METODYCZNE MATERIAŁY POMOCNICZE DO PODRĘCZNIKA I ZESZYTU ĆWICZEŃ „MIĘDZY NAMI”AUTORSTWA AGNIESZKI ŁUCZAK I ANNY MURDZEKNauczyciel wybiera lekcje spośród podanych. Samodzielnie planuje czas poświęcony na omawianie lektur i sprawdziany.DZIWNY TEN ŚWIAT

(1)

METODYCZNE MATERIAŁY POMOCNICZE DO PODRĘCZNIKA I ZESZYTU ĆWICZEŃ „MIĘDZY NAMI”

AUTORSTWA AGNIESZKI ŁUCZAK I ANNY MURDZEK

Nauczyciel wybiera lekcje spośród podanych. Samodzielnie planuje czas poświęcony na omawianie lektur i sprawdziany.

DZIWNY TEN ŚWIAT

TEMATYKA LICZBA

GODZIN MATERIAŁ CELE WPROWADZANE

POJĘCIE KONTEKST KULTUROWY

Dziwny ten świat

1 KSIĄŻKA DLA

NAUCZYCIELA:

J. Gaarder, Świat Zofii (fragm.), s. 66–68

– czytanie ze zrozumieniem (określanie sytuacji narracyjnej, przytaczanie fragmentów potwierdzających tezę) – formułowanie pytań otwartych

dotyczących istoty otaczającego nas świata – uczestniczenie w debacie

1 PODRĘCZNIK:

plansza, s. 7–8

J. Lechoń, Preludium, s.

8–9

– czytanie ze zrozumieniem tekstu poetyckiego

– rozwijanie zdolności dostrzegania związków między tytułem a treścią utworu – rozumienie pojęcia podmiot liryczny – rozumienie funkcji znaków

interpunkcyjnych w tekście poetyckim – redagowanie opisu

osoba mówiąca, podmiot liryczny

muzyka plastyka

1 ZESZYT ĆWICZEŃ:

Jak opowiedzieć

zabawną historię?, s. 29–

31

– redagowanie opowiadania z zachowaniem trójdzielnej kompozycji

– dostrzeganie związków przyczynowo- skutkowych i czasoprzestrzennych – redagowanie opowiadania w narracji pierwszo- i trzecioosobowej

opowiadanie

(2)

Na tropie tajemnic kosmosu

1 PODRĘCZNIK:

Ziemia we

wszechświecie, s. 9–12

– opisywanie fotografii z zastosowaniem odpowiedniego słownictwa

– kształcenie umiejętności komunikowania się podczas pracy w grupie

– wyodrębnianie czasowników wyrażających odczucia związane z określonym tematem – formułowanie pytań z użyciem

różnorodnych zaimków pytających – wskazywanie adresatów pytań

– czytanie ze zrozumieniem na poziomie semantycznym (rozwiązywanie zadań testowych typu prawda/fałsz)

plastyka

1 PODRĘCZNIK:

Cz. Miłosz,

Przypowieść o maku, s.

13

– czytanie ze zrozumieniem tekstu

poetyckiego na poziomie krytyczno-twórczym (przekład intersemiotyczny)

– planowanie i organizowanie pracy w grupie – prezentowanie i ocenianie efektów pracy grupy plastyka

plastyka

O wschodzie i zachodzie słońca

1 PODRĘCZNIK:

A. Mickiewicz, Pan Tadeusz, księga II (fragm.), s. 14–15 ZESZYT ĆWICZEŃ:

Malujemy słowem – epitet, s. 5–7

– słuchanie z uwagą tekstu poetyckiego w celu wyodrębnienia poszczególnych obrazów poetyckich

– czytanie ze zrozumieniem na poziomie krytyczno-twórczym

– gromadzenie wyrazów określających rzeczowniki

– określanie funkcji epitetów w poezji i prozie – określanie rzeczowników

– uzupełnianie tekstu ogłoszeń określeniami rzeczowników

epitet

(3)

Kiedy wstaje dzień

1 PODRĘCZNIK:

J. Ratajczak, Dwa słońca, s. 16–17

– rozumienie dosłownego i przenośnego znaczenia wyrazów

– posługiwanie się cytatem

– dostrzeganie przenośnego sensu utworu poetyckiego

– redagowanie dialogu na określony temat – przełożenie pojęcia abstrakcyjnego na obraz – prezentacja, omawianie i ocenianie własnych prac

– uzasadnienie własnego wyboru

obraz poetycki

plastyka

Fascynujący świat

barw

1 PODRĘCZNIK:

V. van Gogh, Słoneczniki, s. 17–

19

– rozumienie treści obrazu

– kształcenie umiejętności czytania obrazu (tworzenie skojarzeń wywołanych obrazem, określanie własnych odczuć i nastroju

wywołanego nieregularnymi kształtami kwiatów i kolorystyką obrazu)

– redagowanie notatki w dowolnej formie o życiu twórcy, z wykorzystaniem różnych źródeł

informacji

plastyka

(4)

W

słonecznym królestwie

1 PODRĘCZNIK:

J. Parandowski, Helios i Faeton, s.

20–21

– czytanie na poziomie semantycznym i

krytyczno-twórczym (rozpoznawanie elementów świata przedstawionego), układanie pytań do tekstu

– dokonywanie przekładu intersemiotycznego – tworzenie komiksu na podstawie losów bohatera (redagowanie planu wydarzeń, wykonywanie ilustracji, uzupełnianie rysunków wypowiedziami bohaterów)

– czytanie na poziomie krytyczno-twórczym (tworzenie zwięzłego, obiektywnego i zgodnego z faktami opowiadania o losach bohatera)

– uzasadnianie swojej wypowiedzi na temat świata przedstawionego

plastyka

Listy z podróży z gramatyką w tle

1 PODRĘCZNIK:

Rzeczownik, s. 22–

25

– wskazywanie rzeczownika w tekście – rozróżnianie rzeczowników nazywających osoby, zwierzęta, przedmioty

– sprawdzanie umiejętności czytania ze zrozumieniem na poziomie semantycznym – odróżnianie rzeczowników własnych od pospolitych, konkretnych od abstrakcyjnych, żywotnych od nieżywotnych, osobowych od nieosobowych

– stosowanie wielkiej litery w nazwach własnych i pospolitych

rzeczowniki własne i pospolite, konkretne i abstrakcyjne, żywotne i nieżywotne, osobowe i nieosobowe

1 ZESZYT

ĆWICZEŃ:

Rzeczowniki własne i pospolite, s. 88–90

– rozróżnianie rzeczowników własnych i pospolitych (uzupełnianie tabel, tekstu)

– poprawne zapisywanie nazw własnych wielką literą

(5)

lub

Pisownia wyrazów wielką literą, s. 175–

180

– poprawne zapisywanie tytułów utworów i gazet

1 ZESZYT

ĆWICZEŃ:

Rzeczowniki konkretne i abstrakcyjne, s. 91–93

– rozróżnianie rzeczowników konkretnych i abstrakcyjnych (uzupełnianie tabel, podpisywanie rysunków)

1 ZESZYT

ĆWICZEŃ:

Rzeczowniki żywotne i

nieżywotne, s. 94–97

– rozróżnianie rzeczowników żywotnych i nieżywotnych (uzupełnianie tabel)

– tworzenie wypowiedzi z rzeczownikami żywotnymi i nieżywotnymi, osobowymi i nieosobowymi

(6)

Z wielkiej chmury…

2 PODRĘCZNIK:

J. Tuwim, Deszczyk, s. 26–29

ZESZYT ĆWICZEŃ:

Postrzegamy świat – uosobienie, s. 8–

10

– czytanie na poziomie semantycznym (posługiwanie się cytatem)

– czytanie na poziomie krytyczno-twórczym – zapisywanie dialogu między bohaterami utworu z zastosowaniem odpowiedniej interpunkcji

– wskazywanie i rozumienie funkcji uosobienia – tworzenie tekstu z wykorzystaniem uosobienia

uosobienie muzyka plastyka

2 PODRĘCZNIK:

A. Mickiewicz, Pan Tadeusz, księga X (fragm.), s. 30–31

– czytanie na poziomie semantycznym (porządkowanie planu zgodnie z chronologią wydarzeń)

