Danziger Schulzeitung, Jg. 12, 1931, Nr 17.

Danziger

schulzeilung

Verantwortliicher Schriftleiter:

W.Kramp, Danzig-Langfuhr, Brösener Weg53.

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Verleger nnd Anzeigenveriwalten L.Wawer,

Danzig,

Am Trumpsturm ^9.

Danzig, ^den l.vSeptember ¹⁹³¹

Der Deutsche

Lehrecvecein

nur Mensch werden kann durch Erziehung, istallgemein aner-

kannt. Aber daß der Mensch auch nur

Mensch bleibt, wenn er unter erziehe- rischen und bildenden Einflüssen lebt und wirkt, wird oftübersehen.

»Wasduererbt von deinen Vätern hast,

erwirb ^{es,nm es}zu besitzen.

Was man nichtnützt, isteine schwere Dass der Mensch

Last.«

DiesesGoethewort sagtmehr, als lange Ausführungen, das; Erworbenes täglich ne uerworben, täglichneu insDenken und Leben hineingestellt wer-den muss.

Unsere Schulen sind Stätten des Bil-

dungserwerbes Wie weit der Erwerb

beim Aus-tritt aus unser-er Volksschule voll-

endet oder vielmehr nicht vollendet ist,

brauchen wir hier nicht zu unter-suchen.

Aber wenn indieser Beziehung auchalles Wiiusclsenswerte erreicht wäre und wenn ein nochvielgrößerer Bruch-teil derJugend, als eshsentederFall ist,in mittleren und höheren Schulen eine erweiterte Bildung sichaneignen würde, auch dann würde dieser Bildungserwerb nicht dauern-d ge- sichert,nichtimmer verwendungsbereit sein- nicht das ganze Leben hindurch als Vil- dungsbesih und Bildungskraft wirken.

Das geistige Leben istwie das körper- licheorganischer Natur ^und deswegen ⁱⁿ steter Umbildung begriffen. Verlust und

Verfall stehen neben Gewinn nnd

weiterem Wachstum. Wie im Kör-

per. Wenn rechteErnährung nnd Uebung, alsoplanmäßige Pflege dergeistigen Kräfte nnd des geistigenBesitzes stattfinden sosetzt sichdas Wachstum nnd die Vervollkomm- nung bisineinhöheres Alter fort, andern- falls beginnt dieEntbilsdung ^nnd derVer- fallbereits, sobaldsichdieSchultür geschlos- senhat.

Wie sieht es in dieser Beziehung im heutigenVolksleben aus? Immer sind noch dievorwiegend körperlich Arbeiten- den in der UeberzahL Bei ihnen istdie durchdas Leben selbststattfindende weitere geistige Bildung nur ausnahmsweise sicher- gestellt. Aber auchbei denjenigen, disein einem geistigen Berufe stehen- ist diesdurch- aus nichtimmer der Fall. Je weiter die Arbeitsteilung sortschreitet, um soeinseiti- ger nehmen die geistigen Berufe nur ein- zelne Kräfte inAnspruch, überlasten einen Teil und lassen andere Teile nnbenutzt Dort übermäßiger Verbrauch der Kräfte, hier Verkiimmerung durch Nichtgebrauch Jedes organissche Wesen wehrt sichgegen Rückbildung und Vers-all. Auchim geisti- gen Leben tritt dieseErscheinung hervor.

Neugier und Wißbegier-de das Verlang-en nach Ablenkung und Entspannung sind na- türliche Maßnahmen gegen dieseVereinsei-

tiigung und Verkümmerung einzelner

Kräfte Aber diesedurch die Natur unse- res Geistes selbst veranlaßt-e Geistespflege genügt nicht. Sie ist nicht beiallen in ausreichendem Maße vorhanden und be-

12.Jahrgang. ^{Nummer 17}

g'.Tew trifftnicht alles-, nnd dasjenige am aller- wenigsten. das nichttin-gepflegt bleiben und nichtverkümmern darf, das höhere geistige

Leben nnd den höheren geistigen Besitz.

