PROGRAM PROFILAKTYCZNO WYCHOWAWCZY 2021/2022. W Szkole Podstawowej im. Juliana Tuwima w Pobłociu

(1)

1

PROGRAM

PROFILAKTYCZNO – WYCHOWAWCZY 2021/2022

W Szkole Podstawowej im. Juliana Tuwima w Pobłociu

„W wychowaniu chodzi właśnie o to,

ażeby człowiek stawał się coraz bardziej człowiekiem o to, ażeby bardziej był, a nie tylko więcej miał,

aby więc poprzez wszystko, co ma, co posiada, umiał bardziej i pełniej być człowiekiem,

to znaczy, ażeby również

umiał bardziej być nie tylko z drugimi, ale i dla drugich”

Jan Paweł II

(2)

2

Od roku szkolnego 2019/2020 weszło w życie nowe brzmienie przepisu art. 26 ustawy Prawo oświatowe.

Działania zawarte w programie wychowawczo-profilaktycznym – skierowane do uczniów, nauczycieli i rodziców przygotowywane są w oparciu o przeprowadzoną diagnozę potrzeb i problemów występujących w danej społeczności szkolnej.

Opracowanie programu wychowawczo-profilaktycznego odbyło się na podstawie wyników ewaluacji z roku 2020/2021 w zakresie: Szkoła wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji, oraz w zakresie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.

Opracowano zgodnie z kierunkami polityki oświatowej na dany rok

szkolny, zgodnie z celami wychowania zawartymi w statucie szkoły oraz na

podstawie wizji i misji szkoły.

(3)

3

I. PODSTAWA PRAWNA - ZAŁOŻENIA PODSTAWOWE

Podstawą stworzenia Szkolnego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego są następujące akty prawne:

 Ustawa z 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (Dz.U. z 2017 r. poz. 59) - art. 10 ust. 1 pkt 5, art. 26 ust. 2, art. 78, art. 98-99.

 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 18 sierpnia 2015 r. w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii (Dz.U. poz.

1249).

 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej (Dz.U. z 2017 r. poz. 356).

 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 17 marca 2017 r. w sprawie szczegółowej organizacji publicznych szkół i publicznych przedszkoli (Dz.U. z 2017 r. poz. 649) - § 4.

 Ustawa z dnia 19 sierpnia 1994 r. o ochronie zdrowia psychicznego.

 Ustawa z dnia 9 listopada 1995 r. o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu i wyrobów tytoniowych.

 Ustawa z dnia 26 października 1982 r. o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi.

 Karta Nauczyciela.

 Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla ośmioletnich szkół podstawowych.

 Konstytucja RP (art.48,53,70,73).

 Konkordat między Rzeczpospolitą Polską a Stolicą Apostolską.

 Konwencja Praw Dziecka.

 Europejska Karta Praw Człowieka.

 Statut Szkoły.

(4)

4

Podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej w roku szkolnym 2021/2022

 Wspomaganie przez szkołę wychowawczej roli rodziny, m. in. przez właściwą

organizację zajęć edukacyjnych wychowanie do życia w rodzinie oraz realizację zadań programu wychowawczo-profilaktycznego.

 Wychowanie do wrażliwości na prawdę i dobro. Kształtowanie właściwych postaw szlachetności, zaangażowania społecznego i dbałości o zdrowie.

 Działanie na rzecz szerszego udostępnienia kanonu edukacji klasycznej,

wprowadzenia w dziedzictwo cywilizacyjne Europy, edukacji patriotycznej, nauczania historii oraz poznawania polskiej kultury, w tym osiągnięć duchowych i materialnych.

Szersze i przemyślane wykorzystanie w tym względzie m.in. wycieczek edukacyjnych.

 Podnoszenie jakości edukacji poprzez działania uwzględniające zróżnicowane potrzeby rozwojowe i edukacyjne wszystkich uczniów, zapewnienie wsparcia psychologiczno-pedagogicznego, szczególnie w sytuacji kryzysowej wywołanej pandemią COVID-19 w celu zapewnienia dodatkowej opieki i pomocy,

wzmacniającej pozytywny klimat szkoły oraz poczucie bezpieczeństwa.

 Roztropne korzystanie w procesie kształcenia z narzędzi i zasobów cyfrowych oraz metod kształcenia wykorzystujących technologie informacyjno-komunikacyjne.

 Wdrażanie Zintegrowanej Strategii Umiejętności – rozwój umiejętności zawodowych w edukacji formalnej i pozaformalnej, w tym uczeniu się dorosłych.

 Wzmocnienie edukacji ekologicznej w szkołach. Rozwijanie postawy odpowiedzialności za środowisko naturalne.

(5)

5

Cele kształcenia wychowawczego w szkole podstawowej według nowej podstawy programowej zostały określone w Rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. (poz. 356), załącznik nr 2.

 wprowadzanie uczniów w świat wartości, w tym ofiarności, współpracy, solidarności, altruizmu, patriotyzmu i szacunku dla tradycji, wskazywanie wzorców postępowania i budowanie relacji społecznych, sprzyjających bezpiecznemu rozwojowi ucznia (rodzina, przyjaciele);

 wzmacnianie poczucia tożsamości indywidualnej, kulturowej, narodowej, regionalnej i etnicznej;

 formowanie u uczniów poczucia godności własnej osoby i szacunku dla godności innych osób;

 rozwijanie kompetencji, takich jak: kreatywność, innowacyjność i przedsiębiorczość;

 rozwijanie umiejętności krytycznego i logicznego myślenia, rozumowania, argumentowania i wnioskowania;

 ukazywanie wartości wiedzy jako podstawy do rozwoju umiejętności;

 rozbudzanie ciekawości poznawczej uczniów oraz motywacji do nauki;

 wyposażenie uczniów w taki zasób wiadomości oraz kształtowanie takich umiejętności, które pozwalają w sposób bardziej dojrzały i uporządkowany zrozumieć świat;

 wspieranie ucznia w rozpoznawaniu własnych predyspozycji i określaniu drogi dalszej edukacji;

 wszechstronny rozwój osobowy ucznia przez pogłębianie wiedzy oraz zaspokajanie i rozbudzanie jego naturalnej ciekawości poznawczej

 kształtowanie postawy otwartej wobec świata i innych ludzi, aktywności w życiu społecznym oraz odpowiedzialności za zbiorowość;

 zachęcanie do zorganizowanego i świadomego samokształcenia opartego na umiejętności przygotowania własnego warsztatu pracy.

