy i rodzice dowiadują się także o działaniach Przedszkola na spotkaniach i zebraniach.
Obszar badania: Przedszkole promuje w środowisku lokalnym wartość wychowania przedszkolnego.
W opinii Dyrektora Przedszkole prowadzi działania, pokazujące lokalnemu środowisku korzyści wynikające z uczęszczania dzieci do Przedszkola. Działania te są skierowane do: rodziców dzieci uczęszczających do Przedszkola, rodziców kandydatów na przedszkolaków podczas dni otwartych oraz rekrutacji, środowiska lokalnego oraz partnerów. Przykłady tych działań to: występy dzieci podczas uroczystości dla społeczności lokalnej ("Pożegnanie jesieni", "Jasełka", "Święto Rodziny"), wystawy prac plastycznych przedszkolaków na terenie Gminnej Biblioteki ("Łąka majowa", "Bohaterowie bajek"), uzyskanie tytułu "Przedszkole w Ruchu", osiągnięcia w konkursach plastycznych organizowanych przez różne instytucje, np.: "Kolory jesieni",
"Bożonarodzeniowe ozdoby", "Wiosenne kwiaty", "Idzie jesień", "Jesień wszystkie-barwy jesieni", "Jak widzimy bakterie i wirusy", "Ulubieni bohaterowie". Zdaniem rodziców "w Przedszkolu organizowane są przedstawienia, uroczystości, w których może uczestniczyć społeczność lokalna. Przedszkole prowadzi stronę internetową, na której są bieżące informacje na temat tego, co dzieje się w przedszkolu. Dzieci biorą udział w akcjach charytatywnych, prowadzone są działania ekologiczne."
Obszar badania: Przedszkole jest pozytywnie postrzegane w środowisku lokalnym.
Zarówno rodzice, jak i partnerzy są zapoznawani z koncepcją pracy Przedszkola podczas spotkań dotyczących ustalania kierunków i form współpracy, na zebraniach. Ich zdaniem najważniejsze cele w koncepcji pracy Przedszkola to: rozwijanie postaw twórczych z uwzględnieniem indywidualnych możliwości dzieci, troska o bezpieczeństwo, kształtowanie postaw prozdrowotnych, propagowanie aktywności fizycznej, rozwijanie kompetencji społecznych poprzez planowany proces wychowawczo-dydaktyczny oparty na wartościach uniwersalnych, budowanie poczucia tożsamości regionalnej i narodowej, wyrównywanie szans edukacyjnych wychowanków, podejmowanie działań uwzględniających potrzeby lokalnego środowiska. Zdaniem rodziców i partnerów założenia koncepcji są słuszne odpowiadają potrzebom dzieci i środowiska lokalnego. Są ważne w kształtowaniu postaw moralnych, społecznych, prozdrowotnych i wyrabiają u dzieci poczucie odpowiedzialności za bezpieczeństwo własne i innych. Przedszkole także wspiera rodziców w wychowaniu dzieci.
Wymaganie:
Rodzice są partnerami przedszkola
Stan oczekiwany:
W efektywnych przedszkolach tworzy się partnerstwo z rodzicami, przede wszystkim dla wsparcia rozwoju dzieci. Ważnym celem organizowanych przez przedszkole działań powinno być włączanie rodziców w proces edukacyjny i współdecydowanie o istotnych aspektach pracy przedszkola.
Poziom spełnienia wymagania: C
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Rodzice mogą się dzielić opiniami na temat pracy Przedszkola, m. in. poprzez zebrania, bieżące rozmowy indywidualne z nauczycielami, podczas konsultacji z nauczycielami grup, przy okazji imprez i uroczystości przedszkolnych, a także za pomocą ankiet. Nauczyciele wskazują rodzicom możliwości rozwojowe ich dzieci. Działania nauczycieli w zakresie pomocy wychowawczej rodzice oceniają jako przydatne.
Obszar badania: Przedszkole pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy.
Rodzice mogą się dzielić opiniami na temat pracy Przedszkola poprzez zebrania z rodzicami, bieżące rozmowy indywidualne z nauczycielami, skrzynię do zgłaszania pomysłów, podczas ustalonych godzin konsultacji z nauczycielami grup, przy okazji imprez i uroczystości przedszkolnych, a także za pomocą ankiet. Dla rodziców udostępniana jest informacja o godzinach przyjęć przez Dyrektora. Przedszkole wykorzystuje opinie rodziców do: organizacji pracy Przedszkola (opracowanie szaty graficznej strony internetowej), organizacji nauczania (organizacja spotkań z przedstawicielami rożnych zawodów), organizacji zajęć dodatkowych (zwiększenie liczby tych zajęć). Większość rodziców podaje w ankietach, że ich opinie raczej mają wpływ na funkcjonowanie Przedszkola (Wykres 1j).
Wykres 1j
Obszar badania: W przedszkolu współpracuje się z rodzicami na rzecz rozwoju ich dzieci.
Przedszkole współpracuje z rodzicami poprzez udzielanie porad wychowawczych, proponowanie wizyt u specjalistów np. psychologa czy logopedy w razie zauważonych u dzieci trudności, zachęca rodziców do angażowania się w organizację wycieczek i spotkań okolicznościowych. Współpraca polega też na przekazywaniu rodzicom informacji na temat dzieci i ewentualnych uwag do pracy indywidualnej z dzieckiem w domu. W dokumentacji Przedszkola jako formy wsparcia rodziców w wychowaniu wymienione są: pomoc pedagoga, pomoc psychologa, pomoc poradni psychologiczno-pedagogicznej, poradnictwo wychowawcze.