Die Schule verliert aber ihren

Sinn, wenn diese ihrer Gaben,

in denen sie ihren höchsten Wert sucht,

verloren gehen. Wenn das, was siean höherer Sittliclrkeit aus der Ssillerscbeu Dichtung, an Lebensweisheit aus Goethe- scheu Sprüchen und an Scharfsinn und Lebensklngheit aus Lessingschen Fabeln ge-

wonnen hat, nicht Lebens-güte r nnd

Leb^enskräfte sind,diedurchdcs ganze

Leben mit-gehen, stetigwachsend und stetig

ansdas Leben einwirkend, soistdieSchule keine Volkssschule, sondern bestenfalls eine inde rschule.

Aber istdieMöglichkeit weiteren Wach- sensüberhaupt vorhanden? jDieBild-

samkeit hört erst mit unserem Leben

auf-· Zwar wird dieFähigkeit, neue Vor- stellunan aufzunehmen- geringer. aber die Fähigkeit nirddieKraft, früher Ausgenom-

menes und neu auf den Geist Einwirken-

des zu verarbeiten nnd anf dieGedanken- welt nnd das änfcere Leben zu beziehen.

wird grösser. Voraussetzung isstfreilich, dass der äussere Druck des Lebens, vor allen Dingen diedieKräfte verzehrende Arbeit,

den Menschen nicht ganz in Anspruch

nimmt. Dieses Hindernis der Geistes-

psliege wird stetig geringer-. Wir stehen

vor einer starken Verkürzung der

Arbeitszeit. Sie mussschonaus ganz anderen Gründen kommen. Die Maschine wird dann mehr, als fieesschonheusteist, die grosse Erlöserin des menschlichen Ge- schlechte-s werden. Wir-ddadurch dieMög- lichkeit einer planmäfsigen Geistespflege erstgeschaffen. so erwächstaus der Verkür- zung der Arbeitszeit aber auchdie Not- wendia k.eit ^einer all-gemeinen Geistes- vflege, denn dieFre-izeit, dieaus der Ver- kiirznng sderArbeitszeit erwächst- kann als Mittel ein-er höheren Gesistsigkeitund Sitt- lichkeit benutzt werden, siekann aber auch.

schlecht angewandt, einen Niedergang des Volkslebens bringen.

Wie stehen wir als Volksschul-

lsehrcr dieser Ausgabe gegen-

über? Sie istzunächst ein Teil unserer

Lebens- und Volksausgabe, eine

Pflicht, diejeder Gebildete hat. Der Sinn des in sichverbundenen Volkslebens, der Volks-gemeinschaft, ist überall der, daß jeder sseine Gaben sürdas Gemeinwohl zur Verfügung stell-ensoll. »Warum suchte ichdenWegso sschnsuchtsvolh wenn ich ihn

nicht den Brüdern zeigen soll?« sagt

Goethe. Wenn jeder das Seine in

dieser Hinsicht tut, soistdas Gemeinwohl nach jeder Richtung hin gewährleistet

Aber es liegt hier auchein-ebeson-

dere Bernssausgabe des Lehrers

vor. Die Schule kann nichtinden Sumpf der Unknltur hinein-gebaut werden. Sie kann lesen,rechnen und schreiben lehren,

und die erachsenenbildung

auchⁱⁿdes-,-ungeiftigsten Umgebung, aber höhere Gesittnng und Gesinnung kann sie

nur da erzeugen, wo fiein einer geistig

und sittlich lsöheritehendseuBevölkerung

wirkt. Die Erwachseneululdung istalso

derN äh^{rboden der}Sclsulbildnng. ^Aber sie ist auch die»Fortsetzung ^nndV^ol»l- enduug dessen, was dieSchule will.

sind^nur Blüten nnd Keime diedieSchule erzeugt. ^Sie sollen wachsen. Es sollen Früchte reifen. Ohne nachfolgende Pflege aber verdorrt alles, wasdieSchule erzeugt hat. Sie istdann nur Rinderbeunihranstalt, keine Volksschule.

