1
Sprawozdanie
z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Lubelskiego Kuratora Oświaty
w roku szkolnym 2019/2020
2 Spis treści
1. Wstęp ………4 2. Ewaluacja …...…5 2.1. Ogólne informacje o liczbie ewaluacji planowych i doraźnych ...…….….…..5 Załącznik nr 1 - Dane ilościowe dotyczące ewaluacji (tabela Excel)
2.2. Wyniki ewaluacji planowych ……….…5 2.2.1. Zestawienie danych ilościowych dotyczących ewaluacji
przeprowadzonych w poszczególnych typach szkół i rodzajach placówek.…..5 2.2.2. Podsumowanie analizy jakościowych wyników ewaluacji szkół
i placówek w ramach badanych wymagań ……….….……….……7 2.3. Wyniki ewaluacji doraźnych ………26
2.3.1. Zestawienie danych ilościowych dotyczących ewaluacji
przeprowadzonych w poszczególnych typach szkół i rodzajach placówek…..26 2.4. Wnioski z przeprowadzonych ewaluacji planowych i doraźnych ……….…..28 2.5. Rekomendacje na następny rok szkolny...……….……31 3. Kontrola ...…………32 3.1. Kontrole planowe ……….……32 3.1.1. Ogólne informacje o liczbie przeprowadzonych kontroli planowych..…33 3.1.2. Wyniki i wnioski z poszczególnych kontroli planowych ...……..……..…34
3.1.2.1. Zgodność z przepisami prawa organizowania zajęć w grupie do pięciu uczniów lub w formie indywidualnej oraz udzielania uczniom pomocy psychologiczno-pedagogicznej w formie zindywidualizowanej ścieżki kształcenia
3.1.2.2. Zgodność z przepisami prawa wydawania orzeczeń o potrzebie kształcenia specjalnego w zakresie dotyczącym organizacji zajęć w grupie do pięciu uczniów lub w formie indywidualnej oraz opinii w sprawie objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną w formie zindywidualizowanej ścieżki kształcenia
3.1.2.3. Zgodność oferty kształcenia zawodowego z nową klasyfikacją zawodów szkolnictwa branżowego
3.1.3. Wnioski z kontroli planowych ……...…69 3.2. Kontrole doraźne ...69 3.2.1. Ogólne informacje o przeprowadzonych kontrolach doraźnych……….69 3.2.2. Informacje dotyczące organizacji i przeprowadzania kontroli …………70 3.2.3. Wyniki kontroli doraźnych ……….…71 3.2.4. Wnioski wynikające z analizy wyników kontroli doraźnych ………….…72 4. Monitorowanie ……...…72 4.1. Ogólne informacje o liczbie przeprowadzonego monitorowania ...…73 4.2. Wyniki monitorowania …...………..……..…74
4.2.1. Realizacja obowiązkowych zajęć wychowania fizycznego w szkole
3 4.2.2. Przechodzenie uczniów ze szkół ogólnodostępnych do szkół specjalnych
4.2.3. Wspieranie potencjału rozwojowego uczniów i stwarzanie warunków do ich aktywnego i pełnego uczestnictwa w życiu przedszkola, szkoły i placówki oraz w środowisku społecznym
4.2.4. Prowadzenie działalności innowacyjnej
4.2.5. Wdrażanie podstaw programowych kształcenia w zawodach szkolnictwa branżowego w zakresie warunków realizacji kształcenia w zawodzie
4.3. Wnioski z przeprowadzonego monitorowania………123 5. Wspomaganie ……...…124
5.1. Informacje opisujące działania Kuratora Oświaty w zakresie wspomagania szkół i placówek ……….………..…..124 5.1.1. Przygotowywanie i podawanie do publicznej wiadomości na stronie internetowej Kuratorium analiz wyników sprawowanego nadzoru pedagogicznego, w tym wniosków z ewaluacji zewnętrznych i kontroli .…..124 5.1.2. Organizowanie konferencji i narad dla dyrektorów szkół i placówek
………124 5.1.3. Przekazywanie informacji o istotnych zagadnieniach dotyczących systemu oświaty i zmianach w przepisach prawa dotyczących funkcjonowania szkół i placówek ...126 5.1.4. Inne działania wspomagające………..………..….126 5.2. Wnioski z działalności wspomagającej ………...………...…..130
4
1. Wstęp
Przedstawienie uogólnionej informacji zbiorczej o wynikach ewaluacji zewnętrznych, kontroli i monitorowania przeprowadzonych w województwie w roku szkolnym 2019/2020 oraz wniosków z nadzoru pedagogicznego sprawowanego w ww. okresie.