– opisywanie zjawiska przyrody (burzy) z zastosowaniem słownictwa wskazującego na następstwo czasowe

– planowanie pracy grupy w celu przygotowania słuchowiska radiowego

1 ZESZYT

ĆWICZEŃ:

Jak wypełnić kartę oceny?, s. 32–34

– ustalanie kryteriów oceniania słuchowiska

3 PODRĘCZNIK:

A. Kamieńska Potop; Tęcza przymierza, s. 31–39

– czytanie ze zrozumieniem na poziomie

semantycznym (tworzenie planu szczegółowego, uzupełnianie tabeli informacjami o bohaterach) – redagowanie w grupie opowiadania

odtwórczego na podstawie planu

– słuchanie z uwagą wypowiedzi innych, właściwe reagowanie na te wypowiedzi – współdziałanie w zespole

– formułowanie pytań do tekstu

(7)

– ocenianie postępowania bohatera literackiego – przyporządkowywanie zwierzętom,

przedmiotom i zjawiskom przyrody znaczeń symbolicznych

– redagowanie wypowiedzi zawierającej proste informacje o budowie arki

– odczytywanie fresku (identyfikowanie przedstawionej sceny, wyszukiwanie symboli, charakteryzowanie przedstawionych postaci) – czytanie ze zrozumieniem na poziomie semantycznym tekstu prozatorskiego o

charakterze popularnonaukowym (wyszukiwanie w tekście różnych znaczeń tęczy i jej barw) – czytanie tekstu poetyckiego (wyodrębnianie obrazów poetyckich w tekście)

– redagowanie ramowego i szczegółowego planu wydarzeń

1 ZESZYT

ĆWICZEŃ:

Zabawy znaczeniem słów – powiedzenia i przysłowia, s. 11–

13

– rozumienie powiedzeń i przysłów – sporządzanie ilustracji do wybranego powiedzenia lub przysłowia

(8)

Dzieci Astrajosa i Eos

oraz Taumasa i Elektry

3 PODRĘCZNIK:

J. Parandowski, Wiatry, s. 40–43 ZESZYT ĆWICZEŃ:

schemat 3, schemat 4

– czytanie na poziomie krytyczno-twórczym (wypełnianie kwestionariusza osobowego) – redagowanie dialogu z bohaterem utworu – redagowanie opowiadania twórczego na określony temat

– rozwijanie słownictwa przez gromadzenie wyrazów bliskoznacznych

– redagowanie komunikatu prognozy pogody z wykorzystaniem podanego słownictwa

– projektowanie i sporządzanie mapki meteorologicznej

kwestionariusz

1 PODRĘCZNIK:

J. Tuwim, Dwa wiatry, s. 44–46

– czytanie ze zrozumieniem na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym (uzupełnianie schematu odpowiednimi informacjami, ocenianie postępowania

bohaterów, porównywanie obrazów poetyckich) – rozpoznawanie środków artystycznych i określenie ich funkcji w tekście

– redagowanie tekstu poetyckiego

muzyka

1 PODRĘCZNIK:

D. Wawiłow, Jak wygląda wiatr?, s.

46–47

– rozpoznawanie i rozumienie funkcji środków poetyckich (pytania retoryczne, porównania, powtórzenia)

– tworzenie kilkuzdaniowej wypowiedzi oceniającej na temat własnej osoby

(9)

W egipskiej świątyni

1 PODRĘCZNIK:

Odmiana rzeczownika.

Tematy oboczne, s. 47–49

– czytanie ze zrozumieniem na poziomie semantycznym

– określanie formy gramatycznej rzeczownika

– rozpoznawanie rzeczownika w funkcji podmiotu i w funkcji określenia

– rozpoznawanie tematów obocznych

końcówka, temat, oboczność, temat oboczny

1 ZESZYT ĆWICZEŃ:

Rzeczownik – odmiana, s.

98–101;

Rzeczownik – sprawdź siebie, s. 102

– stosowanie rzeczownika we właściwej formie

– określanie formy gramatycznej rzeczownika

– oddzielanie końcówki od tematu, wskazywanie tematów obocznych i oboczności tematu

– sprawdzenie wiadomości o rzeczowniku Wieczór nad

morzem

1 PODRĘCZNIK:

Pisownia wyrazów z

„ó”, „rz”, „ż”, „ch”

wymiennym, s. 49–50

– uzasadnianie pisowni wyrazów z ó, rz, ż, ch wymiennym

– tworzenie dalszego ciągu opowiadania z wyrazami zawierającymi ó, rz, ż, ch wymienne

– gra dydaktyczna Ortograficzne kalambury

2 ZESZYT ĆWICZEŃ:

Pisownia wyrazów z

„ó”, „rz”, „ż”, „ch”

wymiennym, s. 144–152

– uzasadnianie pisowni wyrazów z ó, rz, ch, ż wymiennym

– poprawne uzupełnianie schematów, krzyżówek, tabel, rebusów

ortograficznych

(10)

Z wizytą u Posejdona

2 PODRĘCZNIK:

J. Parandowski, Królestwo morza, s.

51–55

ZESZYT ĆWICZEŃ:

schemat 5

– czytanie na poziomie krytyczno-twórczym (przekształcanie przeczytanych treści na własne wypowiedzi – opis

miejsca, uzupełnianie wywiadu pytaniami) – wskazywanie i nazywanie środków artystycznych w tekście prozatorskim – współdziałanie w zespole – tworzenie makiety pałacu

– redagowanie listu do bohatera literackiego w imieniu innego bohatera (umiejętne

rozmieszczenie tekstu, stosowanie zwrotów grzecznościowych)

– redagowanie zaproszenia

– budowanie wypowiedzeń z użyciem związków wyrazowych

plastyka muzyka

1 ZESZYT ĆWICZEŃ:

Savoir-vivre dla każdego – przyjęcie, s.

57–60

– czytanie ze zrozumieniem na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym, łączenie fragmentów wypowiedzeń w logiczną całość

1 PODRĘCZNIK:

A. i Cz.

Centkiewiczowie, Skąd się bierze góra lodowa?, s. 55–

58

– czytanie tekstu na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym (uzupełnianie punktów planu wybranymi z tekstu czasownikami, redagowanie opisu krajobrazu, uzupełnianie schematu)

(11)

Myślę, że było to tak…

2 PODRĘCZNIK:

W. Markowska, Demeter i Kora, s.

59–63

semantycznym (tworzenie słowniczka bohaterów, uzupełnianie planu wydarzeniami szczegółowymi, uzupełnianie tabeli informacjami z tekstu) i krytyczno-twórczym (opowiadanie historii bohaterów na podstawie planu,

redagowanie przestrogi, prośby, podziękowania, relacji, rozmowy, opowieści)

– słuchanie z uwagą wypowiedzi innych osób – redagowanie barwnej wypowiedzi poprawnej językowo (unikanie powtórzeń)

– tworzenie wypowiedzi w roli wybranego bohatera

O czym śnią

drzewa? 1 PODRĘCZNIK:

D. Wawiłow, Drzewo, s. 64–65

– rozwijanie umiejętności czytania poezji (rozpoznawanie osoby mówiącej w wierszu, określanie sposobu obrazowania, związku między nastrojem podmiotu lirycznego a przedstawionym obrazem, rozpoznawanie zastosowanych środków artystycznych)

– tworzenie opowieści fantastycznej na dany temat

muzyka plastyka

1 PODRĘCZNIK:

L. M.

Montgomery, Poranek na Zielonym

Wzgórzu, s. 65–66;

L. Staff, Czucie niewinne, s. 66–67

– porównywanie utworu prozatorskiego z poetyckim (sytuacji lirycznej ze światem przedstawionym)

– dokonywanie przekładu intersemiotycznego tekstu

(12)

Listy z podróży z grama- tyką w tle

2 PODRĘCZNIK:

Przymiotnik, s. 68–72

semantycznym (rozpoznawanie przymiotnika w tekście jako określenia

rzeczownika) i krytyczno-twórczym (określenie jego funkcji)

