PLAN PRACY WYCHOWAWCZO-DYDAKTYCZNEJ KWIECIEŃ GRUPA IX. Krąg tematyczny: Kolory wiosny

(1)

PLAN PRACY WYCHOWAWCZO-DYDAKTYCZNEJ KWIECIEŃ

GRUPA IX

Krąg tematyczny: Kolory wiosny

Zamierzenia wychowawczo-dydaktyczne:

 Wymienia cechy charakterystyczne wczesnowiosennej pogody.

 Wzbogaca wiedzę i słownictwo dotyczące zjawisk atmosferycznych oraz uczy się w elementarnym zakresie przewidywad pogodę na podstawie obserwacji nieba.

 Doskonali umiejętnośd odczytywania informacji zapisanych symbolicznie oraz podejmuje próby tworzenia własnych znaków i symboli graficznych.

 Poznaje rośliny chronione oraz rozumie koniecznośd przestrzegania zakazu ich zrywania w naturalnym środowisku.

 Doskonali umiejętności wokalne i taneczne.

 Rozpoznaje i nazywa wybrane gatunki ptaków oraz dostrzega ich pożyteczną rolę dla środowiska.

 Potrafi prowadzid planowe obserwacje oraz rejestrowad dostrzeżone zmiany i zjawiska.

Dodatkowe proponowane działania do podjęcia podczas zajęd programowych lub w I i III części dnia:

 Kontynuowanie tworzenia galerii drzew przez uzupełnianie jej o zdjęcia drzew w okresie wczesnej wiosny.

 Hodowanie kiełków roślin do spożycia. Poznanie ich wartości odżywczej.

 Budowanie modelu deszczownicy, mierzenie intensywności opadów, posługiwanie się pojęciami określającymi objętośd naczyo.

Temat dnia Działania dzieci Przewidywane osiągnięcia Pomoce Realizacja

podstawy programowej 1. Obrazy

wiosennego nieba

I.

 Zabawy doskonalące umiejętności prospołeczne

 Obserwowanie wiosennego nieba II.

− doskonali umiejętności społeczno- -emocjonalne

− wypowiada się na temat prowadzonych obserwacji

„Wybór zabaw” III.5, II.1, III.1 IV.5, IV.6

(2)

 „Wiosenna pogoda” – rozmowa z wykorzystaniem pomocy wizualnych, odczytywanie znaczenia przysłów związanych z kwietniową pogodą

 „Prognoza pogody” – zabawa dramowa, próby wcielania się w rolę prezentera pogody, odczytywanie znaczenia piktogramów pogodowych, rysowanie elementów stroju

potrzebnych na deszczową pogodę (karta pracy)

 „Jak zachowad się podczas burzy?”–

pogadanka, uwrażliwienie dzieci na niebezpieczeostwa związane z groźnymi warunkami atmosferycznymi oraz wskazywanie właściwych sposobów zachowania

 „Burzowa muzyka” – zabawa muzyczna, odtwarzanie dźwięków przyrody za pomocą różnych

przedmiotów, rozwijanie wyobraźni muzycznej

III.

 Zabawy muzyczne

 Spotkanie z przedstawicielem straży pożarnej, rozmowa na temat szkód, jakie może wyrządzid burza

– wymienia charakterystyczne cechy wczesnowiosennej pogody

– odczytuje piktogramy pogodowe – wciela się w rolę prezentera pogody

– dostrzega zagrożenia związane z niebezpiecznymi warunkami atmosferycznymi

– wie, jak zachowad się podczas burzy

– naśladuje dźwięki przyrody,

korzystając z dostępnych instrumentów, rozwija wyobraźnię muzyczną

− uwrażliwia się na różne elementy muzyki

− poznaje pracę strażaka

− wie, jakie szkody może wyrządzid burza

obrazki, zdjęcia, prezentacje multimedialne

„Karty pracy. Woda”

s. 52, kartki, kredki

kubeczki po jogurtach, małe plastikowe butelki, pudełka, drewienka, siatki foliowe, gazety

„Wybór zabaw”

IV.18

IV.18, IV.9, IV.1

z7

IV.7

IV.7 IV.20, z7

(3)

2. Małe i duże ogródki

I.

 Zabawy logopedyczne

 Obserwowanie przez lupę kwiatów kwitnących w doniczkach

II.

 „Wiosenne prace w ogrodzie” – pogadanka, nazywanie narzędzi ogrodniczych oraz poznanie prac, do których są wykorzystywane, zapoznanie z małą i wielką literą „ł”, ozdabianie jej konturów, doskonalenie percepcji wzrokowej i rysowanie obrazków po śladzie (karta pracy)

 „Ogród w doniczce” – obserwacje przyrodnicze zainspirowane treścią opowiadania W. Widłaka „Tajemnica”, poznanie nazw roślin chronionych, zachęcenie do systematycznych obserwacji i dokumentowania

spostrzeżeo, obserwacje przyrodnicze w ogrodzie

III.

