PLAN PRACY GRUPA IX LISTOPAD

(1)

PLAN PRACY GRUPA IX LISTOPAD

Krąg tematyczny: Sztuka bycia razem

Zamierzenia wychowawczo-dydaktyczne:

 Kształtuje pozytywną samoocenę i umiejętność jej wyrażania.

 Dostrzega znaczenie kultury bycia w życiu codziennym, w tym świadomość, że dzięki stosowaniu form grzecznościowych i kulturalnemu zachowaniu można łagodzić konflikty, naprawić błędy, stwarzać miłą atmosferę.

 Wykazuje tolerancje wobec innych rozumiejąc, że się różnimy, mamy różne możliwości, ale potrafimy być razem.

 Wzbogaca słownictwo służące określaniu cech charakteru, postaw i zachowania oraz poprawnie formułuje wypowiedzi.

 Rozumie znaczenie współpracy wielu ludzi w celu osiągnięcia wspólnego celu.

 Odczytuje i nazywa stany emocjonalne innych osób na podstawie obserwacji mimiki twarzy i postawy ciała.

 Potrafi rozdzielać elementy, tworząc zbiory równoliczne.

Dodatkowe proponowane działania do podjęcia podczas zajęć programowych lub w I i III części dnia:

 Zabawy integracyjne, masażyki w parach.

 Próby skupienia uwagi na słowach i gestach innej osoby, odpowiadanie na jej potrzeby i oczekiwania podczas zabaw tematycznych i codziennych sytuacji.

 Doskonalenie orientacji przestrzennej i próby przyjęcia punktu widzenia innej osoby podczas zabaw orientacyjnych w plenerze.

Temat dnia Działania dzieci Przewidywane osiągnięcia Pomoce Realizacja

podstawy programowej 41. Lubię siebie

za…

I.

 Zabawy doskonalące umiejętności prospołeczne

 Zabawy ruchowe

II.

− doskonali umiejętności społeczno- -emocjonalne

− doskonali sprawność ruchową

„Wybór zabaw”

III.5, II.1, III.1 I.5

(2)

 „Lubię siebie za…” – zabawa słowna na bazie niedokończonych zdań, kształtowanie pozytywnej samooceny i umiejętności jej wyrażania, wykonanie autoportretu i dostrzeganie swoich dobrych stron (karta pracy)

 „Rytmiczne zabawy” – zabawy integracyjno-ruchowe i nauka układu tanecznego, praca z utworem wg metody aktywnego słuchania B. Strauss

 „Jesteśmy razem” – zabawa integracyjno- -plastyczna, wykonywanie prezentacji graficznej własnej grupy

III.

 Zabawy dramowe

− kształtuje pozytywną samoocenę

− wypowiada się na swój temat, dostrzegając swoje mocne strony

− odtwarza układ taneczny

− bierze aktywny udział we wspólnej zabawie

− identyfikuje się z grupą przedszkolną

− rozwija wyobraźnię i wyraża emocje za pomocą mimiki, gestów i ekspresji ruchowej

zdjęcia dzieci, „Karty pracy. Ziemia” s. 47, kredki

CD Piosenki i utwory do słuchania – „O, Zuzanno” nr 31 zdjęcia dzieci, duży arkusz papieru, ew.

kartki A4 i karteczki z wydrukowanymi imionami dzieci, klej, kredki

„Wybór zabaw”

III.9, III.7, III.1, III.3, II.2

IV.7, III.5, III.2

III.5, IV.8, IV.11, III.2

II.1, II.4, II.6, II.9

42. Dla ciebie zrobię wiele

I.

 Zabawy logopedyczne

II.

 „Apolejka i jej osiołek” – wysłuchanie bajki M. Krüger połączone z rozmową na temat treści utworu, uważne słuchanie dłuższej

− doskonali artykulację

− słucha bajki i wypowiada się na temat jej treści

− dostrzega wartość wzajemnej

„Wybór zabaw”

„Wybór tekstów literackich” – M.

Krüger „Apolejka i

III.5, II.1, III.1 IV.2

IV.3, IV.5, IV.6, III.5, II.9, III.6

(3)

opowieści, dostrzeganie wartości bycia razem i wzajemnej pomocy

 „Obrazek dla bliskiej osoby” – praca plastyczna, wykonanie mozaiki, ćwiczenie wytrwałości i cierpliwości

 „Jak można wyrazić przyjaźń?” – rozmowa połączona z próbą interpretacji dzieł

malarskich, obcowanie ze sztuką, doklejanie brakujących fragmentów obrazów (karta pracy)

III.

 Zabawy integracyjno-ruchowe z poprzedniego dnia

pomocy, poświęcenia dla kogoś bliskiego

− uczy się dokładności i cierpliwości podczas wykonywania pracy plastycznej

− obcuje ze sztuką, podejmuje próbę interpretacji znaczenia obrazów

− bierze aktywny udział we wspólnej zabawie

jej osiołek” s. 12–

18, błyszcząca chusta (najlepiej niebieska),

czerwona kula lub jabłko, dwie „złote”

korony

gotowe elementy do mozaiki, klej, ołówki z gumkami, farby, obrazki konturowe do wyboru (mandale, serca, kwiaty)

„Karty pracy.

Ziemia” s. 48

CD Piosenki i utwory do słuchania – „O, Zuzanno” nr 31

IV.8, IV.11, II.7

IV.9, IV.2, II.1, z9

IV.7, III.5

43. Kolega czy przyjaciel?

I.

 Opowiadanie o swoim nastroju, ilustrowanie go buźkami mimicznymi II.