Auch als Bernfsstand hat der Leh- rerstand alle Veranlassung. sich^um das geistige Leben der Erwachsenen zu küm-

mern. Als ,,Lehrer der Kleinen« hat er

weder die nötige Verbindung mit dein

Hause ^—- durch dieBeschränkung derKin- derzahl ist dieseVerbindung immer locker-er geworden ^—-— noch dieGeltung ^im öffent- IikhenLeben. dieseine Schnlrnirkfanikeit erst sicherstellt. Man ^will den Erzieher seiner Kinder auch im sonstigen Leben als eine führende Persönlichkeit sehen. Darum sollte jeder mitarbeiten an seiner Stelle und mit seinen Kräften. Da die Arbeit mannigfaltig sich gestaltet, so kann jeder nachseiner Art und feiner Kraft sich daran beteiligen: Vorträge halten, Vorträge ver- anstalten- Lehrgäuge leiten, iVolkshoch- schulen-Arbeitsgemeinschasten, Kunstabende, Kunstanssstelluugen veran.stalten, Büchereien pflegen, Gefangner-eine anuvereine, mit derJugend und denErwachsenen wandern, Volks-feste feiern usw.

Und alles das kann in enger Ver-

bindung mit der Schule geschehen,

wieinden kleinen Orten zum-eisi,ans El-

terna"bei·iden,Schulasbenden usw«an denen nischst nur Erziehunasfrggen behandelt

wer-den dürfen, wenn sie dauernd Anspruch

findest sollen, sondern auchGegenstände, die dieAnteilnahme aller finden. In grösser-en«

Orten sind für die Erwaschseneubildung

besondere Einrichtungen erforder-

lich: Vildnngsvereine, Volksshochscluil,en, abgetreunte Büchereien und auch,wenn die Ansprüchegrößer wer-den, fürdieeinzelnen Gebiete sbesonsdere Vereinigungen.

Wie isst eine größer-e Anteilnahme der Lehrersschaft für diese Arbeit-en zuerreichen?

Vor allen Dingen erscheint es notwendig-

daßdie Schulzeitungen diegrund-

legenden Fragen sderErwachsenenbildung mehr erörtern als eslbisher der Fallwar, und daf;diese Fragen einen regelmäßigen Bestandteil der Verhandlungen inunseren Vereinsversammlungen bis zu den Ver- sammlungen des Deutschen Lehreroereins hinauf bilden.

DieOrts-- nnd Kreisvereine soll-

ten eine regelmäßige Berichterstattung sür ihre Versammlungen über die Vorgänge auf ^dem Gebiete der IErwachsenenbildung inihren Bezirken einrichten und,soweit es ihnen möglichist,auch praktischinsdieAr-

beit eingreisen, an dieLandesoereine regel- mäßigBericht erstatten, dieoon dort dann biszum Hanptoerein weitergeleitet werden sollten. Auf allen Stufen des Lehre-wer- einswesens sollte aber auch enge Verbin- dung mit sdeuEinrichtungen und denVer- einigungeu fürdieErwachseneubi-l«dun-gbe- fteheu.

Die Hindernisse

Geistespflege der Erwachsenen nnd die

Jrrwege, die auf diesem Gebiete be-

schritten worden find, liegen klar zuTage.

Man will die Geister nichtsosehrpflegen, als sienachbestimmten Zielen lenken und siefür naheliegende wirtschaftliche, gesell- schaftlich-e und staats-bürgerliche Zwecke ge- brauchen. Der Minnen-ich gilt, insbesondere einflußreicheu Personen iund Körper-schaf- ten, nichtals gleichberechtigtes Wesen, son-

dern als Werkzeug, das man für den

Gebrauch auch rechtzeitig bearibeiteu^müsse.