– określanie i rozpoznawanie form przymiotnika (przypadek, liczba, rodzaj)

– stopniowanie przymiotnika

– pisownia nie z przymiotnikami w stopniu równym, wyższym i najwyższym

– opisywanie krajobrazu z zastosowaniem przymiotników w różnych stopniach – dobieranie wyrazów o znaczeniu przeciwstawnym, tworzenie logicznych wypowiedzeń z zastosowaniem antonimów

stopniowanie przymiotnika (stopnie:

równy, wyższy, najwyższy i sposoby stopniowania:

proste, opisowe, nieregularne), przymiotniki niestopniujące się

1 ZESZYT ĆWICZEŃ:

Przymiotnik – odmiana, s. 103–106

– świadome i poprawne stosowanie form przymiotnika (uzupełnianie tekstu, tworzenie antonimów, redagowanie

opisu bohatera, określanie form gramatycznych przymiotnika)

2 ZESZYT ĆWICZEŃ:

Przymiotnik – stopniowanie, s. 107–111 lub Pisownia „nie” z częściami mowy, s. 153–157 Przymiotnik –

sprawdź siebie, s. 112

– stopniowanie przymiotnika – określanie rodzaju stopniowania

– używanie przymiotników w różnych stopniach przy ocenie ofert biur podróży

– pisownia nie z przymiotnikami w różnych stopniach

– tworzenie związków rzeczownika z

przymiotnikiem o przeciwstawnym znaczeniu – poprawne i świadome zapisywanie wyrazów z przeczeniem nie

– sprawdzenie wiadomości o przymiotniku

(13)

Sprawdź siebie…

1 PODRĘCZNIK:

J. Ratajczak, Lato malowane, s. 73–74

– czytanie ze zrozumieniem tekstu poetyckiego na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym (rozpoznawanie podmiotu lirycznego, określanie tematu utworu, uzasadnianie swojego zdania, wykorzystywanie wiadomości gramatycznych o rzeczowniku i przymiotniku do rozwiązywania zadań testowych, tworzenie wypowiedzi pisemnej na zadany temat)

2 KSIĄŻKA DLA

NAUCZYCIELA:

Lekcja utrwalająca, s. 91–92

– tworzenie mapy mentalnej porządkującej problematykę rozdziału

– dokonywanie oceny wyników własnej pracy, sposobów dochodzenia do wyników, stanów emocjonalnych, postaw

– tworzenie plakatu syntetyzującego tematykę rozdziału

(14)

OCALMY ZIEMIĘ!

Ocalmy Ziemię!

1 KSIĄŻKA DLA

NAUCZYCIELA:

Dekalog św.

Franciszka z Asyżu, s.

68–70

– gromadzenie skojarzeń z danym pojęciem – układanie zdań deklarujących właściwą postawę w stosunku do przyrody

– tworzenie deklaracji praw człowieka korzystającego z dóbr przyrody

– czytanie ze zrozumieniem tekstu literackiego – układanie własnego dekalogu

1 PODRĘCZNIK:

Jak ratować świat?, s. 76–78

ZESZYT ĆWICZEŃ:

schemat 6

– redagowanie spójnej wypowiedzi w określonym celu i intencji

– efektywne współdziałanie w grupie – kształtowanie umiejętności skutecznego porozumiewania się i prezentacji własnego punktu widzenia, uwzględnianie poglądów innych

– przygotowanie do wystąpień publicznych – czytanie ze zrozumieniem na poziomie krytyczno-twórczym tekstu o charakterze popularnonaukowym (uzupełnianie schematu na podstawie przeczytanego tekstu i własnych doświadczeń)

– tworzenie parafraz słowotwórczych wyrazów pochodnych od wyrazu śmieć

muzyka

1 ZESZYT ĆWICZEŃ:

Zaśmiecanie świata, s. 61–63

– czytanie ze zrozumieniem na poziomie semantycznym (uzupełnianie tekstu podanymi wyrazami i zwrotami oraz danymi z tabel, uzupełnianie tabeli informacjami z tekstu)

1 PODRĘCZNIK:

A. de Saint-Exupéry, – czytanie ze zrozumieniem na poziomie krytyczno-twórczym (przekształcanie

(15)

Baobaby, s. 79–81 przeczytanych treści na własne wypowiedzi) – redagowanie wypowiedzi zawierającej precyzyjne informacje

– skuteczne komunikowanie się, prezentacja własnego punktu widzenia i uwzględnianie poglądów innych osób

– czytanie ze zrozumieniem na poziomie krytyczno-twórczym fragmentu rozporządzenia ministra (transformacja tekstu)

1 PODRĘCZNIK:

J. Porazińska, Szewczyk Dratewka, s. 81–88

ZESZYT ĆWICZEŃ:

schemat 7

– czytanie ze zrozumieniem na poziomie semantycznym (umiejscawianie wydarzeń na osi czasu)

– czytanie ze zrozumieniem na poziomie krytyczno-twórczym (tworzenie kilkuzdaniowej wypowiedzi wyjaśniającej przysłowie)

– odczytywanie informacji z mapy i

sporządzanie notatki encyklopedycznej na dany temat

(16)

Hobby Pawła

1 PODRĘCZNIK:

Pisownia wyrazów z „ó”, „rz”, „ż”,

„ch”

niewymiennym, s.

89–91

– poprawne zapisywanie wyrazów z ó, rz, ż, ch niewymiennym

– organizowanie konkursu na opowiadanie z wyrazami, których pisownię należy zapamiętać – tworzenie słowniczka trudniejszych wyrazów

2 ZESZYT

ĆWICZEŃ:

Pisownia wyrazów z „ó”, „rz”, „ż”,

„ch”

niewymiennym, s.

158–166

– czytanie ze zrozumieniem tekstu na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym

(wskazywanie wyrazów z ó, rz, ż, ch

niewymiennym, przekład intersemiotyczny tekstu, tworzenie dalszego ciągu opowiadania,

rozwiązywanie krzyżówek, rebusów,

łączenie części wypowiedzenia w logiczną całość) – sprawdzenie umiejętności poprawnej pisowni wyrazów z ó, rz, ż, ch niewymiennym

1 PODRĘCZNIK:

Cz. Janczarski, Nie mijam, s. 92–93

– czytanie ze zrozumieniem tekstu poetyckiego na poziomie krytyczno-twórczym (charakteryzowanie podmiotu lirycznego, wyjaśnianie przenośni, poszukiwanie odpowiedzi na pytania retoryczne) – konstruowanie wypowiedzi nacechowanej emocjonalnie (przestrogi) z użyciem podanego słownictwa

akcja

(17)

Napiszmy oficjalny list

1 PODRĘCZNIK:

zadania, s. 93–95

– poszukiwanie i gromadzenie informacji z różnych źródeł na temat miejsc w najbliższej okolicy, które mogą być zagrożone z powodu działalności człowieka

– redagowanie oficjalnego listu

– czytanie ze zrozumieniem tabel na poziomie semantycznym

2 PODRĘCZNIK:

Leśny duch, s. 96–

99

– czytanie ze zrozumieniem tekstu dramatycznego

– planowanie i organizowanie przedstawienia teatralnego

– prezentowanie wyników pracy grupy – ocenianie własnej pracy

1 PODRĘCZNIK:

J. Kulmowa, Pod asfaltem, s. 100–

101

– czytanie tekstu poetyckiego na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym (uzupełnianie tabeli)

– redagowanie wypowiedzi w roli zanieczyszczonego miasta

Kiedy ludźmi kieruje

okrucieństwo…

1 PODRĘCZNIK:

R. Dahl, Ucieczka, s. 101–105

ZESZYT ĆWICZEŃ:

schemat 8

– czytanie ze zrozumieniem tekstu i ilustracji na poziomie krytyczno-twórczym

(uzupełnianie schematu według wskazówek, redagowanie wniosków, redagowanie dalszego ciągu opowiadania)

(18)

1 PODRĘCZNIK:

Liczebnik, s. 106–107

– rozpoznawanie w tekście liczebnika jako określenia rzeczownika

– rozpoznawanie liczebników głównych i porządkowych

liczebnik, liczebniki główne i porządkowe 1 ZESZYT ĆWICZEŃ:

Liczebniki główne i porządkowe, s. 113–116

– zapisywanie liczebników słowami, łączenie ich z wyrazami określanymi – poprawne stosowanie liczebników głównych i porządkowych w

wypowiedziach pisemnych

– sprawdzenie wiedzy o liczebniku Sprawdź

siebie… 1 PODRĘCZNIK:

J. Robins, Wielka Rafa Koralowa, s. 108–111

– czytanie ze zrozumieniem tekstu na poziomie semantycznym i krytyczno- twórczym

– redagowanie pisma użytkowego (oferty biura turystycznego)

– redagowanie kilkuzdaniowej wypowiedzi w określonej intencji

(19)

„GDZIE STOPY NASZE...”

