Zarządzenie nr 14/2020 Dyrektora Przedszkola Nr 3 w Tarnobrzegu z dnia r.

(1)

Tarnobrzeg, dnia 30.09.2020 r.

………..

(pieczątka jednostki)

Zarządzenie nr 14/2020

Dyrektora Przedszkola Nr 3 w Tarnobrzegu z dnia 30.09.2020 r.

w sprawie: wprowadzenia Procedury udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Przedszkolu nr 3 w Tarnobrzegu

Działając na podstawie: rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017r.

w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno – pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2017 r. poz. 1591) oraz na podstawie rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U. z 2017 r. poz. 1578)

zarządzam, co następuje

§ 1

Ustala się i wprowadza do użytku wewnętrznego Procedurę udzielania pomocy psychologiczno - pedagogicznej w Przedszkolu Nr 3 w Tarnobrzegu stanowiące załącznik nr 1 do Zarządzenia.

§ 2

Zobowiązuje się wszystkich nauczycieli i specjalistów Przedszkola Nr 3 w Tarnobrzegu właściwych merytorycznie z tytułu powierzonych im obowiązków służbowych, do zapoznania się z dokumentem, o którym mowa w § 1 oraz przestrzegania w pełni zawartych w nim postanowień.

§ 3

Zmiany w Procedurach udzielania pomocy psychologiczno - pedagogicznej w Przedszkolu Nr 3 w Tarnobrzegu wynikające m.in. z nowelizacji obowiązujących przepisów lub innych przyczyn będą dokonywane w formie aneksów.

§ 4

Zarządzenie wchodzi w życie z dniem 1 października 2020 r.

………...………….

(Podpis i pieczątka dyrektora przedszkola)

(2)

Załącznik nr 1 do Zarządzenia nr 14/2020 z dnia 30 września 2020 r.

PROCEDURA

UDZIELANIA POMOCY

PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W PRZEDSZKOLU NR 3 W TARNOBRZEGU

Podstawa prawna:

• Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (t.j. Dz. U. z 2016 r., poz. 1943.

1954, 1985, 2169)

• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2017 r., poz. 1591)

• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 sierpnia 2017 sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U. z 2017 r., poz. 1578)

(3)

I. Organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu dla dzieci, które nie posiadają orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego

Cel

Procedura została opracowana w celu:

• doprecyzowania zakresu zadań nauczycieli i specjalistów zatrudnionych w przedszkolu, związanych z organizowaniem pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla dziecka, które nie posiada orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, po uprzednim rozpoznaniu jego indywidualnych możliwości psychofizycznych,

• usprawnienia współpracy pomiędzy nauczycielami i specjalistami organizującymi pomoc psychologiczno-pedagogiczną w przedszkolu,

• zintegrowanie działań nauczycieli i rodziców.

Zakres

Procedura dotyczy objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną dziecka od momentu podjęcia opieki przez nauczyciela do momentu zakończenia planowanych działań, w szczególności w stosunku do dziecka:

• niepełnosprawnego,

• zagrożonego niedostosowaniem społecznym lub niedostosowanego społecznie,

• szczególnie uzdolnionego,

• z zaburzeniami zachowania, emocji,

• ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się,

• z deficytami kompetencji sprawności językowych,

• z przewlekłą chorobą,

• będącego w sytuacji kryzysowej lub traumatycznej,

• potrzebującego wsparcia ze względu na ewentualne niepowodzenia edukacyjne,

• mającego trudności adaptacyjne związane z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego, w tym związane z wcześniejszym kształceniem za granicą.

Uczestnicy postępowania – zakres odpowiedzialności

Dziecko – ma prawo i możliwość uczestnictwa w odpowiednio zorganizowanych zajęciach rozwijających jego uzdolnienia, w zajęciach specjalistycznych: korekcyjno- kompensacyjnych, logopedycznych, socjoterapeutycznych, które będą zaspokajały indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne.