5
2. Ewaluacja
2.1. Ogólne informacje o liczbie ewaluacji planowych i doraźnych
Dane ilościowe dotyczące ewaluacji planowych i doraźnych w roku szkolnym 2019/2020 – należy uzupełnić Załącznik nr 1 (tabela Excel)
2.2. Wyniki ewaluacji planowych
2.2.1. Zestawienie danych ilościowych dotyczących ewaluacji przeprowadzonych w poszczególnych typach szkół i rodzajach placówek
Zestawienie badanych wymagań państwa w poszczególnych typach szkół i rodzajach placówek:
I. Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego*
Wymaganie
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
liczba 9 1 9 9
* dotyczy również oddziałów przedszkolnych zorganizowanych w szkołach podstawowych
II. Przedszkola specjalne*
Wymaganie
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
liczba
* dotyczy również oddziałów przedszkolnych specjalnych zorganizowanych w szkołach podstawowych
III. Szkoły podstawowe*
Wymaganie
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
liczba 2 1 1 1
*nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych
IV. Licea ogólnokształcące*
Wymaganie
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
liczba 1 2 2 2
6
*nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych
V. Technika*
Wymaganie
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
liczba 1 1 1
*nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych
VI. Branżowe szkoły I stopnia*
Wymaganie
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
liczba
*nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych
VII. Szkoły specjalne*
Wymaganie
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
liczba
*nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych
VIII. Szkoły policealne Wymaganie
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
liczba 2 2 1 1 1 0 1 1 1
*nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych
IX. Poradnie psychologiczno-pedagogiczne Wymagania
1. 2. 3. 4. 5.
liczba
X. Biblioteki pedagogiczne Wymaganie
1. 2. 3. 4. 5.
liczba 2 2 2
XI. Placówki oświatowo-wychowawcze Wymaganie
1. 2. 3. 4. 5.
7
liczba
XII. Placówki kształcenia ustawicznego i inne, o których w art. 2 pkt 4 ustawy - Prawo oświatowe Wymaganie
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
liczba
XIII. Szkoły specjalne przysposabiające do pracy*, MOW-y, MOS-y i inne ośrodki, o których mowa w art. 2 pkt 7 ustawy - Prawo oświatowe
Wymaganie
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
liczba
* szkoły specjalne przysposabiające do pracy dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz dla uczniów z niepełnosprawnościami sprzężonymi
XIV. Placówki zapewniające opiekę i wychowanie, o których mowa w art. 2 pkt 8 ustawy - Prawo oświatowe Wymaganie
1. 2. 3. 4. 5.
liczba
2.2.2. Podsumowanie analizy jakościowych wyników ewaluacji szkół i placówek w ramach badanych wymagań
Podsumowanie analizy jakościowych wyników ewaluacji szkół i placówek, na podstawie raportów z ewaluacji, w ramach badanych wymagań
*tabele należy uzupełnić wskazując na najistotniejsze jakościowe wyniki ewaluacji (opisując je w ramach poszczególnych wymagań – wskazanych przez Ministra Edukacji Narodowej (dalej: MEN) lub wybranych przez Kuratora Oświaty (dalej: KO), zawierające mocne strony i osiągnięcia oraz słabe strony i trudności w poszczególnych typach szkół i placówek (każdorazowo do trzech wskazań)
8 Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego*
Lp.
Badane wymaganie Wyniki ewaluacji
Mocne strony Słabe strony
1. Wskazane wymaganie przez MEN:
„Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się"
1. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci w przedszkolu są podporządkowane indywidualnym potrzebom dzieci, a organizacja przestrzeni do zajęć sprzyja ich aktywności i samodzielności.
2. Nauczyciele pracują zespołowo, a ich współdziałanie dotyczy w równym stopniu planowania, organizowania, realizowania i modyfikowania procesów
edukacyjnych, zarówno na poziomie całego przedszkola, jak i
pojedynczych grup, co przekłada się na sprawne funkcjonowanie
i jakościowy rozwój przedszkola.
1. Niewłączanie się niektórych nauczycieli w działania w zespole może wiązać się z subiektywnym charakterem postrzegania przez nich zjawisk i problemów, a tym samym prowadzić do
podejmowania działań nieadekwatnych do potrzeb poszczególnych dzieci i grup 2. Dzieci podczas zajęć rzadko tworzą pary i zespoły, w których mają do wykonania określone zadanie.
3. Sformułowane wnioski z monitorowania procesów
edukacyjnych często nie zawierają w treści problemu, a zastąpione są rekomendacjami
2. Wskazane wymaganie przez MEN:
„Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z
uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji"
1. Przedszkole systemowo i powszechnie diagnozuje potrzeby i możliwości rozwojowe dzieci, co pozwala na dobór odpowiedniej do ich potrzeb oferty zajęć oraz
adekwatnych zindywidualizowanych metod i form pracy.
2. Nauczyciele planują i monitorują procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci.
3. Rodzice wysoko oceniają jakość wsparcia udzielanego ich dzieciom przez przedszkole.
1. Diagnozowanie potrzeb i możliwości wszystkich dzieci nie ma charakteru systemowego.
2. Niektórzy rodzice uważają, że przedszkole rzadko informuje o potrzebach i możliwościach rozwojowych ich dziecka.
3.Nie we wszystkich przedszkolach monitorowanie procesów
wspomagania rozwoju dzieci jest powszechne.