 „Marchewkowy tort” – wysłuchanie

− opisuje swoje samopoczucie

− posługuje się symbolami

− wypowiada się na temat treści

buźki mimiczne

G. Kasdepke

IV.5, III.9, IV.9, II.1, II.2 IV.3, IV.5, III.1,

(4)

opowiadania G. Kasdepke połączone z rozmową na temat koleżeństwa

i przyjaźni, kształtowanie postawy tolerancji wobec innych, uświadomienie, że dobrze jest mieć wielu kolegów i najbliższych przyjaciół

 „Wspólne zabawy i zadania” – zabawa słowna, rozwijanie myślenia

skojarzeniowego i umiejętności klasyfikowania (karta pracy)

 „Dbamy o zdrowie” – ćwiczenia gimnastyczne

III.

 Zabawy rozwijające pamięć

opowiadania

− rozumie znaczenie pojęć: kolega, przyjaciel

− rozwija myślenie i klasyfikuje obiekty – rozumie, że dzięki wspólnej pracy można wiele osiągnąć

− doskonali sprawność i koordynację ruchową

− doskonali pamięć, uwagę i myślenie

„Marchewkowy tort”, karton, mazaki

„Karty pracy.

Ziemia”, s. 49, ołówek

„Wybór zabaw”

III.6

IV.12, III.5, III.6, IV.6

I.8, I.9

IV.13 44. Przyjęcie

w Krainie cyferek

I.

 Układanie sekwencji rytmicznych z dowolnych elementów

II.

 „Przyjęcie punkt trzecia!” – zabawy matematyczne z wykorzystaniem wiersza, odpowiednie nakrywanie do stołu,

rozdzielanie elementów, tworzenie zbiorów równolicznych (karta pracy)

− dostrzega i układa rytmy

− potrafi rozdzielać elementy, tworząc zbiory równoliczne

− zna i stosuje zasady właściwego zachowania się przy stole

koraliki, guziki, materiały przyrodnicze

„Wybór zabaw”

T. Plebański

„Przyjęcie punkt trzecia!”, serwetki, łyżeczki, talerzyki, kubeczki, ciastka, napoje, „Karty pracy. Ziemia” s. 50,

IV.12

IV.2

IV.15, I.3

(5)

 „Trójnogi” − zabawa ruchowa w parach, nauka współpracy, rozwijanie koordynacji ruchowej i równowagi

 „W krainie cyferek” – uzupełnianie zbiorów równolicznych, rysowanie po śladzie ukrytej cyfry 3 (karta pracy) III.

 Zabawy konstrukcyjne z przeliczaniem

− integruje się we wspólnych zabawach i działaniach

− rozwija koordynację ruchową i równowagę

− poznaje i utrwala obraz graficzny cyfry 3

− wznosi konstrukcje z różnorodnych materiałów

− prawidłowo przelicza elementy

kredki

chusty lub szarfy

„Karty pracy.

Ziemia” s. 51, ołówki

„Wybór zabaw”

dowolne materiały konstrukcyjne

III.5, I.5

IV.15, I.7

III.5, II.1, III.1 I.6, IV.11, IV.15

45. Razem można wiele

I.

 Wspólne gry wymagające współpracy

 Zabawy ruchowe

II.

 „Pokaż, co czujesz” – ćwiczenia dramowe połączone z rozmową na temat łagodzenia konfliktów, wyrażanie i odczytywanie stanów emocjonalnych za pomocą niewerbalnych środków przekazu

 „Z uprzejmością wiele można” – słuchanie wiersza M. Strzałkowskiej „Tak i siak”

połączone z rozmową i szukaniem przykładów współpracy, rozumienie

− zgodnie współpracuje z innymi dziećmi

− wyraża i odczytuje stany

emocjonalne, posługując się środkami niewerbalnymi

− szuka sposobów łagodzenia konfliktów

− rozumie znaczenie kultury bycia w życiu codziennym

− docenia znaczenie współpracy ludzi w osiąganiu wspólnego celu

„Wybór zabaw”

karton, mazak

„Wybór tekstów literackich” – M.

Strzałkowska „Tak i siak” s. 19–20,

III.5, III.1 I.5

III.9, II.1, II.4, II.7

III.4, III.8, III.5, II.9, III.6

(6)

znaczenia kultury bycia w życiu codziennym i wspólnym osiąganiu celu

 „Co powiedzieć?” – szukanie rozwiązania sytuacji ukazanych w scenkach sytuacyjnych, kształtowanie kulturalnego zachowania, stosowanie form grzecznościowych (karta pracy)

III.

 Zabawy muzyczne: w orkiestrę i dyrygenta, z instrumentami

− kształtuje wzorce kulturalnego zachowania i stosuje zwroty grzecznościowe

− tworzy muzykę

− gra na wybranych instrumentach

książka, ilustracja spektaklu

teatralnego lub koncertu orkiestry symfonicznej, instrumenty perkusyjne, klocki

„Karty pracy.

Ziemia” s. 52

„Wybór zabaw”

III.5, III.9, III.4, II.7

III.5, II.1, III.1 IV.7

Krąg tematyczny: Z dziejów Ziemi…

 Wykazuje zainteresowanie historią Ziemi.

 Poznaje wybrane bogactwa naturalne naszej planety oraz związane z nimi korzyści dla człowieka.

 Uczestniczy w obserwacjach, doświadczeniach i eksperymentach, wykazuje się myśleniem przyczynowo-skutkowym.

 Rozumie konieczność segregowania odpadów i orientuje się, jak należy je wykonywać.

 Potraf korzystać z różnych źródeł wiedzy w celu rozwijania zainteresowań i pogłębienia wiedzy.

 Dostrzega zmiany o charakterze odwracalnym i nieodwracalnym.

 Odczuwa satysfakcję z podróży po pierwszym poznawanym żywiole – Ziemi.

