KONCEPCJA PRACY PUBLICZEGO PRZEDSZKOLA INTEGRACYJNEGO NR 22 ZGROMADZENIA SIÓSTR MSJONAREK APOSTOLSTWA KATOLICKIEKO (SIOSTRY PALLOTYNKI) W WARSZAWIE, UL. Wolbromska 31
Podstawa prawna
Materiały źródłowe niniejszej koncepcji pracy przedszkola:
Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe (Dz.U.2017, poz. 59 z późn.
zm.),
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 11 sierpnia 2017 r. w sprawie wymagań wobec szkół i placówek (Dz.U. 2017, poz. 1611),
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 25 sierpnia 2017 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz.U. 2017, poz. 1658),
Podstawa programowa wychowania przedszkolnego dla przedszkoli oraz innych form wychowania przedszkolnego (Załącznik do Rozporządzenia MEN z dnia 14 lutego 2017 r.(Dz.U. 2014, poz.803)
Statut Publicznego Przedszkola Integracyjnego nr 22 Zgromadzenia Sióstr Misjonarek Apostolstwa Katolickiego.
Publiczne Przedszkole Integracyjne nr 22 w Warszawie przyjmuje własną koncepcję pracy. Określa ona tożsamość i specyfikę przedszkola z uwagi na katolicki i integracyjny charakter przedszkola oraz wytycza kierunki działań wychowawczych w placówce. Główne założenia koncepcji są stałe. Modyfikacje i uzupełnienia dotyczą nowych form i sposobów realizacji.
MISJA PRZEDSZKOLA
Misją Przedszkola jest tworzenie klimatu współpracy i współdziałania zespołu pracowników z rodziną dziecka, w celu zharmonizowania oddziaływań opiekuńczych, wychowawczych i dydaktycznych.
Pracę wychowawczą opieramy na założeniach chrześcijańskiej pedagogiki personalistycznej i wskazaniach św. Wincentego Pallottiego.
Wdrażamy dzieci do akceptowania odmienności innych ludzi, rozumienia przyczyn różnic między nimi oraz podejmowania zachowań prospołecznych.
Zapewniamy naszym wychowankom bogatą ofertę zajęć wspierających ich rozwój i umożliwiających zdobywanie wiedzy i umiejętności.
PODSTAWOWE ZAŁOŻENIA KONCEPCJI
w centrum wychowania stoi wychowanek jako osoba
wychowanie opiera się na trwałych zasadach ewangelicznych, przygotowuje do spotkania z Bogiem i tworzenia relacji międzyludzkich oraz podjęcia w przyszłości procesu samowychowania
ostatecznym celem wychowania jest osobowa relacja wychowanka z Bogiem
wychowawca towarzyszy dziecku w jego wszechstronnym i harmonijnym rozwoju sfery fizycznej, psychicznej, społecznej i duchowej
wychowanie jest procesem dwustronnym (wychowawca i wychowanek wzajemnie uczą się od siebie)
wychowanie dokonuje się w ścisłej współpracy z rodziną (opiekunami) dziecka
przedszkole identyfikuje potrzeby środowiska lokalnego i na tej podstawie podejmuje inicjatywy na rzecz wzajemnego rozwoju.