3. Wskazane wymaganie przez MEN:
„Rodzice są partnerami przedszkola"
1. Przedszkole jest otwarte na inicjatywy rodziców oraz tworzy warunki do dobrej współpracy z nimi w zakresie wymiany informacji o potrzebach dziecka, jego trudnościach, pasjach,
zainteresowaniach i uzdolnieniach, co służy rozwojowi dzieci
i przedszkola.
2. Opinie rodziców na temat pracy przedszkoli są uwzględniane w planowaniu pracy.
3. Przedszkola umożliwiają rodzicom współdecydowanie i udział
w podejmowanych działaniach.
1. Na słabszą stronę w pracy przedszkola w zakresie
podejmowania decyzji i realizacji zaplanowanych działań wskazuje brak aktywności około 1/3 ankietowanych rodziców.
2. Niektórzy rodzice uważają, że współpraca z nauczycielami w zakresie rozwijania zainteresowań ich dziecka, wspierania w sytuacjach trudnych, informowania o potrzebach
i możliwościach rozwojowych dzieci nie jest systematyczna.
3. Diagnozowanie potrzeb i możliwości wszystkich dzieci nie ma charakteru systemowego
9
*dotyczy również oddziałów przedszkolnych zorganizowanych w szkołach podstawowych
4. Wybrane wymagania:
Dzieci nabywają wiadomości i
umiejętności określone w podstawie programowej (ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez KO)
1. Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem warunków i sposobów jej realizacji.
2. Osiągnięcia dzieci w przedszkolu są monitorowane i analizowane.
3. Formułowane wnioski służą ukierunkowanemu wsparciu w zakresie kształtowania umiejętności określonych w podstawie
programowej.
Nie stwierdzono
5. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej wybranej przez KO (w ujęciu
kompleksowym)
1….
2….
3….
1….
2….
3….
10 Przedszkola specjalne*
Lp.
Badane wymaganie Wyniki ewaluacji
Mocne strony Słabe strony
1. Wskazane wymaganie przez MEN:
„Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się"
1….
2….
3….
1….
2….
3….
2. Wskazane wymaganie przez MEN:
„Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z
uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji"
1….
2….
3….
1….
2….
3….
3. Wskazane wymaganie przez MEN:
„Rodzice są partnerami przedszkola"
1….
2….
3….
1….
2….
3….
4. Wybrane wymagania:
………
(ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez KO)
1….
2….
3….
1….
2….
3….
5. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej wybranej przez KO (w ujęciu
kompleksowym)
1….
2….
3….
1….
2….
3….
*dotyczy również oddziałów przedszkolnych zorganizowanych w szkołach podstawowych
Szkoły podstawowe*
11
Lp. Badane wymaganie Wyniki ewaluacji
Mocne strony Słabe strony
1. Wskazane wymaganie przez MEN:
„Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne"
1….
2….
3….
1….
2….
3….
2. Wskazane wymaganie przez MEN:
„Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z
uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji"
1….
2….
3….
1….
2….
3….
3. Wskazane wymaganie przez MEN:
„Rodzice są partnerami szkoły lub placówki"
1….
2….
3….
1….
2….
3….
4. Wskazane wymaganie przez MEN w szkołach dla dorosłych:
„Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się"
1. Nauczyciele angażują się w pracę powołanych w szkole zespołów, dzielą się swoją wiedzą i doświadczeniem, dzięki czemu skutecznie współpracują przy rozwiązywaniu
pojawiających się problemów i realizacji zadań dydaktyczno- wychowawczych.
2. Zajęcia edukacyjne prowadzone w szkole wyposażają uczniów w
zdolności pozyskiwania wiedzy i nabywanie nowych
umiejętności. Organizacja lekcji w opinii nielicznych uczniów, w małym zakresie przyczynia się do angażowania ich w proces uczenia się, zachęca ich do samooceny i planowania dalszej nauki.
3. Podczas zajęć nauczyciele dbają o dobrą atmosferę pracy, stosują pozytywne wzmocnienia, zgodnie z ustalonymi zasadami oceniają uczniów.
1. Organizacja niektórych lekcji wskazuje, że nauczyciele nie zawsze podejmują
działania, które mają skuteczny wpływ na kształtowanie umiejętności uczenia się oraz dostosowania metod pracy do potrzeb uczniów, co powoduje, że niektórzy uczniowie wykazują brak zainteresowania tematem lekcji, a dla nielicznych
uczniów lekcje są mało zrozumiałe.
2. Nauczyciele podczas organizowanych w szkole i poza szkolą zajęć
umożliwiają uczniom łączenie elementów wiedzy z różnych dziedzin, nawiązywanie do aktualnych wydarzeń, rzadziej doświadczeń z życia
codziennego, chociaż w odczuciu dzieci działania nauczycieli nie są powszechną praktyką.
5. Wskazane wymaganie przez MEN w szkołach dla dorosłych:
„Uczniowie nabywają wiadomości i
umiejętności określone
1….
2….
3….
1….
2….
3….
12
w podstawie programowej"
6. Wybrane wymagania:
Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. (ewaluacja problemowa
w zakresie wybranym przez KO)
1.Większość nauczycieli prawidłowo planuje organizację procesu edukacyjnego w klasach łączonych.