(7)

Dodatkowe proponowane działania do podjęcia podczas zajęć programowych lub w I, III części dnia:

 Oglądanie albumów, książek o prehistorii Ziemi, zabawy tematyczne i konstrukcyjne związane z tematem.

 Oglądanie okazów paproci przez lupę.

 Szukanie informacji o bogactwach naturalnych Ziemi, zagrożonych gatunkach roślin i zwierząt w książkach, albumach, internecie.

 Uzupełnianie założonej „Galerii drzew”.

podstawy programowej 46. W głębi

Ziemi

I.

 Oglądanie książek o dinozaurach, wykopaliskach, skamieniałościach

 Zabawy muzyczne

II.

 „Z głębi Ziemi” – rozmowa przy

ilustracjach o prehistorii naszej planety oraz pracy paleontologów, budzenie

zainteresowania poznawaniem dziejów Ziemi i wykopaliskami

 „Ziemią przysypane” – zabawa tropiąco- -badawcza, poznawanie pracy

wykopaliskowej archeologów, ćwiczenie sprawności manualnej podczas obrysowania szkieletu dinozaura (karta pracy)

− zdobywa wiedzę z różnych źródeł

− rozwija zainteresowania

− uwrażliwia się na różne elementy muzyki

− wykazuje zainteresowanie poznawaniem historii Ziemi

– korzysta z dostępnych źródeł wiedzy

− poznaje niektóre zasady pracy wykopaliskowej

– doskonali sprawność grafomotoryczną

książki o prehistorii Ziemi

„Wybór zabaw”

plakaty, ilustracje, prezentacje przekroju Ziemi, wykopalisk, skamieniałości duże pojemniki z ziemią lub piaskiem, kawałki drewna, kamyki, plastikowe części zabawek, kawałki gliny z odciśniętymi roślinami, muszlami,

IV.3, IV.5, IV.19, z5 IV.7

IV.3, IV.5, IV.19, IV.18, z5

IV.13, I.7, z5

(8)

 „W krainie dinozaurów” – zabawa tematyczna z wykorzystaniem figurek lub sylwet dinozaurów, poznanie niektórych gatunków dinozaurów, czerpanie wiedzy o ich życiu z dostępnych książek

III.

 Układanie puzzli

 Zabawy ruchowe

− współpracuje z rówieśnikami we wspólnej zabawie tematycznej

− rozwija wyobraźnię

− doskonali percepcję wzrokową

kilka figurek lub sylwet dinozaurów, małe łopatki, pędzelki, lupy, pojemniki na znaleziska, „Karty pracy. Ziemia” s. 53, kredki

figurki lub sylwety dinozaurów, gotowe elementy, np.

drzewa, skały, kolorowe kartony, nożyczki, klej, plastelina

puzzle

„Wybór zabaw”

III.5, IV.18

IV.9 I.5

47. Bogactwa naszej planety

I.

 Zabawy ruchowe

II.

 „Bogactwa naszej planety” – wysłuchanie opowiadania W. Widłaka „Tajemnice Ziemi”

połączone z pokazem i rozmową na temat korzyści dla człowieka z wydobywanych z

− poznaje wybrane bogactwa naturalne naszej planety oraz związane z nimi korzyści dla człowieka

„Wybór zabaw”

W. Widłak

„Tajemnice Ziemi”, węgiel, złoto, srebro, sól, kamień,

I.5

III.5, II.1, III.1

IV.3, IV.5, IV.18, z5

(9)

Ziemi złóż

 „Mały badacz” – zajęcia badawcze, wzbogacanie wiedzy na temat węgla i soli, omawianie ich wyglądu, pochodzenia oraz właściwości

 „Odciśnięte w glinie lub plastelinie” – zabawa plastyczna, odciskanie gotowych szablonów lub kawałków roślin w masie plastycznej, ćwiczenie sprawności manualnej oraz kontynuowanie rozpoczętego rytmu (karta pracy)

 „Cztery żywioły” – inscenizacja ruchowa do muzyki, uważne słuchanie muzyki i improwizacja ruchowa

− uczestniczy w obserwacjach i doświadczeniach, określając, czy dostrzegalne zmiany mają charakter odwracalny czy nieodwracalny

− rozwija umiejętności plastyczne i sprawność manualną

– ilustruje muzykę ruchem i rozwija wyobraźnię

ilustracja

przedstawiająca wydobycie ropy naftowej, czerwona szarfa

bryłki węgla i soli, sól kuchenna, słoiki, woda, patyki

owinięte wełną, łyżeczki

glina lub plastelina, szablony do

odbijania, kawałki roślin, liści,

materiałów o zróżnicowanej fakturze, zdjęcia odcisków roślin z dawnych epok,

„Karty pracy.

Ziemia” s. 54, kredki CD Piosenki

i utwory do słuchania – IX Symfonia e-moll „Z Nowego Świata”, cz.

3 A. Dvoráka nr 26, szarfy w czterech kolorach: zielonym, niebieskim, żółtym

IV.13

IV.8, IV.11, I.7

IV.7

(10)

III.

 Rysowanie z wykorzystaniem szablonów

 Zabawy muzyczne: ilustracja ruchowa do muzyki instrumentalnej

− doskonali sprawność grafomotoryczną

(lub białym) i czerwonym szablony, ołówki, kartki

„Wybór zabaw”

I.7 IV.7

48. Tato, dlaczego?

I.

 Zabawy dramowe

II.