„Gdzie stopy nasze…”

2 KSIĄŻKA DLA

NAUCZYCIELA:

K. Wierzyński, Tego mi trzeba, s. 71–72

– tworzenie piktogramów przedstawiających wspomnienia z dzieciństwa, obrazujących fragmentaryczność pamięci

– układanie historyjki obrazkowej tworzącej plan opowiadania

– opowiadanie o wspomnieniach z dzieciństwa – redagowanie tekstu opowiadania

– porównywanie obrazów poetyckich z własnymi wspomnieniami

1 PODRĘCZNIK:

K. I. Gałczyński, Kronika olsztyńska, s. 112–113

ZESZYT ĆWICZEŃ:

Podróże w dawnych czasach, s. 64 lub

Jak korzystać ze słowników?, s. 17–19

– bogacenie słownictwa ucznia przez korzystanie ze Słownika wyrazów bliskoznacznych

– czytanie ze zrozumieniem na poziomie krytyczno-twórczym przysłów i powiedzeń – poszukiwanie informacji w różnych źródłach na temat podróżowania w dawnych czasach – umiejscawianie danych na osi czasu – czytanie ze zrozumieniem na poziomie semantycznym (uzupełnianie tekstu wyrazami we właściwej formie gramatycznej)

– świadome stosowanie wyrazów bliskoznacznych w opisie miejsca

– zachowanie trójdzielnej kompozycji opisu miejsca

Słownik wyrazów

bliskoznacznych

(20)

„Wędruj z nami lasami, polami i maszeruj bez końca, bez celu…”

2 PODRĘCZNIK:

M. Perepeczko, Wycieczka, s. 114–

120

krytyczno-twórczym (rozpoznawanie elementów świata przedstawionego utworu)

– planowanie poszczególnych etapów podróży z wykorzystaniem szczegółowej mapy Gorców – redagowanie opowiadania z dialogiem na temat dalszej wędrówki bohaterów

muzyka

1 PODRĘCZNIK:

L. Marjańska, Słońce – gorąca gwiazda,

s. 120–121 ZESZYT ĆWICZEŃ:

schemat 9

– czytanie ze zrozumieniem poezji (uzupełnianie schematu)

– rozumienie funkcji środków stylistycznych w poezji (powtórzenia)

2 PODRĘCZNIK:

S. Stolarczyk, Kapłan – turysta, s.

121–125

– czytanie ze zrozumieniem na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym – opowiadanie według planu

– przekształcanie wypowiedzi gwarowej na język literacki

– poznawanie kultury regionalnej – sporządzanie słowniczka słów i wyrażeń, anegdot

regionalnych, miejsc i ludzi związanych z kulturą regionu, rozpoznawanie regionów na podstawie słownictwa

– redagowanie strony z przewodnika turystycznego

– tworzenie „Księgi anegdot regionu…”

anegdota, dialekt

1 ZESZYT

ĆWICZEŃ:

Rozwiązujemy

– rozwiązywanie łamigłówek

– kształtowanie umiejętności logicznego myślenia

(21)

krzyżówki, s. 20–22

1 PODRĘCZNIK:

A. Kamieńska, Widok z gór, 126–

127

– czytanie ze zrozumieniem tekstu poetyckiego (wyodrębnianie elementów obrazu poetyckiego, łączenie ilustracji z właściwą przenośnią, tworzenie mapy skojarzeń do przenośni

poetyckiej, określanie nastroju utworu i odczuć podmiotu lirycznego)

2 PODRĘCZNIK:

J. Strąkowski, Ja mam tylko jeden świat,

s. 128–130 ZESZYT ĆWICZEŃ:

Jak wypełnić kwestionariusz?, s.

38–39

– rozumienie treści przekazanych przez piosenkę i komiks

– projektowanie wynalazku przydatnego na wycieczce

– organizowanie, planowanie, wykonywanie pracy w grupie według wskazówek

– prezentowanie wyników pracy grupy – poprawne wypełnianie pism użytkowych (kwestionariusz osobowy)

muzyka

(22)

2 PODRĘCZNIK:

Czasownik, s. 131–

135

– rozumienie kategorii: osoby, liczby, rodzaju, czasu i poprawne ich użycie w tekście

mówionym i pisanym

– rozpoznawanie czasowników w tekście – poprawne używanie i pisownia form czasu teraźniejszego oraz form rodzaju

męskoosobowego i niemęskoosobowego w czasie przeszłym i przyszłym

– rozumienie różnicy znaczeniowej i gramatycznej między czasownikami dokonanymi i niedokonanymi

czasowniki dokonane i niedokonane

2 ZESZYT ĆWICZEŃ:

Czasowniki dokonane i niedokonane,

odmiana, s. 117–136;

Pisownia cząstki -bym, -byś, -by…, s.

181–185;

Czasownik – sprawdź siebie, s. 137–138

– rozumienie różnicy znaczeniowej i gramatycznej między czasownikami dokonanymi i niedokonanymi

– stosowanie form trybu orzekającego, przypuszczającego (warunkowego) i rozkazującego

– rozpoznawanie czasowników w tekście – poprawne używanie i pisownia form czasu teraźniejszego, przeszłego i przyszłego – poprawne zapisywanie cząstek: -bym, -byś, -by…

– przekształcanie i tworzenie tekstu z czasownikami w trybie przypuszczającym – odczytywanie planu miasta (zastosowanie łącznej i rozdzielnej pisowni cząstek: -bym, -byś, -by… z czasownikami)

– uzupełnianie tekstu odpowiednimi formami czasownika w trybie przypuszczającym – sprawdzenie wiedzy o czasowniku

(23)

A może zajęcia w terenie?

1 PODRĘCZNIK:

Bieg na orientację, s.

136–137

– sprawdzenie umiejętności czytania ze zrozumieniem na poziomie semantycznym

2 PODRĘCZNIK:

Bieg harcerski, s.

138–143

– opracowanie metodą projektu w zespołach programu biegu na orientację po najbliższej okolicy:

a) opracowywanie zadań do wykonania (np.

zagadek, pytań, zadań zręcznościowych) b) opracowanie kart startowych dla każdej grupy (tabela)

c) zaplanowanie czasu na realizację zadania d) prezentowanie i ocenianie programów według podanych kryteriów

e) tworzenie klasowego programu biegu na orientację

f) przydzielanie zadań prowadzących do realizacji projektu

(24)

Rodzinne wędrówki

1 PODRĘCZNIK:

Pisownia „ó”, „u”,

„rz”, „ż”, „ch” w zakończeniach wyrazów, s. 144–

145

– uzupełnienie wiadomości o zasadach poprawnej pisowni ó, u, rz, ż, ch w zakończeniach wyrazów – tworzenie ortogra.cznej opowieści według ustalonego schematu

– uzasadnianie pisowni u, ó, rz, ż, ch w zakończeniach wyrazów i tworzenie do nich skojarzeń

ZESZYT ĆWICZEŃ:

Pisownia „u”, „ó”,

„rz”, „ż”, „ch” w zakończeniach wyrazów, s. 167–

174

– świadome i poprawne stosowanie u, ó, rz, ż, ch w zakończeniach wyrazów (rozwiązywanie krzyżówek i łamigłówek, uzupełnianie wypowiedzi bohaterów komiksu, określanie rodzaju rzeczowników, uzasadnianie pisowni, tworzenie opowiadania na podstawie ilustracji) – sprawdzanie umiejętności poprawnej pisowni u, ó, rz, ż, ch w zakończeniach wyrazów