2. Nauczyciele wspierają się w realizacji procesów edukacyjnych.
3. Pozytywne relacje między uczniami, nauczycielami i rodzicami sprzyjają uczeniu się
1.Nauczyciele nie zawsze stosują pozytywną motywację w stosunku do uczniów podczas zajęć edukacyjnych 2. Uczniowie w niewielkim stopniu mają możliwość wpływania na organizację i przebieg zajęć.
3. Sposób przedstawiania celów lekcji i wymagań nie w pełni pozwala uczniom na ich zrozumienie.
7. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej wybranej przez KO (w ujęciu
kompleksowym)
1….
2….
3….
1….
2….
3….
*nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno- wychowawczych
Licea ogólnokształcące*
13 Lp.
Badane wymaganie Wyniki ewaluacji
Mocne strony Słabe strony
1. Wskazane wymaganie przez MEN:
„Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne"
1.Szkoła realizuje odpowiednią pracę wychowawczą i
profilaktyczną, dzięki trafnej charakterystyce środowiska oraz właściwemu rozpoznaniu potrzeb swoich uczniów.
2. Działania szkoły w zakresie wychowania i profilaktyki zapewniają większości uczniom poczucie
bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego.
1. Pojawiają się wśród uczniów niewłaściwe wobec siebie zachowania oraz przypadki agresji werbalnej.
2. Wskazane wymaganie przez MEN:
„Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z
uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji"
1. Nauczyciele diagnozują potrzeby i możliwości rozwojowe uczniów co pomaga w przezwyciężaniu trudności oraz rozwijaniu zainteresowań.
Nie stwierdzono
3. Wskazane wymaganie przez MEN:
„Rodzice są partnerami szkoły lub placówki"
1. Rodzice chętnie uczestniczą w działaniach podejmowanych przez szkołę, natomiast w mniejszym stopniu ingerują w proces decyzyjny, co wynika ze specyfiki szkoły społecznej, a jednocześnie jest wyrazem zaufania rodziców wobec działań i decyzji
podejmowanych w odniesieniu do uczniów.
Nie stwierdzono
14
4. Wskazane wymaganie przez MEN w szkołach dla dorosłych:
„Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się"
1….
2….
3….
1….
2….
3….
5. Wskazane wymaganie przez MEN w szkołach dla dorosłych:
„Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej"
1….
2….
3….
1….
2….
3….
6. Wybrane wymagania:
Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
(ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez KO)
1. Nauczyciele rozpoznają mocne i słabe strony swoich uczniów, współpracują w zakresie planowania i organizowania procesów edukacyjnych, co wpływa pozytywnie na rozwój uczniów.
2. Uczniowie mają
świadomość, po co się uczą i wiedzą, czego mają się nauczyć, a nauczyciele starają się kształtować u uczniów umiejętność uczenia się, głównie poprzez wskazywanie najefektywniejszych sposobów przygotowywania się do egzaminu maturalnego.
3. Nauczyciele oceniają uczniów zgodnie z przyjętymi zasadami, a udzielana przez nich informacja zwrotna pomaga uczniom uczyć się i planować ich własny rozwój.
Nie stwierdzono
7. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej wybranej przez KO (w ujęciu kompleksowym)
1. Działania nauczycieli w zakresie planowania i organizowania procesów edukacyjnych zaspokajają potrzeby edukacyjne
słuchaczy oraz wspierają ich w nauce, co jest pozytywnie przez nich postrzegane.
2. Szkoła realizuje działania wychowawcze i profilaktyczne mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań adekwatnie do potrzeb słuchaczy.
3. Słuchacze czują się w szkole bezpiecznie, a zasady zachowania i wzajemnych relacji w szkole są ustalone i przestrzegane przez
1. Brak powszechności w działaniach nauczycieli w zakresie rozwijania umiejętności uczenia się i tworzenia uczniom sytuacji do wzajemnego korzystania z siebie jako zasobów edukacyjnych.
2. Brak powszechności działań nauczycieli w zakresie
przekazywania słuchaczom informacji zwrotnej i tworzenia atmosfery sprzyjającej
uczeniu. Szkoły w niepełnym zakresie monitorują i analizują osiągnięcia każdego ucznia z uwzględnieniem jego możliwości rozwojowych.
3. Podstawa programowa jest realizowana z uwzględnieniem
15
zdecydowaną większość słuchaczy i pracowników.
osiągnięć słuchaczy z poprzedniego etapu
edukacyjnego, ale zauważone braki w zakresie wiedzy i umiejętności nie są wyrównywane równolegle z nauczaniem bieżącym.
*nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno- wychowawczych
16 Technika*
Lp.
Badane wymaganie Wyniki ewaluacji
Mocne strony Słabe strony
1. Wskazane wymaganie przez MEN:
„Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne"
1. Szkoła realizuje działania wychowawcze i profilaktyczne - w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań - które są dostosowane do potrzeb uczniów i środowiska.