 Zabawy ruchowe

 Rysowanie lub malowanie kwiatów zaobserwowanych w przedszkolu i

− doskonali artykulację

− dostrzega cechy charakterystyczne wybranych roślin doniczkowych

– wie, jakie prace należy wykonad w ogrodzie w okresie wczesnej wiosny – rozpoznaje małą i wielką literę „ł”

– dokonuje analizy głoskowej słów zawierających głoskę „ł”

– rozpoznaje i nazywa narzędzia ogrodnicze

– wie, jakie kwiaty kwitną na wiosnę i co jest potrzebne do ich wzrostu – potrafi wymienid wczesnowiosenne rośliny chronione i rozumie potrzebę podejmowania działao ochronnych – dba o kwiaty w przedszkolnym ogródku i hodowle w kąciku przyrody, obserwuje przyrodę oraz dokumentuje swoje spostrzeżenia

− doskonali sprawnośd ruchową

− odwzorowuje kształty i kolory zaobserwowanych roślin

„Wybór zabaw”

rośliny doniczkowe, lupy

grabie, łopata, sekator, motyka lub obrazki narzędzi,

s. 53, kredki

„Wybór tekstów literackich” – W.

Widłak „Tajemnica” s.

54–56, konewki, doniczki, ziemia, nasiona astrów, nasturcji lub nagietków, lupy, kartki, kredki, ewentualnie aparat fotograficzny

„Wybór zabaw”

kartki, farby lub kredki

IV.2 IV.18, II.11

IV.18, IV.2, IV.4

IV.18, II.11, IV.13

I.5

I.7, IV.18, II.11, IV.8

(4)

podczas spaceru

3. Ziemia tęczą malowana

I.

 Zabawy ruchowe

 Oglądanie zdjęd przedstawiających łąkę i tęczę, porównywanie barw

II.

 „Tęczowa tancerka” – pogadanka, słuchanie wiersza D. Gellner

i omówienie jego treści oraz zabawa badawcza, tworzenie kompozycji kolorystycznych przez układanie sylwet barwnych kwiatów na tłach w różnych kolorach, obserwowanie zlewających się i kontrastujących kolorów

 „Rozpływające się barwy” – zabawa plastyczna, obserwowanie mieszania się barw oraz oglądanie reprodukcji

obrazów, rozpoznawanie kolorów charakterystycznych dla

przedstawionych pór roku (karta pracy)

 „Wiosna w błękitnej sukience” – nauka piosenki, doskonalenie umiejętności wokalnych

 „Kolorowy taniec” – zabawa taneczna z wykorzystaniem kolorowych chust

− porównuje kolory na obrazkach

– uważnie słucha wiersza czytanego przez nauczyciela

– doskonali pamięd słuchową – intuicyjnie wyczuwa, czym jest kontrast między barwami

– dostrzega rezultaty zjawiska łączenia się barw

– wskazuje i nazywa kolory

charakterystyczne dla określonych pór roku

– wymienia kolory tęczy – zna słowa i melodię piosenki

– porusza się zgodnie z rytmem melodii, wykorzystując chustę jako rekwizyt taneczny

„Wybór zabaw”

zdjęcia tęczy i wiosennej łąki

D. Gellner „Tęczowa tancerka”, karton i sylwety w kolorach:

czerwonym, pomaraoczowym, żółtym, zielonym i niebieskim

pojemnik z wodą i cukrem pudrem, gruby pędzel, farby, pędzle, „Karty pracy.

Woda” s. 54 i 55, kredki

CD Piosenki i utwory do słuchania –

„Wiosna w błękitnej sukience” nr 13 CD Piosenki i utwory do słuchania –

„Wiosna w błękitnej I.5

IV.18, IV.9

IV.3, IV.5, IV.8, IV.11

IV.18, IV.8, IV.13

IV.7

(5)

III.

 Zabawy rozwijające pamięd − doskonali pamięd, uwagę i myślenie

sukience” nr 13, kolorowe chustki dla każdego dziecka

„Wybór zabaw” IV.13

4. Oznaki wiosny

I.

 Oglądanie albumów ze zdjęciami różnych ptaków, malowanie wnętrza pudełek na niebiesko w ramach przygotowania do pracy plastycznej

II.

 „Oznaki wiosny” – rozmowa zainspirowana wierszem W.

Broniewskiego „Pierwiosnek”, poznanie niektórych zwiastunów wiosny,

doskonalenie spostrzegawczości oraz umiejętności liczenia (karta pracy)

 „Wiosenne odgłosy” – słuchanie i naśladowanie odgłosów ptaków połączone z oglądaniem zdjęd, wzbogacanie wiedzy na temat wiosennych zwyczajów ptaków oraz poznanie przesądów z nimi związanych

 „Podrzucone jajo” – zabawa ruchowa,

− poznaje różne gatunki ptaków

– potrafi wymienid i wskazad na obrazkach pierwsze oznaki wiosny – przelicza elementy na rysunku

– rozpoznaje i nazywa wybrane gatunki ptaków

– rozpoznaje i naśladuje odgłosy ptaków

– zna czynności podejmowane przez ptaki wczesną wiosną, ich ciekawe zwyczaje związane z wiciem gniazd – zna wybrane ludowe przesądy

„Wybór zabaw”

albumy o ptakach, kartonowe pudełka, niebieskie farby, pędzle

W. Broniewski

„Pierwiosnek”, obrazki

przedstawiające bociana, skowronka, bazie i pierwiosnek,

s. 56, kredki

CD Piosenki i utwory do słuchania – Odgłosy ptaków nr 48, obrazki lub zdjęcia ptaków i ich gniazd

III.5, II.1, III.1 IV.18, I.7

IV.18, II.11, IV.15

IV.18, II.10, z10

(6)

poznanie zwyczajów kukułki

 „Wiosna” – projekt plastyczny,

komponowanie przestrzennego pejzażu z wykorzystaniem różnych technik i materiałów

III.