Die Folge des Eingreifens dieser Kräfte in die Erwachsenensbilsdung ist Bei-einsei- tigung nnd Färbung, jaVseruureini-

sgung und Fälschung der geistigen

Güter- dieZerreißung des Volks- körpers in sichabschließende Gruppen, die Verschärfung der .("83egensätze dieser Gruppen, die Beurteilung der Anders- denkenden als minderwertig Es istnicht einedler Kampf der Geister, der soherbei- geführt wird, nicht ein Ringen mit guten Waffen, sondern eine Bergsiftuiug des

Volks-lebens, die schließlich in den

uns allebeunruhigenden Formen, dieheute mehr als jehervortreten, vor aller Augen steht.

Wie in der Schule, soauch iu der Er-

wachsenenbildung muß Gemeinsam-

keit-, Verbundenhcit der Bevölke-

rung unser Ziel sein. Soll dieSchule eine gemeinsame, alle Volks-teile zusammensch- sende seinund bleiben, so müssendie Gei- ster, ^diedas Leben formen^und bestimmen- tu gleichem Sinne gebildet und gepflegt

werden. Hier wie dort wird das Ergebnis

das gleiche»sein. Wir kommen entweder zu einer größeren Voilksieiusheit unsdsVolks- perbundenheit- zu einer Volks-gemeinschaft, die alle umssschlsießt,oder der Volkskörper wird noch mehr als heute inParteien, Be- kenntnisse und Weltanschaunngen zerrissen.

Eine alle ersassende ^und allen gemeinsame Erwachsenenbsildung auch eine alle Kinder einer geordneten

unseres Volkes gemeinsam erzieheude

Schule wachsen und gedeihen^msctevin-

ander, nicht die seine ohne die

ander e. sindzweiZwei-geam selben Baume, zwei Ströme aus derselben Quelle.

Die Hinde rnif se der Erwachsenen-

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bildung werden gewöhnlich in der Wirt- schaftsuot gesehen. Aber ihsierliegen nicht dieschwersten Hindernisse Ein· ödes Genulee-bsen, diestarken Lockungen und Ab- lenkungen, die natürliche geistige Trägheit, diedasgeistige Leben überwuchernden Ve- stresbungen, wiez.B.dieUebertreibung des Sp-o·rt.s,stehen mehr im Wege. Und doch:

die stärkere Kraft, die zähere Arbeit, die größere Hingabe und schließlich derGlaube an unsere Sache werden »auchdieschwersten Hindernisse überwinden. Alle Kreatur strebt nach oben, jedes Auge sucht die Sonne, kein Mensch istohneEmpfänglich- keitfürHöhercs Geht derFlug auchnicht sogleich biszuden«Sternen, so»könne-nwir doch vielen, wenn nichtallen, zu einem be- scheidenen Aufstieg zur Höhe verhelfen Und dass-ist unsere einzig-schöne Aufgabe, dieinhöheremMaß-ezuerfüllen auchdiese wenigen Worte anregen sollen.

di- «-ie Die vorstehenden Ausführungen find der Gedankengang eines Vortrages ·an ein-er Nebenoersammlusng der Deutschen Lehrer- uersammlung inFrankfurt a.M.DerVor- tragende faßt seineVorschläge in folgen-de Sätze zusammen:

1.Die Notwendigkeit und die Möglich- keiteiner diiegesamte erwachsen-eBevölke- rung erfassenden planmäßigen Gesistespflege wird» allerseits anerkannt.

Als Glied derVolksgemeinschaft, aber auch ans fchulischen und berufsftäudischen Grün-den sollte jeder Lehrer sichan der Erwaschsenienibildsung beteiligen, was- diurch

Teilnahme an der Juigendpflsege, an

den Arbeiten der Voslkssbildun«g.ssveresine, der Volkshochischulen, der Volksbiichereien und durch persönliche Förderung und Un- terstützung aller sonstigen iauf Bildungs-

erwerb gerichteten Bestrebungen geschehen

kann. ^X

Z.Die sEinzeloereine sollten ein Mit- glied oder eine Gruppe von lMitgliedern mit derfortlaufenden Beobachtung der in dem Vereinsgebiete zur Pflege des geisti- gen Lebens der Erwachsenen vorhandenen Einrichtungen und Bestrebungen und mit der Berichterstattung darüber .beauftrageu.