Specjaliści: psycholog, pedagog, terapeuta pedagogiczny, logopeda – organizują zajęcia specjalistyczne, prowadzą badania i działania diagnostyczne, podejmują działania z zakresu profilaktyki, wspierają nauczycieli poszczególnych grup i innych specjalistów w udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Ściśle współpracują ze sobą i z innymi uczestnikami pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

Dyrektor – jest zobowiązany do zapewnienia dzieciom, nauczycielom i rodzicom odpowiednich warunków do zorganizowania i prowadzenia działań wspomagających rozwój dziecka. Monitoruje działania nauczycieli i specjalistów oraz sprawuje nadzór pedagogiczny.

(4)

Rodzice/prawni opiekunowie – wyrażają zgodę na uczestnictwo dziecka w zajęciach wspomagających rozwój w ramach organizowanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej, są zobowiązani do zapoznania się z procedurami organizowania zajęć wspomagających rozwój dziecka i przestrzegania ustalonych zasad, mają prawo do korzystania z pomocy w formie porad konsultacji, warsztatów, szkoleń.

Nauczyciele – powinni mieć świadomość swojej odpowiedzialności za organizowanie zajęć w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej wspomagających rozwój dzieci. Troska o odpowiednie przygotowanie się do zajęć i ich właściwe prowadzenie powinny być priorytetem wszelkich działań nauczyciela.

Zadania nauczyciela prowadzącego grupę przedszkolną

Organizując pomoc psychologiczno-pedagogiczną, nauczyciel zobowiązany jest do rozpoznawania indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz indywidualnych możliwości psychofizycznych, w tym zainteresowań i uzdolnień dziecka, na podstawie obserwacji pedagogicznych, które kończą się oceną gotowości do podjęcia nauki w szkole.

W przypadku stwierdzenia, że dziecko wymaga objęcia pomocą psychologiczno- pedagogiczną, nauczyciel niezwłocznie udziela takiej pomocy w trakcie bieżącej pracy z dzieckiem i informuje o tym jednocześnie dyrektora przedszkola. Bieżąca praca w tym przypadku oznacza obowiązek prowadzenia obserwacji pedagogicznej i rozpoznania potrzeb, udzielenia natychmiastowego wsparcia oraz dostosowania metod, form oraz wymagań do jego możliwości.

Udzielając dziecku pomocy psychologiczno-pedagogicznej nauczyciel:

1. przeprowadza obserwacje pedagogiczne (dokonuje diagnozy rozwoju i funkcjonowania dziecka, rozpoznaje potrzeby rozwojowe poprzez realizację badań diagnostycznych oraz na podstawie badań specjalistycznych, np. logopedycznych rozwoju mowy),

2. nawiązuje współpracę z rodzicami i diagnozuje środowisko rodzinne,

3. udziela pomocy psychologiczno-pedagogicznej w formie zajęć rozwijających dla dzieci szczególnie uzdolnionych, mających wyjątkowe predyspozycje i prowadzi je przy wykorzystaniu aktywnych metod pracy; prowadzi też inne zajęcia o charakterze terapeutycznym w trakcie bieżącej pracy z dzieckiem,

4. informuje rodziców o możliwościach i rodzaju udzielania mu pomocy,

5. podczas bieżącej pracy z dzieckiem udziela mu pomocy zgodnie z indywidualnym lub grupowym planem zajęć z dziećmi,

6. współpracuje ze specjalistami i innymi osobami działającymi na rzecz dziecka, 7. dokumentuje pracę z dzieckiem w dzienniku zajęć przedszkola,

8. dokonuje oceny postępów dziecka oraz ustala wnioski do dalszej pracy z nim.

Dyrektor przedszkola:

1. po uzyskaniu informacji od nauczycieli lub specjalistów powiadamia innych nauczycieli, specjalistów o potrzebie objęcia dziecka pomocą psychologiczno- pedagogiczną w trakcie ich bieżącej pracy,

2. w przypadku stwierdzenia konieczności organizacji zajęć rozwijających uzdolnienia, korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych, rozwijających kompetencje

(5)

emocjonalno-społeczne, o charakterze terapeutycznym bezzwłocznie i na piśmie powiadamia rodziców o przyznanej pomocy, jej formach, okresie jej udzielania, 3. nadzoruje pracę nauczycieli i specjalistów w zakresie udzielania pomocy

psychologiczno-pedagogicznej.