(6)

6 II. WSTĘP Społeczność szkolną Naszej Szkoły stanowią:

 uczniowie,

 ich rodzice,

 pracownicy szkoły: dyrekcja, nauczyciele, pracownicy administracji i obsługi.

 Wszyscy członkowie społeczności szkolnej współpracują w atmosferze wzajemnego zrozumienia i szacunku w podejmowaniu wyznaczonych zadań.

 Nasza Szkoła uznaje, że pierwsze i niezbywalne prawa wychowawcze do swoich dzieci mają rodzice, szkoła zaś spełnia funkcję doradczo-wspierającą.

 Wszyscy pracownicy szkoły są wychowawcami – wychowują swoją osobowością i postawą.

Wychowanie w Naszej Szkole ma charakter integralny, humanistyczny i indywidualny.

Nasza Szkoła wychowuje w chrześcijańskim systemie wartości z poszanowaniem innych wyznań uznających powszechnie przyjęte zasady etyczno – moralne.

Współczesna profilaktyka polega na wspomaganiu człowieka w radzeniu sobie z trudnościami zagrażającymi prawidłowemu rozwojowi i zdrowemu życiu, a także ograniczaniu i likwidowaniu czynników niekorzystnych dla życia i zdrowia.

W ramach działań profilaktycznych chcemy chronić uczniów przed podejmowaniem zachowań ryzykownych, promować zdrowie, otwartość i aktywność. Jest to możliwe, kiedy nauczyciele przy wsparciu rodziców starają się realizować potrzeby rozwojowe uczniów, wyrabiać w nich poczucie własnej wartości i pomagają im stworzyć właściwą hierarchię wartości.

(7)

7

III. ABSOLWENT NASZEJ SZKOŁY – SYLWETKA

- zna i stosuje zasady dobrych obyczajów i kultury bycia

- wyróżnia go uczciwość, wiarygodność, wytrwałość, szacunek dla innych ludzi - prezentuje postawę patriotyczną

- rozwija swoje zainteresowania, jest dociekliwy i żądny wiedzy

- charakteryzuje go kreatywność, przedsiębiorczość, odpowiedzialność, poczucie własnej wartości

- potrafi korzystać ze źródeł wiedzy dostępnych w domu i w szkole - pozytywnie patrzy na świat

- rozwija aktywność fizyczną

- jest gotowy do podejmowania działań na rzecz innych oraz do pracy zespołowej - stosuje w życiu codziennym zasady higieny, dba o własne zdrowie

- posiada wiedzę na temat współczesnych zagrożeń społecznych i cywilizacyjnych, podejmuje odpowiedzialne decyzje w trosce o bezpieczeństwo własne i innych,

- wykazuje szacunek do norm obowiązujących społeczność szkoły - szanuje i pielęgnuje tradycje rodzinne, szkoły, regionu, narodu i kraju

- szanuje tradycje i kulturę innych narodów – jest tolerancyjny - ma świadomość bycia Polakiem i Europejczykiem - uczestniczy w życiu społecznym najbliższego otoczenia - jest gotowy do uczestnictwa w kulturze, podejmowania inicjatyw

ABSOLWENT NASZEJ SZKOŁY JEST PRZYGOTOWANY DO NASTĘPNEGO ETAPU KSZTAŁCENIA, DOBRZE FUNKCJONUJE W OTACZAJĄCYM GO ŚWIECIE,

WYKORZYSTUJE TECHNIKI MULTIMEDIALNE, JEST AKTYWNY I TWÓRCZY.

„JESTEŚMY SZKOŁĄ BEZPIECZNĄ, PRZYJAZNĄ I NASTAWIONĄ NA WSZECHSTRONNY ROZWÓJ DZIECKA”

(8)

8

MISJA SZKOŁY

 Wspieramy wszechstronny rozwój osobowości uczniów i motywujemy do pogłębiania wiedzy.

 Realizujemy cele zawarte w podstawie programowej kształcenia ogólnego i Statucie Szkoły, ze zwróceniem szczególnej uwagi na zadania wychowawcze placówki uwzględniające role wychowawcy klasowego.

 Wychowujemy w duchu tolerancji i poszanowania godności każdego człowieka.

 Uczymy odpowiedzialności za siebie i innych.

 Wychowujemy młodego człowieka mającego poczucie więzi ze swoją szkołą, miejscowością, regionem, Polska, Europą.

 Odkrywamy talenty i stwarzamy szanse ich wykorzystania.

 Własną postawą dajemy przykład dzieciom.

 Stale poszukujemy sposobów dotarcia do każdego dziecka.

 Uczymy się, że kształcenie jest procesem trwającym całe życie

WIZJA SZKOŁY Pożądane efekty:

 Osiągamy coraz lepsze wyniki kształcenia sprawdzane testami wewnętrznymi i zewnętrznymi.

 Nasi uczniowie zajmują czołowe miejsca w konkursach przedmiotowych, olimpiadach, zawodach sportowych, konkursach i przeglądach z różnych dziedzin.

 Wyniki w procesie nauczania, wychowania i opieki osiągamy poprzez umiejętne aktywizowanie uczniów, indywidualizację nauczania, rzetelne ocenianie zgodne z zasadami zawartymi w statucie.

 Proces kształcenia podlega nieustannej analizie, monitorowaniu i modyfikacji.

 Uczniowie maja możliwość korzystania z zajęć dodatkowych wspomagających oraz rozwijających ich zainteresowania.