ZADANIA
wprowadzanie dziecka w świat podstawowych wartości: dobra, prawdy, piękna, świętości życia, wolności, odpowiedzialności, miłości oraz godności osoby ludzkiej
pomaganie dziecku w odkrywaniu obiektywnego dobra, obrazu Boga w sobie i w drugim człowieku
kształtowanie więzi z Bogiem poprzez modlitwę i liturgię
kształtowanie umiejętności zwracania się do Boga w ważnych i trudnych dla dziecka sprawach, wzbudzanie wiary w bezwarunkową miłość Boga do człowieka
dostarczanie dziecku norm, wzorców i symboli
uczenie budowania relacji opartych na przyjaźni, szacunku, dialogu i otwartości oraz
odpowiedzialności, szczerości i poszanowaniu godności własnej i drugiego człowieka w klimacie radości zabawy i dynamicznej twórczości
wypracowanie postawy posłuszeństwa, zamiłowania do porządku, pracy i ciszy oraz uniezależnienia od nagrody
wychowanie do samodzielności i zaradności życiowej
kształtowanie postawy akceptacji i wrażliwości na potrzeby osób słabszych, chorych i niepełnosprawnych
wprowadzanie dziecka w kulturę duchową i materialną najbliższego środowiska, regionu, kraju, Europy i świata
kształtowanie postawy patriotycznej
zachęcanie do aktywnego uczestnictwa z życiu społeczności lokalnej
tworzenie bezpiecznej i ciepłej atmosfery w przedszkolu
dbanie o bezpieczeństwo dziecka
budowanie więzi i zaufania pomiędzy dzieckiem i nauczycielem
wzmocnienie w dziecku poczucia własnej wartości
pokazanie dziecku, że każdy ma swoje mocne strony
kształtowanie osobowości dziecka i wspieranie jego rozwoju
propagowanie zdrowego stylu życia
wzbudzanie w dziecku poczucia odpowiedzialności za własne zdrowie
wskazywanie pożądanych wzorców zachowań zgodnie z misją przedszkola
ukazanie właściwych form spędzania wolnego czasu
kształtowanie umiejętności nawiązywania kontaktów z rówieśnikami
kształtowanie umiejętności współdziałania w grupie
kształtowanie umiejętności wspólnej modlitwy
kształtowanie umiejętności świadomego dokonywania wyboru
dążenie do większej otwartości dziecka i świadomego przeżywania emocji
kształtowanie umiejętności rozwiązywania problemów i konfliktów
wskazywanie na potrzebę zachowań asertywnych w stosunkach międzyludzkich
ograniczenie zachowań agresywnych wśród dzieci
rozpoznawanie elementów wyzwalających złość i agresję
opanowanie przez dziecko umiejętności radzenia sobie z własną złością
pokojowe rozwiązywanie konfliktów
OBSZARY WYCHOWAWCZO- DYDAKTYCZNE
Jestem religijny Okazje edukacyjne:
- udział w katechezie, pogadanki o tematyce religijnej związane z różnymi okolicznościami i zapotrzebowaniem dzieci, budowanie właściwego obrazu Boga,
- codzienna wspólna modlitwa z dziećmi w kąciku modlitwy lub kaplicy sióstr,
- uczenie dziecka właściwej postawy na modlitwie, znaku krzyża, podstawowych modlitw, formułowania intencji na modlitwie (błagalnych i dziękczynnych),
- systematyczne zapoznawanie dzieci z literaturą religijną, Pismem Świętym, filmem o tematyce religijnej, uczenie pieśni religijnych,
- poparte własnym przykładem wdrażanie dzieci i rodziców do używania na co dzień pozdrowień chrześcijańskich: „Szczęść Boże”, „Niech będzie pochwalony Jezus Chrystus”
„Z Bogiem”,
- odwoływanie się do zasad Ewangelii podczas codziennej zabawy i pracy w grupie, podczas rozwiązywania konfliktów,
- udział w mszach świętych i nabożeństwach oraz wcześniejsze przygotowanie do nich poprzez pogadanki tematyczne (zasady zachowania, wyjaśnienie celu modlitwy, gestów, konieczność przyniesienia odświętnej odzieży itp.),
- wspólne świętowanie dnia Świętego Mikołaja, wystawienie z dziećmi jasełek,
organizowanie modlitwy wypominkowej za zmarłych, modlitwy różańcowej i nabożeństwa majowego dla dzieci i ich rodzin, świętowania dnia Patrona przedszkola
poprzedzone tygodniowymi zajęciami związanymi z jego sylwetką i misją, organizacja kiermaszu z okazją do dobrowolnej ofiary na potrzeby misjonarzy i krajów misyjnych, - przygotowanie dziecka do przeżywania tajemnic roku liturgicznego, szczególnie Adwentu, Bożego Narodzenia, Wielkiego Postu i Wielkanocy, wybór i realizacja
postanowień adwentowych i wielkopostnych, uwrażliwianie na potrzebę modlitwy i pomocy potrzebującym, przygotowanie dekoracji okolicznościowych.