Rodzice:

1. Zapoznają się z proponowanymi przez przedszkole formami udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla dziecka i dla rodziny – na początku roku szkolnego.

2. Mają możliwość składania wniosku o udzielanie pomocy psychologiczno- pedagogicznej lub indywidualnego wsparcia w rozwoju dla dziecka na terenie przedszkola.

3. Wyrażają zgodę na udzielanie pomocy dziecku, czyli realizację indywidualnego lub grupowego planu pracy z dzieckiem na terenie przedszkola.

4. Mają możliwość zapoznania się z indywidualnym lub grupowym planem pracy z dzieckiem.

5. Uczestniczą w indywidualnym programie w miarę potrzeb.

6. Zapoznają się z materiałami metodycznymi do pracy z dzieckiem udostępnionymi przez nauczyciela (mają możliwość wykorzystania dostępnych materiałów do pracy z dzieckiem na terenie domu rodzinnego).

7. Uczestniczą w szkoleniach i spotkaniach grupowych dla rodziców organizowanych w miarę potrzeb.

8. Mogą korzystać z fachowych porad i konsultacji psychologa, logopedy, dyrektora.

II. Organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu dla dzieci, które posiadają orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego

Cel:

Procedura została opracowana w celu:

• doprecyzowania zakresu zadań nauczycieli i specjalistów zatrudnionych w przedszkolu, związanych z organizowaniem pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla dziecka, które posiada orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, po uprzednim rozpoznaniu jego indywidualnych możliwości psychofizycznych, usprawnienia współpracy pomiędzy nauczycielami i specjalistami organizującymi pomoc psychologiczno-pedagogiczną w przedszkolu,

• ujednolicenia sposobu współdziałania nauczycieli, rodziców i specjalistów.

Zakres

Procedura dotyczy objęcia dziecka posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego pomocą psychologiczno-pedagogiczną od momentu podjęcia opieki nad dzieckiem przez nauczyciela do momentu zakończenia planowanych działań.

Orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego wydawane są przez zespoły orzekające, które działają przy poradniach psychologiczno-pedagogicznych. Katalog niepełnosprawności, które uprawniają do ubiegania się o orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego jest ściśle określony i ograniczony. Orzeczenia są wydawane w stosunku do dzieci: niesłyszących lub

(6)

słabosłyszących, niewidomych i słabowidzących, z niepełnosprawnością ruchową, w tym z afazją, z upośledzeniem umysłowym, z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera oraz z niepełnosprawnościami sprzężonymi.

Uczestnicy postępowania – zakres odpowiedzialności

Dziecko – ma prawo i możliwość uczestnictwa w przedszkolu w odpowiednio zorganizowanych zajęciach rozwijających jego uzdolnienia, w zajęciach specjalistycznych korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych, rozwijających kompetencje społeczno- emocjonalne oraz innych o charakterze terapeutycznym, które będą zaspokajały jego indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne.

Specjaliści: – organizują zajęcia specjalistyczne, prowadzą badaniai działania diagnostyczne, podejmują działania z zakresu profilaktyki, wspierają nauczycieli poszczególnych grup i innych specjalistów w udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

Dyrektor – jest zobowiązany do zapewnienia dzieciom, nauczycielom i rodzicom odpowiednich warunków do zorganizowania i prowadzenia działań wspomagających rozwój dziecka. Monitoruje działania nauczycieli i specjalistów oraz sprawuje nadzór pedagogiczny.

Rodzice/prawni opiekunowie – wyrażają zgodę na uczestnictwo dziecka w zajęciach wspomagających rozwój w ramach organizowanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej, są zobowiązani do zapoznania się z procedurami organizowania zajęć wspomagających rozwój dziecka i przestrzegania ustalonych zasad.