 Właściwą atmosferę w szkole osiągamy poprzez :

- dobre relacje interpersonalne zachodzące pomiędzy wszystkimi podmiotami w szkole,

- działania na rzecz bezpieczeństwa uczniów, - szeroką ofertę imprez i uroczystości szkolnych, - otwartość szkoły na środowisko lokalne

 Współpracujemy z rodzicami/opiekunami uczniów przy rozwiązywaniu ważnych problemów, opiniowaniu dokumentów tworzonych przez szkołę, współdecydowaniu o istotnych aspektach życia szkoły.

 Zarządzanie szkołą odbywa się przy współpracy wszystkich organów szkoły.

 Wyposażamy szkołę w sprzęt i pomoce dydaktyczne oraz najnowsze urządzenia techniczne.

(9)

9

CEREMONIAŁ SZKOLNY

Ceremoniał szkolny to opis przeprowadzenia uroczystości z udziałem sztandaru szkolnego i samej celebry sztandaru, stanowi integralną część z przyjętą tradycją szkolną oraz harmonogramem uroczystości imprez szkolnych. Jest ważnym rozdziałem Programu

Wychowawczego. Należy dbać w dalszym ciągu o dyscyplinę i poszanowanie symboli narodowych na uroczystościach szkolnych.

 Sztandar Szkoły dla społeczności szkolnej jest symbolem Polski – Narodu – Ziemi, symbolem Małej Ojczyzny, jaką jest szkoła i jej najbliższe środowisko. Uroczystości z udziałem

sztandaru wymagają zachowania powagi i właściwych postaw jego poszanowania.

 Uczestnictwo w poczcie sztandarowym to najbardziej honorowa funkcja uczniowska w szkole, dlatego w jego składzie winni znajdować się uczniowie o nienagannej postawie;

godni takiego zaszczytu.

 Skład osobowy pocztu sztandarowego:

 chorąży – uczeń

 asysta – dwie uczennice

 Kandydatury składu są przedstawione przez samorządy i wychowawców klas na czerwcowej radzie pedagogicznej i przez nią zatwierdzone.

 Kadencja pocztu trwa rok – począwszy od dnia uroczystego rozpoczęcia roku szkolnego.

 Decyzją Rady Pedagogicznej uczniowie mogą być odwołani ze składu pocztu sztandarowego.

W takim przypadku należy dokonać wyboru uzupełniającego.

 Insygnia pocztu sztandarowego:

 biało-czerwone szarfy założone przez prawe ramię i wiązane pod lewym, kolorem białym do góry,

 białe rękawiczki.

 Chorąży i asysta powinni być ubrani odświętnie. Uczeń – biała koszula, czarne spodnie

 Uczennice –białe bluzki, czarne spódnice

 Udział sztandaru w uroczystościach na terenie szkoły dotyczy głównie:

 Uroczystości rocznicowych – Konstytucji 3 Maja i Odzyskania Niepodległości.

 Ceremonii ślubowania pocztu sztandarowego.

 Ceremonii ślubowania klas pierwszych.

 Rozpoczęcie i zakończenie roku szkolnego.

 Sztandar szkoły może brać udział w uroczystościach rocznicowych organizowanych przez administrację samorządową i państwową oraz w uroczystościach religijnych: mszy św.

Uroczystościach pogrzebowych i innych.

(10)

10

V DIAGNOZA SYTUACJI WYCHOWAWCZEJ SZKOŁY

 W naszej szkole uczy się 164 uczniów.

 Szkoła liczy 10 oddziałów.

 Uczniowie pochodzą z miejscowości: Pobłocie, Rzuszcze, Cecenowo, Wolinia, Dargoleza.

 Rodziny naszych uczniów są średnio zamożne, wielu rodziców posiada trudną sytuację materialną. W ich środowiskach rodzinnych przeważają właściwe postawy wychowawcze.

 W większości dzieci wychowują się w pełnych rodzinach.

 Dwoje uczniów realizuje kształcenie specjalne.

 1 uczennica realizuje ZŚK (zindywidualizowaną ścieżkę kształcenia)

 1 uczeń realizuje zajęcia indywidualne na podstawie IPET, dopełnione zajęciami w oddziale klasowym

Szczegółowy wykaz uczniów objętych pomocą psychologiczno-pedagogiczną stanowi odrębny załącznik do programu.

(11)

11

MOCNE strony szkoły na podstawie ewaluacji z roku szkolnego 2020/2021:

1. Nauczyciele rozpoznają możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe uczniów.

2. Nauczyciele stwarzają uczniom szanse wyrównywania zaległości w nauce.

3. Nauczyciele stwarzają warunki do rozwoju uzdolnień i zainteresowań uczniów.

4. Nauczyciele indywidualizują proces nauczania.

5. W szkole organizowane są zajęcia pozalekcyjne.

6. Efekty uczęszczania uczniów na zajęcia pozalekcyjne są widoczne.

7. Szkoła współpracuje z wieloma instytucjami,, pomagającymi w realizacji potrzeb uczniów (PPP, GOK, WDK, Urząd Gminy, OPS).

8. W szkole prowadzone są działania integracyjne.

9. Uczniowie wybierają zajęcia pozalekcyjne, w których chcą uczestniczyć.

10. Nauczyciele rozmawiają z rodzicami o potrzebach i możliwościach ich dziecka.

11. Szkoła oferuje wachlarz form pomocy dla uczniów z trudnościami w nauce i zachowaniu oraz dla uczniów uzdolnionych.

12. Rodzice wiedzą o działaniach integracyjnych prowadzonych w szkole.

13. Szkoła prowadzi działania mające na celu pomoc rodzinom z trudną sytuacją.

14. Osiągnięcia uczniów są eksponowane w szkole i poza nią.

15. Rodzice raczej są zadowoleni z oferty zajęć pozalekcyjnych, jednak niektórzy chcieliby dla swoich dzieci nowych zajęć m. in. karate, teatralnych, fotograficznych, tanecznych, sportowych.

