Sposoby sprawdzania i oceniania osiągnięć edukacyjnych ucznia na lekcjach języka obcego.

Sposoby sprawdzania i oceniania osiągnięć edukacyjnych ucznia na lekcjach języka obcego.

I. Podstawą prawną do opracowania sposobów sprawdzania i oceniania osiągnięć edukacyjnych ucznia na lekcjach języka obcego są: Rozporządzenie MEN z dnia 21.03.2001r. + Wewnątrzszkolne Zasady Oceniania Ucznia + Podstawa programowa dla gimnazjum

II. Założenia ogólne sposobów sprawdzania i oceniania osiągnięć edukacyjnych ucznia na lekcjach języka obcego: Ocenianie wewnątrzszkolne osiągnięć edukacyjnych ucznia dotyczy wiadomości i umiejętności wynikających z programów nauczania opartych na Podstawie programowej, ze szczególnym uwzględnieniem umiejętności ustalonych jako priorytetowe w danym roku nauki.

Sposoby sprawdzania i oceniania osiągnięć edukacyjnych ucznia na lekcjach języka obcego:

 regulują pracę wszystkich nauczycieli języków obcych w szkole;

 służą planowaniu procesu dydaktycznego;

 zapewniają podnoszenie jakości kształcenia i pracy szkoły;

 ułatwiają kontrolę postępów uczniów w celu ich promowania;

 wzmacniają motywację oraz pobudzają do dalszego rozwoju intelektualnego i osobowościowego;

 pomagają uczniowi w samodzielnym planowaniu swojego rozwoju;

 dostarczają nauczycielowi, rodzicom (opiekunom) informacji o postępach, trudnościach i uzdolnieniach ucznia;

 umożliwiają nauczycielowi doskonalenie organizacji i metod pracy dydaktyczno – wychowawczej

 uświadamiają uczniom braki w zakresie wiedzy;

 rozwijają poczucie odpowiedzialności ucznia za osobiste postępy w dziedzinie edukacji szkolnej;

 wdrażają do systematycznej pracy.

III. Postanowienia ogólne:

 Nauczyciele na początku każdego roku szkolnego informują uczniów oraz ich rodziców (prawnych opiekunów) o:

a) wymaganiach edukacyjnych niezbędnych do uzyskania poszczególnych śród-rocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych, wynikających z

realizowanego przez siebie programu nauczania;

b) sposobach sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów;

c) warunkach i trybie uzyskania wyższej niż przewidywana rocznej oceny klasyfikacyjnej z obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych.

 Wszystkie oceny są jawne zarówno dla ucznia, jak i jego rodziców (prawnych opiekunów).

 Na prośbę ucznia lub jego rodziców (prawnych opiekunów) nauczyciel ustalający ocenę powinien ją uzasadnić.

IV. Sposoby i zasady sprawdzania postępów edukacyjnych uczniów

1. Oceny bieżące mogą mieć następującą formę:

 ocena punktowa z następującymi progami procentowymi:

 Procentowa skala ocen poniżej 34% - niedostateczny 35%-50% - dopuszczający 51%-69%- dostateczny 70%-89% - dobry

90%-95% - bardzo dobry 96%-100% - celujący

 ocena cyfrowa,

 ocena w postaci plusów (4 plusy stanowią stopień bardzo dobry, 4 minusy stopień niedostateczny),

 ocena opisowa (dotyczy uczniów zagrożonych oceną niedostateczną),

 samoocena.

2. Dopuszcza się przy ocenie śródrocznej stawianie plusów i minusów.

3. Uczeń oceniany jest za:

 wiedzę i umiejętności (co stanowi 75% oceny końcowej)

 starania (co stanowi 25% oceny końcowej)

4. Przykładowe metody kontroli osiągnięć edukacyjnych uczniów:

a) wypowiedzi ustne, b) prace pisemne,

c) prace średnio i długoterminowe, d) egzaminy

5. Przy ustalaniu oceny za wiedzę uwzględnia się oceny:

 za sprawdziany

 kartkówki

 odpowiedzi ustne

 odpowiedzi / prace pisemne

 inne oceny właściwe dla danego przedmiotu i specyfiki pracy.

6. Na starania ucznia składa się:

 przygotowanie do lekcji,

 odrabianie zadań domowych,

 wykonywanie zadań dodatkowych,

 aktywna praca na lekcji,

 udział w konkursach i zajmowanie w nich znaczących miejsc,

 prowadzenie zeszytu przedmiotowego,

 prace dodatkowe (w tym prowadzenie lekcji)



7. Nauczyciel dokonuje systematycznej oceny postępów pracy ucznia – minimum 5 ocen z wiedzy w półroczu.

8. SPRAWDZIANY:

 Wszystkie sprawdziany muszą być zapowiedziane z minimum tygodniowym wyprzedzeniem i są wpisane do dziennika Librus w module Terminarz.