Nauczyciele – powinni mieć świadomość swojej odpowiedzialności za organizowanie zajęć w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej wspomagających rozwój dzieci. Troska o odpowiednie przygotowanie się do zajęć i ich właściwe prowadzenie powinny być priorytetem wszelkich działań nauczyciela.

Zespół pomocy psychologiczno-pedagogicznej – członkowie zespołu wspólnie opracowują indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny (IPET), w którym uwzględnia się poszczególne formy i okres udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz ustala wnioski dotyczące dalszej pracy z dzieckiem.

Zadania zespołu pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla dzieci posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego

Dla dziecka posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego dyrektor przedszkola powołuje zespół pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Członkowie zespołu wspólnie opracowują indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny (IPET), w którym uwzględnia się poszczególne formy i okres udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz ustalają wnioski dotyczące dalszej pracy z dzieckiem i realizują go w ramach zajęć w przedszkolu.

Zadaniem powołanego zespołu jest współpraca z rodzicami, ze specjalistami oraz, w zależności od potrzeb, z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym z poradniami specjalistycznymi lub innymi osobami, których wiedza i umiejętności będą pomocne w zaplanowaniu pomocy dla dziecka. Członkowie zespołu wykonują następujące zadania:

(7)

• dokonują wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania dziecka, korzystając również z informacji uzyskanych od rodziców,

• opracowują indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny uwzględniający zalecenia poradni psychologiczno-pedagogicznej.

Zadania dyrektora przedszkola:

• po zapoznaniu się z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego organizuje pomoc psychologiczno – pedagogiczną zgodnie z zaleceniami z orzeczenia,

• powołanie zespołu pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla dzieci z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego,

• ustalenie form i okresu udzielania pomocy,

• powiadomienie na piśmie rodziców o przyznanej pomocy i jej formach,

• wyznaczenie koordynatora zespołu,

• organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej, czyli umożliwienie odbywania specjalistycznych zajęć z dzieckiem poprzez zatwierdzenie zaplanowanych przez zespół (lub nauczycieli prowadzących zajęcia wspierające i korygujące rozwój) zajęć edukacyjnych lub zajęć określonych w indywidualnym programie edukacyjno-terapeutycznym (IPET),

• z racji sprawowanego nadzoru pedagogicznego monitorowanie bieżącej pracy nauczycieli i działań podejmowanych przez specjalistów w ramach udzielanej pomocy psychologiczno- pedagogicznej; dyrektor może zdecydować o ewentualnym wcześniejszym zakończeniu udzielania danej formy pomocy wyłącznie na wniosek rodziców dziecka lub nauczyciela prowadzącego zajęcia specjalistyczne,

• uzgodnienie warunków współpracy z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, rodzicami, innymi placówkami, organizacjami i innymi instytucjami wspierającymi rodziny,

• wnioskowanie do poradni psychologiczno-pedagogicznej o przeprowadzenie diagnozy i sposobu rozwiązania problemu w sytuacji, gdy nie następuje poprawa funkcjonowania dziecka, pomimo udzielonej pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

Nauczyciel zobowiązany jest do rozpoznawania indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz indywidualnych możliwości psychofizycznych, w tym zainteresowań i uzdolnień dziecka na podstawie obserwacji pedagogicznych, które kończą się oceną gotowości do podjęcia nauki w szkole. W przypadku stwierdzenia, że dziecko wymaga objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną, nauczyciel niezwłocznie udziela takiej pomocy, prowadząc zajęcia o charakterze terapeutycznym w trakcie bieżącej pracy z dzieckiem lub udziela pomocy psychologiczno-pedagogicznej w formie zajęć rozwijających dla dzieci szczególnie uzdolnionych, mających wyjątkowe predyspozycje i prowadzi je przy wykorzystaniu aktywnych metod pracy.