Przedszkole nie zatrudnia specjalistów w zakresie pomocy psychologiczno-pedagogicznej, takich jak: psycholog, pedagog, logopeda. Rodzice wyrażają opinię, że w przypadku, gdy mają problemy z dzieckiem mogą zwrócić się do nauczycieli i otrzymują porady. Ponadto większość rodziców uważa, że nauczyciele raczej wskazują możliwości rozwojowe ich dzieci (Wykres 1j). Działania nauczycieli w zakresie pomocy wychowawczej rodzice oceniają jako przydatne.
Wykres 1j
Obszar badania: Rodzice współdecydują w sprawach przedszkola i uczestniczą w podejmowanych działaniach.
W opinii rodziców mają oni wpływ na kwestie dotyczące dydaktyki, wychowania i organizacji pracy Przedszkola (Wykres 1w). W opinii Dyrektora rodzice mieli największy wpływa na kwestie związane z: wyrażaniem zgody na udział w realizacji programów i projektów edukacyjnych, udział w tworzeniu i akceptację programu wychowawczego "Razem wychowujemy", adaptacją dzieci. Według Dyrektora rodzice chętnie włączali się w realizację projektów edukacyjnych "Mamo, Tato wolę wodę", "Mamo, Tato pij wodę".
Wykres 1w
Obszar badania: Rodzice wychodzą z inicjatywami na rzecz rozwoju dzieci i przedszkola.
W opinii Dyrektora i nauczycieli rodzice raczej zgłaszają pomysły dotyczące działania Przedszkola. Były to propozycje, które dotyczyły zwiększenia liczby zajęć dodatkowych, opracowania szaty graficznej strony internetowej. Przedszkole zachęca rodziców do aktywnego udziału we wspieraniu działań Przedszkola na pierwszych spotkaniach grupowych. Rodzice mogą także zgłaszać pomysły za pośrednictwem skrzynki, do której rodzice mogą wrzucać sugestie dotyczące pracy Przedszkola. Zdecydowana większość rodziców podała, że w tym lub poprzednim roku szkolnym nie zgłaszała żadnych propozycji do realizacji w Przedszkolu (Wykres 1j).
Wykres 1j
Obszar badania: Przedszkole realizuje inicjatywy rodziców.
Wszyscy nauczyciele uważają, że Przedszkole raczej realizuje pomysły zgłaszane przez rodziców. Według Dyrektora zrealizowane inicjatywy zgłoszone przez rodziców to: zwiększenie liczby zajęć dodatkowych, organizacja spotkań z przedstawicielami różnych zawodów, przeniesienie spotkań adaptacyjnych z czerwca na sierpień. Zdaniem rodziców z działań przez nich zainicjowanych wynikają następujące korzyści dla dzieci: "
rozwijają zainteresowania, zaspokajają potrzeby dzieci, poznają nowe miejsca, zawody, działania zapewniają wszechstronny rozwój - fizyczny, emocjonalny, społeczny, dzieci uczą się relacji interpersonalnych. " Prawie 25% rodziców uważa, że Przedszkole realizuje zgłaszane przez nich pomysły lub niektóre pomysły (Wykres 1j).
Wykres 1j
Wymaganie:
Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju
Stan oczekiwany:
Rola przedszkola w wielu środowiskach nie sprowadza się do jedynie do funkcji sprawowania opieki i uczenia dzieci w wieku przedszkolnym. Przedszkole może się stawać instytucją wpływającą na rozwój potencjału środowiska, w którym działa. Korzystanie przez nie z zasobów znajdujących się w najbliższym środowisku służy tworzeniu lub wzbogacaniu warunków podstawowej działalności przedszkola.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
W Przedszkolu podejmuje się działania wynikające z potrzeb środowiska lokalnego. Przedszkole współpracuje m. in. z: Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną w Zabierzowie, Zespołem Szkół w Liszkach, Policją, Publiczną Biblioteką w Liszkach, Fundacją "Aby żyć", Strażą Pożarną w Liszkach, Centrum Edukacji Kulturalnej i Filmowej w Krakowie, Gminnym Ośrodkiem Pomocy Społecznej w Liszkach, Teatrem Groteska w Krakowie. Współpraca Przedszkola z instytucjami i organizacjami ze środowiska lokalnego wpływa korzystnie na rozwój dzieci.
Obszar badania: Prowadzi się rozpoznanie potrzeb i zasobów przedszkola oraz środowiska lokalnego i na tej podstawie podejmuje się inicjatywy na rzecz ich wzajemnego rozwoju.
W opinii partnerów i rodziców najistotniejsze potrzeby społeczności lokalnej to zapewnienie dzieciom rozwoju wśród rówieśników i edukacji od najmłodszych lat, wsparcie rodziców w procesie wychowawczym dzieci, opieka nad dzieckiem, wyrównywanie szans edukacyjnych i przygotowanie do podjęcia nauki w szkole, podtrzymywanie tradycji lokalnych i narodowych. Zdaniem partnerów i rodziców Przedszkole podejmuje działania odpowiadające na te potrzeby. Są to m. in. dni otwarte dla rodziców (rodzice poznają pomieszczenia, personel), występy dzieci integrujące rodziny, w których uczestniczą również mieszkańcy Liszek, organizowane są wystawy plastyczne dzieci w Gminnym Ośrodku Kultury. Przedszkole organizowało szkolenia dla rodziców, prowadzone przez psychologa, logopedę z Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej z Zabierzowa. Tematyka tych szkoleń dotyczyła: pracy z dzieckiem trudnym, bieżącej pomocy. Dzieci w Przedszkole poznają legendy polskie w ramach autorskiego programu "Spotkanie z legendą polską".