Nie stwierdzono
2. Wskazane wymaganie przez MEN:
„Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z
uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji"
brak 1. Zajęcia pozalekcyjne
proponowane przez szkołę w niewielkim stopniu zaspokajają potrzeby uczniów.
Utrudnieniem jest mała liczba uczniów w oddziałach
klasowych oraz różnorodny zakres ich zainteresowań.
3. Wskazane wymaganie przez MEN:
„Rodzice są partnerami szkoły lub placówki"
1. Rodzice na bieżąco
współpracują z nauczycielami, pedagogiem i dyrektorem szkoły, dzięki czemu uczniowie odnajdują poczucie własnej wartości, umiejętności radzenia sobie w trudnych sytuacjach i planowania dalszego rozwoju.
Nie stwierdzono
4. Wybrane wymagania:
………
(ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez KO)
1….
2….
3….
1….
2….
3….
5. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej wybranej przez KO (w ujęciu kompleksowym)
1….
2….
3….
1….
2….
3….
*nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno- wychowawczych;
17 Branżowe szkoły I stopnia*
Lp.
Badane wymaganie Wyniki ewaluacji
Mocne strony Słabe strony
1. Wskazane wymaganie przez MEN:
„Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne"
1. 1
2. Wskazane wymaganie przez MEN:
„Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji"
1. 1
3. Wskazane wymaganie przez MEN:
„Rodzice są partnerami szkoły lub placówki"
1. 1
4. Wybrane wymagania:
………
(ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez KO)
1….
2….
3….
1….
2….
3….
5. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej wybranej przez KO (w ujęciu
kompleksowym)
1….
2….
3….
1….
2….
3….
*nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno- wychowawczych;
18 Szkoły specjalne*
Lp.
Badane wymaganie Wyniki ewaluacji
Mocne strony Słabe strony
1. Wskazane wymaganie przez MEN:
„Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne"
1….
2….
3….
1….
2….
3….
2. Wskazane wymaganie przez MEN:
„Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji"
1….
2….
3….
1….
2….
3….
3. Wskazane wymaganie przez MEN:
„Rodzice są partnerami szkoły lub placówki"
1….
2….
3….
1….
2….
3….
4. Wybrane wymagania:
………
(ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez KO)
1….
2….
3….
1….
2….
3….
5. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej wybranej przez KO (w ujęciu
kompleksowym)
1….
2….
3….
1….
2….
3….
*nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno- wychowawczych
19 Szkoły policealne*
Lp.
Badane wymaganie Wyniki ewaluacji
Mocne strony Słabe strony
1. Wskazane wymaganie przez MEN:
„Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się"
1.Planowanie i realizacja procesów edukacyjnych uwzględnia zdiagnozowane potrzeby i możliwości rozwojowe słuchaczy,
a stosowane przez nauczycieli podczas zajęć metody i formy pracy z nimi sprzyjają
efektywnemu ich rozwojowi i wpływają na wzrost ich zainteresowania tematyką zajęć oraz zachęcają do uczenia się i pobudzają ich do aktywność.
2. Organizacja procesów edukacyjnych, w tym uświadamianie słuchaczom celów zajęć oraz formułowanie wobec nich oczekiwania nauczycieli oraz stosowanie jasnych i zrozumiałych zasad oceniania w stosunku do wszystkich słuchaczy, umożliwiają im wpływ na przebieg procesu uczenia się, co sprzyja przejmowaniu przez nich odpowiedzialności za własny rozwój.
3. Nauczyciele, współpracując podczas planowania
i organizacji procesów edukacyjnych oraz analizowania efektów kształcenia stwarzają słuchaczom optymalne warunki rozwoju oraz umożliwiają im uzyskanie wysokich efektów
dydaktycznych.
Nie stwierdzono
2. Wskazane wymaganie przez MEN:
„Uczniowie nabywają wiadomości i
umiejętności określone w podstawie programowej"
1. Prowadzenie przez szkołę pogłębionych analiz
uprzednich i bieżących osiągnięć uczniów oraz osiągnięć na egzaminach zewnętrznych,
wykorzystywanie ich do formułowania adekwatnych wniosków i rekomendacji oraz wykorzystywanie tych
wniosków w procesie
dydaktycznym przyczynia się do dalszego wzrostu efektów uczenia się i nauczania.
2. Bogate wyposażenie
Nie stwierdzono
20
dydaktyczne szkoły oraz dostosowywanie przez
nauczycieli metod i form pracy do oczekiwań i możliwości słuchaczy umożliwiają pełną realizację podstaw
programowych kształcenia w zawodach oraz mobilizują słuchaczy do aktywności podczas zajęć.
3 Systematycznie prowadzone wewnątrzszkolne badania efektów kształcenia oraz monitorowanie i analizowanie bieżących osiągnięć każdego słuchacza w powiązaniu z monitorowaniem realizacji podstawy programowej oraz prawidłowo zaplanowana korelacja
międzyprzedmiotowa umożliwiają efektywne wykorzystanie czasu zajęć oraz środków dydaktycznych.
21
3. Wybrane wymagania:
………
(ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez KO)
1….