PODRĘCZNIK:

M. Wojtyszko, Fumy, s. 146–147

krytyczno-twórczym (samodzielne redagowanie notatki w dowolnej formie z uwzględnieniem podanego porządku)

– tworzenie nazw typów podróżników (na podstawie listy ich cech charakterystycznych)

(25)

W dalekie podróże…

palcem po mapie

2 PODRĘCZNIK:

Z. Beszczyńska, Podróże, s. 148–149

– odczytywanie legendy mapy

– opracowanie logo wymyślonego przez siebie biura podróży

– dostrzeganie żartobliwego sensu utworu – układanie trasy wycieczki za pomocą mapy świata lub globusa

– stosowanie poprawnej pisowni nazw własnych – podejmowanie zespołowych decyzji w celu opracowania uniwersalnego regulaminu wycieczki z zastosowaniem czasowników modalnych; pisemna prezentacja wyników pracy

– redagowanie dialogu odzwierciedlającego sytuację symulowaną (biuro podróży)

legenda mapy, logo

plastyka

1 PODRĘCZNIK:

Przysłówek, s. 150–

151 ZESZYT ĆWICZEŃ:

Przysłówek, s. 139–

143 lub

Pisownia „nie” z częściami mowy, s.

153–157

– wskazywanie w tekście przysłówków,

określanie ich funkcji jako określeń czasownika – tworzenie przysłówków odprzymiotnikowych – wzbogacanie dialogu przysłówkami z

przeczeniem nie

– rozpoznawanie przysłówków jako określeń czasownika

– tworzenie form stopnia wyższego i najwyższego przysłówków

– poprawne zapisywanie nie z przysłówkami

przysłówek

(26)

Domator czy

podróżnik?

1 PODRĘCZNIK:

T. Jansson, Samotna wyprawa, s. 152–154 ZESZYT ĆWICZEŃ:

– czytanie ze zrozumieniem na poziomie semantycznym (wyszukiwanie informacji, uzupełnianie schematu)

– czytanie ze zrozumieniem na poziomie krytyczno-twórczym (redagowanie kartki pocztowej)

– opracowanie drzewka decyzyjnego 1 ZESZYT ĆWICZEŃ:

Jak napisać kartkę z podróży?, s. 40–42

– czytanie ze zrozumieniem na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym kartki z podróży i fragmentu pamiętnika

– określanie adresata, nadawcy oraz miejsca i celu wysłania kartki z podróży

– redagowanie kartki z podróży

1 PODRĘCZNIK:

A. i Cz.

Centkiewiczowie, Polarnicy,

s. 155–157;

J. Kaczorowski, 07 lutego – raport, s. 156–157

– czytanie ze zrozumieniem na poziomie semantycznym (uzupełnianie schematu cechami wspólnymi i różnymi dla obu tekstów)

dziennik

2 PODRĘCZNIK:

J. Verne, Początek wielkiej przygody, s. 158–161

– czytanie na poziomie krytyczno-twórczym – redagowanie kartki z dziennika podróży z uwzględnieniem charakterystyki postaci, przemyśleń i refleksji bohatera

(27)

Wszystko w rękach losu

3 PODRĘCZNIK:

J. Parandowski, Tułaczka Odyseusza, s. 162–172 ZESZYT ĆWICZEŃ:

schemat 12 ZESZYT ĆWICZEŃ:

Jak przygotować się do konkursu na najlepszego opowiadacza?, s.

47–49

– czytanie ze zrozumieniem na poziomie semantycznym (uzupełnianie schematu na podstawie tekstu informacjami o miejscach pobytu Odyseusza i bohaterach)

– czytanie ze zrozumieniem na poziomie krytyczno-twórczym (tworzenie ramowego i szczegółowego planu wydarzeń, rozwijanie jednego z punktów planu w wypowiedź ciągłą) – skupianie uwagi słuchaczy na swojej

wypowiedzi (dobór odpowiedniego słownictwa, dostosowanie intonacji, gestykulacji, mimiki) – tworzenie opowiadania w grupie

– planowanie i organizowanie konkursu na najlepszego opowiadacza

– opowiadanie według planu z

wyeksponowaniem punktu kulminacyjnego – ocenianie własnej prezentacji

Każdy swoją

drogą… 1 PODRĘCZNIK:

J. Ratajczak, Droga za progiem, s. 173–

174

– czytanie ze zrozumieniem tekstu poetyckiego na poziomie krytyczno-twórczym (wskazywanie adresata tekstu poetyckiego, redagowanie

wypowiedzi z zastosowaniem wskazanych związków wyrazowych)

plastyka

Powtórka na wesoło

1 PODRĘCZNIK:

Utrwalenie wiadomości o częściach mowy, s. 174–176 ZESZYT ĆWICZEŃ:

Gra Gramatyczne

– uzupełnianie schematu właściwymi informacjami

– czytanie głośne, wyraźne, płynne, z

poprawnym akcentem wyrazowym i zdaniowym – stosowanie zdobytej wiedzy w grach

dydaktycznych oraz symulowanej sytuacji komunikacyjnej

– kształcenie sprawności językowej – gra

sylaba akcentowana

(28)

Sprawdź siebie…

1 PODRĘCZNIK:

S. Lagerlöf, Cudowna podróż, s. 177–179

– czytanie ze zrozumieniem na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym – tworzenie kilkuzdaniowej logicznej wypowiedzi potwierdzającej znajomość i rozumienie powiedzeń i przysłów

– powtórzenie wiadomości o czasowniku, przysłówku, liczebniku

muzyka

(29)

ŚWIAT LUDZKICH SPRAW

Świat ludzkich spraw

1 KSIĄŻKA DLA

NAUCZYCIELA:

Lekcja wprowadzająca, s. 72–74

– szybkie czytanie ze zrozumieniem artykułów prasowych

– twórcze poszukiwanie rozwiązań – uzasadnianie własnego zdania

1 PODRĘCZNIK:

A. Kamieńska, Są takie wyspy, s. 181–183

– samodzielne redagowanie notatki w dowolnej formie, porównywanie wyników własnej pracy z wynikami pracy innych – czytanie ze zrozumieniem na poziomie semantycznym (udzielanie precyzyjnej odpowiedzi na postawione pytania, uzupełnianie wypowiedzi)

– projektowanie mapy wymarzonej lub opisanej w lekturze wyspy, prezentowanie swojej pracy

– redagowanie programu naprawy świata, formułowanie i hierarchizowanie postulatów

plastyka

(30)

W świecie wyobraźni

2 PODRĘCZNIK:

Z. Herbert, Pudełko zwane wyobraźnią, s. 184–185

– rozwijanie wyobraźni i twórczego myślenia przez opowiadanie niezwykłej historii

– redagowanie instrukcji obsługi wybranego przedmiotu wzbogaconej rysunkami,

odczytywanie fotografii

– słuchanie wypowiedzi innych, rozpoznawanie intencji nadawcy komunikatu

– redagowanie kilkuzdaniowej wypowiedzi z wykorzystaniem związków frazeologicznych ze zwróceniem uwagi na poprawny szyk wyrazów – czytanie ze zrozumieniem poezji na poziomie krytyczno-twórczym (przekład intersemiotyczny, komponowanie opowiadania twórczego, którego akcja umiejscowiona jest w poetyckiej

rzeczywistości, próba tworzenia dodatkowych strof wiersza)

plastyka

Ludzkie problemy, uczucia, przeżycia

1 PODRĘCZNIK:

zadania, s. 186–187

– określanie przyczyn własnego samopoczucia, bogacenie słownictwa określającego uczucia – czytanie ze zrozumieniem na poziomie krytyczno-twórczym (uzupełnianie tabel informacjami o nadawcy wypowiedzi, jego przeżyciach oraz odczuciach i ich przyczynach;

przewidywanie pozytywnych i negatywnych skutków prawdopodobnych rozwiązań problemów)

