1. Cele lekcji

1. Cele lekcji

• zna zróżnicowanie płazów Polski (płazy ogoniaste, bezogonowe),

• zna środowiska w jakich żyją płazy Polski,

• wie jak przebiega cykl życiowy płazów i gdzie spędzają one większość cyklu rocznego,

• zna środowisko życia omawianych gatunków,

• wie jak wyglądają omawiane na zajęciach gatunki płazów.

b) Umiejętności Uczeń:

• potrafi określić środowisko życia płazów,

• potrafi zaplanować wycieczkę w odpowiedniej porze roku, tak aby szansa spotkania płazów była jak największa,

• potrafi określić od czego zależne jest przetrwanie płazów,

• potrafi rozpoznać omawiane na zajęciach gatunki.

c) Postawy Uczeń:

• jest zaangażowany w wykonywanie poleceń,

• rozumie potrzebę ochrony środowisk podmokłych jako szczególnie ważnych dla płazów,

• jest wrażliwy na piękno przyrody,

• rozumie wartość i czerpie satysfakcję z poszukiwania odpowiedzi poprzez pracę zespołową .

2. Metoda i forma pracy

Słowne: pogadanka, praca z tekstem, gra dydaktyczna – „Płazi kalendarz”?, grupowa.

3. Środki dydaktyczne

Leksykon płazów, atlas płazów, ilustracje płazów, karta pracy wraz z kalendarzem życia płazów oraz karta odpowiedzi.

4. Przebieg zajęć

1. Czynności organizacyjno – porządkowe.

2. Przypomnienie ogólnych wiadomości dotyczących płazów i ich budowy.

3. Nauczyciel podaje temat lekcji i określa jej cele.

b) Faza realizacyjna

1. Nauczyciel prosi uczniów, aby określili środowisko życia płazów.

2. Nauczyciel prezentuje ilustracje omawianych na zajęciach gatunków: traszki zwyczajnej, żaby wodnej, rzekotki drzewnej i żaby trawnej.

3. Uczniowie zastanawiają się jak wygląda cykl życiowy płazów, aby dokładnie odpowiedzieć na to pytanie przystępują do pracy.

4. Podział klasy na grupy 4-osobowe, uczniowie otrzymują leksykony, atlasy i

przewodniki do rozpoznawania płazów. Na ich podstawie uzupełniają kalendarz życia płazów (załącznik 1).

5. Prezentują wyniki swej pracy, następnie odpowiadają na pytania zawarte w karcie odpowiedzi (załącznik 2).

c) Faza podsumowująca

1. Uczniowie przedstawiają wyniki swojej pracy. Nauczyciel koryguje ewentualne błędy.

2. Uczniowie próbują określić gdzie płazy spędzają większość swego życia oraz jakiego typu środowiska mają dla nich największe znaczenie.

3. Nauczyciel uzasadnia potrzebę ochrony płazów i ich rolę w ekosystemach.

4. Praca w domu- zastanów się gdzie w Twojej okolicy najłatwiej byłoby zaobserwować płazy?

5. Bibliografia

6. Załączniki

Załącznik 1. Karta pracy - „Płazi” kalendarz.

Na podstawie tekstu ustalcie, w jakim środowisku przebywa Wasz płaz w każdej porze roku.

Odpowiedź wpiszcie w odpowiednią część diagramu, uzupełnijcie każdą część także o

informację dotycząca czynności, które wykonuje płaz, np. rozród, żerowanie, zimowanie, itd.

ZIMA WIOSNA

JESIEŃ LATO

Nakładka na płazi kalendarz. Wytnijcie nakładkę, wycinając także jej prawy, górny róg.

Nałóżcie na płazi kalendarz w ten sposób będziecie widzieli tylko jedną porę roku, to pozwoli Wam łatwiej zapamiętać gdzie interesujący Was płaz przebywa w danym sezonie.

Załącznik 2. Karta odpowiedzi.

Zatem gdzie Wasz bohater spędza większość roku: na lądzie, czy w wodzie?

Kiedy najłatwiej spotkać Waszego płaza i gdzie?

Zastanówcie się który okres w roku będzie dla niego najtrudniejszy.

7. Czas trwania lekcji

45 minut

8. Uwagi do scenariusza

brak