Jako członek zespołu pomocy psychologiczno-pedagogicznej nauczyciel powinien:

• przeprowadzać obserwacje pedagogiczne (na początku roku szkolnego, do listopada – dokonać diagnozy rozwoju i funkcjonowania dziecka, rozpoznawać potrzeby rozwojowe poprzez badania diagnostyczne, np. badania logopedyczne rozwoju mowy),

• nawiązać współpracę z rodzicami, czyli zdiagnozować środowisko rodzinne,

• sformułować potrzeby rozwojowe dziecka,

• informować rodziców o możliwościach i rodzaju pomocy udzielanej dziecku,

(8)

• wnioskować do specjalisty o objęcie dziecka zajęciami pomocy psychologiczno- pedagogicznej,

• w trakcie bieżącej pracy z dzieckiem realizować pomoc psychologiczno-pedagogiczną,

• dokonać oceny postępów dziecka oraz ustalić wnioski do dalszej z nim pracy.

Zadania koordynatora zespołu pomocy psychologiczno-pedagogicznej

Po podjęciu decyzji o objęciu dziecka wskazaną przez dyrektora przedszkola formą pomocy, zaplanowaniu sposobów udzielania pomocy koordynator powinien:

• uzyskać pisemną zgodę rodziców na udział dziecka w zajęciach specjalistycznych, które powinny trwać do czasu złagodzenia bądź wyeliminowania zaburzeń stanowiących powód objęcia daną formą pomocy,

• po uzyskaniu zgody poinformować rodziców o terminie spotkania zespołu oraz ustalonych sposobach udzielania pomocy, poinformować rodziców, że mogą wnioskować o udział psychologa, logopedy, nauczyciela wspomagającego w spotkaniach zespołu (osoby biorące udział w spotkaniach są zobowiązane do nieujawniania poruszanych na nich spraw – taką informację powinien przekazać koordynator zespołu lub nauczyciel prowadzący indywidualne zajęcia z dzieckiem),

• umożliwić rodzicom uczestnictwo w zajęciach specjalistycznych prowadzonych z dzieckiem na terenie przedszkola, ewentualnie przekazywać materiały do pracy z dzieckiem w domu,

• przekazać rodzicom dziecka kopię indywidualnego programu terapeutycznego.

Rodzice:

• zapoznają się z proponowanymi przez przedszkole formami pomocy dla rodziny oraz warunkami współpracy z rodziną – na początku roku szkolnego,

• mają możliwość składania wniosku o udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej lub indywidualnego wsparcia w rozwoju dla dziecka na terenie przedszkola,

• zapoznają się z indywidualnym programem terapeutyczno-edukacyjnym oraz z materiałami metodycznymi do pracy z dzieckiem, udostępnionymi przez nauczyciela terapeutę (wykorzystanie dostępnych materiałów do pracy z dzieckiem na terenie domu rodzinnego),

• uczestniczą w szkoleniach i spotkaniach grupowych dla rodziców, organizowanych w miarę potrzeb.

III. Sposób prezentacji procedur

1. Umieszczenie treści dokumentu na stronie internetowej przedszkola.

2. Zapoznanie nauczycieli i specjalistów w dziedzinie wychowania oraz rodziców z treścią procedur.

3. Zapoznanie rodziców z obowiązującymi w placówce procedurami na zebraniach organizacyjnych we wrześniu każdego roku szkolnego.

IV. Dokumentacja do procedury Do procedury wprowadza się:

(9)

1. Zasady współpracy z rodzicami w przypadku objęcia dziecka pomocą psychologiczno- pedagogiczną w przedszkolu (załącznik nr 1)

2. Regulamin funkcjonowania zespołu planującego i koordynującego udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Przedszkolu nr 1 w Tarnobrzegu (załącznik nr 2).

Procedura zawiera wzory dokumentów wewnętrznych aktualizowanych na bieżąco:

1. Wniosek o udzielenie pomocy psychologiczno-pedagogicznej (załącznik nr 3)

2. Wniosek rodziców o udzielenie pomocy psychologiczno-pedagogicznej (załącznik nr 4) 3. Zgoda rodziców na prowadzenie zajęć (załącznik nr 5)

4. Zawiadomienie zapraszające na spotkanie zespołu (załącznik nr 6).

V. Tryb dokonywania zmian w procedurze

Wszelkich zmian w opracowanych procedurach może dokonać z własnej inicjatywy lub na wniosek Rady Pedagogicznej dyrektor placówki. Wnioskodawcą zmian może być również Rada Rodziców. Proponowane zmiany nie mogą być sprzeczne z prawem.