 Zabawy ruchowe

 Konstruowanie ptasich gniazd

z dowolnych materiałów (klocki, gazety, chustki)

związane z ptakami

– wykazuje się spostrzegawczością i refleksem podczas zabawy ruchowej

– komponuje przestrzenny pejzaż, korzystając z różnych materiałów i technik plastycznych

− wykorzystuje różne materiały w pracy konstrukcyjnej

„Golliwogg’s cakewalk” C.

Debussy’ego nr 33, szarfy, papierowe jajka

„Teczka małego artysty” – Wiosna, pudełko, farby, pędzel, sznurek lub żyłka, krepina i włóczka, kredki, flamastry, nożyczki, klej

„Wybór zabaw”

klocki, chustki, gazety I.5

IV.8, IV.11

I.5 I.6, IV.11

5. Kogo obudziła wiosna?

I.

 Zabawy rozwijające pamięd

 Zabawy ruchowe II.

 „Wiosenne przebudzenie” – opowiadanie nauczyciela na temat zwierząt budzących się z zimowego snu, doskonalenie percepcji słuchowej (karta

− doskonali pamięd, uwagę i myślenie

– zna zwierzęta budzące się wiosną z zimowego snu

– dokonuje analizy sylabowej nazw zwierząt

„Wybór zabaw”

s. 57, kredki

IV.13 I.5

IV.18, IV.2

(7)

pracy)

 „Czy znasz te zwierzęta?” – zabawa dydaktyczna, utrwalenie nazw różnych zwierząt, doskonalenie umiejętności klasyfikowania zwierząt ze względu na różne kryteria, np. środowisko, tryb życia, zapadanie w sen zimowy

 „Dbamy o zdrowie”– dwiczenia gimnastyczne

 „Tropiciele wiosny – obserwacje przyrodnicze w ogrodzie, dostrzeganie i dokumentowanie zmian w najbliższym otoczeniu związanych z wiosną

III.

 Zabawy muzyczne

 Zabawy dramowe

– klasyfikuje sylwety zwierząt i wybiera te zwierzęta, które zapadają w sen zimowy

– doskonali sprawnośd i koordynację ruchową

– doskonali umiejętnośd prowadzenia i dokumentowania obserwacji

przyrodniczych

− rozwija wyobraźnię i wyraża emocje za pomocą mimiki, gestów i ekspresji ruchowej

„Pomoce dydaktyczne” – Zwierzęta wodne i lądowe

„Wybór zabaw”

karta z tabelą zawierającą oznaki wiosny, ołówki lub kredki, lupy

„Wybór zabaw”

IV.18, IV.12

I.8, I.9

IV.18, II.11, I.7, IV.13

IV.7

II.1, II.4, II.6, II.9

Krąg tematyczny: Wielkanocne tradycje

 Dostrzega korzyści z hodowli zwierząt gospodarczych.

 Poznaje wytwory sztuki ludowej i podziwia ich piękno. Odtwarza elementy zdobnicze we własnych pracach plastycznych.

 Poznaje zapis liczby „10”, porównuje liczebnośd zbiorów.

 Zna nazwy kolejnych dni tygodnia i uczestniczy w układaniu tygodniowego kalendarza.

 Potrafi nakryd do stołu, zwracając uwagę na estetykę i właściwe ustawianie zastawy stołowej.

(8)

 Wie, jak należy się zachowad przy stole podczas uroczystych poczęstunków, przestrzega zasad kultury.

 Potrafi poprawnie formułowad życzenia wielkanocne, zwracając uwagę na ich indywidualny charakter.

 Poznaje wybrane tradycje i zwyczaje wielkanocne oraz odnosi je do własnych doświadczeo z rodzinnego domu.

 Wysyłanie kartek świątecznych i poznanie zasad działania poczty. Utrwalenie znajomości swojego adresu zamieszkania.

 Utrwalanie znajomości zwierząt hodowlanych i poprawne nazywanie ich potomstwo podczas gry w loteryjki.

 Wykonywanie ozdób świątecznych, inspirowanych wytworami sztuki ludowej swojego regionu.

podstawy programowej 6. Zagroda Oli I.

 Doskonalenie czynności samoobsługowych

II.