 „Jak to się dzieje, tato?” – eksperymenty i doświadczenia, obserwacja zjawisk i

prawidłowości (grawitacja, właściwości magnesu), rozwijanie myślenia

przyczynowo-skutkowego

 „Kraina literek” – zabawa dydaktyczna połączona z prezentacją obrazu graficznego głoski „t”, wysłuchiwanie głoski „t” i

rozpoznawanie jej obrazu graficznego

− rozwija wyobraźnię i wyraża emocje za pomocą mimiki, gestów i ekspresji ruchowej

− doskonali myślenie przyczynowo- -skutkowe,

− uczestniczy we wspólnych

doświadczeniach i eksperymentach – na podstawie obserwacji dostrzega prawidłowości i zjawiska fizyczne występujące w otoczeniu

− wysłuchuje głoskę „t” w nagłosie i wygłosie

− rozpoznaje obraz graficzny głoski „t”

„Wybór zabaw”

globus, patyk, sznurek, ciężarek, kartki, różne magnesy, przedmioty metalowe i niemetalowe papierowe korony,

„Karty pracy.

Ziemia” s. 55, kredki

„Wybór zabaw”

IV.2

II.1, II.4, II.6, II.9

IV.13

IV.2, IV.4, I.7

I.8, I.9

(11)

III.

 Wysłuchiwanie głosek w nagłosie i wygłosie

 Zabawy muzyczne

− doskonali słuch fonematyczny

− dokonuje analizy słuchowej

„Wybór zabaw”

IV.2 IV.7

49. Jak możemy dbać o Ziemię?

I.

 Zabawy ruchowe

II.

 „Jak możemy dbać o Ziemię?” – „burza mózgów”, wskazywanie sposobów dbania o Ziemię oraz zabawa dydaktyczna z

wysłuchiwaniem głoski „t” (karta pracy)

 „Segregujemy…” – wysłuchanie wiersza M.

Strzałkowskiej „Przedstawienie” i rozmowa na temat jego treści, uświadomienie celu i zasad segregacji odpadów (karta pracy)

 „Nasza piękna Ziemia” – rozpoczęcie projektu plastycznego prezentującego makietę ziemi, rozwijanie umiejętności plastycznych

III.

 Zabawa z elementami dramy z wykorzystaniem wiersza M. Strzałkowskiej.

− wskazuje sposoby dbania o Ziemię

− wysłuchuje w słowach głoskę „t”

– z uwagą słucha utworów literackich i analizuje ich treść

− rozumie cel i zasady segregacji odpadów

− rozwija umiejętności plastyczno- -konstrukcyjne

− odgrywa role

„Wybór zabaw”

duży karton, mazak, duże napisy: „TAK” i

„NIE”, „Karty pracy.

Ziemia” s. 56, kredki M. Strzałkowska

„Przedstawienie”,

„Karty pracy.

Ziemia” s. 57, kredki

„Teczka małego artysty” – Makieta Ziemi, tektura, kolorowy papier, papier pakowy, filc, piasek, kamyki, muszle

M. Strzałkowska

„Przedstawienie”

śmieci różnego

I.5 IV.2

IV.18, II.10, II.11, IV.2

IV.3, IV.5, IV.18, z10

IV.8, IV.11, I.6

II.4, II.7, IV.1

(12)

 Segregowanie śmieci, ćwiczenia w

klasyfikacji − klasyfikuje elementy

rodzaju

IV.12

50. Bardzo lubię Ziemię za…

I.

 „Pamiętnik podróżnika” − oglądanie i uzupełnianie albumu

 Zabawy ruchowe

II.

 „Lubię Ziemię za…” – zabawa słowna metodą niedokończonych zdań,

podsumowanie wiadomości o żywiole, wzmacnianie więzi z Ziemią, dostrzeganie jej piękna, zachęcanie do życia w harmonii z przyrodą (karta pracy)

 „Nasza piękna Ziemia” – kończenie projektu plastycznego, odczuwanie satysfakcji z efektów własnej pracy, podsumowanie wiedzy na temat żywiołu Ziemia, rozwijanie umiejętności

plastycznych

 „Pożegnanie żywiołu” – zabawy muzyczne, utrwalenie piosenki „Ziemia – zielona wyspa”

− dopasowuje ilustracje do tematu

− dba o estetykę pracy

− odczuwa więź z Ziemią oraz dostrzega jej piękno

− wykorzystuje zdobyte wiadomości na temat żywiołu

– wykazuje myślenie skojarzeniowe

− rozwija umiejętności plastyczne

– zna słowa i melodię piosenki

„Teczka małego artysty”,

czasopisma, pocztówki, kolorowe kalendarze

„Wybór zabaw”

„Karty pracy.

Ziemia” s. 58, papierowe

serduszka, kredki, mapa lub globus

„Teczka małego artysty” – Makieta Ziemi, niebieska krepina, klej

CD Piosenki i utwory do słuchania –

„Ziemia – zielona wyspa” nr 3

IV.12, IV.8, IV.11

I.5

IV.18, II.10, II.11, IV.13

IV.8, IV.11

IV.7

(13)

III.

„Wybór zabaw” III.5, II.1, III.1

Krąg tematyczny: Ogień – gorący żywioł

 Poznaje naturalne i sztuczne źródła ognia, ciepła i światła.

 Rozumie konieczność poddawania obróbce cieplnej niektórych produktów spożywczych.

 Przelicza i dopełnia elementy zbioru w zakresie czterech. Poznaje zapis liczby 4.

 Zna właściwe sposoby zachowania w sytuacjach trudnych i niebezpiecznych; potrafi wezwać pomoc.

 Potrafi dokonać analizy i syntezy głoskowej prostych słów; wyróżnia głoski w nagłosie i wygłosie.

 Odczytuje symbole na mapie.

 Śpiewa piosenkę, gra na instrumentach perkusyjnych i układa sekwencje ruchów do muzyki.