Jestem kulturalny i przestrzegam zasady życia w grupie Okazje edukacyjne:
- rozmawianie z dziećmi na temat prostych przepisów savoir – vivre’u, stosowanie ich w sytuacjach codziennych,
- dostarczenie dzieciom wzorców właściwego zachowania się (postawa nauczyciela, postacie z literatury, itp.),
- uczenie się używania zwrotów grzecznościowych w określonych sytuacjach,
- utrwalanie kulturalnego zachowania w miejscach publicznych np. podczas teatrzyków, koncertów, spacerów, wyjazdów do teatru, kina,
- opanowanie umiejętności kulturalnego jedzenia,
- organizowanie obchodów imienin pracowników przedszkola i urodzin kolegów, uczenie dzieci właściwego zachowania się podczas takich okazji, uczenie prostych form składania życzeń, kształtowanie nawyku obdarowywania innych drobnym upominkiem i sprawiania ludziom radości swoim darem,
- ustalenie i przestrzeganie reguł i norm życia w grupie odnośnie: zgodnej zabawy, kulturalnego włączania się do zabaw kolegów, korzystania ze sprzętu i zabawek, ustalonego
harmonogramu dnia i zwyczajów w grupie, zachowania podczas zajęć, zasad przynoszenia zabawek do przedszkola, reagowania na umowne sygnały, podporządkowania dyżurnym itp., - ustalenie czytelnego systemu nagród i konsekwencji oraz zapoznanie z nim dzieci,
- w codziennych sytuacjach uczenie ponoszenia konsekwencji łamania przyjętych umów, dostarczanie dzieciom do refleksji przykładów z literatury,
- systematyczne prowadzenie rozmów związanych z zasadami zachowania się i wyborem różnych wartości,
- uczenie dzieci wymiany zdań i przedstawienie argumentów dotyczących własnych ocen i odczuć, liczenia się z odczuciami drugiej osoby,
- uczenie się mówienia o rzeczach miłych, wyrażanie dezaprobaty dla zachowań negatywnych.
Jestem koleżeński, pomagam innym, a szczególnie niepełnosprawnym kolegom Okazje edukacyjne:
- ustalenie zasad zgodnej zabawy,
- organizowanie przez nauczyciela zabaw tematycznych i zabaw w role w kącikach zainteresowań, pokaz nowych form zgodnej zabawy, słuchanie literatury poruszającej kwestie zabaw dziecięcych i koleżeństwa,
- uczenie się właściwego zachowania podczas rozwiązywania zaistniałego konfliktu poprzez odgrywanie scenek, instrukcję nauczyciela, przykłady z literatury, podejmowanie prób pokojowego rozwiązywania konfliktów,
- pokazywanie dziecku, że inni mają takie same potrzeby jak ono: uczestnictwa w zabawach, korzystania z zabawek itp.,
- zachęta do sprawianie radości innym, także choremu koledze przez: wspólne napisanie listu, przygotowanie upominku, odwiedziny,
- zwracanie uwagi na nieobecność kolegów w grupie, zainteresowanie powodem ich nieobecności,
- uwrażliwienie dzieci na potrzeby innych – np. spokojne i ciche zachowanie podczas, gdy inni odpoczywają, pracują, itp.,
- poznawanie zainteresowań, ulubionych zabaw kolegów z grupy - pomoc słabszym kolegom,
- powierzanie dzieciom zadań związanych z opieką nad nowymi, czy niepełnosprawnymi kolegami, którzy tej pomocy potrzebują, kształtowanie postawy opiekuńczości, odpowiedzialności i wrażliwości na innych,
- działalność misyjna przedszkola – kiermasz na rzecz misji,
Znam swoją wartość Okazje edukacyjne:
- dawanie dziecku poczucia bezpieczeństwa, pełnej akceptacji jego osoby, podkreślanie jego niepowtarzalnej wartości i godności,
- stwarzanie sytuacji (w codziennym życiu i zabawie) kształtujących samodzielność i zaradność życiową dziecka, doświadczanie radości z sukcesu i kształtowanie odporności
emocjonalnej wobec porażki,
- uczenie właściwego przyjmowania pochwał i krytyki,
- poznawanie wzorców właściwego zachowania, przykładów wyboru wartości istotnych w życiu (postawa nauczyciela, postacie z literatury i Ewangelii),
- rozumienie konsekwencji kłamstwa dla siebie i innych,
- organizowanie pogadanek wychowawczych i zajęć tematycznych związanych z problemową sytuacją w grupie lub w celu wywołania pożądanych zachowań w funkcjonowaniu grupy,
- układanie zakończeń historyjek obrazkowych, przewidywanie skutków złego postępowania, wyciąganie wniosków,
- uczenie dzieci umiejętności określania swoich uczuć, wyrażania swoich oczekiwań w sposób zrozumiały dla innych,
- ćwiczenie umiejętności cierpliwego oczekiwania (na jakieś wydarzenie, swoją kolej wypowiedzi, zabawy itp.),
- podejmowanie oceny postępowania własnego i kolegów w konkretnych sytuacjach,
- pokazywanie dziecku, że ze wszystkim może zwrócić się do osoby dorosłej i ma prawo do otrzymania pomocy w trudnych sytuacjach, że nikt nie może go bić, maltretować i obrażać, - wykorzystanie programów pracy z dzieckiem zdolnym.