2….
3….
1….
2….
3….
4. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej wybranej przez KO (w ujęciu
kompleksowym)
1. Nauczyciele podczas organizacji procesów edukacyjnych uwzględniają wnioski z doraźnie
prowadzonych analiz wyników egzaminów zawodowych i własnych badań wdrażając na ich podstawie odpowiednie działania, które są
monitorowane, a w razie potrzeby modyfikowane, co wpływa na osiąganie przez uczniów sukcesów
edukacyjnych i podjęcie pracy w zawodzie.
2. Wypowiedzi wszystkich grup respondentów wykazały, że słuchacze czują się w szkole bezpiecznie, a zasady zachowania i wzajemnych relacji w szkole są ustalone i przestrzegane przez zdecydowaną większość uczniów i pracowników.
3. Nauczyciele angażują się w pracę zespołów
zadaniowych, w ramach których wspólnie rozwiązują problemy edukacyjne
i wychowawcze, co przyczynia się do współpracy oraz sprzyja wzajemnemu wspieraniu się posiadaną wiedzą i
doświadczeniem.
1. Nauczyciele udzielają słuchaczom informacji zwrotnej o wykonanych zadaniach, ale czynią to w sposób
nieadekwatny do potrzeb słuchaczy zarówno w zakresie sposobu przekazu, jak i treści oraz częstotliwości,
co w niewielkim stopniu przekłada się to na ich chęć wpływania na sposób
organizowania procesu uczenia się.
2. Szkoła w niepełnym zakresie monitoruje i analizuje
osiągnięcia każdego słuchacza z uwzględnieniem jego
możliwości rozwojowych oraz podejmuje próby formułowania i wdrażania wniosków z analiz, ale nie przyczynia się to do istotnego wzrostu efektów uczenia się i nauczania, a w rezultacie nie zwiększa się ilość osób przystępujących do egzaminów zawodowych.
3. W badanej szkole podstawa programowa jest realizowana z uwzględnieniem osiągnięć słuchaczy z poprzedniego etapu edukacyjnego w różnym
stopniu, ale zauważone braki w zakresie wiedzy i umiejętności nie są wyrównywane równolegle z nauczaniem bieżącym, czemu nie sprzyja brak pełnego wyposażenia wskazanego w warunkach kształcenia w poszczególnych zawodach.
*nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno- wychowawczych
22 Poradnie psychologiczno-pedagogiczne
Lp.
Badane wymaganie Wyniki ewaluacji
Mocne strony Słabe strony
1. Wybrane wymagania:
………
(ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez KO)
1….
2….
3….
1….
2….
3….
2. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej wybranej przez KO (w ujęciu kompleksowym)
1….
2….
3….
1….
2….
3….
Biblioteki pedagogiczne
Lp.
Badane wymaganie Wyniki ewaluacji
Mocne strony Słabe strony
1. Wskazane wymaganie przez MEN:
„Placówka zaspokaja potrzeby osób, instytucji i organizacji
korzystających z oferty placówki"
1. Biblioteka zapewnia swoim klientom wysoką jakość świadczonych usług, co zachęca ich do aktywności i własnego rozwoju, a także wpływa na promocję i
upowszechnianie czytelnictwa.
2. Pracownicy biblioteki pozyskują opinie na temat swojej pracy, analizują je i wprowadzają modyfikacje służące rozwojowi placówki, oczekiwaniom i
powszechnemu zadowoleniu badanych użytkowników.
3. Pedagogiczna Biblioteka Wojewódzka w Lublinie prowadzi systematyczne działania we współpracy z różnymi instytucjami i organizacjami, co przyczynia się zarówno do rozwoju instytucji funkcjonujących w środowisku lokalnym, jak również korzystnie oddziałuje na rozwój biblioteki, co przekłada się na wzbogacenie oferty i poszerzanie grona odbiorców usług.
1…. Nie stwierdzono.
2. Wskazane wymaganie przez MEN:
1. Systemowa i celowa
współpraca biblioteki z wieloma instytucjami i organizacjami
1…. Nie stwierdzono.
23
„Placówka współpracuje ze środowiskiem lokalnym na rzecz wzajemnego rozwoju”
działającymi w środowisku lokalnym sprzyja odnoszeniu wymiernych korzyści zarówno przez placówkę,
jak i przez jej użytkowników oraz wpływa na ich wzajemny rozwój w obszarach
propagowania czytelnictwa, rozwijania uzdolnień dzieci i młodzieży oraz podnoszenia kompetencji zawodowych osób dorosłych.
2 Podmioty środowiska zewnętrznego wyrażają pozytywną opinię o działaniach realizowanych przez placówkę, podkreślając bogatą ofertę oraz otwartość na propozycje zmian.
3. Wskazane wymaganie przez MEN:
„Zarządzanie placówką służy jej rozwojowi”
1. Działania zarządcze dyrektora są adekwatne do potrzeb klientów i środowiska, w którym funkcjonuje,
skierowane na wszechstronny rozwój placówki oraz osób korzystających z jej oferty i pozostających we współpracy z biblioteką pedagogiczną.