 „W zagrodzie Oli” – pogadanka połączona z opracowaniem zespołowej planszy obrazkowej, poznanie

elementów zagrody, nazywanie zwierząt gospodarczych, doskonalenie umiejętności liczenia i określania położenia przedmiotów w przestrzeni

 „Co nam dają zwierzęta?” – zabawa dydaktyczna połączona z degustacją produktów otrzymywanych dzięki

− doskonali samodzielnośd

– wyróżnia zwierzęta gospodarcze spośród innych zwierząt

– nazywa budynki gospodarcze w zagrodzie

– przelicza i klasyfikuje zwierzęta – doskonali precyzję wycinania nożyczkami

– wykazuje zainteresowanie czytaniem

– dostrzega korzyści z hodowli zwierząt hodowlanych

„Wybór zabaw”

naszkicowane obrazki do pokolorowania i wycięcia, kartki, kredki, nożyczki, szary papier, klej, wyrazy do czytania globalnego

biały ser, jajko ugotowane na twardo, pióra, „Karty pracy. Woda” s. 58,

III.5, II.1, III.1 I.3, I.2, I.7

IV.18, IV.15, IV.12, IV.4

IV.18, IV.13, z5

(9)

hodowli zwierząt gospodarczych (karta pracy), dwiczenia oddechowe

 „Zwierzęta w zagrodzie” – zabawa ruchowa, poruszanie się w przestrzeni według ustalonego schematu,

współpraca z innymi dziedmi

III.

 Zabawy ruchowe

 Swobodne dorysowywanie różnych elementów do „Zagrody Oli”

– zna budowę utworu i prawidłowo reaguje ruchem na powtarzające się części muzyczne

− wzbogaca rysunek o nowe elementy, zgodnie ze zdobytą wiedzą

kredki

„Promoroaca” nr 35

„Wybór zabaw”

plansza z

poprzednich zajęd, kredki

IV.7

I.5

IV.8, IV.11, I.7

7. Koszyk Oli I.

 Zaaranżowanie kącika z wytworami sztuki ludowej związanymi z

Wielkanocą

II.

 „W wielkanocnym koszyku” – podziwianie estetyki oraz oglądanie zawartości wielkanocnego koszyka, wyjaśnienie znaczenia wybranych symboli, dwiczenie doskonalące pamięd

 „Pisanki, kraszanki” – zabawa matematyczna, dostrzeganie, że liczebnośd zbioru nie jest zależna od

− wzbogaca wiedzę na temat sztuki ludowej

– wie, co zgodnie z tradycją znajduje się w wielkanocnym koszyku

– dwiczy pamięd wzrokową

– rozumie, że liczebnośd zbioru nie zależy od układu elementów

– poprawnie przelicza elementy zbioru

„Wybór zabaw”

wytwory sztuki ludowej związane z Wielkanocą

koszyczek

wielkanocny (chleb, jajko, sól i pieprz, kiełbasa, chrzan, ciasto, baranek, zajączek, bukszpan, serwetka, pisanki) po 10 papierowych jajek dla każdego dziecka (3 czerwone,

IV.2 III.2, z9

IV.9, z9

IV.15

(10)

układu elementów, doskonalenie umiejętności liczenia (karta pracy)

 „Kolorowe jajka” – dwiczenia graficzne i praca plastyczno-

-konstrukcyjna, rozwijanie inwencji twórczej i sprawności manualnej

III.

 Zabawy ruchowe

 Dwiczenia analizy i syntezy głoskowej

w zakresie 10

– poznaje zapis cyfrowy liczby 10

– rozwija wyobraźnię twórczą i umiejętności graficzne

− doskonali analizę i syntezę głoskową

3 niebieskie, 2 żółte, 2 białe), T. Plebaoski

„Dziesięd

świątecznych jajek”,

s. 59, kredki

po 10 kolorowych papierowych jajek dla każdego dziecka, kredki, „Teczka małego artysty” – Wielkanocny koszyczek, klej, styropianowe jajka, farby, bazie

„Wybór zabaw”

I.7, IV.8, IV.11

I.5 IV.2

8.

Przygotowania Oli

do świąt

I.

 Zabawy ruchowe

 Wysiewanie rzeżuchy II.

 „Przygotowania do Świąt

Wielkanocnych” – pogadanka na temat przygotowao do świąt, porządkowanie czynności i zdarzeo związanych z Wielkanocą zgodnie z następstwem

− zna warunki potrzebne do wzrostu roślin

– zna nazwy kolejnych dni tygodnia – doskonali pamięd słuchową – poprawnie używa liczebników porządkowych

„Wybór zabaw”

nasiona rzeżuchy, tacki, lignina, woda

„Pomoce dydaktyczne” –

„Przygotowania Oli do świąt”, T.

Plebaoski

I.5 IV.18

IV.16, IV.15

(11)

czasowym, utrwalenie nazw dni tygodnia i liczebników porządkowych, nauka rymowanki na pamięd,

doskonalenie pamięci słuchowej

 „Ciasto jak z bajki” – zajęcia kulinarne, wykonanie w zespołach wielkanocnego mazurka, rozwijanie zainteresowao kulinarnych, przestrzeganie zasad higieny podczas przygotowywania posiłku

 „Mazurkowe dekoracje” – układanie kompozycji z mozaiki geometrycznej, doskonalenie sprawności manualnej przez rysowanie wzorów po śladzie (karta pracy)

III.