Jestem samodzielny. Cenię porządek, ład i ciszę Okazje edukacyjne:
- ćwiczenie samodzielności i samokontroli podczas wykonywania czynności samoobsługowych oraz zaradności w codziennych sytuacjach,
- wyrabianie w dzieciach nawyku sprzątania po skończonej zabawie,
- różnicowanie wymagań poprzez stopniowe zmniejszanie pomocy dorosłego, - zachęta do uczenia się nowych umiejętności, odważnego podejmowania wyzwań,
- sprzątanie i odkładanie zabawek na miejsce, układanie książek, szanowanie dobra wspólnego i cudzego, wytworów cudzej pracy, uczenie dzieci odpowiedzialności,
- zwracanie uwagi na higienę, czystość i wygląd, na porządek w sali, stan zabawek,
- przyzwyczajanie dzieci do przestrzegania zasad dotyczących utrzymywania porządku i szanowania zieleni w najbliższym otoczeniu (papierki wrzucamy do kosza, nie depczemy
trawników i skwerków, nie niszczymy krzewów),
- rozumienie i przestrzeganie codziennych rutyn w przedszkolu z równoczesnym przyzwyczajaniem do ich zmieniania z powodu różnych sytuacji i okoliczności,
- uczenie dzieci kontrolowania siły głosu podczas zabawy,
- słuchanie ciszy, wyciszanie całej grupy, podejmowanie prób pracy w ciszy (z książką, podczas malowania, rysowania), nie przeszkadzania innym.
Znam swoje tradycje rodzinne i narodowe Okazje edukacyjne:
- pobudzanie ciekawości do interesowania się historią i tradycjami swojej rodziny,
- rozmowy o sposobie świętowania niedzieli, spędzania czasu wolnego i wakacji w rodzinie,
- rozmowy o sposobach obchodzenie głównych świąt katolickich w rodzinach dzieci i różnych regionach Polski, świętowania imienin, urodzin, ważnych rocznic, wdrażanie
dzieci do czynnego udziału w przygotowaniach do świętowania,
- wzmacnianie więzi rodzinnych poprzez udział rodziców i dziadków w uroczystościach
organizowanych w przedszkolu (wspólna modlitwa, ogniska, kolędowanie, Dzień Babci i Dziadka, Dzień Mamy i Taty, Dzień Dziecka) zajęciach otwartych, festynach np. z okazji
dnia Patrona,
- pomoc dzieciom w przygotowaniu prezentów dla najbliższych z różnych okazji, uczenie
wyrażania sympatii, miłości poprzez dary materialne, składanie życzeń,
- budzenie poczucia przynależności i dumy ze swojego miasta, zapoznanie z historią Warszawy,
- w trakcie zajęć oraz przy każdej nadarzającej się okazji uświadamianie dzieciom ich przynależności narodowej – jesteśmy Polakami, mówimy po polsku, rozumiemy znaczenie słowa Ojczyzna,
- zapoznawanie dzieci z barwami narodowymi, godłem i hymnem Polski, legendami i opowiadaniami przybliżającymi historię naszej ojczyzny,
- organizowanie zajęć tematycznych związanych z dniem odzyskania niepodległości, świętem 3 Maja, wspominaniem w listopadzie poległych w obronie ojczyzny ( np. wizyta na cmentarzu wojskowym, Powązkach, przy Grobie Nieznanego Żołnierza), czytanie dzieciom poezji i literatury pięknej,
- zapoznanie dzieci z sylwetką wielkich Polaków, zasłużonych dla nauki, kultury, sztuki, religii, pokoju np. M. Kopernik, F. Chopin, Jan Paweł II itd.,
- uświadamianie dzieciom szerszej przynależności do całej rodziny ludzkiej, budzenie świadomości bycia Europejczykiem.