16. Uczniowie twierdzą, że nauczyciele pomagają im w pokonywaniu trudności w nauce, w rozwijaniu uzdolnień i zainteresowań.

17. Uczniowie wiedzą o działaniach integracyjnych prowadzonych w szkole.

18. W trudnych sytuacjach uczniowie szukają wsparcia najczęściej u wychowawcy.

Połowa ankietowanych zaznaczyła, że nie szuka pomocy.

19. Uczniowie odnoszą sukcesy edukacyjne na miarę swoich możliwości.

20. Uczniowie raczej są zadowoleni z zajęć oferowanych przez szkołę. Chcieliby jednak dodatkowych zajęć pozalekcyjnych: tańce, sportowe, pływanie, malarstwo, savoir vivre

21. Szkoła sprzyja procesowi uczenia się.

22. Nauczyciele stosują różne metody wspierania i monitorowania uczniów w procesie uczenia się, różnicują formy pracy z uczniami.

23. Nauczyciele współpracują ze sobą, dzielą się wiedzą i doświadczeniem

24. Według ankietowanych rodziców szkoła zaspokaja najważniejsze potrzeby ucznia.

25. Uzyskiwane od nauczycieli informacje znacznie pomagają uczniom w procesie uczenia się

26. Nauczyciele dokładają starań, aby uczniowie mieli poczucie sukcesu

27. Uczniowie znają cele lekcji oraz oczekiwania stawiane przed nimi w procesie uczenia się.

28. Uczniowie oceniani są w sposób jawny.

29. Nauczyciele informują uczniów o ich postępach w nauce.

30. Postawy preferowane przez szkołę są akceptowane i ważne dla uczniów

(12)

12

SŁABE strony szkoły na podstawie ewaluacji z roku szkolnego 2020/2021:

 Należy stwarzać uczniom więcej szans do wyrównywania zaległości w nauce, rozwoju uzdolnień i zainteresowań oraz pomagać w pokonywaniu trudności.

 Należy kontynuować współpracę szkoły z rodzicami i prowadzić działania mające na celu pomoc rodzinom z trudną sytuacją (m. in. w czasie pandemii- kontrola frekwencji, mobilizacja do nauki i samokontroli, wyposażenie w sprzęt do nauki zdalnej).

 Należy bardziej rozpowszechnić ofertę zajęć pozalekcyjnych wśród rodziców oraz w miarę możliwości uatrakcyjnić ją. Zadbać o przepływ informacji dotyczących działań na rzecz uczniów, budować pozytywne relacje: nauczyciel- rodzic.

 Należy rozmawiać z rodzicami o potrzebach i możliwościach ich dziecka, uświadamiać, co dziecko potrafi, a czego musi się nauczyć( utrwalić, powtórzyć).

 Należy stwarzać uczniom możliwości wykazywania się umiejętnościami i zdolnościami.

 Należy motywować dzieci do nauki oraz rozwijać poczucie własnej wartości.

 Należy optymalizować plan lekcji: uczniowie są przemęczeni dużą ilością zajęć w ciągu tygodnia (nawet kilka dni w tygodniu).

 Należy rozmawiać z uczniami na temat ich wpływu na pracę szkoły, gdyż nie potrafią określić, jaki mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się.

 Należy skupić się na większej indywidualizacji w traktowaniu uczniów, gdyż wg rodziców zachodzi większa potrzeba indywidualnego traktowania dziecka.

 Należy przeprowadzać pogadanki z uczniami na temat skutecznych form uczenia się oraz higieny pracy umysłowej i czasu wolnego - zmęczenie wynikające z tygodniowego rozkładu zajęć może mieć podłoże w braku umiejętności uczenia się oraz z ich ogólnego zmęczenia.

 Należy częściej rozmawiać na lekcjach z uczniami n/t przyczyn ich trudności w nauce oraz osiąganych sukcesach.

 Należy przeprowadzić pedagogizację rodziców na temat planowania sposobu uczenia się dziecka w domu.

(13)

13

DZIAŁANIA NAPRAWCZE:

1. Jeśli chodzi o obszar działania: Szkoła wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji, należy :

 organizować różne formy zajęć (dla uczniów mających zaległości w nauce oraz kółka zainteresowań), zwiększające integrację pomiędzy uczniami i nauczycielami.

 Poprawić i usprawnić przepływ informacji pomiędzy szkołą a rodzicami (Librus, strona internetowa szkoły, tablica ogłoszeń, informacje na zebraniu z rodzicami)

 Zwiększyć udział nauczycieli, rodziców i uczniów w procesie podejmowania decyzji dotyczących szkoły.

 Podjąć działania, które jeszcze w większym stopniu będą promowały osiągnięcia wśród społeczności szkolnej i lokalnej oraz uwzględniające znaczenie analizowania osiągnięć uczniów dla wzrostu efektów kształcenia.

 Kontynuować współpracę z rodzicami i zwiększyć zakres współdziałania z rodzicami, którzy są mało aktywni w kontaktach ze szkołą (rozmawiać na temat potrzeb i możliwości uczniów).

2. Jeśli chodzi o obszar działania: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się, należy:

 szukać sposobów motywacji uczniów biernych i niezadowolonych ze swoich wyników w nauce

 przeprowadzać pogadanki z uczniami na temat skutecznych form uczenia się oraz higieny pracy umysłowej i czasu wolnego. Zoptymalizować w miarę możliwości plan lekcji

 Podkreślać ważne informacje na lekcji konstruując notatki ze szczególnym zwróceniem uwagi na to, co jest najważniejsze i konieczne w procesie dalszego kształcenia.

 Systematycznie sprawdzać wiadomości z poprzednich lekcji w formie krótkiej rozmowy na początku nowej lekcji.

 Organizować dodatkowe zajęcia (konsultacje) przygotowujące do egzaminu dla wszystkich uczniów.