4.In dieBerichte der Einzelne-reine an dieZwei-goe·rbände"des Deutschen Lehrer- veresins sollten auchMitteilungen über die Geisstespflege der Erwachsenen aufgenom- men werden und desgleichen ⁱⁿdieBerichte der Zwesigsoereine an den Hasuptoereiir

Ti.Der Deutsche Lehreroerein isollte eine Hauptstelle (einen Ausschuß) fürErwachse- nenbildung einsetzen.

Lichtbildsund Filmarbeiiggemeinschaft Danzig.

AmDienstag, dem25.August1931,fan- den sichim Singsaal der Oberrealschule St.Petri Leshrende aller Schulgattungen zu- sammen, um eine Lichtbild- und Filiri- arbeitsgemeinschaft zu griinden. Rektor

Sm osl inskileitete dieVersammlung und

«erteilte dem Kollegen Froese das Wort- der überVorgeschichte, Zweckund Ziele der Gründung ^etwa folgendes ausführte: Die Arbeit des Lehrers mit Lichtbild und Film inderSchule istheute keinProblem mehr.

Wenn Lichtbild und Film indenDanziger Schulen nochnichtdieStellung einnehmen- diesie eigentlich einnehmen müßten, »so ist das daher gekommen, daßin Danzig die organisatorischen Voraussetzungen der Lsehrerschaft gefehlt»haben,um gegenüber non Behörde und Offentlichkeit einen ein- heitlichen Willen der Lehrerfchast indiesen Fragen zu formen. Die Behörde hates nichtan Initiative fehlen lassen durch Be- schaffung oon Apparaten, Lichtbildertn Filmsen und Einrichtung ein-er Stelle für Lichtspielpflegw aber es istheute in den meisten Danziger Schulen nochso,«daßdas Lichtbild nur gelegentlich iiuUnterricht Ver- wendung findet und nichtplanmäßig zur Erarbeitung des Stoffes verwertet wird.

Herr Schulrat Schulz^war es,derdieGrün-

dung einer photographischen Gemeinschaft

innerhalb der Arbeitsgemeinschaft für Tiehreisfiirtbildung anregte zwecks Herstel- lung oon Diapositiven fürdenheimatlichen Unterricht. Diese Gemeinschaft erweiterte sich später zu einer Lichtbild- und«Film- arsbeitsgemeinschaft innerhalb der Arbeits- gemeinschaft fiirLehrerfortbildung uud be- schloß die Gründung einer Schulkino- gemeinde Danzig, die den Zweck haben sollte, durch gemeinschaftliche Filmoorfüh-

rungen sämtlicherSchulen Danzigs Mittel

zuerwerben, um als stellvertretender Schul- lastenträger für den Lichtbil-d- und Film- unterricht besserwirken zukönnen. Jn der ljsErlindungsversammlung der Schalk-inv- gemeindeam 15.November 1930wurde eiu Ausschußeingesetzt, der die vFragedieser Gründung^nocheinmal^priifen sollte. Der Ausschuß istzu folgenden Ergebnisseu ge- i«ommen: Der Gedanke derGründung einer Schulkinogemeinde wird aufgegeben, anihre Stelle tritt eineLichtbild- und Filmarbeits- gemeinschaft, diedieamLichtbild-undFilm- unterricht interessierten Lehrenden aller Schulgattungen umfaßt. Zweck und Ziel dieser Arbeitsgemeinschaft sind bedeutend

weitere als die einer Schulkinogemeiude,

mit den Worten der zur Beratung vor- liegenden Satzung sucht dieArbeitsgemein- schaft ihre Zweckezu erreichen durch:

ci) planmäßige Einführung ihrer Mitglieder inLichtbild- und Filmfragen, b)Gründung und Unterstützung von Licht-

bild- und Filmarbeitsstellen, c) sachliche Beratung ^und Zusammenschluß

dieser Arbeitsstellen zum gemeinsamen

» -Filmbezug,

ci)Herausbildung ^Von Grundsätzen für den Bildgebrauch in Schule und Volks- bildung,

e)beratende Mitarbeit in fachkundlichen und Unterrichtsfragen, sowie durch Unterstützung bei der Herstellung von Steh- und Laufbildern.