 Tworzenie witraży z elementami ognia i płomieni.

 Utrwalanie znajomości figur geometrycznych poprzez manipulowanie klockami, układanie mozaiki geometrycznej.

 Odgrywanie scenek sytuacyjnych o tematyce bezpieczeństwa i sposobach udzielania pierwszej pomocy.

podstawy programowej 51.

Powitanie żywiołu – Ogień

I.

• Zabawy rozwijające umiejętności prospołeczne

• Zainicjowanie w sali kącika żywiołu ognia w celu rozbudzenia zainteresowania nowym

− doskonali umiejętności społeczno- emocjonalne

− klasyfikuje eksponaty

− czyta globalnie nazwy przedmiotów

„Wybór zabaw”

eksponaty związane

III.5, II.1, III.1 IV.12, IV.19, IV.4

(14)

żywiołem II.

• „Płomyk” – słuchanie opowiadania N. Usenko, rozmowa o źródłach ognia i sposobach jego wykorzystania przez człowieka

• „Ogień dawniej i dziś” – poznanie wynalazków wytwarzających światło i ciepło (karta pracy)

• „Pamiętnik podróżnika” – praca plastyczna, tworzenie albumu związanego z żywiołem ognia, rozpoczęcie projektu

– z uwagą słucha opowiadania i rozumie jego treść

− poznaje źródła ognia i sposoby jego wykorzystywania przez człowieka

– dostrzega znacznie postępu technicznego w życiu człowieka

− poznaje wynalazki wytwarzające światło i ciepło

− wykazuje zaangażowanie podczas zakładania „Pamiętnika podróżnika”

związanego z żywiołem ognia

z żywiołem, kartoniki z napisami N. Usenko

„Płomyk”, ewentualnie zdjęcia gwiazd, komet, meteorów ilustracje

przedstawiające ognisko, lampkę oliwną, świecę, pochodnię, lampę naftową, piec z fajerkami, piec kaflowy, „Karty pracy. Ogień”

s. 3, kredki kartki A4 białe i kolorowe, napis

„Ogień” (dla każdego dziecka), farby, pędzle, kredki, kolorowy papier

i czasopisma, nożyczki, klej,

„Teczka małego artysty” –

„Pamiętnik

IV.3, IV.5, IV.6

IV.13, z11

IV.8, IV.11

(15)

III.

• Zabawy ruchowe − doskonali sprawność ruchową

podróżnika” – Ogień,

dziurkacze, wstążki

„Wybór zabaw”

I.5

52. Ciepłe, gorące, smaczne

I.

• Rysowanie węglem rysunkowym

• Zabawy ruchowe II.

• „Tajemnice podróży” – zabawa dydaktyczna, wspólne opracowanie planu podróży przez żywioł ognia, dostrzeganie związków i doskonalenie myślenia skojarzeniowego

• „Gotowane i surowe” – zabawa dydaktyczna, klasyfikowanie artykułów spożywczych ze względu na sposób przygotowania do spożycia (karta pracy)

• „Ciepła przekąska” – zajęcie kulinarne, przygotowanie fondue z żółtego sera,

przestrzeganie zasad higieny i kultury podczas przygotowywania oraz spożywania posiłku

− doskonali sprawność manualną

− poznaje różne właściwości węgla

− wykazuje zainteresowanie zgłębianiem tajemnic żywiołu ognia

− wzbogaca słownictwo, podając związki wyrazowe i skojarzenia

− wie, jakie produkty wymagają obróbki cieplnej przed spożyciem

− aktywnie uczestniczy w zajęciu

kulinarnym, poznaje technikę przyrządzania posiłku (fondue)

węgiel rysunkowy, węgiel kamienny, kartki

„Wybór zabaw”

duży arkusz papieru z narysowanym ogniem,

flamastry, kredki warzywa (w tym ziemniaki), owoce, jajka, surowe mięso (np. kurczak), pieczywo, sery,

„Karty pracy.

Ogień” s. 4, kredki zestaw do

fondue, żółty ser, grube kromki

I.7

I.5 IV.6, IV.9

IV.13

IV.13, I.3

(16)

• „Zupa jarzynowa” – zabawa ruchowa przy muzyce, reagowanie na zmiany tempa

III.

• Zabawy logopedyczne

• Zabawy w kąciku kuchennym

− wie, jak zachować się przy stole

– odpowiednio reaguje na zmiany tempa w muzyce

− uczestniczy w zabawach tematycznych

bułki, deski do krojenia, noże, patyczki do szaszłyków, serwetki, papierowe talerzyki CD Piosenki i utwory do słuchania –

„Opowieści Zielonego lasu”

F. Babiński nr 36

„Wybór zabaw”

IV.7

IV.2 III.5, IV.1

53. Ogniste opowieści

I.

• Zabawa integracyjna z pedagogiki zabawy

„Błyskawica, grzmot”

II.

• „Przepraszam, smoku” – wysłuchanie utworu W. Badalskiej, ocena postępowania bohaterów z zastosowaniem adekwatnych określeń, przypomnienie wybranych zwrotów grzecznościowych i zasad ich stosowania

• „Czterogłowy smok” – zajęcia

matematyczne, przeliczanie elementów w zakresie czterech, dopełnianie zbiorów do

− zgodnie uczestniczy w zabawie

− integruje się z grupą

− uważnie słucha utworu literackiego

− dokonuje oceny postępowania bohaterów

− wie, jakie zwroty grzecznościowe należy stosować w konkretnych sytuacjach

− przelicza i dopełnia elementy zbioru w zakresie czterech

− poznaje zapis graficzny cyfry 4

„Wybór tekstów literackich” – W. Badalska

„Przepraszam, smoku” s. 21–24 T. Plebański

„Cztery smoki”, kartki A4 z cyfrą 4

III.5, III.2

IV.3, IV.5, IV.6, III.4, III.8, III.9

IV.15

(17)

czterech, poznanie zapisu graficznego liczby cztery (karta pracy)

• „Cztery smoki” – gra memo, doskonalenie spostrzegawczości i pamięci wzrokowej III.