– prezentowanie efektów pracy grupy – przygotowywanie wystawy zdjęć z gazet, dokumentujących różne ludzkie przeżycia

muzyka

1 PODRĘCZNIK:

J. Tuwim, Gorące mleko, s. 188–189

– czytanie ze zrozumieniem poezji

(identyfikowanie bohatera, przedstawionej sytuacji, rozpoznawanie środków poetyckich,

(31)

określanie ich funkcji, przekład intersemiotyczny obrazu poetyckiego)

– redagowanie wypowiedzi wyrażającej uczucia i przeżycia

1 PODRĘCZNIK:

K. Bagniewska, Kapsel – bratem, s.

189–193

krytyczno-twórczym (przedstawianie okoliczności poznania bohatera, wyjaśnianie przyczyn

zaskakującego zachowania bohatera, nazywanie uczuć i stanów, które towarzyszyły bohaterom, wyjaśnianie prezentowanych postaw)

– redagowanie wypowiedzi w roli bohatera (prezentacja postaci według przemyślanego wcześniej planu)

1 PODRĘCZNIK:

Podział wypowiedzeń, s. 194–195

semantycznym i krytyczno-twórczym (wskazanie nadawcy, adresata, określanie intencji

wypowiedzi, rozróżnianie rodzajów wypowiedzeń ze względu na cel, zabarwienie uczuciowe oraz obecność orzeczenia)

– redagowanie listu z zastosowaniem różnego rodzaju wypowiedzeń

orzeczenie

1 ZESZYT

ĆWICZEŃ:

Podział wypowiedzeń, s. 70–73

– uzupełnianie wypowiedzi zdaniami utworzonymi z rozsypanki wyrazowej

– redagowanie wypowiedzi z zastosowaniem różnego rodzaju wypowiedzeń w zależności od celu, zabarwienia uczuciowego, obecności orzeczenia

– tworzenie wypowiedzeń pytających do tekstu

wypowiedzenie, równoważnik zdania

(32)

Trudne sprawy, ważne decyzje i rozmowy

1 PODRĘCZNIK:

K. Wierzyński, Rzecz wstydliwa, s.

196–197

– porównywanie postaw ludzkich – zapisywanie własnych spostrzeżeń

– czytanie ze zrozumieniem tekstu poetyckiego (określanie adresata i nadawcy wypowiedzi, uzasadnianie tezy fragmentami tekstu) – reagowanie opowiadania twórczego

1 ZESZYT

ĆWICZEŃ:

Jak wypełnić ankietę?, s. 50–52

– wypełnianie ankiety ankieta

1 PODRĘCZNIK:

A. Kamieńska, Dom, s. 197–201 ZESZYT

ĆWICZEŃ:

– czytanie ze zrozumieniem na poziomie krytyczno-twórczym (nazywanie związków pokrewieństwa)

– redagowanie kilkuzdaniowej wypowiedzi na temat swojego miejsca w rodzinie (transformacja tekstu)

– rozpoznawanie wyrazów dźwiękonaśladowczych – odczytywanie intencji wypowiedzi i tworzenie opowiadania o swojej rodzinie

– dostrzeganie estetycznego i etycznego wymiaru języka (unikanie wulgaryzmów, wyrażeń

potocznych)

1 PODRĘCZNIK:

H. Januszewska, Lwy, s. 202–203

– czytanie ze zrozumieniem utworu poetyckiego (wypowiadanie się na temat podmiotu lirycznego, jego potrzeb, przeżyć i uzasadnianie swojej opinii odpowiednim fragmentem utworu)

– tworzenie opowieści o sytuacjach podobnych do sytuacji przedstawionej w utworze

– redagowanie wskazówek co do tego, jak opanować złość

1 PODRĘCZNIK: – czytanie ze zrozumieniem na poziomie

(33)

E. Knight, Ważna rozmowa, s. 203–

208

krytyczno-twórczym (przekształcanie przeczytanych treści na własne wypowiedzi, umiejscawianie na osi czasu wydarzeń

poprzedzających czas akcji i mieszczących się w jej obrębie)

– charakteryzowanie postaci literackiej według podanego planu

– prezentowanie postaci rzeczywistej będącej wzorem prawego postępowania

2 PODRĘCZNIK:

M. E. Letki, Mam na imię Krzysztof, s. 208–215

– gromadzenie materiałów i informacji

potrzebnych do charakterystyki postaci (mapa mentalna)

– dostrzeganie problemów osób

niepełnosprawnych i przewlekle chorych

– tworzenie relacji z wycieczki z punktu widzenia bohatera

– gromadzenie propozycji zmian mogących ułatwić życie osobom niepełnosprawnym

1 PODRĘCZNIK:

E. Lipska, Dom Dziecka, s. 216–217

– czytanie ze zrozumieniem tekstu poetyckiego (nazywanie uczuć odbiorcy, gromadzenie informacji o bohaterze lirycznym, rozumienie funkcji środków stylistycznych, odkrywanie dosłownego i przenośnego sensu utworu) – uzasadnianie swojego stanowiska – redagowanie planu działań

– redagowanie listu do wychowanka domu dziecka

1 PODRĘCZNIK:

G. Kasdepke, Pan Wredzik, s. 217–

219

– rozumienie znaczenia tolerancji w kontaktach międzyludzkich

– dostrzeganie skutków nietolerancji

(34)

Legenda o smoku wawelskim

1 PODRĘCZNIK:

Wypowiedzenie pojedyncze i złożone, s. 220–221

– przekształcanie zdań pojedynczych w zdania złożone i odwrotnie

– stosowanie spójników w zdaniach złożonych – układanie zdań złożonych z równoważnikiem zdania

– redagowanie listu zawierającego wyłącznie zdania

złożone zdanie pojedyncze, zdanie złożone

1 ZESZYT

ĆWICZEŃ:

Wypowiedzenie pojedyncze i złożone, s. 74–76

– odróżnianie wypowiedzeń pojedynczych od złożonych, zdań od równoważników zdań

– łączenie zdań pojedynczych w złożone za pomocą spójników, poprawne stosowanie interpunkcji w zdaniu złożonym

2 PODRĘCZNIK:

J. Parandowski, Syzyf, s. 222–

225

– redagowanie scenariusza telewizyjnego programu informacyjnego, artykułu do gazety, zażalenia, relacji, listu gończego (praca w grupach) – przeprowadzenie rozprawy sądowej bohatera mitologicznego (redagowanie aktu oskarżenia, mowy obrońcy, mowy oskarżonego, orzeczenia sędziów o wyroku)

– redagowanie relacji z rozprawy w roli dziennikarzy obserwujących jej przebieg

Bajki wam niosę

2 PODRĘCZNIK:

I. Krasicki, Mysz i kot; Czapla, ryby i rak;

Wilczki; Lew pokorny; Kruk i lis, s. 225–229

– czytanie ze zrozumieniem poezji na poziomie krytyczno-twórczym (tworzenie własnego

opowiadania z morałem, określanie adresata i funkcji bajek, przyporządkowywanie ludzkich cech

postaciom bajkowym, identyfikacja wypowiedzeń zawierających treści określające cechy gatunkowe bajki)

– układanie bajek

– zorganizowanie Klasowego Jarmarku Bajek – inscenizacje, komiksy, ilustracje, plakaty

plastyka

(35)

Konflikty 1 PODRĘCZNIK:

W. Markowska, Puszka Pandory, s.

229–231

– czytanie ze zrozumieniem na poziomie semantycznym (wskazywanie wypowiedzeń zawierających treści zgodne z tekstem) i krytyczno-twórczym (zwięzłe opowiadanie o wydarzeniach, próba charakterystyki postaci) – transformacja tekstu

Zabawy z ortografią

1 PODRĘCZNIK:

Pisownia wyrazów z „rz”, „ż”, „ch”,

„h” – inne

reguły, s. 232–233

– korzystanie ze schematu uzasadniającego pisownię rz, ż, ch, h

– uczestniczenie w grze dydaktycznej oraz tworzenie diagramów, rebusów lub krzyżówek, których rozwiązaniem będą wyrazy zawierające wyjątki od podanych reguł

1 ZESZYT

ĆWICZEŃ:

Pisownia wyrazów z „rz”, „ż”, „ch”,

„h” – inne

reguły, s. 186–192

– grupowanie wyrazów z rz, ż, ch, h według schematu uzasadniającego ich pisownię

– rozwiązywanie różnych zagadek utrwalających poprawną pisownię

1 PODRĘCZNIK:

M. Twain, Bójka, s. 234–237

– uzupełnianie schematu rzeczownikami nazywającymi nieprzyjemne sytuacje znane z najbliższego otoczenia

– opowiadanie o przykrym wydarzeniu w roli obserwatora lub uczestnika

krytyczno-twórczym (porównywanie bohaterów, analizowanie ich postępowania, wskazywanie przyczyn konfliktów, poszukiwanie rozwiązań sytuacji konfliktowej, redagowanie listu w roli bohatera)

1 PODRĘCZNIK: – czytanie ze zrozumieniem na poziomie

(36)

Która

najpiękniejsza?, s. 238–240 ZESZYT ĆWICZEŃ:

schemat 15

szczegółowego planu wydarzeń w porządku chronologicznym, wyeksponowanie punktu kulminacyjnego akcji, opowiadanie historii według planu, relacjonowanie wydarzeń z punktu widzenia różnych narratorów,

uzupełnianie schematu drzewa decyzyjnego, wnioskowanie, wyjaśnianie przenośnego znaczenia związków wyrazowych, stosowanie ich w wypowiedzi, przekład intersemiotyczny przysłowia)

– uważne słuchanie wypowiedzi innych uczniów Dotknięci

nieszczęściem 1 PODRĘCZNIK:

zdjęcia, s. 240 – odczytywanie fotografii na poziomie krytyczno-twórczym (nadawanie tytułów, opisywanie, wnioskowanie)

Herosi, bohaterowie, święci

1 PODRĘCZNIK:

W. Markowska, Prometeusz, s. 241–245

krytyczno-twórczym (samodzielne redagowanie notatki w formie wypowiedzi ciągłej,

redagowanie planu zdarzeń, wykonanie ilustracji do przygotowywanego albumu)

– redagowanie wypowiedzi w roli oskarżyciela i obrońcy

– odniesienie problematyki altruizmu do otaczającej rzeczywistości

1 PODRĘCZNIK:

S. M. Posadzowa, Stopka Królowej Jadwigi,

s. 246–248

– czytanie ze zrozumieniem na poziomie krytyczno-twórczym (nazywanie i charakteryzowanie elementów świata przedstawionego w legendzie)

– dostrzeganie różnic między notatką biograficzną a legendą

– opowiadanie legendy dotyczącej swojego regionu lub miejscowości

– uzasadnianie tezy

legenda

(37)

Czym jest mit

i mitologia?

1 PODRĘCZNIK:

zadania, s. 248

– określanie tematyki i przyczyny powstania poznanych wcześniej mitów

– wskazywanie fantastycznych elementów świata przedstawionego w mitach

– podawanie przykładów związków wyrazowych i przysłów mających źródło w mitologii greckiej – przygotowywanie zestawu pytań otwartych do wykorzystania w konkursie wiedzy o mitach

mity, mitologia

Sprawdź siebie…

1 PODRĘCZNIK:

Niespodzianka, s.

249–250

– rozwiązywanie zadań dotyczących mitologii (identyfikowanie postaci, operowanie wyrazami i wyrażeniami pochodzącymi z mitów)

– redagowanie dłuższej formy wypowiedzi na podany temat

1 ZESZYT

ĆWICZEŃ:

Gra Mitologiczne podróże

– rozwijanie umiejętności analizowania,

syntetyzowania i wykorzystywania wiadomości z mitologii

(38)

TWÓRCA I DZIEŁO

Twórca i dzieło

1 KSIĄŻKA DLA

NAUCZYCIELA:

Lekcja wprowadzająca, s. 75–76

– tworzenie skojarzeń do zwrotu być twórczym

– określanie korzyści i zagrożeń wynikających z bycia twórczym

– wcielanie się w rolę twórcy udzielającego wywiadu

Jesteśmy twórcami

1 PODRĘCZNIK:

plansza Twórca i tworzywo, s. 251–253

– odczytywanie ilustracji

– bogacenie słownictwa związanego z twórczością z wykorzystaniem Słownika wyrazów bliskoznacznych

– rozumienie treści przekazywanych przez ilustrację

– wskazywanie cech wspólnych dla różnych dziedzin sztuki, łączenie nazw dziedzin sztuki z nazwiskami twórców

– uczestniczenie w rozmowie na temat gustu – korzystanie z różnych źródeł informacji w celu zredagowania notatki o ulubionym autorze tekstów dla dzieci i młodzieży

debiut

(39)

Kilka uwag o…

1 PODRĘCZNIK:

L. Kołakowski, O sławie, s. 254–255;

L. Kołakowski, O sławnym człowieku, s. 256–259

– dochodzenie do definicji słowa neologizm z wykorzystaniem różnych słowników

– redagowanie wypowiedzi o sławie z użyciem odpowiednich związków wyrazowych

– opracowanie kartki do albumu „Zwyczajni niezwyczajni” na temat żyjącej osoby, która zyskała sławę, pomagając innym

neologizm

1 ZESZYT

ĆWICZEŃ:

Nazywamy świat na nowo, s. 23–26

– czytanie ze zrozumieniem na poziomie krytyczno-twórczym (tworzenie wypowiedzi wyjaśniającej znaczenie neologizmów) – tworzenie neologizmów i ich objaśnień

– organizowanie konkursu na najlepszego autora neologizmów

O pokusach sławy

1 PODRĘCZNIK:

Pojedynek, s. 260–

261

– czytanie ze zrozumieniem na poziomie krytyczno-twórczym (występowanie w roli prezentera zapowiadającego bohatera literackiego, nazywanie i analizowanie cech charakteru bohatera)

– przygotowanie do odgrywania ról społecznych – uzasadnianie swojego zdania

1 PODRĘCZNIK:

Z. Herbert, W pracowni, s. 262–263 ZESZYT ĆWICZEŃ:

schemat 16

– czytanie ze zrozumieniem poezji na poziomie krytyczno-twórczym (wybieranie i zapis na schemacie odpowiednich fragmentów tekstu) – udzielanie wyczerpujących odpowiedzi na pytania

plastyka

(40)

O pokusach sławy

1

GODZIN PODRĘCZNIK:

reprodukcje, s. 264;

A. Kamieńska, Jak się wchodzi w dzieło

sztuki, s. 265–267

– czytanie obrazu (określanie tematyki obrazu, relacji przestrzennych dowolnego elementu obrazu)

– redagowanie kilkuzdaniowej wypowiedzi na temat oglądanego dzieła

– czytanie ze zrozumieniem na poziomie krytyczno- twórczym (dostrzeganie wieloznaczności czasownika wchodzić, przekład intersemiotyczny)

– uzasadnianie swojego stanowiska

– wypowiadanie własnego zdania na temat odbioru dzieła sztuki

WPROWADZANE muzyka

1 PODRĘCZNIK:

W. Szymborska, Muzeum, s. 268–

269

– czytanie ze zrozumieniem poezji na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym

– dostrzeganie dosłownego i przenośnego sensu utworu

– rozumienie funkcji środków stylistycznych – doskonalenie techniki głośnego czytania oraz recytacji z odpowiednią artykulacją, akcentem, tempem, rytmem i intonacją

1 PODRĘCZNIK:

Zwiedzamy muzeum, s. 270

– czytanie ze zrozumieniem na poziomie krytyczno- twórczym (redagowanie regulaminu zwiedzania muzeum)

– bogacenie słownictwa ucznia z wykorzystaniem słownika języka polskiego

– organizowanie wycieczki do muzeum

1 ZESZYT

ĆWICZEŃ:

Jak napisać sprawozdanie?, s.