1. W bibliotece sukcesywnie dokonuje się modernizacji pomieszczeń i wzbogaca wyposażenie, jednakże osoby niepełnosprawne napotykają trudności w dostępie do usług placówki.
24
4. Wybrane wymagania:
………
(ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez KO)
1….
2….
3….
1….
2….
3….
5. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej wybranej przez KO (w ujęciu
kompleksowym)
1….
2….
3….
1….
2….
3….
Placówki oświatowo-wychowawcze
Lp.
Badane wymaganie Wyniki ewaluacji
Mocne strony Słabe strony
1. Wybrane wymagania:
………
(ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez KO)
1….
2….
3….
1….
2….
3….
2. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej wybranej przez KO (w ujęciu kompleksowym)
1….
2….
3….
1….
2….
3….
25 Placówki kształcenia ustawicznegoi inne, o których mowa w art. 2 pkt 4 ustawy - Prawo oświatowe
Lp.
Badane wymaganie Wyniki ewaluacji
Mocne strony Słabe strony
1. Wybrane wymagania:
………
(ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez KO)
1….
2….
3….
1….
2….
3….
2. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej wybranej przez KO (w ujęciu
kompleksowym)
1….
2….
3….
1….
2….
3….
Szkoły specjalne przysposabiające do pracy*, MOW-y, MOS-y i inne ośrodki, o których mowa w art. 2 pkt 7 ustawy - Prawo oświatowe
Lp.
Badane wymaganie Wyniki ewaluacji
Mocne strony Słabe strony
1. Wybrane wymagania:
………
(ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez KO)
1….
2….
3….
1….
2….
3….
2. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej wybranej przez KO (w ujęciu
kompleksowym)
1….
2….
3….
1….
2….
3….
* szkoły specjalne przysposabiające do pracy dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz dla uczniów z niepełnosprawnościami sprzężonymi
26 Placówki zapewniające opiekę i wychowanie, o których mowa w art. 2 pkt 8 ustawy - Prawo oświatowe
Lp.
Badane wymaganie Wyniki ewaluacji
Mocne strony Słabe strony
1. Wybrane wymagania:
………
(ewaluacja problemowa w zakresie wybranym przez KO)
1….
2….
3….
1….
2….
3….
2. Pozostałe wymagania badane w ramach ewaluacji całościowej wybranej przez KO (w ujęciu kompleksowym)
1….
2….
3….
1….
2….
3….
2.3. Wyniki ewaluacji doraźnych
2.3.1. Zestawienie danych ilościowych dotyczących ewaluacji przeprowadzonych w poszczególnych typach szkół i rodzajach placówek
Zestawienie badanych wymagań państwa w poszczególnych typach szkół i rodzajach placówek:
I. Przedszkola i inne formy wychowania przedszkolnego*
Wymaganie
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
liczba
* dotyczy również oddziałów przedszkolnych zorganizowanych w szkołach podstawowych
II. Przedszkola specjalne*
Wymaganie
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
liczba
* dotyczy również oddziałów przedszkolnych specjalnych zorganizowanych w szkołach podstawowych
27 III. Szkoły podstawowe*
Wymaganie
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
liczba
*nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych
IV. Licea ogólnokształcące*
Wymaganie
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
liczba
*nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych
V. Technika*
Wymaganie
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
liczba
*nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych
VI. Branżowe szkoły I stopnia*
Wymaganie
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
liczba
*nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych
VII. Szkoły specjalne*
Wymaganie
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
liczba
*nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych
VIII. Szkoły policealne Wymaganie
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
liczba
*nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych
28 IX. Poradnie psychologiczno-pedagogiczne
Wymagania
1. 2. 3. 4. 5.
liczba
X. Biblioteki pedagogiczne Wymaganie
1. 2. 3. 4. 5.
liczba
XI. Placówki oświatowo-wychowawcze Wymaganie
1. 2. 3. 4. 5.
liczba
XII. Placówki kształcenia ustawicznego i inne, o których mowa w art. 2 pkt 4 ustawy - Prawo oświatowe
Wymaganie
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
liczba
XIII. Szkoły specjalne przysposabiające do pracy*, MOW-y, MOS-y i inne ośrodki, o których mowa w art. 2 pkt 7 ustawy - Prawo oświatowe
Wymaganie
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
liczba
* szkoły specjalne przysposabiające do pracy dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz dla uczniów z niepełnosprawnościami sprzężonymi
XIV. Placówki zapewniające opiekę i wychowanie, o których mowaw art. 2 pkt 8 ustawy - Prawo oświatowe
Wymaganie
1. 2. 3. 4. 5.
liczba
2.4. Wnioski z przeprowadzonych ewaluacji planowych i doraźnych
Najważniejsze wnioski z przeprowadzonych ewaluacji z uwzględnieniem typów szkół i rodzajów placówek
*liczba wniosków max. 3
Wnioski z ewaluacji przedszkoli i innych form wychowania przedszkolnego:
29 1. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci w przedszkolu są podporządkowane indywidualnym potrzebom dzieci, a organizacja przestrzeni do zajęć sprzyja ich aktywności i samodzielności.
