Projekt dofinansowała Fundacja mBanku
TEMATYKA ZAGADNIENIA Równanie algebraiczne.
OBSZAR EDUKACJI I KLASA
uczymy się współpracujemy bawimy się rozmawiamy ruszamy się
CELE ćwiczenie umiejętności budowania, zapisywania i rozwiązywania prostych równań;
dodawanie i odejmowanie w zakresie 10.
CELE W JĘZYKU UCZNIA
Po zajęciach:
będziesz umiał/a rozpoznać równania;
będziesz potrafił/a zapisać równanie i je rozwiązać.
MATERIAŁY DYDAKTYCZNE duże znaki „+”, „-„ i „=” na oddzielnych kartkach papieru;
białe kartki z równaniami;
ołówki, liczmany (przygotuj własne działania).
KOMENTARZ METODYCZNY
MOŻLIWOŚCI KONTYNUACJI
I DALSZE INSPIRACJE
£Czy równanie jest zawsze
równe?
Zabawa z dziećmi w równania to dobry moment w klasie, żeby pobudzić w nich intuicję matematyczną, aby je uwrażliwić na to, co jest bazowe w budowaniu i rozwiązywaniu równań.
Operowanie konkretem oraz własnym ciałem to dla dzieci najlepsza droga do zrozumienia wielu pojęć matematycznych.
W budowaniu równań możesz korzystać z różnorodnych liczmanów;
jest także wiele programów komputerowych, gdzie dzieci mogą rozwią- zywać równania.
Możesz zasygnalizować dzieciom, że matematyka lubi pojęcie „równy”
(symetria, przystawanie trójkątów, itp.).
Projekt dofinansowała Fundacja mBanku
ORGANIZACJA PRACY UCZNIÓW
1
Zaproś dzieci do kręgu i zapytaj, z czym im kojarzy się słowo „równanie”. Kiedy usłyszysz, że z czymś co jest równe, zapytaj się, co to według nich oznacza. Zapytaj dzieci, czy wiedzą, kiedy i gdzie używamy równań oraz do czego mogą się nam przydać.
2
Kiedy już ustalicie, czym jest równanie zapowiedz dzieciom, że zbudujesz teraz równanie z uczniów.
Pokaż znaki, które będą ci potrzebne do zbudowania równania („+”,„–”,„=”), podkreśl, że znak „=” jest bardzo ważny i od niego pochodzi nazwa „ równanie”.
Zaproś dwoje dzieci na środek kręgu, obok nich na podłodze połóż znak dodawania i ponownie zaproś troje dzieci. Następnie zapytaj dzieci, co teraz musi się stać, aby mogło powstać równanie; podkreśl, że słowo „równo” ma tu duże znaczenie. Poczekaj na odpowiedź dzieci, że po obu stronach musi być tyle samo dzieci (musi być po równo). Zaproś dzieci z kręgu do ułożenia wyniku. Zapytaj ponownie, czy na pewno po jednej i po drugiej stronie znaku „=” jest po równo dzieci. Zapisz to działanie na tablicy.
3
Kontynuuj zabawę zmieniając równania, używaj znaku minus „–” układaj z dzieci równania tak, żeby był podany tylko jeden składnik dodawania i suma (2+_=5), baw się z dziećmi przez dłuższą chwilę, pozwól im również tworzyć własne równania. Zapisujcie powstałe równania na tablicy klasowej; za każdym razem przypominaj, że w równaniu po obu stronach znaku „=” musi być po równo.
4
Podziel dzieci na grupy 2-3 osobowe, rozdaj im kartki z równaniami, ołówki oraz liczmany. Poproś, aby w grupach rozwiązały równania. Sprawdźcie wyniki w klasie.