 Uatrakcyjniać zajęcia (wycieczki edukacyjne, lekcje w terenie itp.), co wpływa na rozwój wiedzy u uczniów

 Stworzyć wspólny front „nauczyciel-rodzic, nauczyciel-nauczyciel w pracy z uczniem

 częściej rozmawiać na lekcjach z uczniami na temat przyczyn ich trudności w nauce oraz osiąganych sukcesach.

 Przeprowadzić pedagogizację rodziców na temat planowania sposobu uczenia się dziecka w domu (szkolenia, warsztaty na temat efektywnej nauki)

 zwrócić uwagę na indywidualne potrzeby i zainteresowania uczniów.

(14)

14

Zadania wychowawcy klasy przy realizacji programu Wychowawca:

 jest zobowiązany do rozpoznania sytuacji wychowawczej uczniów i udzielenie niezbędnych informacji uczącym nauczycielom.

 podejmuje systematyczne wysiłki zmierzające do wytworzenia właściwej atmosfery w klasie.

 ma obowiązek corocznego zapoznawania rodziców podczas pierwszego spotkania o obowiązujących w szkole przepisach i wymogach (Statut, WSO, Program Wychowawczo-Profilaktyczny)

 uczestniczy we wszystkich sytuacjach ważnych dla klasy ujętych w planie wychowawczym, np. imprezach, w których uczestniczą wychowankowie.

 kieruje wszystkimi klasowymi wycieczkami.

 czuwa nad postępami w nauce i frekwencją ucznia, jest w stałym kontakcie z rodzicami i stara się poznać sytuacje pozaszkolne wychowanka.

 jest zobowiązany do kierowania uczniów z trudnościami w nauce do poradni psychologiczno-pedagogicznej na badania specjalistyczne.

 czuwa nad wynikami pracy swoich wychowanków i reaguje w przypadku nierealizowania przez uczących nauczycieli zaleceń specjalistów.

 prowadzi rozwiązywanie danego problemu konkretnego ucznia we współpracy z pedagogiem szkolnym.

 organizuje klasowe zebrania rodziców oraz w razie potrzeby prowadzi z nimi rozmowy indywidualne.

 prawidłowo i systematycznie prowadzi dokumentację klasową.

 prowadzi lekcje wychowawcze poświęcone realizacji programów mających na celu wspomaganie wszechstronnego rozwoju uczniów, opracowuje tematykę godzin wychowawczych.

 W ramach zajęć z wychowawcą przeprowadzić zajęcia dotyczące istotnych problemów społecznych, zdrowotnych, finansowych, klimatycznych i ochrony środowiska.

(15)

15

Plan działań wychowawczych dla klas I – III

Cele wychowawcze Efekty oddziaływań Nabywanie umiejętności

współpracy

w grupie rówieśniczej.

Uczeń:

 ma poczucie przynależności do klasy,

 współtworzy i respektuje normy zachowań w klasie.

 stosuje się do poleceń nauczyciela.

 uczy się odpowiedzialności za działanie i wizerunek grupy

 dba o rzeczy własne i innych oraz mienie szkoły.

Kształtowanie nawyków kultury i higieny osobistej.

Uczeń:

 stosuje podstawowe zasady grzecznościowe,

 mówi prawdę,

 stosuje zasadę: „jeden mówi, inni słuchają”,

 dba o swój wygląd zewnętrzny i o czystość wokół siebie.

Odnajdywanie się w rzeczywistości szkolnej w czasie pandemii

Uczeń:

 potrafi określić swoje samopoczucie w warunkach szkolnych w pandemii

 potrafi sobie radzić z izolacją i brakiem kontaktu z rówieśnikami

 jest odpowiedzialny za zdrowie swoje i osób w jego otoczeniu w czasie epidemii

 potrafi rozsądnie korzystać z zasobów cyfrowych

 zna zasady bezpiecznego poruszania się w

internecie, zwłaszcza w dobie zdalnego nauczania

 przestrzega ograniczeń czasowych wynikających z bezpiecznego korzystania z internetu

Wyrabianie szacunku do symboli narodowych.

Uczeń:

 zna symbole i barwy narodowe, szanuje je.

Ugruntowanie

zasad właściwego zachowania.

Uczeń:

 zna i stosuje zasady dobrego zachowania,

 Potrafi w kulturalny sposób komunikować się z innymi, odnosi się z szacunkiem do wszystkich ludzi,

 sprząta po lekcjach swoje miejsce pracy.

Wyrabianie szacunku do tradycji szkoły.

Uczeń:

 zna historię swojej szkoły i jej tradycje,

 uczestniczy w uroczystościach szkolnych i szkolnych obchodach świąt narodowych,

przychodzi na uroczystości odpowiednio ubrany.

(16)

16 Kształtowanie przyjaznego i

życzliwego stosunku do przyrody i ekologii.

Uczeń:

 ma pozytywny stosunek do otaczającej go przyrody,

 czuje się częścią otaczającego go środowiska,

 dba o rośliny w klasie oraz o czystość swojego otoczenia, pomaga ptakom i zwierzętom w zimie.

 segreguje odpady

 zna zasady recyklingu

 kieruje się postawą proekologiczną w życiu

 zna istotne problemy zdrowotne, klimatyczne i ochrony środowiska

Nabywanie umiejętności właściwego zachowania się w sytuacjach trudnych

i konfliktowych.

Uczeń:

 zna swoje prawa i obowiązki,

 rozróżnia dobro i zło w różnych sytuacjach codziennych,

 wie, do kogo zwrócić się o pomoc, właściwie reaguje na krzywdę innych.

Wstępne zapoznanie uczniów z różnorodnością zawodów na rynku pracy, rozwijanie pozytywnej i proaktywnej postawy wobec pracy i edukacji oraz stwarzanie sytuacji

edukacyjnych sprzyjających poznawaniu i rozwijaniu zainteresowań oraz pasji.