 Zabawy rozwijające pamięd

 Obserwowanie przez lupę rzeżuchy w kąciku przyrody

– potrafi planowad kolejnośd czynności w czasie zajęd kulinarnych

– rozwija zainteresowania kulinarne – zwraca uwagę na przestrzeganie zasad higieny podczas

przygotowywania posiłku – rozwija umiejętności graficzne

− doskonali pamięd, uwagę i myślenie

− prowadzi obserwacje przyrodnicze

„Tygodniowa karuzela”

wafle, masa czekoladowa, preparowany ryż, czyste ściereczki, łyżki, bakalie

obrazki mazurków, kredki, mozaika geometryczna, „Karty pracy. Woda” s. 60,

„Wybór zabaw”

lupy

III.9, III.7, I.3, IV.13

I.7, IV.12

IV.13 IV.18, IV.13

9. Jak Ola nakrywała do stołu?

I.

 Obserwowanie wzrostu rzeżuchy w kąciku przyrodniczym

II.

 „Wielkanocny stół” – rozmowa zainspirowana wierszem E. Skarżyskiej

− prowadzi obserwacje przyrodnicze

– wie, jak powinien wyglądad

świąteczny stół i jakie potrawy powinny

„Wybór zabaw”

hodowla rzeżuchy

„Wybór tekstów literackich” – E.

III.5, II.1, III.1 IV.18

I.3, III.4, z9

(12)

„Wielkanocny stół”, poznanie tradycji i zwyczajów wielkanocnych panujących w domach rodzinnych dzieci,

przypomnienie zasad kultury i potrzeby okazywaniu szacunku osobom starszym

 „Nakrywamy do stołu” – zabawa dydaktyczna, nabywanie umiejętności prawidłowego i estetycznego układania zastawy stołowej

 „Ozdoby wielkanocnego stołu” – poznanie różnych technik ozdabiania pisanek, wdrażanie do zwracania uwagi na estetykę i piękno w najbliższym otoczeniu (karta pracy)

 „Idzie Śmigus” – nauka piosenki, zabawa emisyjna i zabawa

inscenizacyjna przy piosence

III.

 Zabawy ruchowe

 Dwiczenia w zakresie percepcji słuchowej: dzielenie na sylaby i głoskowanie

się na nim znaleźd

– wie, jak należy zachowad się przy stole, przestrzegając zasad kultury

– potrafi nakryd do stołu, zwracając uwagę na estetykę i właściwe ustawienie zastawy stołowej

– zna świąteczne ozdoby i techniki zdobienia jajek

– potrafi zaprojektowad wzór na pisance

– zna słowa i melodię piosenki i ilustruje ruchem jej treśd

− doskonali analizę i syntezę sylabową i głoskową

Skarżyoska

„Wielkanocny stół” s.

57

obrus, zastawa stołowa, pacynka Ola, dekoracja na stół

s. 61, kredki

CD Piosenki i utwory do słuchania – „Idzie Śmigus” nr 14

„Wybór zabaw”

I.3

IV.8, IV.11, z9

IV.7

I.5 IV.2

10.

Wielkanocne tradycje

I.

 Zabawy dramowe

 Zabawy ruchowe

„Wybór zabaw”

II.1, II.4, II.6, II.9

I.5

(13)

II.

 „Wielkanocne życzenia – pogadanka, przybliżanie tradycji składania i

wysyłania życzeo, poprawne

formułowanie przykładowych życzeo

 „Ukryte zajączki” – rozmowa i poznanie tradycji szukania zajączków, dwiczenie spostrzegawczości (karta pracy)

 „Dbamy o zdrowie” – dwiczenia gimnastyczne

 „Lany poniedziałek” – rozmowa zainspirowana treścią opowiadania R.

Piątkowskiej „Śmigus-dyngus”, przybliżenie tradycji lanego poniedziałku oraz przeliczanie

liczebnikami głównymi i porządkowymi w zakresie 10 (karta pracy)

III.

 Poszukiwanie zajączka ukrytego w ogrodzie – zabawa tropiąca

 Projektowanie własnych kartek świątecznych

– poznaje tradycję składania i wysyłania życzeo

– potrafi poprawnie formułowad życzenia, zwracając uwagę na ich indywidualny charakter

– poznaje tradycję szukania zajączków – utrwala umiejętnośd przeliczania w zakresie 10

– poznaje tradycję lanego poniedziałku i odnosi ją do doświadczeo z

rodzinnego domu

– doskonali umiejętnośd liczenia oraz utrwala znajomośd i umiejętnośd stosowania liczebników porządkowych

− odczytuje informacje zapisane za pomocą symboli

− projektuje i wykonuje kartkę świąteczną

kartki wielkanocne

s. 62, kredki

„Wybór zabaw”

R. Piątkowska

„Śmigus-dyngus”,

s. 63, kredki

wskazówki do zabawy

kartki, kredki, papier kolorowy, klej, nożyczki

IV.6, IV.2, II.9, III.6

IV.15

I.8, I.9

IV.3, IV.5, IV.15, III.2, z9

IV.9 IV.8, IV.11

Krąg tematyczny: Powietrze – niewidzialny żywioł

(14)

 Wielozmysłowo poznaje właściwości powietrza oraz wzbogaca słownictwo służące ich określaniu.