53–56

semantycznym i krytyczno-twórczym (wskazywanie autora wypowiedzi, tworzenie planu zdarzeń,

gromadzenie wyrazów informujących o kolejności wydarzeń, uzupełnianie schematu cyframi

oznaczającymi kolejne etapy

wycieczki, wskazywanie wyrazów i wyrażeń

opisujących odczucia uczestników zdarzeń, określanie celu wypowiedzi)

– odczytywanie planu wycieczki z mapki miasta

sprawozdanie

(41)

– redagowanie sprawozdania z wycieczki

1 PODRĘCZNIK:

K. Makuszyński, Mój pierwszy wiersz, s. 271–273

– czytanie ze zrozumieniem na poziomie krytyczno- twórczym (wyszukiwanie w tekście informacji dotyczących narratora i akcji)

– doskonalenie umiejętności płynnego, poprawnego i zwięzłego wypowiadania się na określony temat z wykorzystaniem podanego słownictwa

– tworzenie nazw wymyślonych zawodów i redagowanie krótkich notatek o każdym z nich

muzyka

1 ZESZYT

ĆWICZEŃ:

Jak powstaje książka?, s. 65–67

semantycznym i krytyczno-twórczym (projektowanie okładki książki, redagowanie wypowiedzi

przekonującej wydawcę o celowości opublikowania utworu, odczytywanie informacji z karty katalogowej) – zebranie informacji na temat sposobu katalogowania książek w bibliotece

– sporządzenie alfabetycznego spisu ulubionych książek

1 PODRĘCZNIK:

J. Harasymowicz, Cały mój dobytek;

J. Iwaszkiewicz, Z „warkocza jesieni”, s. 274–275 ZESZYT ĆWICZEŃ:

Dziwna

rymowanka, s. 27–

28

– czytanie ze zrozumieniem poezji na poziomie krytyczno-twórczym (posługiwanie się fragmentami utworu w celu charakteryzowania podmiotu

lirycznego, tematu utworu, wyjaśnienia funkcji zastosowanych środków stylistycznych)

– bogacenie warsztatu młodego poety: tworzenie rymów, porównań, przenośni

– czytanie ze zrozumieniem tekstu poetyckiego na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym (uzasadnianie tytułu wiersza, tworzenie zestawień wyrazów na wzór autora, układanie wierszyka z wykorzystaniem żartu słownego)

1 PODRĘCZNIK:

M. Bond, Idziemy do teatru, s. 276–

– opracowanie zasad postępowania, hierarchizowanie zasad

– czytanie ze zrozumieniem na poziomie krytyczno-

plastyka

(42)

literackiego, tworzenie słownika terminów

teatralnych, definiowanie tych pojęć, odczytywanie informacji z programów teatralnych, redagowanie dalszego ciągu opowiadania)

– prezentowanie efektów pracy grupy, kulturalne i aktywne słuchanie wypowiedzi innych, ocenianie wykonanego zadania

Teatrzyk

„Zielona Gęś” ma zaszczyt przedstawić…

1 PODRĘCZNIK:

K. I. Gałczyński, Biurokrata na wakacjach, s. 282–283

– czytanie ze zrozumieniem tekstu poetyckiego na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym (definiowanie pojęć, nazywanie odczuć

towarzyszących lekturze tekstu, porównywanie tekstu z rysunkiem, przygotowanie inscenizacji tekstu) – ocenianie wyników pracy w grupach

(43)

A może napisałbym scenariusz…?

1 PODRĘCZNIK:

zdjęcia, s. 284–285

– rozumienie treści przekazywanych przez fotografię

– tworzenie scenariusza teatralnego według wzoru i wskazówek (ułożenie historyjki obrazkowej, nadanie imion bohaterom, tytułu, redagowanie didaskaliów, planu szczegółowego opowiadania, podział na sceny)

plastyka

1 ZESZYT

ĆWICZEŃ:

Jak wykonać maskę teatralną?, s. 68–69

– czytanie ze zrozumieniem instrukcji na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym (zaznaczanie prawidłowych odpowiedzi, numerowanie ilustracji zgodnie z kolejnością powstawania maski, tworzenie dalszego ciągu dialogu, redagowanie instrukcji wykonania kukiełki lub pacynki)

plastyka

1 PODRĘCZNIK:

A. Mickiewicz, Pan Tadeusz, księga XII (fragm.), s. 286–

287

– czytanie ze zrozumieniem poezji na poziomie krytyczno-twórczym (wyszukiwanie

czasowników wskazujących na ruchy pary prowadzącej taniec

– wyodrębnienie z obrazów poetyckich „kadrów filmowych”, rysowanie taśmy filmowej)

muzyka plastyka

1 PODRĘCZNIK:

E. Rola, Taniec, s.

288–290

– tworzenie akrostychu słowa taniec – czytanie ze zrozumieniem na poziomie semantycznym (wskazywanie wypowiedzeń niezgodnych z treścią tekstu)

– rozumienie treści przekazywanych przez rzeźby, opisywanie dzieła sztuki (opisywanie przedstawionej postawy, gestów, ruchu)

– kształtowanie wrażliwości przez uczestniczenie w dramie – tworzenie rzeźby, ruchowej ilustracji do wybranej muzyki

polonez muzyka

plastyka

(44)

POJĘCIE K.

K.

Zwycięzca konkursu geograficznego

1 PODRĘCZNIK:

Współrzędne i podrzędne połączenia

wyrazowe, s. 291–293

– czytanie ze zrozumieniem (uzupełnianie schematu związkami wyrazów określanych i określających)

– tworzenie związków wyrazowych

– oddzielanie członów szeregu przecinkiem

związki wyrazów, szeregi

1 ZESZYT ĆWICZEŃ:

Współrzędne i podrzędne połączenia

wyrazowe, s. 77–81

– łączenie wyrazów w związki w celu stworzenia logicznych wypowiedzi

– zadawanie pytań do wyrazów określających – uzupełnianie tabeli związkami wyrazów z tekstu – oddzielanie przecinkiem członów szeregu wyrazów

Jak zilustrować zdanie?

1 PODRĘCZNIK:

Wykres graficzny zdania, s. 293–294

– odczytywanie schematu ilustrującego budowę zdania

– tworzenie ilustracji przedstawiającej budowę zdania

– wyodrębnianie grupy podmiotu i grupy orzeczenia

– uzupełnianie wykresu zdania

– tworzenie zdań, których ilustracją jest podany wykres

– tworzenie wykresu zdania pojedynczego

grupa podmiotu, grupa orzeczenia, związek główny, związek poboczny

1 ZESZYT ĆWICZEŃ:

Wykres zdania

pojedynczego, s. 82–85

– wyodrębnianie grupy podmiotu i grupy orzeczenia

– łączenie wyrazów w związki i opisywanie ilustracji zdaniami utworzonymi z tych związków – wypisywanie związku głównego i związków pobocznych według wzoru

– uzupełnianie i tworzenie wykresów zdań pojedynczych

(45)

X Muza – film

1 PODRĘCZNIK:

Jak powstaje film?, s.

295–297

– czytanie ze zrozumieniem tekstu popularnonaukowego

– tworzenie słownika terminów filmowych Sztuka jest

wszędzie

1 PODRĘCZNIK:

zdjęcia, s. 298–299;

G. van Tiborg, Wiejski jarmark, s. 299

– odczytywanie znaczenia wyrazów

– „Na jarmarku”: redagowanie rozmów, haseł reklamowych, fragmentów piosenek,

ogłoszeń, instrukcji

– prezentowanie i ocenianie efektów pracy grup z uwzględnieniem podanych kryteriów – dostrzeganie podobieństw między

reprodukcją a zdjęciami

– redagowanie opowiadania z dialogiem w roli przechodnia oglądającego stoiska jarmarczne

1 PODRĘCZNIK:

W. Faber, Rzecz, s.

300–301

– czytanie ze zrozumieniem poezji

– kształtowanie szacunku dla pracy przez rozumienie procesów tworzenia przedmiotów codziennego użytku

– transformacja tekstu poetyckiego

plastyka

1 PODRĘCZNIK:

A. Niedźwiedź i N.

Usenko, Podróż wigilijna,

s. 301–303

– czytanie ze zrozumieniem na poziomie semantycznym (wybieranie wypowiedzi najdokładniej oddających treść utworu) – rozumienie funkcji środków stylistycznych – redagowanie dialogu w roli przedmiotów

ożywienie