Uczeń:

 opisuje swoje zainteresowania i określa w jaki sposób może je rozwijać,

 prezentuje swoje zainteresowania na forum,

 podaje przykłady różnorodnych zainteresowań ludzi,

 podaje przykłady swoich mocnych stron w różnych obszarach,

 podejmuje działania w sytuacjach zadaniowych i opisuje, co z nich wynikało dla niego i dla innych,

 odgrywa różne role zawodowe w zabawie,

 podaje nazwy zawodów wykonywanych przez osoby w bliższym i dalszym otoczeniu oraz opisuje podstawową specyfikę pracy w wybranych zawodach,

 opisuje czym jest praca i omawia jej znaczenie w życiu człowieka na wybranych przykładach.

Promowanie zdrowego trybu życia i aktywnego wypoczynku.

Kształtowanie nawyku aktywności ruchowej na co dzień.

Uczeń:

 na zasady zdrowego stylu życia i stosuje się do nich.

 Ma wykształcone nawyki higienicznych i zdrowotnych,

 jest sprawny fizycznie.

 W sposób aktywny spędza czas wolny.

 Wie jaki wpływ na zdrowie mają: alkohol,

papierosy, * Zna zagrożenia płynące z nadużywania telefonu komórkowego, komputera, internetu

Zwrócenie uwagi na rolę rodziny w społeczeństwie

Uczeń: Zna prawa i obowiązki dziecka w rodzinie

(17)

17

Plan działań wychowawczych dla klas IV – VIII

Treści (Cele wychowawcze) Efekty oddziaływań Klasa IV

Kształtowanie umiejętności komunikowania się z dorosłymi i rówieśnikami.

Uczeń;

 zna i stosuje zasady i reguły obowiązujące w relacjach międzyludzkich,

 potrafi aktywnie słuchać,

 zna zasady kulturalnej dyskusji,

 potrafi wyrazić swoje zdanie.

Kształtowanie umiejętności samodzielnego planowania swojej pracy.

Uczeń:

 potrafi zaplanować swój czas wolny,

 zaplanować czas pracy,

 zna zasady higieny pracy umysłowej.

Doskonalenie nawyku bezpiecznego poruszania się w szkole.

Uczeń;

 zna i stosuje zasady bezpiecznego poruszania się w szkole.

 potrafi zachować się w sytuacjach zagrożenia bezpieczeństwa własnego i innych.

Kształtowanie samodyscypliny. Uczeń:

 zna swoje mocne i słabe strony,

 potrafi zachować się w różnych sytuacjach,

 dostrzega własne potrzeby i możliwości.

Budzenie postawy patriotycznej. Uczeń:

 rozumie potrzebę uczestniczenia w obchodach świąt państwowych,

 zna najważniejsze instytucje państwowe,

 zna sylwetki wielkich Polaków.

Promowanie zdrowego i proekologicznego stylu życia.

Uczeń:

 zna zasady zdrowego odżywiania i znaczenia sportu dla zdrowia.

 Zna zasady proekologicznej postawy

 zna pojęcie recyklingu i wie na czym polega i jak ważna jest segregacja odpadów.

(18)

18

Rozwijanie zainteresowań i predyspozycji zawodowych.

Uczeń:

 zna różne zawody i potrafi określić czym się zajmują.

Rozwijanie zainteresowań historią swojej szkoły i historią swojej miejscowości, gminy.

Uczeń:

 zna swoje najbliższe środowisko,

 zna historię swojej szkoły, swojej miejscowości

 zna sylwetkę patrona swojej szkoły.

Uczeń:

 zna zasady bezpiecznego poruszania się w internecie, zwłaszcza w dobie zdalnego nauczania

Uczeń;

 Zna prawa i obowiązki dziecka w rodzinie

 zna zasady panujące w rodzinie

 zna rolę rodziny w społeczeństwie

 zna typy rodzin Klasa V

Nabywanie umiejętności

rozwiązywania konfliktów w różnych dziedzinach życia, radzenia sobie z własnymi emocjami

Uczeń:

 potrafi słuchać innych i stara się zrozumieć ich uczucia,

 jest tolerancyjny,

 szanuje poglądy i przekonania drugiego człowieka.

Uczenie poszanowania godności osobistej, nietykalności cielesnej, szacunku dla innych.

Uczeń:

 nie przejawia zachowań agresywnych w mowie i zachowaniu

 potrafi być asertywny,

 potrafi rozwiązywać konflikty na drodze dialogu.

(19)

19 Wyrabianie nawyków zdrowego stylu

życia i postawy proekologicznej

Uczeń:

 przestrzega zasad higienicznego stylu życia,

 rozpoznaje produkty szkodliwe dla zdrowia,

 wie, jak unikać nałogów.

 kieruje się postawą proekologiczną w życia

Uczeń:

 zna różne zawody i potrafi określić czym się zajmują,

 zastanawia się nad zawodem jaki chciałby wykonywać.

Rozwijanie zainteresowań historią własnego regionu.

Uczeń:

 zna historię swojej miejscowości, gminy i regionu, miejscowe legendy,

 zna najważniejsze zabytki swojego miasta,

 zna sylwetki wybitnych mieszkańców swojej miejscowości, gminy

Uczeń:

Uczeń;

 zna typy rodzin

(20)

20 Budzenie postawy patriotycznej. Uczeń:

Klasa VI

Kształtowanie aktywności intelektualnej, wiary w swoje możliwości.

Rozbudzanie dążenia do osiągania celów i odnalezienia własnej drogi życiowej.

Uczeń:

 ma świadomość swoich wad i zalet,

 zna sposoby radzenia sobie ze stresem,

 wie jak dużą rolę odgrywa nauka własna,

 zna swoje potrzeby i potrafi ocenić własne możliwości,

 potrafi pokonywać trudności,

 umie dokonywać właściwych wyborów, przewidywać skutki swoich zachowań,

 potrafi ponosić odpowiedzialność za swoje czyny.

Kształtowanie postawy prozdrowotnej i proekologicznej.

Uczeń:

 wie, jak unikać nałogów

 zna zasady zdrowego odżywiania i znaczenia sportu dla zdrowia

 Zna zasady proekologicznej postaw

 segreguje odpad

Rozwijanie postawy szacunku,

zrozumienia i chęci niesienia pomocy.