...

Podpis dyrektora

(10)

Załącznik nr 1 do Procedury udzielania pomocy psychologiczno – pedagogicznej w Przedszkolu nr 3 w Tarnobrzegu

Zasady współpracy z rodzicami w przypadku objęcia dziecka pomocą psychologiczno – pedagogiczną w przedszkolu lub indywidualnymi zajęciami wspomagająco – korygującymi rozwój

Podstawa prawna:

• Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (tj. Dz. U. Z 2004 r. Nr 256 poz. 2572 ze zm.)

• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 25 sierpnia 2017 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz. U. Z 2017 r. poz.1658)

• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno – pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2017 r. poz. 1591)

• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 sierpnia 2017 sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U. z 2017 r.

poz.1578) Cel:

Procedura została stworzona w celu:

• sprecyzowania systemów kontaktów nauczycieli z rodzicami/prawnymi opiekunami dziecka w sprawie organizowania pomocy psychologiczno–pedagogicznej lub podejmowania działań wspierająco–korygujących ich rozwój

• usprawnienia współpracy pomiędzy przedszkolem i rodzicami

• ujednolicenia sposobu współdziałania nauczycieli i rodziców

• ułatwienia monitorowania ustalonych zasad współpracy

• zintegrowanie działań nauczycieli i rodziców.

Zakres:

Procedura dotyczy objęcia pomocą psychologiczno–pedagogiczną dziecka od momentu podjęcia opieki przez nauczyciela do momentu zakończenia planowanych działań. Uczestnicy postępowania –zakres odpowiedzialności: Rodzice wyrażają zgodę na uczestnictwo dziecka w zajęciach wspomagających rozwój w ramach organizowanej pomocy psychologiczno–

pedagogicznej, są zobowiązani do zapoznania się z procedurami organizowania zajęć wspomagających rozwój dziecka i przestrzegania ustalonych zasad.

Nauczyciele powinni mieć świadomość swojej odpowiedzialności za organizowanie zajęć w ramach pomocy psychologiczno–pedagogicznej i wspomagających rozwój zakwalifikowanych do zajęć dzieci. Troska o odpowiednie przygotowanie się do zajęć i ich właściwe prowadzenie powinny być priorytetem wszelkich działań nauczyciela. Dyrektor jest zobowiązany do zapewnienia dzieciom, nauczycielom i rodzicom odpowiednich warunków do zorganizowania i prowadzenia działań wspierających rozwój dziecka. Koordynuje prace zespołu pomocy psychologiczno–pedagogicznej oraz sprawuje nadzór pedagogiczny.

(11)

Nauczyciel:

• przeprowadza obserwacje pedagogiczne, mające na celu rozpoznanie dysharmonii rozwojowych i podjęcie wczesnej interwencji (dokonuje diagnozy rozwoju funkcjonowania dziecka, rozpoznaje potrzeby rozwojowe poprzez badania diagnostyczne, np. badania przesiewowe –logopedyczne rozwoju mowy)

• nawiązuje współpracę z rodzicami i diagnozuje środowisko rodzinne, informuje rodziców o możliwościach i rodzaju pomocy udzielanej dziecku

• informuje dyrektora lub specjalistów o potrzebie objęcia dziecka pomocą psychologiczno – pedagogiczną

• udziela pomocy dziecku podczas bieżącej pracy, określając cel główny pracy z dzieckiem oraz szczegółowe cele, współpracuje z innymi nauczycielami lub specjalistami, ustalając kierunki pracy z dzieckiem lub składa wniosek do zespołu pomocy psychologiczno – pedagogicznej o objęcie dziecka tą pomocą

• ustala terminy pracy indywidualnej dziecka z nauczycielem prowadzącym zajęcia wspomagające rozwój lub z zespołem do spraw pomocy psychologiczno–pedagogicznej

• pisemnie powiadamia rodziców o zamiarze prowadzenia zajęć terapeutycznych z dzieckiem.