Die Aufgaben einer Schulkinogemeinde sindinZusammenarbeit mit derStelle für Lichtspielpflege der Schulverwaltung sehr gutzu erreichen, wieeinVersuch desAus- schussesin Gemeinschaft mit dieser Stelle bestätigthat. Der Film »Mit Sven Hedin durch Asiens Wüsten«,»dernur der Ober- stufe der Volkssch-ule, den mittleren und höheren Schulen der Jnnenstadt gezeigt wurde, wurde oon»4ii00 Schülern gesehen und »brachte»einenUberschuß von 300Gul- den.DieserUberschufzbefindet sich aufeinem Sparkassenkonto der Stelle fürLichtspiel- pflege.

Nachdem dieVersammlung dieNotwen- digkeit der Gründung einer Lichtbild- und Filmarbeitsgemeinschast fürsämtlicheLeh- rendeu bejaht hatte, wurde indieBeratung der Satzung eingetreten, die im Entwurf vorlag und mit kleinen Abänderungen an-

genommen wurde. Aus derSatzung seian

dieser Stelle nochder Abschnitt über die Mitgliedschaft wiedergegeben:

»Die Arbeitsgemeinschaft besteht aus fördernden und arbeitenden Mitgliedern.

Die fördernden Mitglieder (Behörden, Verein-e ufw.)zahlen einen jährlich-envon ihnen selbst fesstzusetzenden Beitrag. Als arbeitende Mitglieder werden Lpeshrende aller Schularten angenommen; ne sind von einer Beitragszahlung befreit.

Jn der Aussprache wurde ganz beson- ders folgendes zum Ausdruck gebracht: Die Lichtbild- und Jsilmarbeitsgemeinschiaft sieht als wertvollstes Mittel zur Erreichung

ihrer Ziele an Vorführungen von

Fislmen für sämtliche Danziiger Schulen durch die Stelle für Lichtspielpflege.

Sie will dieser Stelle stets beratend und helfend bei der Durchführung ihrer Auf- gaben zur Seite stehen. Neben der ideellen Auswirkung dieser Bestrebungen mußaber auchauf die materielle Seite hingewieer

werden: der gesamte Ertrag, der

bei der Durchführung dieser

Aufgabe entstellt, ^{bleibt im}

Staate und fli ßt restlos der

Danziger Wirt chsaft und den

Danziger Schulen zu.

ZumerstenVorsitzenden »der Gemeinschaft

wurde Herr Gustav Froese-Oliva,

Pctonkcr Straße 122, gewählt. Die anderen Mitglieder des Vorstandes ^— alleSchul- arteu wurden nachMöglichkeitberücksichtigt

— sinddie Damen: FrL stock,Frl. Ptach und die Herren: ^l)r. Gohlke, Rektor

Smolinski, Wawer und Zielinski. ^»

Die nächsten Mitgliederuersammlungen der Arbeitsgemeinschait werden Vorträge überpädagogische und trchnischeFragen be- handeln.

Die Lichtbild- und Filmarbeitsgemein- schaftnud ihr Vorstand Jsindbereit, alles zu tun, was inihrer Kraft steht,um die erstrebten Ziele zu erreichen. Ein wesent- liches Moment istaber dieMitarbeit der gesamten -Le-hrerschaft. Diese Mitarbeit ist gesichert,wenn von jeder Schule dem· Kolle- gen Froiese die Anschrift einer an diesen Fragen interessierten Leihrperfon mitgeteilt wird, diebereit ist,die Interessen ihrer Schule in der Arbeitsgemeinschaftzu ver-

treten. Leo Wawer.

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