Uczeń:

 potrafi współdziałać z innymi ludźmi, jest przyjazny i życzliwy,

 okazuje szacunek i chętnie pomaga potrzebującym,

 dostrzega potrzeby własne i innych,

 przyjmuje pomoc jako objaw koleżeństwa i stara się ją odwzajemnić.

Uczeń:

 ma dostęp do informacji zawodowej,

 potrafi klasyfikować zawody.



(21)

21 Budzenie postawy patriotycznej. Uczeń:

Uczeń:

Uczeń;

 zna typy rodzin

Klasa VII

Budowanie poczucia własnej wartości ucznia.

Uczeń:

 potrafi określić swoje mocne strony,

 zna sposoby radzenia sobie z własnymi słabościami.

Wspieranie rozwoju podmiotowości ucznia.

Uczeń:

 zna swoje prawa,

 zna obowiązki wynikające z regulaminu szkoły i ogólnie przyjętych norm społecznych.

Kształtowanie i wspieranie motywacji do pracy szkolnej i dążenia do

sukcesów.

Uczeń:

 jest motywowany do nauki,

 jest motywowany do aktywnego angażowania się w życie szkoły,

 możliwość dokonywania własnych wyborów,

 motywacja jest indywidualna, ma na celu

predyspozycje osobiste, potrzeby i zainteresowania.

Analiza własnych metod i sposobów uczenia się.

Uczeń:

 potrafi określić najbardziej efektywne sposoby

(22)

22 nauki.

Kształtowanie umiejętności pracy w grupie.

Działania na rzecz tworzenia dobrego, zgranego zespołu klasowego.

Uczeń:

 potrafi pracować w zespole,

 wie co to jest kompromis,

 potrafi działać indywidualnie i w zespole,

 potrafi zorganizować pomoc koleżeńską,

 uczestniczy w organizacji uroczystości klasowych,

 bierze udział w uroczystościach, szkolnych, międzyszkolnych.

Wspieranie wartości i umiejętności w kontaktach interpersonalnych – w rodzinie, w środowisku i społeczności szkolnej.

Uczeń:

 zna takie wartości jak: przyjaźń, lojalność,

uczciwość, odpowiedzialność za drugiego człowieka, wyrozumiałość,

 zna tradycje rodzinne i kultywuje je.

Praca nad wewnętrznym systemem wartości — kodeksem moralnym.

Uczeń:

 zna normy współżycia społecznego takie jak:

szacunek dla drugiego człowieka, empatia,

poszanowanie wspólnego dobra, przestrzeganie norm społecznych,

 zna konsekwencje łamania obowiązujących norm,

 jest odpowiedzialny za swoje postępowanie.

Uświadamianie i analiza zagrożeń płynących z tzw. zachowań ryzykownych

Uczeń:

 nie bierze udział w grupach nieformalnych (stosowanie przemocy, wandalizm, sięganie po używki itp.),

 zna sposoby reagowania wobec nagannych zachowań, postaw innych osób,

 zna pojęcie odwagi cywilnej.

Kształcenie umiejętności

nieagresywnego, negocjacyjnego rozwiązywania konfliktów, różnicy zdań

Uczeń:

 bierze udział w dyskusji, prezentuje i broni własnego zdania,

 bierze pod uwagę poglądy innych osób,

 rozwija umiejętności asertywne jako jeden ze sposobów unikania sytuacji i zachowań ryzykownych.

Analiza najbardziej istotnych cech rozwoju psychofizycznego w okresie dojrzewania, ich wpływ na ogólne funkcjonowanie i relacje z otoczeniem Poznawanie siebie - asertywność, uległość, agresja w zachowaniu.

Uczeń:

 radzi sobie z napięciami i negatywnymi emocjami, jak: bunt, złość, agresja,

 nabywa właściwe nawyki higieniczne i prozdrowotne,

 rozpoznaje zachowania asertywne, uległe, agresywne, rozwija poczucie własnej wartości.

(23)

23 Wzajemny szacunek w zespole

klasowym.

Uczeń:

 ma świadomość przynależności do zespołu klasowego,

 potrafi wskazać na mocne strony klasy i zna jej słabości.

Uczeń:

 uczestniczy w warsztatach, wykładach dotyczących doradztwa zawodowego,

 potrafi określić swoje zainteresowania dotyczące przyszłego zatrudnienia.

Promowanie zdrowego trybu życia i wypoczynku.

Uczeń:

 zna zasady zdrowego odżywiania,

 ma świadomość wpływu aktywnego wypoczynku na stan zdrowia.

Uczeń:

Zwrócenie uwagi na rolę rodziny w

społeczeństwie Uczeń;

(24)

24

 zna typy rodzin Kształtowanie postaw

patriotycznych.

Uczeń:

 zna i szanuje symbole narodowe,

 potrafi wymienić święta państwowe,

 zna tradycje swojego kraju,

 bierze udział w uroczystościach organizowanych na terenie szkoły i miasta.

Klasa VIII Kształtowanie postaw.

Wychowanie do wartości.

Wdrażanie postaw zgodnych z przyjętymi normami

wynikających z potrzeb człowieka.

Uczeń:

 dokonuje hierarchizacji wartości, potrafi odróżnić dobro od zła,

 zapobiega przejawom zła i promuje dobro,

 jest wrażliwy na drugiego człowieka,

 jest odpowiedzialny za własne czyny.

Promowanie zdrowego stylu życia i wypoczynku.

Uczeń:

 zna zasady zdrowego trybu życia,

 kształtuje właściwe postawy wobec uzależnień,

 troszczy się o własną higienę i zdrowie.

Kształtowanie postaw patriotycznych.

Uczeń:

 zna i szanuje symbole narodowe,

 potrafi wymienić święta państwowe,

 zna tradycje swojego kraju,

 bierze udział w uroczystościach organizowanych na terenie szkoły i miasta.