Dbam o bezpieczeństwo swoje i innych Okazje edukacyjne:
- zapoznanie dzieci z rozkładem pomieszczeń w placówce,
- zapoznanie z terenem zabaw dla dzieci młodszych i starszych oraz ze sprzętami, z których mogą korzystać,
- egzekwowanie prawidłowego zachowania na terenie przedszkola i poza nim, - zauważanie i nagradzanie zachowań pozytywnych,
- wdrażanie dzieci do spacerowania parami w zwartej grupie, czekania na wszystkich, - zapoznanie dzieci z zasadami bezpiecznego poruszania się po drogach publicznych, przejściach dla pieszych, poznanie zasad działania sygnalizacji świetlnej,
- zapoznanie z podstawowymi znakami drogowymi,
- zabawy tematyczne z wykorzystaniem pomocy dydaktycznych
- w toku zajęć zapoznanie dzieci z zasadami bezpiecznego podróżowania w samochodzie (foteliki, pasy itp.), środkami komunikacji miejskiej,
- wycieczki piesze w pobliżu przedszkola, wycieczki autokarowe, komunikacją miejską, - omawianie z dziećmi sytuacji uznanych za niebezpieczne, wykorzystanie historyjek obrazkowych,
- uwrażliwienie dzieci na zgłaszanie nauczycielowi niebezpiecznych sytuacji, zachęcanie do zwracania się o pomoc do nauczyciela lub innej osoby dorosłej,
- zapoznanie dzieci z drogami ewakuacyjnymi w przedszkolu, ich oznakowaniem;
ćwiczenia ewakuacyjne,
- nauka posługiwania się telefonem,
- zapoznanie dzieci z numerami alarmowymi,
- wdrażanie zasady, że poza sytuacjami zagrożenia dzieci nie mogą korzystać z telefonu bez wiedzy dorosłych,
- utrwalenie znajomości własnego imienia i nazwiska np. podczas zajęć poranka z użyciem tablic z fotografiami dzieci,
- utrwalanie znajomości własnego adresu podczas różnych zajęć dydaktycznych, np.
dotyczących dzielnicy, miasta, w którym dzieci mieszkają,
- omawianie komu i w jakich sytuacjach można podać swoje nazwisko, adres, numer telefonu,
- zabawy tematyczne uczące dzieci, kogo można prosić o pomoc – policjanta, sąsiadkę,
- spotkanie z policjantem, rozmowy dziećmi - po co jest policja,
- nauka zachowania dystansu fizycznego wobec nieznajomych dorosłych nawet na terenie przedszkola, nie przyjmowania od nich prezentów, słodyczy,
- podczas odgrywania scenek dramowych uczenie dziecka asertywnego sposobu zachowania, odmowy,
- omawianie zachowań zwierząt, gdy są zdenerwowane, boją się, gdy są chore i bezpiecznych sposobów zachowania w tych sytuacjach,
- uwrażliwianie na przestrzeganie zakazu zbliżania się do nieznanych zwierząt, - nauka właściwego postępowania w razie skaleczenia, ukąszenia przez owady,
- uwrażliwianie na zakaz samodzielnego przyjmowania lekarstw, próbowania nieznanych płynów, dotykania środków chemicznych itp.
- zajęcia dydaktyczne, spotkanie z lekarzem i pielęgniarką, - zapoznanie dzieci z terminem: urządzenia elektryczne,
-ustalenie i przestrzeganie zakazu włączania i manipulowania urządzeniami elektrycznymi.