Zadania nauczyciela lub specjalisty prowadzącego zajęcia z dzieckiem

Nauczyciel terapeuta (specjalista) na podstawie zgromadzonego materiału diagnostycznego:

• określa cel główny indywidualnej pracy z dzieckiem oraz szczegółowe cele, opisuje planowane zadania pracy terapeutycznej

• wybiera najkorzystniejsze formy i metody pracy z dzieckiem, ustala liczbę godzin przeznaczonych na terapię oraz terminy spotkań z dzieckiem i ewentualnie z rodzicami

• opracowuje indywidualny program terapeutyczno – edukacyjny, program pracy terapeutycznej, informuje dyrektora lub specjalistów o potrzebie objęcia dziecka pomocą psychologiczno –pedagogiczną

• wskazuje oczekiwane efekty pracy, systematycznie prowadzi zajęcia terapeutyczne z dzieckiem, informuje rodziców o efektach pracy wspierającej rozwój

• udziela rodzicom wskazówek i porad na temat wspomagania dziecka w rozwoju na terenie domu rodzinnego –ustala wspólne oddziaływania

• dokonuje korekty indywidualnego programu wspomagania w miarę potrzeb, ocenia uzyskane efekty w pracy z dzieckiem.

Zadania rodziców Rodzice:

• zapoznają się z proponowanymi przez przedszkole formami pomocy dla rodziny oraz warunkami współpracy z rodziną –na początku roku szkolnego

(12)

• mają możliwość składania wniosku o udzielanie pomocy psychologiczno –pedagogicznej lub indywidualnego wsparcia w rozwoju dla dziecka na terenie przedszkola

• wyrażają zgodę na prowadzenie terapii dla dziecka, czyli realizację programu terapeutycznego na terenie przedszkola, zapoznają się z indywidualnym programem terapeutyczno – edukacyjnym i uczestniczą w działaniach w miarę potrzeb

• zapoznają się z materiałami metodycznymi do pracy z dzieckiem, udostępnionymi przez nauczyciela (wykorzystanie dostępnych materiałów do pracy z dzieckiem na terenie domu rodzinnego)

• uczestniczą w szkoleniach i spotkaniach grupowych dla rodziców, organizowanych w miarę potrzeb.

(13)

Regulamin funkcjonowania zespołu planującego i koordynującego udzielanie pomocy psychologiczno – pedagogicznej w Przedszkolu nr 3 w Tarnobrzegu

Podstawa prawna:

Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno – pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2017 r. poz. 1591)

1. Zespół planujący i koordynujący udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej tworzy dyrektor przedszkolach.

2. Zespół składa się z nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z dzieckiem.

3. Dyrektor wyznacza osobę koordynującą prace zespołu.

4. Gdy dziecko posiada orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, zespół:

− dokonuje wielospecjalistycznej oceny poziomu jego funkcjonowania

− opracowuje Indywidualny Program Edukacyjno –Terapeutyczny, uwzględniający zalecenia poradni psychologiczno – pedagogicznej

− nie rzadziej niż dwa razy w roku szkolnym dokonuje oceny efektywności udzielanej pomocy psychologiczno – pedagogicznej

− dokonuje oceny efektywności danej formy pomocy psychologiczno – pedagogicznej, po zakończeniu jej działania

− w miarę potrzeb dokonuje modyfikacji programu.

5. W przypadku pozostałych dzieci nauczyciel:

− zakłada i prowadzi teczkę z dokumentacja dziecka, w której znajdują się opinie, program pomocy psychologiczno

– pedagogicznej, określa zalecane formy i sposoby oraz okresy udzielania tej pomocy

− informuje dyrektora placówki i rodziców dziecka o potrzebie objęcia dziecka pomocą

− ustala we współpracy ze specjalistami oraz rodzicami zakres, w którym dziecko wymaga pomocy psychologiczno – pedagogicznej, określa zalecane formy i sposoby oraz okresy udzielania tej pomocy

− dokonuje oceny efektywności danej formy pomocy psychologiczno – pedagogicznej, po zakończeniu jej udzielania

– dołącza do dokumentacji dziecka wnioski do dalszej ewentualnej pracy.