2. Przedszkole systemowo i powszechnie diagnozuje potrzeby i możliwości rozwojowe dzieci, co pozwala na dobór odpowiedniej do ich potrzeb oferty zajęć oraz adekwatnych zindywidualizowanych metod i form pracy.
3. Przedszkole jest otwarte na inicjatywy rodziców oraz tworzy warunki do dobrej współpracy z nimi w zakresie wymiany informacji o potrzebach dziecka, jego trudnościach, pasjach, zainteresowaniach i uzdolnieniach, co służy rozwojowi dzieci i przedszkola.
Wnioski z ewaluacji przedszkoli specjalnych:- nie prowadzono ewaluacji
Wnioski z ewaluacji szkół podstawowych:
1. Szkoła podejmuje działania w kierunku prawidłowej organizacji procesu edukacyjnego, jednak nie są to działania podejmowane przez wszystkich nauczycieli, co nie wpływa na prawidłową realizację podstawy programowej kształcenia ogólnego.
2. Sposób motywowania uczniów oraz informowania o celach lekcji i wymaganiach nie zapewnia wszystkim uczniom pełnego udziału w procesie edukacyjnym.
3. Nauczyciele angażują się w pracę powołanych w szkole zespołów, dzielą się swoją wiedzą i doświadczeniem, dzięki czemu skutecznie pomagają sobie w rozwiązywaniu pojawiających się problemów i realizacji zadań dydaktyczno- wychowawczych.
Wnioski z ewaluacji liceów ogólnokształcących:
1. Nie wszyscy nauczyciele stwarzają uczniom możliwość wpływania na przebieg procesu uczenia się, co powoduje, że uczniowie na zajęciach są mało aktywni, nie proponują własnych rozwiązań.
2. Nauczyciele stosują różnorodne metody nauczania, jednak nie zawsze uwzględniają indywidualne potrzeby edukacyjne uczniów, co powoduje, że metody te nie są skuteczne.
3. Szkoła realizuje działania wychowawcze i profilaktyczne mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań adekwatnie do potrzeb słuchaczy.
4. Szkoła realizuje odpowiednią pracę wychowawczą i profilaktyczną, zapewniając uczniom poczucie bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, chociaż niepokojące jest stosunkowo częste występowanie wśród uczniów nieprzyjemnych wobec siebie zachowań oraz przypadków agresji werbalnej.
Wnioski z ewaluacji techników:
1. Zajęcia pozalekcyjne proponowane przez szkołę w niewielkim stopniu zaspokajają potrzeby uczniów.
2. Działania wychowawcze i profilaktyczne realizowane w szkole są adekwatne do potrzeb uczniów i specyfiki środowiska.
3 Szkoła współpracuje z rodzicami na rzecz rozwoju uczniów.
30
Wnioski z ewaluacji branżowych szkół I stopnia:
1.
2.
3.
Wnioski z ewaluacji szkół specjalnych:
1. … 2. … 3. …
Wnioski z ewaluacji szkół policealnych:
1.Nauczyciele zbyt rzadko stwarzają słuchaczom sytuacje umożliwiające wzajemne uczenie się od siebie oraz możliwości powiązania różnych dziedzin wiedzy i lepszego rozumienia świata.
2. Słuchacze znają stawiane przed nimi cele i formułowane wobec nich oczekiwania, jednak w niewielkim stopniu przekłada się to na ich chęć wpływania na sposób organizowania procesu uczenia się.
3. Przeprowadzane w szkole badania mają charakter działań doraźnych, a wyniki ich analiz wykorzystywane są na potrzeby placówki i słuchaczy, ale bez uwzględnienia wnikliwych analiz wyników egzaminów zewnętrznych, a formułowane z nich wnioski oraz rekomendacje w niewielkim stopniu służą planowaniu i podejmowaniu działań w kierunku podnoszenia jakości nauczania.
Wnioski z ewaluacji poradni psychologiczno–pedagogicznych- nie prowadzono ewaluacji:
Wnioski z ewaluacji bibliotek pedagogicznych:
1. Biblioteka prowadzi systematyczne działania we współpracy z różnymi instytucjami i organizacjami, co przynosi obopólne korzyści. Przekłada się to również na wzbogacenie oferty i poszerzanie grona odbiorców.
2. Placówka przygotowuje swoją ofertę w oparciu o wyniki badań zewnętrznych i wewnętrznych, co ma wpływ na bogatą ofertę oraz otwartość na propozycje zmian.
3. Baza lokalowa jest pozytywnie postrzegana w środowisku lokalnym, jednak osoby niepełnosprawne napotykają trudności w dostępie do usług placówki.
Wnioski z ewaluacji placówek oświatowo-wychowawczych - nie prowadzono ewaluacji.
Wnioski z ewaluacji placówek kształcenia ustawicznego i innych, o których mowa w art. 2 pkt 4 ustawy - Prawo oświatowe - nie prowadzono ewaluacji.