• Malowanie wzorów w kształcie płomieni, nazywanie barw podstawowych i pochodnych związanych z ogniem

• Zabawy rozwijające pamięć

− doskonali spostrzegawczość i pamięć wzrokową

− przestrzega ustalonych reguł gry

− nazywa barwy podstawowe i pochodne

− samodzielnie komponuje pracę plastyczną

i czterema kołami, „Karty pracy. Ogień”

s. 5, kredki

„Pomoce dydaktyczne” – Cztery smoki farby, pędzle, kartki

„Wybór zabaw”

III.5, IV.9

IV.8, IV.11

IV.13 54. Gorące

zawody

I.

• Zabawa badawcza, obserwacja

powstawania sadzy na talerzu trzymanym nad świecą

• Rysowanie palcami ubrudzonymi sadzą II.

• „Gorące zawody” – zabawa dydaktyczna, poznawanie zawodów wykorzystujących w swojej pracy ogień

• „Strażacy – ludzie ognia” – rozmowa przy ilustracjach, wzbogacenie wiedzy na temat pracy strażaka i związanych z nią

niebezpieczeństw, poznanie numeru

− obserwuje i omawia przebieg doświadczenia

− rysuje na dowolny temat

− poznaje różne sposoby wykorzystania ognia

− nazywa wybrane zawody

− poszerza wiadomości na temat zawodu strażaka, odczuwając szacunek do jego pracy

− zna numer alarmowy do straży pożarnej i wie, jak i kiedy z niego korzystać

talerz, świeca, zapałki

kartki, talerz pokryty sadzą zdjęcia osób wykonujących różne zawody (piekarz, kucharz, hutnik, garncarz, kowal)

duże zdjęcie strażaka zasłonięte kartonem

pociętym na kilka

IV.13 IV.8, IV.11

IV.5, IV.6, IV.20

IV.20, z7, IV.12

(18)

alarmowego do Straży Pożarnej, wyszukiwanie na obrazku akcesoriów strażaka, doskonalenie percepcji wzrokowej (karta pracy)

• „Jestem strażakiem” – opowieść ruchowa, naśladowanie czynności strażaka podczas gaszenia pożaru

• „Ile jest…?” – zajęcia matematyczne, przeliczanie elementów, utrwalenie zapisu graficznego poznanych cyfr (karta pracy)

III.

• Zapoznanie dzieci z oznaczeniem drogi ewakuacyjnej i zasadami postępowania w razie zagrożenia pożarem

• Zabawy muzyczne

− naśladuje czynności zgodne z opowieścią

− przelicza elementy i utrwala zapis graficzny poznanych cyfr

− poznaje drogę ewakuacyjną w przedszkolu

− wie, jak postępować w razie pożaru

części, karta z numerem 998,

„Karty pracy.

Ogień” s. 6, kredki

kartoniki

z cyframi od 1 do 4, „Karty pracy.

„Wybór zabaw”

IV.20, IV.1

IV.15

z7

IV.7 55. Ogień

wokół nas

I.

• Zabawy doskonalące umiejętności prospołeczne

• Oglądanie zdjęć wulkanów, szukanie na mapie regionów aktywnych wulkanicznie II.

• „Ogień wokół nas” – zabawa plastyczna, szukanie skojarzeń związanych z ogniem, światłem i ciepłem, wskazywanie i nazywanie barw ciepłych, malowanie plam

− wypowiada się na temat ilustracji

− odczytuje symbole na mapie

− wyszukuje skojarzenia związane z ogniem

− wskazuje barwy ciepłe i wykorzystuje je, malując abstrakcyjne wzory

„Wybór zabaw”

zdjęcia wulkanów, mapa świata lub atlas

duże arkusze papieru, farby, pędzle

III.5, II.1, III.1 IV.5, IV.6, IV.9

IV.8, IV.11, IV.6

(19)

i abstrakcyjnych form z ich wykorzystaniem

• „Co słyszysz?” – ćwiczenie analizy i syntezy słuchowej, dzielenie słów na sylaby,

wyróżnianie głosek w nagłosie i wygłosie (karta pracy)

• „Jasny ogień” – nauka piosenki oraz zabawa ruchowa i rytmiczna przy piosence

• „Dbamy o zdrowie” – ćwiczenia gimnastyczne

III.

• Uzupełnianie „Pamiętnika podróżnika”

• Zabawy logopedyczne

− dokonuje analizy i syntezy sylabowej wyrazów

− wyróżnia głoski w nagłosie i wygłosie

– zna słowa piosenki i ilustruje ruchem jej treść

– potrafi grać w pulsie i doskonali umiejętność gry na instrumentach perkusyjnych

lampa lub świeczka,

kolorowe obrazki lub przedmioty,

„Karty pracy.

Ogień” s. 8, kredki CD Piosenki i utwory do słuchania –

„Jasny ogień”

nr 6, grzechotka lub inny prosty instrument perkusyjny dla każdego dziecka

„Wybór zabaw”

„Teczka małego artysty”,

czasopisma, pocztówki, kolorowe kalendarze

„Wybór zabaw”

IV.2

IV.7

I.8, I.9

IV.12, IV.8, IV.11

IV.2

Krąg tematyczny: Światło i ciepło

(20)

 Rozumie znaczenie ciepła i światła dla ludzi, roślin i zwierząt.