6. Zespół podejmuje działania mediacyjne i interwencyjne w sytuacjach kryzysowych.

7. Spotkania zespołu odbywają się w miarę potrzeb, nie rzadziej niż dwa razy w roku.

8. Osoby biorące udział w spotkaniu są zobowiązane do nie ujawniania spraw poruszanych na spotkaniu zespołu.

(14)

...

miejscowość i data ...

imię i nazwisko, stanowisko

Wniosek o udzielenie pomocy psychologiczno –pedagogicznej

W oparciu o Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017r.

w sprawie udzielania i organizacji pomocy psychologiczno – pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2017 r. poz. 1591) wnoszę o objęcie dziecka ... ur. ... zajęciami o charakterze

pomocy psychologiczno – pedagogicznej w zakresie:

...

……….

Data i podpis

(15)

...

……….

imiona i nazwiska rodziców

Wniosek o udzielenie pomocy psychologiczno –pedagogicznej

W oparciu o Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017r.

w sprawie udzielania i organizacji pomocy psychologiczno – pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2017 r. poz. 1591) wnoszę o objęcie dziecka ... ur. ... zajęciami o charakterze pomocy psychologiczno – pedagogicznej w zakresie:

wspomagania i korygowania rozwoju, tj.:

a) zajęciami logopedycznymi

b) zajęciami korekcyjno –kompensacyjnymi c) innymi zajęciami o charakterze terapeutycznym

………..……….

Data i podpis

(16)

………

miejscowość i data Pan/Pani ...

Zgoda rodziców/prawnych opiekunów na udział dziecka w zajęciach w ramach pomocy psychologiczno – pedagogicznej

Wyrażam zgodę na udział mojego dziecka ………

ur. ... w okresie od ... do ...

w zajęciach organizowanych przez Przedszkole nr 3 w Tarnobrzegu, w ramach pomocy psychologiczno – pedagogicznej.

Oświadczam, że zostały mi przedstawione procedury organizacji pomocy psychologiczno – pedagogicznej oraz formy, sposoby i okres jej udzielania.

...

data i podpis

rodzica(ów)/prawnego(ych)opiekuna(ów)

Podstawa prawna:

1) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno – pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.

U. z 2017 r. poz. 1591)

2) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U. z 2017 r, poz.

356)

(17)

...

pieczęć przedszkola

Zawiadomienie

Szanowni Państwo,

………

Zgodnie z zapisami w art. 47 ust. 1 pkt. 5 ustawy z dnia 14 grudnia 2016r. – Prawo oświatowe (Dz. U. Z 2017r. poz. 59 i 949) oraz Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno – pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach(Dz. U. z 2017 r. poz.

1591) dyrektor Przedszkola nr 3 w Tarnobrzegu informuje, że termin spotkania zespołu planującego i koordynującego udzielanie pomocy psychologiczno – pedagogicznej dla Pani/Pana córki/syna ………. uczęszczającego do grupy ...wyznaczono na dzień ...

o godzinie...

Z poważaniem

...

Podpis i pieczęć dyrektora

(18)

...

pieczęć przedszkola

Organizacja Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej

Informacja dla rodziców/prawnych opiekunów dziecka

Państwo

………

Niniejszym informuję, iż dla ……… zostały ustalone następujące formy pomocy psychologiczno – pedagogicznej, które będą realizowane w okresie od ……….do ...

- zajęcia logopedyczne (indywidualne) w wymiarze 30 minut tygodniowo - zajęcia z psychologiem (indywidualne) w wymiarze 30 minut tygodniowo - zajęcia rewalidacyjne (indywidualne) w wymiarze 60 minut tygodniowo

- zajęcia o charakterze terapeutycznym (indywidualne) w wymiarze 30 minut tygodniowo