Bezpieczeństwo w Internecie.

Uczeń:

 zna zagrożenia w sieci,

 potrafi korzystać z mediów społecznych,

 zna pojęcie „hate”,

 zna konsekwencje agresywnego, niewerbalnego zachowania w sieci.

Systematyczne diagnozowanie zapotrzebowania uczniów na informacje i pomoc w planowaniu kształcenia i kariery zawodowej.

Gromadzenie, aktualizacja i udostępnianie informacji edukacyjnych i zawodowych właściwych dla danego poziomu kształcenia. Wskazywanie uczniom źródeł dodatkowej informacji na

Uczeń:

 ma dostęp do informacji zawodowej,

 podejmuje trafne i świadome decyzje edukacyjne i zawodowe,

 ma ułatwione wejście na rynek pracy dzięki poznaniu procedur pozyskiwania i utrzymania pracy,

 ma świadomość możliwości zmian w zaplanowanej karierze zawodowej,

 ma mniej niepowodzeń szkolnych, zniechęcenia, porzucania szkoły, a potem pracy, jako konsekwencji

(25)

25 temat: rynku pracy, trendów

zawodowych w świecie zawodów i zatrudnienia, wykorzystanie posiadanych uzdolnień i talentów w różnych obszarach, Prowadzenie grupowych zajęć aktywizujących, wspierających uczniów w

świadomym planowaniu dalszej ścieżki kształcenia.

niewłaściwych wyborów,

 bierze udział w warsztatach dotyczących dalszego kształcenia.

 Bierze udział w realizacji projektów, aby rozwijać swoje zainteresowania i zdobywać większą wiedzę.

 Udział w Targach Edukacyjnych i różnego rodzaju warsztatach dotyczących dalszej ścieżki edukacyjnej i zainteresowań zawodowych.

 Wyjazd do Centrum Kształcenia Praktycznego.

Uczeń:

Kształtowanie postawy prozdrowotnej i proekologicznej.

Uczeń; Zna prawa i obowiązki dziecka w rodzinie

 zna typy rodzin

(26)

26

Współpraca szkoły ze środowiskiem lokalnym

Środowisko odgrywa ważną rolę w rozwoju osobowości ucznia. Pomocne jest w kształtowaniu odpowiednich postaw moralnych i przygotowaniu do właściwych wyborów życiowych. Aby właściwie wprowadzić uczniów w role społeczne, szkoła współpracuje z następującymi instytucjami i organizacjami:

Lokalne władze:

 zapraszanie przedstawicieli władz na uroczystości szkolne,

 udział przedstawicieli władz w zajęciach tematycznych,

 zapoznawanie uczniów z pracą urzędów.

Sąd, policja:

 współpraca z sądem rodzinnym i kuratorami sądowymi,

 współpraca z dzielnicowym i specjalistą do spraw nieletnich KMP Słupsk, KP Główczyce

 współpraca z Komendą Miejską Policji w Słupsku

 udział w zajęciach tematycznych prowadzonych przez policję.

Placówki kulturalne i oświatowe:

 współpraca z lokalnymi mediami,

 uczestnictwo w spektaklach teatralnych, lekcjach muzealnych, lekcjach bibliotecznych, koncertach, wyjścia do kina,

 udział w konkursach organizowanych przez instytucje kulturalne

 współpraca z klubami sportowymi działającymi na terenie Gminy Główczyce Placówki oświatowo – opiekuńcze:

 współpraca z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną w celu pomocy uczniom z trudnościami dydaktyczno-emocjonalnymi,

 współpraca z Ośrodkami Kuratorskimi

 współpraca z Gminnym Ośrodkiem Pomocy Społecznej, PCPR i innymi instytucjami w celu udzielenia pomocy rodzinom znajdującym się w trudnej sytuacji materialnej, socjalnej, rodzinnej.

(27)

27

Działania profilaktyczne

 w zakresie profilaktyki uniwersalnej:

Wspieranie uczniów w ich rozwoju i zdrowym stylu życia, podejmowanie działań ograniczających zachowania ryzykowne (m.in. poprzez integrację klas, udział uczniów w pogadankach zgodnie z harmonogramem, budowanie życzliwej atmosfery).

 w zakresie profilaktyki selektywnej:

Wspieranie uczniów, którzy ze względu na swoją sytuację materialną, rodzinną i środowiskową lub uwarunkowania biologiczne są w wyższym stopniu narażeni na rozwój zachowań ryzykownych (m.in. poprzez udział w zajęciach Programu Bądźmy poszukiwaczami autorytetu udział w zajęciach prowadzonych przez pedagoga szkolnego i specjalistów współpracujących ze szkołą.

Programy profilaktyczne w roku szkolnym 2021/2022

l.p Nazwa programu Imię nazwisko nauczyciela

Koordynatora

1. Tydzień Profilaktyczny mgr Jagoda Sidor

mgr Karolina Rek-Jóskowska

2. Eko-Szkoła 2022 mgr Jagoda Sidor,

mgr Piotr Albrecht

3. Teatr profilaktyczny mgr Jagoda Sidor

mgr Karolina Rek-Jóskowska

4. Realizacja programu autorskiego, ekologicznego, kl. II mgr Teresa Wdowiak, II semestr

5. Program dla szkół Sekretariat

Wszyscy wychowawcy, nauczyciele i pedagodzy wspólnie pracują nad poprawą sytuacji i kompensacją braków w dziedzinach, jakie zostały wskazane w ewaluacji.

Wszyscy realizują program profilaktyczno –wychowawczy szkoły:



Wychowawcy podczas godzin z klasami ( zajęcia z wychowawcą);



Pedagodzy podczas lekcji profilaktycznych;



Informatycy na lekcjach informatyki, historycy na lekcjach historii.



Wszyscy nauczyciele podczas swoich lekcji i innych działań statutowych szkoły (wycieczki, imprezy okolicznościowe, uroczystości, spotkań, itd.).

Dyrektor: Małgorzata Pochodaj