Dbam o zdrowie swoje i innych Okazje edukacyjne:
- przy okazji wyjść na plac zabaw doskonalenie umiejętności samodzielnego ubierania się stosownie do pogody,
- utrwalenie nawyku przebywania na świeżym powietrzu poprzez stwarzanie okazji do codziennych wyjść,
- organizowanie zabaw ruchowych, spacerów, gimnastyki,
- przy okazji omawiania pór roku i uzupełniania kalendarza pogody systematyczny pokaz i pogadanka na temat dostosowania odpowiedniej odzieży,
- zabawy tematyczne we właściwe ubieranie lalki z wykorzystaniem dostępnych gier i pomocy dydaktycznych,
- zapoznanie dzieci z rytmem dnia w przedszkolu,
-doskonalenie umiejętności samodzielnego wyboru zajęcia w czasie zabawy, - kształtowanie odpowiednich nawyków dotyczących odpoczynku własnego i innych,
- prezentowanie dzieciom odpowiednich do wieku programów telewizyjnych,
- uwrażliwienie dzieci na konsekwencje nieodpowiedniego korzystania z komputera i telewizora,
- zapoznanie dzieci z oznakowaniem programów telewizyjnych, - pogadanka dla rodziców „Dzieci w sieci”,
- częste ćwiczenia ruchowe wzmacniające mięśnie kręgosłupa w czasie gimnastyki grupowej i w czasie codziennych zajęć,
- wyrabianie właściwych nawyków związanych z prawidłową postawą ciała podczas codziennych czynności,
- stwarzanie okazji dzieciom do aktywności ruchowej, - poznanie i egzekwowanie zasad dbania o higienę osobistą, - stosowanie odpowiednich oznaczeń rzeczy osobistych, - kształtowanie postaw proekologicznych
- wyrabianie nawyków dbania o czystość miejsca, w którym się przebywało, - poznawanie różnych smaków,
- w czasie posiłków angażowanie dzieci do samodzielnego nakładania sobie porcji, stwarzanie możliwości wyboru,
- dbanie o spokojną, przyjazną atmosferę w czasie posiłku, - zachęcanie do zjadania całych porcji przygotowanego posiłku,
- w toku zajęć uświadomienie dzieciom konieczności spożywania owoców i warzyw jako
źródła witamin,
- tworzenie własnych hodowli w kąciku przyrody – rzeżucha, szczypiorek, fasola, itp., - zabawy tematyczne w kącikach – w gabinecie lekarskim, szpitalu,
- filmy i prezentacje edukacyjne o zdrowiu, wizyty osób związanych z działalnością prozdrowotną – lekarz, stomatolog, pielęgniarka
- czytanie tekstów literackich, słuchanie nagrań bajek - ćwiczenie umiejętności słuchania w ciszy,
- dawanie przykładu własnym zachowaniem mówiąc do dzieci spokojnym głosem,
- zabawy pantomimiczne, zagadki ruchowe, zabawy wykorzystujące mówienie z różnym nasileniem głosu,
- nauka właściwego czyszczenia nosa, zachowania podczas kataru, kaszlu itp.
Znam swoje emocje i próbuję nimi kierować Okazje edukacyjne:
- uświadamianie dziecku, że jest ważne dla rodziców, nauczycieli i Pana Boga, - pokazywanie dzieciom, że Pan Bóg kocha każde dziecko,
- pokazywanie dziecku jego odrębności fizycznej i psychicznej, - uświadamianie dzieciom ich mocnych stron,
- pomoc w akceptowaniu i przezwyciężaniu słabości,
- zauważanie osiągnięć dzieci, docenianie włożonego wysiłku w osiąganiu jakiegoś celu, umiejętności,
- pokazywanie dzieciom jak wielka jest wartość zmian na lepsze w swoim zachowaniu, - pokazywanie wielu uczuć i wiązanie ich z konkretnymi sytuacjami,
- nazywanie własnych uczuć przez nauczyciela; w konkretnych sytuacjach, zwracanie się do dziecka komunikatem „ja”,
- określanie emocji podczas korzystania z plansz i ilustracji,
- kształtowanie umiejętności określania emocji bohaterów literackich na podstawie ich zachowań,
- rozwijanie umiejętności dopasowywania sposobu mówienia do konkretnych sytuacji poprzez scenki dramowe,
- prezentowanie przez nauczyciela własnych umiejętności uważnego słuchania, - zwracanie się do dziecka w sposób spokojny i kulturalny,
- uświadamianie dzieciom różnicy między emocjami i zachowaniem, pokazywanie dobrych sposobów radzenia sobie z emocjami (podejmowaniu rozmów po opadnięciu emocji, relaks),
- wykorzystywanie programów umiejętności społecznych, tworzenie zaufania do nauczyciela poprzez dodawanie dzieciom otuchy w sytuacjach trudnych,
- nauka modlitwy w intencji własnej poprawy,
- modlitwy w intencji rodziców, dziadków, kolegów z grupy i innych osób bliskich jako sposób wyrażania uczuć i troski o innych
- kształtowanie odporności emocjonalnej podczas gier planszowych i zespołowych, umiejętność przyjmowania zarówno wygranej, jak i porażki,
- szanowanie uczuć i praw innych osób,
- nauka wyrażania uczuć w sposób akceptowany społecznie, - nauka umiejętności radzenia sobie z własną złością, - nauka pokojowego rozwiązywania konfliktów,
- ocena własnego zachowania najpierw z pomocą nauczyciela, ze stopniowych uczeniem samooceny.
