1. Autorytet czy idol? Jak nazwiesz osobę, która ci imponuje?
a. 1. Cele lekcji
i. a) Wiadomości Uczeń:
• wie, kim jest idol,
• zna definicję autorytetu,
• wie, że osoby cieszące się autorytetem zyskują sobie społeczny szacunek i akceptację,
• zna cechy autorytetu.
ii. b) Umiejętności Uczeń:
• potrafi odróżnić autorytet od idola,
• potrafi wybrać dla siebie autorytet i idola, ocenić ich funkcję w życiu,
• potrafi krytycznie podejść do swojego autorytetu.
b. 2. Metoda i forma pracy
Zajęcia praktyczne, pogadanka, dyskusja, praca indywidualna, praca w parach, praca w grupach, praca z całą klasą.
c. 3. Środki dydaktyczne
1. Skopiowane teksty ułożonej przez nauczyciela definicji autorytetu.
2. Czyste kartki.
d. 4. Przebieg lekcji
i. a) Faza przygotowawcza
Nauczyciel prosi uczniów, by zastanowili się, czy jest w ich życiu osoba, której ufają i której zdanie zawsze się dla nich liczy.
ii. b) Faza realizacyjna 1. Uczniowie próbują scharakteryzować taką osobę, np.:
• wzbudza zaufanie,
• autorytet w jakiejś dziedzinie to osoba gruntownie wykształcona, posiadająca ogromną wiedzę na dany temat,
• jest wyrozumiała,
• stosuje konstruktywną krytykę,
• służy dobrą radą,
• jest mądra,
• jest sprawiedliwa i bezstronna w ocenie problemu.
2. Nauczyciel zapisuje na tablicy podaną przez uczniów charakterystykę. Informuje o temacie lekcji i jej celach.
3. Nauczyciel rozdaje definicję autorytetu. Uczniowie w parach szukają cech charakteryzujących autorytet. Podane cechy nauczyciel zapisuje na tablicy.
4. Nauczyciel proponuje krótką dyskusję na temat, czy warto mieć w życiu autorytety?
Dzieli klasę na dwie drużyny, które przez pięć minut w grupach czteroosobowych przygotowują argumentację popierającą ich stanowisko, np.:
Warto mieć autorytety gdyż: Nie warto mieć autorytetów, gdyż:
może mobilizować działania, uczy krytycznego spojrzenia na zjawiska
dookoła, inspiruje,
pokazuje pozytywne zachowania, odnosząc się do autorytetu, możemy dokonywać autokorekty naszych zachowań,
pokazuje wartości w życiu, jest wzorem do naśladowania, potrafi dobrze doradzić i pokierować.
mogą się mylić,
mogą narzucać własną opinię, jeżeli całkowicie wierzymy autorytetom
i cały czas się do nich odwołujemy, przestajemy myśleć samodzielnie, zbyt duża ich liczba powoduje pogubienie
się w wartościach, które powinny stać się dla nas ważne,
jeden narzucający nam zdanie autorytet, może zafałszować obraz widzianej
rzeczywistości.
5. Nauczyciel rozdaje kartki. Prosi uczniów, by wyrazili swoją własną opinię na dyskutowany temat. Uczniowie piszą i odczytują swoje wypowiedzi. Nauczyciel też może pisać i odczytać swoją wypowiedź. Może również (jeśli taka odpowiedź nie padnie) poprosić uczniów, by znaleźli złoty środek, np.:
• Warto mieć autorytety, lecz należy pamiętać o zachowani rozsądku i własnego zdania.
• Warto być krytycznym wobec swoich autorytetów.
6. Nauczyciel proponuje odróżnienie pojęć: idol i autorytet. Uczniowie starają się zdefiniować słowo idol, określić cechy idola.
Idol to osoba ciesząca się aprobatą, wzór do naśladowania (często sportowiec, aktorka czy piosenkarz). Idola cenimy za wygląd, sposób bycia, twórczość – nierzadko postawy te są kontrowersyjne, pozbawione społecznej akceptacji lub akceptowane tylko przez część
społeczeństwa.
Autorytet – wypowiada się w sprawach ważnych, mówi o wyborze wartości w życiu. Jest osobą szanowaną.
7. Nauczyciel prosi uczniów, by przyjrzeli się swoim wyborom autorytetu z początku lekcji. Czy nie ma wśród nich postaci, które bardziej nadają się na idola?
8. Uczniowie wybierają idola i autorytet dla siebie.
e. 5. Bibliografia
1. http://encyklopedia.pwn.pl/haslo.php?id=3872622 2. http://pl.wikiquote.org/wiki/Autorytet
f. 6. Załączniki
brak
g.
h. 7. Czas trwania lekcji
45 minut
i. 8. Uwagi do scenariusza
brak