 Zna zasady bezpiecznego korzystania z przedmiotów elektrycznych.

 Uczestniczy w obserwacjach i eksperymentach; wyciąga wnioski i dostrzega prawidłowości.

 Zna zasady bezpieczeństwa i higieny podczas korzystania z komputera i telewizora.

 Uważnie i ze zrozumieniem słucha dłuższych utworów literackich.

 Dostrzega znaczenie mówienia ciepłych słów, okazywania przyjaznych gestów dla budowania pozytywnych relacji.

 Określa kierunki w przestrzeni i położenie przedmiotów.

 Prowadzenie upraw roślin i badanie wpływu światła na ich wzrost.

 Badanie zjawiska skupiania światła przez soczewkę (lupa), dostrzeganie zagrożenia pożarowego będącego efektem tego zjawiska.

 Poznawanie zawodów osób pracujących nocą i rozumienie ich wartości.

 Wyróżnianie głosek w nagłosie i wygłosie podczas zabaw słownych i układania rymowanek.

 Przeliczanie w dostępnym zakresie w czasie zabaw i sytuacji codziennych.

podstawy programowej 56. Szukamy

ciepła

I.

 Porównywanie długości szalików przez szacowanie, mierzenie wspólną miarą – klockiem, tasiemką, patyczkiem

 Zabawy rozwijające pamięć II.

 „Ciepło, cieplej…” – porównywanie temperatury przedmiotów w otoczeniu z zastosowaniem określeń stopniujących, rozwijanie myślenia skojarzeniowego podczas zabawy słownej metodą niedokończonych

− ćwiczy się w mierzeniu i szacowaniu długości

− rozwija myślenie skojarzeniowe

− poprawnie stopniuje przymiotniki

szaliki, klocki, tasiemki, patyczki

„Wybór zabaw”

koc, miękkie, ciepłe skarpety, wełniany szalik, poduszka elektryczna,

IV.13

IV.13 IV.2, IV.12

(21)

zdań: Ciepły jak...

 „Zimowy spacer” – zabawa naśladowcza, poznanie skutecznych sposobów

na rozgrzanie w czasie zimnych dni

 „Czyja to igła?” – określanie zastosowania i występowania różnych rodzajów igieł (do szycia, z drzew iglastych, okrywy

zwierząt), zapoznanie z obrazem graficznym małej i wielkiej litery „i”, z wykorzystaniem wiersza J. Brzechwy „Tańcowała igła z nitką”

(karta pracy)

III.

 Zabawy dramowe

− poznaje sposoby na rozgrzanie ciała i naśladuje te czynności w zabawie

− wie, że słowo „igła” może oznaczać wiele przedmiotów

− poznaje obraz graficzny małej i wielkiej litery „i”

− rozwija wyobraźnię i wyraża emocje

pluszowa

zabawka, kawałek drewna lub drewniany przedmiot, plastikowy klocek i dowolny

przedmiot z metalu (np. młotek lub kawałek rurki)

różne rodzaje igieł (lub ich zdjęcia), np. igła do szycia, igła maszynowa, igły z drzew iglastych, igła od pompki do piłek, kolce jeża i jeżowca, J. Brzechwa

„Tańcowała igła z nitką”, „Karty pracy. Ogień”

s. 9, kredki

„Wybór zabaw”

IV.1, z7

IV.2, IV.3, IV.5, IV.4

II.1, II.4, II.6,

(22)

 Klasyfikowanie guzików ze względu na różne kryteria

za pomocą mimiki, gestów i ekspresji ruchowej

− klasyfikuje przedmioty ze względu na podane cechy

różnokolorowe guziki (na stopce, z dwoma

i czterema dziurkami)

II.9 IV.12

57. Światło i ciemność

I.

 Zabawy ruchowe

II.

 „Źródła światła” – zabawa dydaktyczna, poznanie różnych obiektów i przedmiotów emitujących światło (karta pracy)

 „Kto żyje w mroku?” – zabawa dydaktyczna i badawcza, poznanie wybranych gatunków zwierząt żyjących w ciemności lub

prowadzących nocny tryb życia, badanie przenikalności światła przez różne materie

− potrafi wskazać obiekty i przedmioty emitujące światło

− utrwala zasady bezpiecznego korzystania z urządzeń pod napięciem

− wie, że niektóre gatunki zwierząt potrafią żyć w ciemności

− bada zjawisko przenikalności światła i formułuje wnioski

„Wybór zabaw”

przedmioty lub ilustracje:

lampka, latarka, świeca, żyrandol, słońce, księżyc, żarówka, latarka lub lampa, kolorowe folie

„Karty pracy.

Ogień” s. 10, kredki biały i czarny karton, ilustracje zwierząt: sarna, wróbel, dzik, sroka, sowa,

IV.2 I.5

IV.12, z7, z11

IV.18, IV.13

(23)

(woda, karton, piasek, szkło)

III.

 Rysowanie węglem ryb głębinowych

− ćwiczy sprawność manualną

− utrwala znajomość wybranych gatunków ryb

nietoperz, ryby głębinowe, lampka lub latarka, biały i ciemny papier, przezroczyste pojemniki

z wodą, piaskiem, ziemią,

kamieniami, karton, szkło

„Wybór zabaw”

kartki z bloku, węgiel

rysunkowy, zdjęcia ryb głębinowych

„Wybór zabaw”

I.8, I.9

I.7, IV.18

III.5, II.1, III.1

58. Światło i cień

I.

 Zabawy rozwijające pamięć II.