 Podejmuje próby stawiania hipotez i wyciągania wniosków z badanych i obserwowanych zjawisk.

 Poznaje obraz graficzny wielkiej i małej litery „f”, doskonali analizę i syntezę głoskową.

 Poznaje znaczenie i sposoby wykorzystywania właściwości powietrza przez człowieka.

 Poznaje instrumenty muzyczne dęte oraz ich brzemiennie.

 Wykonuje improwizacje ruchowo-taneczne do muzyki, ilustrując jej treśd, nastrój i tempo.

Dodatkowe proponowane działania do podjęcia podczas zajęd programowych lub w I, III części dnia:

 Nauka prognozowania pogody na podstawie wyglądu chmur.

 Organizowanie kącika tematycznego, gromadzenie przedmiotów i zabawek, w których jest wykorzystywane powietrze.

 Poznanie różnych stanów skupienia podczas zabaw badawczych. Łączenie stanu skupienia z konkretnym obiektem.

podstawy programowej 11.

Niewidzial- ne powietrze

I.

 Zabawy ruchowe

 Wykonywanie pomponów z krepiny w ciepłych i zimnych barwach jako

rekwizytów do zabawy dramowej

II.

 „Co to jest powietrze?” – wysłuchanie wiersza M. Strzałkowskiej, jako wstęp do rozmowy kierowanej na temat powietrza, wzbudzenie zainteresowania zgłębianiem tajemnic żywiołu

 „Dwa wiatry” – zabawa ruchowo- -naśladowcza, uświadomienie istnienia

− wykonuje pracę zgodnie z instrukcją

– uważnie słucha wiersza i zapamiętuje istotne informacje

– doskonali orientację na globusie

– wciela się w rolę podczas zabawy dramowej i potrafi współdziaład z

„Wybór zabaw”

krepina, nożyczki, nitka lub taśma klejąca

M. Strzałkowska „Leśne głupki

i powietrze”, globus

pompony w ciepłych i zimnych barwach

IV.2 I.5

IV.8, IV.11

IV.3, IV.5, IV.9

III.5, IV.1

(15)

zmiennych mas powietrza i ich

przemieszczania się w postaci zimnych i ciepłych wiatrów

 „Powietrze jako gaz” – zabawa

badawcza, poznanie właściwości żywiołu z zastosowaniem odpowiednich określeo, doskonalenie umiejętności wnioskowania

 „Powietrzne skojarzenia” – zabawa dydaktyczna, dwiczenie myślenia skojarzeniowego podczas wskazywania przedmiotów związanych z powietrzem, doskonalenie umiejętności wyodrębniania głosek w nagłosie (karta pracy)

 „Powietrze na wietrze” – nauka piosenki i zabawa ruchowa przy piosence

III.

 Zaprojektowanie strony tytułowej do

„Pamiętnika podróżnika” – Powietrze

 Zabawy muzyczne

innymi

– bierze aktywny udział w zabawie badawczej, respektując prawo do uczestnictwa innych dzieci i przestrzegając przyjętych zasad – dostrzega związki przyczynowo- -skutkowe i określa charakter

odwracalny, częściowo odwracalny lub nieodwracalny obserwowanych zmian – prawidłowo wyodrębnia głoski w nagłosie wyrazów

– doskonali umiejętności wokalne i wykonuje prosty układ ruchowy do piosenki

− dobiera ilustracje zgodnie z tematem

− wykorzystuje w pracy technikę kolażu

z krepiny, symbol słooca i śnieżynki

balony, piłeczki do tenisa stołowego, naczynie z gorąca wodą, miska z wodą, kubeczki jednorazowe, słomki, taśma klejąca, butelki po napojach

„Karty pracy. Powietrze”

s. 3, kredki

CD Piosenki i utwory do słuchania – „Powietrze na wietrze” nr 16

„Teczka małego artysty”

– „Pamiętnik podróżnika” –

Powietrze, ilustracje z gazet, kredki, kolorowe kartki, klej, wstążka, dziurkacz

„Wybór zabaw”

IV.13, III.5, II.8

IV.13, IV.2, IV.12

IV.7

IV.12, IV.8, IV.11

IV.7

(16)

12.

Powietrze nad nami

I.

 Rozwiązywanie zagadek słownych i opracowanie prezentacji graficznej nieba

II.

 „Powietrze nad nami” – oglądanie obrazów nieba, dostrzeganie zależności wyglądu nieba od pory dnia, zjawisk atmosferycznych

 „Kraina literek” – rozpoznawanie małej i wielkiej litery „f”, analiza słuchowa wyrazów z głoską „f” oraz dwiczenie grafomotoryczne (karta pracy)

 „Niebo pełne kolorów” – praca plastyczna, malowanie farbami na podkładzie z kleju, doskonalenie

umiejętności posługiwania się narzędziami malarskimi, wyzwalanie twórczej

aktywności plastycznej

 „Muzyczne impresje” – zabawa

muzyczna, improwizacja na instrumentach perkusyjnych

III.