OPIS UCZESTNIKÓW PROCESU WYCHOWAWCZEGO
W procesie wychowawczym uczestniczą: nauczyciele, pracownicy niepedagogiczni oraz rodzice jako główni wychowawcy własnych dzieci. Wymiana spostrzeżeń i ścisła współpraca między pracownikami przedszkola oraz współdziałanie z rodzicami zapewnia jednolity kierunek oddziaływań wobec wychowanka.
Pracownicy przedszkola zobowiązani są do:
zdobywania wiedzy i podejmowania pracy nad sobą, troski o rozwój własnego życia wewnętrznego (także poprzez udział w dniach skupienia dla pracowników, mszach świętych, uroczystościach i spotkaniach formacyjnych organizowanych przez przedszkole)
kierowania się w życiu zasadami Ewangelii
rzetelnego realizowania zadań wychowawczo-dydaktycznych i doskonalenia poziomu swoich kwalifikacji zawodowych zgodnie z misją i potrzebami przedszkola
wykorzystywania wszystkich okazji do oddziaływań wychowawczych
stwarzania najlepszych warunków do wszechstronnego rozwoju dziecka i dostosowania poziomu wymagań do jego możliwości i potrzeb
dążenia do zrozumienia wychowanka i wejścia w jego świat z zainteresowaniem i życzliwością
przyjęcia pełnej prawdy o wychowanku: jego zaletach, możliwościach, wadach i brakach
budowania przyjaźni z dzieckiem bez oczekiwania wdzięczności i przywiązania, prezentowania postawy akceptacji i miłości, która pozwala dziecku doświadczyć bezwarunkowej miłości Boga
wsłuchiwania się w wychowanka, pomagania mu w budzeniu zainteresowania wartościami i poszukiwania ich
wytrwałego oczekiwania na owoce wychowania
tworzenia zespołu wychowawczego ukierunkowującego swoje działania na dobro rozwojowe wychowanka
systematycznej, opartej na zaufaniu i wzajemnej pomocy współpracy z rodzicami dziecka.
Rodzice zobowiązani są do:
dbania o własny rozwój duchowy i wychowania dzieci w łączności z Chrystusem i Kościołem
dawania świadectwa wiary
aktywnego uczestnictwa w życiu przedszkola
udziału w zebraniach, uroczystościach, mszach św. nabożeństwach, spotkaniach tematycznych i okolicznościowych
ścisłej współpracy z nauczycielami i specjalistami w tworzeniu jednolitego kierunku wychowania dziecka.
SPOSOBY REALIZACJI CELÓW WYCHOWAWCZYCH
1. Łączenie treści wychowawczych z tematyką wszystkich zajęć dydaktycznych.
2. Odpowiedni dobór treści wychowawczych uwzględniający potrzeby dzieci (propozycje dzieci, rodziców i nauczycieli ).
3. Wykorzystywanie każdej sytuacji do oddziaływań wychowawczych.
4. Wprowadzanie czytelnych praw i obowiązków dziecka oraz wymagań wobec niego dostosowanych do jego wieku życia i poziomu dojrzałości.
5. Stawianie dziecku granic i uświadamianie konsekwencji naruszenia ich.
6. Wzmacnianie pozytywnych zachowań dziecka i wygaszanie negatywnych.
METODY I FORMY REALIZACJI CELÓW WYCHOWAWCZYCH 1. Zajęcia wychowawczo- dydaktyczne i katecheza.