 Uczniowie mogą pisać tylko jeden sprawdzian w ciągu dnia, a w ciągu tygodnia nie więcej niż trzy, z tym że trzeci sprawdzian może być wyłącznie sprawdzianem z języka obcego.

 Wyniki sprawdzianu nauczyciel podaje w terminie do dwóch tygodni.

 Po przekroczeniu tego terminu nie można wpisywać ocen niedostatecznych.

 Uczeń ma obowiązek poprawienia oceny niedostatecznej poza zajęciami wynikającymi z planu, w terminie ustalonym przez nauczyciela przedmiotu, jednak nie później niż:

■ w ciągu 1 tygodnia po powrocie do szkoły po krótkotrwałej nieobecności (1-3 dni),

■ w ciągu 2 tygodni po powrocie do szkoły po długotrwałej nieobecności.

 W razie nieobecności ucznia podczas zapowiedzianego sprawdzianu, bez względu na przyczyny, nauczyciel wpisuje w dzienniku elektronicznym „0”.

 Po uzupełnieniu zaległości, nauczyciel zmienia „0” na ocenę uzyskaną przez ucznia.

 Jeżeli uczeń w wyznaczonym terminie nie dokona zaliczenia sprawdzianu, nauczyciel pozostawia wpis

„0”, który jest uwzględniany w ustalaniu oceny śród-rocznej lub końcowo-rocznej.

 W sytuacji nie przystąpienia przez ucznia do ustalonej procedury oceniania nauczyciel ma prawo sprawdzić, czy uczeń opanował dane umiejętności i treści nauczania w trybie dowolnym.

 W przypadku obecności ucznia na sprawdzianie i uzyskanie przez niego oceny niedostatecznej, uczeń ma obowiązek poprawić ocenę w terminie dwóch tygodni od podania wyników sprawdzianu.

 Poprawiona ocena odnotowywana jest w dzienniku obok poprawianej i stanowi ostateczną ocenę ze sprawdzianu. Brak poprawy oceny w wyznaczonym terminie będzie miał znaczący wpływ na ocenę semestralną i końcowo - roczną (starania, systematyczna praca, postawa)

 W przypadku losowym lub długotrwałej choroby uczeń ustala termin pisania sprawdzianu lub poprawy z nauczycielem uczącym.

 Sprawdzone i ocenione pisemne prace kontrolne uczniowie otrzymują do wglądu podczas zajęć lekcyjnych. Rodzice (prawni opiekunowie) mają możliwość wglądu do pisemnych prac kontrolnych podczas konsultacji po uprzednim umówieniu się z nauczycielem.

 KARTKÓWKI mogą być niezapowiedziane i obejmują materiał z 3 ostatnich lekcji.

 Uczeń może poprawić ocenę z kartkówki. Dotyczy to tylko uzyskanej z kartkówki oceny niedostatecznej.

 Poprawa kartkówki możliwa jest tylko podczas konsultacji z nauczycielem i musi nastąpić do dwóch tygodni od dnia wpisania oceny do dziennika elektronicznego.

 Po tym terminie uczeń nie może już poprawić oceny niedostatecznej z kartkówki. W przypadku długotrwałej nieobecności ucznia, termin poprawy należy uzgodnić z nauczycielem prowadzącym.

 Uczeń, który nie przystąpił do napisania kartkówki otrzymuje w dzienniku elektronicznym „-” i jest zobowiązany napisać kartkówkę w terminie do dwóch tygodniu od dnia wpisania oceny do dziennika elektronicznego, jeśli jego nieobecność trwała 3 dni lub dłużej lub po ustaleniu terminu z nauczycielem prowadzącym. W innych przypadkach, nauczyciel ma prawo, bez wcześniejszego powiadomienia ucznia, sprawdzić wiedzę ucznia w dowolnym trybie i dowolnej formie (ustnej lub pisemnej).

 W przypadku nie przystąpienia przez ucznia do ustalonej procedury oceniania, nauczyciel ma prawo sprawdzić, czy uczeń opanował dane umiejętności i treści nauczania w trybie dowolnym w formie ustnej lub pisemnej.

 Sprawdzone i ocenione kartkówki są zwracane uczniowi, jako materiał informujący o postępach ucznia i utrwalający jego wiedzę.

 Dokumentowania postępów pracy ucznia dokonuje się w:

 dzienniku elektronicznym;

 zbiorze sprawdzianów uczniów przechowywanym do 31 lipca danego roku

11. NIEPRZYGOTOWANIA:

Nieprzygotowanie do lekcji rozumie się jako: brak podręcznika, brak zadania domowego lub innego zadania wyznaczonego przez nauczyciela, merytoryczny brak przygotowania ucznia do zajęć, brak materiałów potrzebnych do wykonania wyznaczonego zadania.