 Zapoznanie ze spektakularnymi

zjawiskami przyrody (np. zorza polarna)

− doskonali koncentrację i logiczne myślenie

− wykonuje rysunek nieba

– wzbogaca słownictwo służące

opisywaniu wyglądu nieba w zależności od pory dnia i warunków pogodowych – dostrzega różnice między sposobem przedstawiania nieba na fotografii, a obrazem malarskim

– wykazuje zainteresowanie literami – wyodrębnia słuchowo głoskę „f”

w wyrazach oraz określa miejsce jej występowania

– posługuje się nową techniką malarską i potrafi ją wykorzystad do tworzenia obrazów nieba

– improwizuje na wybranym instrumencie do własnoręcznie wykonanych obrazków

− korzysta z różnych źródeł wiedzy

− poznaje różne zjawiska przyrodnicze

Z. Dmitroca „Zagadki wesołej gromadki”, kartki, kredki

obrazki, fotografie, prezentacje

multimedialne,

reprodukcje obrazów i filmy przedstawiające niebo

s. 4, kredki

T. Kubiak „Niby obłoki”, karton, farby, pędzle, klej guma arabska

instrumenty perkusyjne, patyk

albumy, zdjęcia, pokazy multimedialne

IV.5, IV.6, I.7

IV.2, IV.6, IV.9, z9

IV.2, IV.4

IV.8, IV.11

IV.7

IV.18, IV.19

(17)

 Obserwacje przyrodnicze – oglądanie nieba

− wypowiada się na temat prowadzonych obserwacji

IV.2, IV.5, IV.6

13. Jak czujemy powietrze?

I.

 Zabawy ruchowe II.

 „Cuda świata na tle nieba” – zabawa dydaktyczna z wykorzystaniem zestawu pomocy, dostrzeganie piękna będącego wytworem człowieka lub natury

 „Jak czujemy powietrze?” – zabawa badawcza i słowna, określanie doznao sensorycznych związanych z temperaturą, ruchem powietrza

 „Co tak pachnie?” – zagadki węchowe, określanie i rozpoznawanie zapachów

 „Pachnące wiązanki” – dwiczenie doskonalące umiejętnośd liczenia i odliczania oraz rozmowa na temat pogody i zjawisk, jakie można

– wzbogaca wiedzę na temat „cudów świata”, dostrzegając piękno natury i wytworów człowieka,

– opisuje odczuwane doznania sensoryczne dotyczące temperatury i ruchu powietrza z zastosowaniem odpowiednich określeo stopniujących – określa przeznaczenie wybranych przedmiotów i urządzeo

wykorzystujących właściwości powietrza – rozwija wrażliwośd węchową oraz wzbogaca słownictwo służące opisywaniu wrażeo zapachowych

– potrafi porządkowad zbiory według malejącej liczebności

– odczytuje symbole pogodowe i wskazuje zjawiska atmosferyczne charakterystyczne dla wiosny

„Wybór zabaw”

„Pomoce dydaktyczne”

– Cuda świata

suszarka, wentylator, nawilżacz, lampka z kloszem, wachlarz

aromatyczne świece, pachnące suszki, przyprawy, chusteczki, olejki eteryczne i spożywcze, świeże kwiaty

kilka gałązek forsycji lub innych kwiatów, wazony,

s. 5, kredki

I.5

II.11, z9

IV.2, IV.13, z10

IV.2, IV.6, z3

IV.15, IV.18, IV.9

(18)

zaobserwowad wiosną (karta pracy)

 „Dbamy o zdrowie” – dwiczenia gimnastyczne

III.

 Systematyczne obserwacje pogody i oznaczanie wyników w kalendarzu pogody

− systematycznie obserwuje pogodę

− prowadzi kalendarz pogody, posługując się symbolami

„Wybór zabaw”

przygotowane przez dzieci kalendarze do oznaczania pogody

I.8, I.9

IV.18, IV.9

14.

Do czego jest potrzebne powietrze?

I.

 „Mokre – suche” – zabawa słownikowa oparta na przeciwieostwach

II.

 „Do czego jest potrzebne powietrze?” – szukanie odpowiedzi metodą burzy mózgów połączone z opracowaniem graficznej prezentacji, uświadomienie znaczenia powietrza i sposobów

wykorzystywania jego właściwości przez człowieka

 „Jak powietrze gra?” – zabawy badawcze z przedmiotami codziennego użytku, badanie właściwości powietrza

umożliwiających generowanie dźwięków, wyciąganie wniosków z eksperymentów

 „Orkiestra dęta” – wysłuchanie wiersza W. Chotomskiej, rozmowa na temat wiersza oraz poznanie brzmienia dętych

− rozwija słownictwo

− wykazuje się logicznym myśleniem

– odczytuje sens informacji

przedstawionej w formie symbolicznej – dostrzega znaczenie powietrza i sposoby wykorzystywania jego właściwości przez człowieka

– bada możliwości generowania dźwięków przez powietrze

– wzbogaca wiedzę na temat dętych instrumentów muzycznych, poznając ich wygląd oraz dźwięk

„Wybór zabaw”

arkusz papieru, mazak

balony, kubeczki po jogurtach, sznurek, rolki po ręcznikach

papierowych

W. Chotomska „Trąba”, CD

z nagraniami

IV.5, IV.6, IV.12 III.5, II.1, III.1

IV.9, IV.13

IV.13, IV.6

IV.7

(19)

instrumentów muzycznych

 „Trąbka i inni” – doskonalenie analizy słuchowej wyrazów, dwiczenia graficzne (karta pracy)

 „Orkiestra” – zabawa wokalna

z naśladowaniem dźwięków instrumentów oraz zabawa rytmiczna przy muzyce

III.