 „Skąd się bierze cień?” – zabawa badawcza, obserwacje zjawiska powstawania cienia rzucanego przez obiekty oświetlone lampką, oglądanie zdjęć zegarów słonecznych, doskonalenie percepcji wzrokowej podczas

− wie, jak powstaje cień

− poznaje zasadę działania zegara słonecznego

„Wybór zabaw”

lampka, przedmioty w różnych

kształtach, arkusz białego papieru

IV.13 IV.13, z11, IV.9

(24)

łączenia w pary cieni (karta pracy)

 „Migające obrazy” – rozmowa kierowana na podstawie opowiadania nauczyciela, omówienie zasad właściwego korzystania z telewizora i komputera

 „Teatrzyk cieni” – zabawa dramowa, tworzenie kreatywnych opowieści animowanych sylwetami

 „Znamy te litery” – utrwalenie poznanych liter, wykonanie ćwiczenia na karcie pracy III.

 Zabawy muzyczne

 Porównywanie długości cieni w zależności od kąta padania promieni światła

− poznaje zasady właściwego korzystania z telewizora i komputera

− animuje sylwety i układa własne opowieści podczas zabaw teatralnych

− utrwala obraz graficzny poznanych liter

− wie, jak powstaje cień

− porównuje długości

lub ekran do teatrzyku cieni, zdjęcia zegarów słonecznych,

„Karty pracy.

Ogień” s. 11, ołówek duży arkusz papieru, flamastry

„Pomoce dydaktyczne” – Teatr cieni, patyczki do szaszłyków, taśma klejąca, lampka, ekran do

teatrzyku cieni

„Karty pracy.

„Wybór zabaw”

z7, z11

II.4, IV.1

IV.4

IV.7 IV.13

59.

Łańcuszek

I.

 Rysowanie i wycinanie serc − doskonali sprawność manualną kartki z bloku, I.7

(25)

ciepłych

słów  Zabawy ruchowe II.

 „Jak odpędzić zły humor?” – słuchanie wiersza „Zły humorek” D. Gellener, szukanie skutecznych sposobów na poprawę humoru swojego lub innych, dostrzeganie wpływu ciepłych uczuć i słów na samopoczucie (karta pracy)

 „Łańcuszek ciepłych słów” – zabawa integracyjna, przekazywanie sobie miłych komunikatów, podkreślanie pozytywnych cech innych osób

 „Ja i mój cień” – zabawa ruchowa przy muzyce, naśladowanie ruchów drugiej osoby, dopasowywanie ruchu do tempa i charakteru utworu muzycznego

 „Tańczące światełka” – zabawa ruchowa z latarkami, wymyślanie ruchu do tempa i charakteru muzyki, rozwijanie wyobraźni

III.

 Zabawy doskonalące umiejętności

− uważnie słucha wiersza

− uczy się, jak poprawić nastrój sobie i innym

− dostrzega znaczenie ciepłych słów we wzajemnej komunikacji

– naśladuje i wymyśla ruch do muzyki zgodny z tempem utworu

− doskonali umiejętności społeczno-

kredki, nożyczki

„Wybór zabaw”

D. Gellner „Zły humorek”,

ołówek lub kredki

CD Piosenki i utwory do słuchania – Taniec ognia

z Czarodziejskiej miłości” M. de Falli nr 30, trójkąt CD Piosenki i utwory do słuchania – Taniec ognia z

„Czarodziejskiej miłości” M. de Falli nr 30, latarki

„Wybór zabaw”

I.5

IV.3, IV.5, III.9, III.7, II.6, II.7

IV.2, III.9, II.6, II.9

IV.7

III.5, II.1, III.1

(26)

prospołeczne -emocjonalne

60. Wróżki i czarodzieje

I.

 Zabawy muzyczne

 Rysowanie w grupach wspólnego obrazka

II.

 „Sweterek” – słuchanie opowiadania N. Usenko, poznanie sposobów odróżnienia prawdy od fikcji, rozwijanie wyobraźni i płynności słownej podczas układania zakończeń zdań: Gdybym była wróżką…

Gdybym był czarodziejem…

 „Gdzie to jest?” – zabawa doskonaląca umiejętność określania kierunków i położenia przedmiotów w przestrzeni (karta pracy)

 „Lampion” – praca plastyczna, wykonanie osłony na słoik i stworzenie lampionu do dekoracji

III.

 Uzupełnianie „Pamiętnika podróżnika”

− zgodnie współdziała z innymi

− uważnie słucha dłuższego opowiadania

− potrafi odróżnić prawdę od fikcji

− rozwija wyobraźnię i poprawnie układa zdania

− orientuje się w przestrzeni i określa położenie przedmiotów

− starannie i estetycznie wykonuje pracę plastyczną

„Wybór zabaw”

duże arkusze papieru, kredki

„Wybór tekstów literackich”

– N. Usenko

„Sweterek”

s. 25–27 duży dowolny obrazek (np.

pokój, sklep z zabawkami, plac zabaw), „Karty pracy. Ogień” s.

14

„Teczka małego artysty” – Lampion,

kolorowa krepina, nożyczki, klej, duże słoiki, małe świeczki

„Teczka małego

IV.7 III.5, I.7

IV.3, IV.5, IV.6, IV.2

IV.14

IV.8, IV.11

IV.12, IV.8,

(27)

 Zabawy rozwijające pamięć

artysty” –

„Pamiętnik podróżnika” – Ogień,

kalendarze, gazety, czasopisma

„Wybór zabaw”

IV.11

IV.13

Propozycje dodatkowe

1. 5 listopada - Dzień Postaci z Bajek 2. 10 listopada - Dzień Jeża

3. 11 listopada - Narodowe Święto Niepodległości 4. 20 listopada - Dzień Praw Dziecka

5. 25 listopada - Dzień Pluszowego Misia 6. 30 listopada – Andrzejki

7. Realizacja zadań z akcji i programów.