2. Pogadanka, dyskusja, „burza mózgów”, metoda odgrywania ról i inne metody aktywizujące.
3. Kontakt z literaturą dziecięcą.
4. Wspólna modlitwa.
5. Wspólne posiłki.
6. Udział w przygotowaniu liturgii Kościoła oraz uczestniczenie w niej z rodziną i wychowawcami.
7. Wspólne przygotowanie i świętowanie urodzin oraz imienin dzieci i pracowników przedszkola.
8. Udział w przygotowaniu uroczystości okolicznościowych (Kolędowanie, Dzień Babci i Dziadka, Dzień Patrona Przedszkola, Dzień Edukacji Narodowej, Dzień Matki i Ojca,
Dzień Dziecka) oraz uczestniczenie w nich z całą rodziną.
9. Zabawy dowolne i zorganizowane (zabawy dydaktyczne, integracyjne, scenki dramowe, zabawy na świeżym powietrzu itp. ).
10. Organizowania ćwiczeń gimnastycznych.
11. Wykorzystanie dostępnych pomocy dydaktycznych.
12. Stwarzanie okazji do wypoczynku w ciszy.
13. Wzbogacanie spontanicznych zabaw dzieci o elementy edukacyjne dotyczące bezpieczeństwa i emocji.
14. Tworzenie scenariuszy zajęć do wybranych tematów.
15. Wykorzystanie w pracy scenariuszy zajęć profilaktycznych „Bezpiecznie czuć się w przedszkolu”, oprac. przez G. Rosę i D. Zabost
16. Wykorzystanie w pracy bajek terapeutycznych (np.: opowiadań Volker Friebel).
17. Wprowadzenie behawioralno – poznawczych systemów motywacyjnych.
18. Spacery, wycieczki i wyjazdy (w tym pielgrzymkowe).
19. Aktywne uczestnictwo przedszkolaków i ich rodzin w życiu społeczności lokalnej poprzez udział w konkursach, akcjach charytatywnych, uroczystościach, zajęciach w instytucjach użyteczności publicznej, spotkania z zaproszonymi gośćmi itp…..
20. Przedstawienia teatralne i koncerty.
21. Udział w zajęciach Ruchu Rozwijającego według metody Weroniki Sherborne i innych zajęciach organizowanych na terenie przedszkola.
22. Współpraca ze specjalistami – logopedą, psychologiem, rehabilitantem w placówce oraz z poradniami i specjalistami spoza placówki, wspierającymi rozwój dziecka i jego rodziny.
23. Współpraca z wszystkich pracowników przedszkola i rodziców skoncentrowana na harmonijnym i wszechstronnym rozwoju dziecka.
SYSTEM NAGRÓD I KONSEKWENCJI
Zgodnie z zasadą poszanowania godności osoby ludzkiej ocenie zawsze podlega czyn, a nie jego sprawca. Konsekwencja i nagroda odnosi się więc bezpośrednio do zachowania osoby i ma na celu wzmocnienie zachowań pozytywnych oraz niwelowanie czy ograniczenie zachowań negatywnych, szkodliwych dla ich sprawcy czy innych osób.
W naszym przedszkolu nagrodą jest:
a) pochwała i aprobata słowna (wygłoszona bezpośrednio do dziecka, wygłoszona na forum grupy lub w obecności rodzica),
b) wyróżnienie poprzez przydzielenie atrakcyjnego dla dziecka zadania, c) nagroda materialna np. plakietka z uśmiechem, naklejka itp.
W naszym przedszkolu konsekwencją jest:
a) rozmowa z dzieckiem ukierunkowana na rozwiązanie problemu, b) omówienie z rodzicami niepokojących zachowań dziecka,
c) chwilowe odizolowanie w celu dokonania refleksji np. posadzenie na krzesełku,
d) chwilowe pozbawienie możliwości zabawy lub innej atrakcyjnej dla dziecka czynności.
W powyższych sytuacjach każdorazowo nauczyciel prowadzi z dzieckiem indywidualną rozmowę na temat jego zachowania, sposobu zmiany, zmierzając do tego, by z niewielką podpowiedzią nauczyciela, dziecko samo potrafiło ocenić własne zachowanie i przeprosić.