 Uczeń ma prawo do 2 nie-przygotowań w półroczu.

 Nieprzygotowanie uczeń zgłasza na początku lekcji. W przeciwnym razie nauczyciel ma prawo nie przyjąć nieprzygotowania i wystawić od razu ocenę niedostateczną.

12. Nauczyciel ma obowiązek wpisać przewidywaną niedostateczną ocenę śródroczną i roczną do dziennika elektronicznego na miesiąc przed radą klasyfikacyjną i powiadomić rodzica o tej ocenie. W przeciwnym razie nie będzie mógł wystawić oceny niedostatecznej.

13. Sprawdzian weryfikacyjny daje możliwość uczniowi podniesienia oceny końcowo-rocznej z przedmiotu .

14. WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE SZKOLNE:

1. Wymagania edukacyjne są rozumiane jako oczekiwane osiągnięcia uczniów polegające na umiejętności działania w określonych sytuacjach.

2. Nauczyciel jest obowiązany dostosować wymagania edukacyjne, do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego stwierdzono zaburzenia i odchylenia rozwojowe lub specyficzne trudności w uczeniu się, uniemożliwiające sprostanie tym wymaganiom na podstawie opinii publicznej i nie publicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym publicznej lub niepublicznej poradni specjalistycznej.

3. W procesie oceniania obowiązuje zasada kumulowania wymagań – ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania przypisywane ocenom niższym.

4. W przypadku uzyskania przez ucznia oceny niedostatecznej z zajęć edukacyjnych lub nieodpowiedniej z zachowania nauczyciel zobowiązany jest do uzasadnienia tej oceny.

Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który:

 Bezbłędnie rozumie teksty pisane i mówione (na odpowiednim dla niego poziomie)

 Potrafi swobodnie wypowiedzieć się na tematy związane z życiem codziennym (duży zasób słownictwa) a także na tematy bardziej złożone, abstrakcyjne

 Bierze udział w konkursach językowych i zajmuje w nich czołowe miejsca

 Bezbłędne używa różnorodnych form i struktur gramatycznych

 Systematycznie dzieli się swoją wiedzą z innymi uczniami (pomoc koleżeńska, współprowadzenie lekcji, przygotowywanie materiałów na lekcje)

 Jest zawsze aktywny na lekcjach

 Poprawnie rozwiązuje dodatkowe zadania

 Pisze teksty złożone, spójne, poprawne gramatycznie, stylistycznie i interpunkcyjnie

 Potrafi zrozumieć szczegółowy sens różnorodnych rozmów i tekstów ze słuchu

 Jest zawsze przygotowany do lekcji

 Podejmuje się dodatkowych zadań, rozwiązując je poprawnie i terminowo

 Z różnych form sprawdzania wiedzy i umiejętności uzyskał oceny bardzo dobre i celujące.

Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który:

 Potrafi poprawnie operować strukturami prostymi i złożonymi zarówno w mowie jak i piśmie.

 Potrafi budować spójne zdania.

 Stosuje szeroki zakres słownictwa odpowiedni do zadania.

 Używa poprawnie słownictwa o charakterze bardziej złożonym/abstrakcyjnym.

 Potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów

 Potrafi zrozumieć kluczowe informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach.

 Potrafi wydobyć potrzebne informacje i przekształcić je w formę pisemną.

 Potrafi z łatwością rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego.

 Potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela.

 Mówi spójnie używając szerokiej gamy słownictwa a jego wypowiedzi są poprawne gramatycznie

 Potrafi omawiać tematy codzienne i tematy o charakterze bardziej złożonym/abstrakcyjnym.

 Umie w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie.

 Można go z łatwością zrozumieć

 Potrafi w spójny sposób zorganizować tekst zawierając w nim wszystkie istotne punkty.

 Pisze teksty o odpowiedniej długości używając prawidłowej pisowni i interpunkcji.

 W szczególnych wypadkach zgłosi brak przygotowania do lekcji.

Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który:

 Próbuje pisać stosując złożone struktury i słownictwo.

 Pisze teksty na ogół dobrze zorganizowane i spójne.

 W zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty, choć niektórym poświęca niewiele miejsca.

 Pisze teksty nieco dłuższe lub krótsze od wymaganej długości.

 Używa przeważnie prawidłowej pisowni i interpunkcji

 Potrafi poprawnie operować większością struktur prostych i złożonych.

 Zazwyczaj używa szerokiego zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania.

 Używa poprawnie elementów słownictwa o charakterze bardziej złożonym/abstrakcyjnym.

 Potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów.

 Potrafi zrozumieć większość kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach.

 Potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną.

 Potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego.

 Potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela

 Przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość.

 Potrafi mówić spójnie z lekkim wahaniem.

 Posługuje się w miarę poprawnym językiem, popełniając niekiedy zauważalne błędy.

 Potrafi omawiać tematy codzienne i niektóre tematy o charakterze bardziej złożonym/abstrakcyjnym.

 Potrafi na ogół w naturalny sposób zabierać glos w rozmowie.

 Można go zazwyczaj zrozumieć bez trudności.

 Sporadycznie zdarzy mu się nie odrobić zadania domowego

Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który:

 Potrafi napisać zadanie zawierające proste struktury i słownictwo.

 Potrafi zorganizować tekst, który mógłby być bardziej spójny.

 W zadaniu pisemnym zawiera większość istotnych punktów.

 Może pisać teksty wyraźnie dłuższe lub krótsze od wymaganej długości.

 Używa czasem nieprawidłowej pisowni i interpunkcji.

 Potrafi poprawnie operować niektórymi strukturami prostymi i złożonymi.

 Potrafi budować zdania niekiedy spójne.

 Na ogół używa zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania.

 Używa niewiele słownictwa o charakterze złożonym/abstrakcyjnym.

 Potrafi czasem zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów.

 Potrafi zrozumieć część kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach.

 Potrafi wydobyć część potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną.

 Potrafi zazwyczaj rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego.

 Potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela.

 Czasem potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość.

 Potrafi mówić spójnie, ale z wyraźnym wahaniem.

 Posługuje się częściowo poprawnym językiem, ale popełnia sporo zauważalnych błędów.

 Potrafi omawiać codzienne tematy, ale niewiele tematów o charakterze bardziej złożonym/abstrakcyjnym.

 Potrafi czasami w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie.

 Można go zazwyczaj zrozumieć.

 Czasem nie odrabia zadań domowych.

Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który:

 Czasem potrafi przekazać wiadomość, ale z trudnościami.

 Potrafi czasem mówić spójnie, ale z częstym wahaniem.

 Posługuje się czasami poprawnym językiem, ale popełnia wiele zauważalnych błędów.

 Dysponuje bardzo ograniczonym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei.

 Potrafi omawiać codzienne tematy, ale rzadko podejmuje tematy o charakterze bardziej złożonym/ abstrakcyjnym.

 Rzadko próbuje zabierać głos w rozmowie.

 Popełnia błędy fonetyczne utrudniające zrozumienie jego wypowiedzi.

 Potrafi od czasu do czasu zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów.

 Potrafi zrozumieć kilka kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach.

 Potrafi wydobyć niedużą część potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną.

 Potrafi czasami rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego.

 Potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela, ale może potrzebować pomocy lub podpowiedzi.

 Potrafi poprawnie operować niedużą ilością struktur prostych i złożonych.

 Potrafi budować zdania, ale przeważnie niespójne.

 Czasami używa codziennego słownictwa w sposób niepoprawny

 Próbuje pisać zadania zawierające proste struktury i słownictwo.

 Tekst bywa spójny, ale brak mu organizacji. W zadaniu pisemnym zawiera niektóre istotne punkty.

 Może pisać teksty zdecydowanie dłuższe lub krótsze od wymaganej długości.

 Używa w większości nieprawidłowej pisowni i interpunkcji.

 Często nie odrabia zadań domowych.

Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który:

 Nie potrafi przekazać wiadomości.

 Popełnia wiele zauważalnych błędów.

 Nie potrafi omawiać codziennych tematów ze względu na brak odpowiedniego słownictwa i znajomości prostych struktur gramatycznych.

 Nie można go zrozumieć.

 Nie potrafi zrozumieć ogólnego sensu różnorodnych tekstów i rozmów.

 Nie potrafi zrozumieć kilku kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach.

 Nie potrafi wydobyć niedużej części potrzebnych informacji i przekształcić ich w formę pisemną.

 Nie potrafi rozpoznać uczuć i reakcji mówiącego.

 Nie potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela.

 Nie potrafi budować spójnego zdania.

 Nie dysponuje słownictwem odpowiednim do zadania.

 Nie potrafi pisać zadań zawierających proste struktury i słownictwo.

 W zadaniu pisemnym nie zawiera istotnych punktów używając w większości nieprawidłowej pisowni i interpunkcji.

 Jego teksty są niespójne, niezorganizowane.

 Nie bierze udziału w lekcji.

 Systematycznie nie odrabia zadań domowych.

 Odmawia pracy / współpracy na lekcjach