 Zabawy ruchowe

 Zabawy dramowe

– doskonali wrażliwośd i umiejętnośd słuchania w skupieniu utworów muzycznych

– dzieli wyrazy na sylaby i przelicza je – starannie koloruje zaproszenie na koncert

– naśladuje głosem i ruchem instrumenty muzyczne

– dokładnie powtarza temat muzyczny podany przez nauczyciela

instrumentów

s. 6, kredki, CD Piosenki i utwory do słuchania –

„Golliwogg’s cakewalk”

C. Debussy’ego nr 33 oraz dźwięki

instrumentów nr 37

CD Piosenki i utwory do słuchania – „Marsz Torreadorów” I Suita Carmen G. Bizeta nr 25, tekturowe tubki po ręcznikach papierowych, plastikowe pałeczki

„Wybór zabaw”

IV.2, I.7

IV.7

I.5

II.1, II.4, II.6, II.9

15. Czyste powietrze skarbem naszej

I.

 Zabawy ruchowe

„Wybór zabaw”

IV.2 I.5

(20)

planety II.

 „Balonik” – słuchanie opowiadania W. Widłaka i rozmowa na temat jego treści oraz dwiczenia oddechowe podczas

pompowania balonów

 „Czyste powietrze skarbem naszej planety” – rozmowa kierowana przy obrazkach, uświadomienie zagrożeo związanych z zanieczyszczeniami powietrza (karta pracy)

 „Podróż balonika” – tworzenie twórczych opowiadao, rozwijanie kreatywności oraz doskonalenie

umiejętności poprawnego formułowania wypowiedzi

 „Zabawy powietrzem” – zabawy konstrukcyjne i badawcze, tworzenie powietrznych zabawek i zabawy ze sprężaniem powietrza

 „Czujemy, że rymujemy” – zabawa słownikowa połączona z utrwaleniem litery „f” oraz dwiczenie grafomotoryczne (karta pracy)

III.

 „Pamiętnik podróżnika – Powietrze” – tworzenie kolejnej karty albumu

– uważnie słucha opowiadania i potrafi udzielid odpowiedzi na pytania

dotyczące treści

– dostrzega zagrożenia ekologiczne na naszej planecie wpływające na czystośd powietrza

– zna niektóre sposoby eliminowania ww. zagrożeo

– wykazuje się kreatywnością i

płynnością mówienia podczas układania twórczych opowiadao

– doskonali orientację na kartce podczas wykonywania powietrznych zabawek

– wskazuje rymujące się wyrazy – doskonali sprawnośd manualną podczas kreślenia po śladzie

− dobiera ilustracje zgodnie z tematem

− wykorzystuje w pracy technikę kolażu

„Wybór tekstów literackich” –

W. Widłak „Balonik”

s. 58–59, balony

s. 7

balonik, obręcze, obrazki ukazujące czynniki proekologiczne i szkodliwe dla

środowiska

kartki, słomki, korki, pineski, strzykawki, napompowane balony

s. 8, kredki, CD Piosenki i utwory do słuchania –

„Opowieści Zielonego Lasu”

F. Babioskiego nr 36

IV.3, IV.5, IV.6

IV.13, IV.18, z10

IV.2, IV.5

IV.13, IV.8, IV.11

IV.2, I.7

IV.12, IV.8, IV.11

(21)

 Zabawy muzyczne − uwrażliwia się na różne elementy muzyki

Powietrze, ilustracje z gazet, kredki, nożyczki

„Wybór zabaw” IV.7

Krąg tematyczny: Latające wynalazki

• Wzbogaca wiedzę na temat powietrznych środków transportu oraz dokonuje ich klasyfikacji ze względu na różne kryteria.

• Dostrzega wpływ rozwoju techniki na możliwości i szybkośd powietrznych podróżny.

• Poznaje obraz graficzny ma lej i wielkiej litery „r”, doskonali analizę i syntezę głoskową.

• Stosuje określenia stopniujące odnoszące się do wysokości i szybkości.

• Poznaje metody łączenia ze sobą różnorodnych elementów podczas konstruowania z materiałów wtórnych.

• Uważnie słucha dłuższych opowiadao i potrafi odpowiedzied na pytania dotyczące treści.

• Aktywnie uczestniczy w zabawach badawczych, doskonaląc umiejętnośd dostrzegania związków przyczynowo-skutkowych.

• Wymyślanie nowych konstrukcji latających z papieru, doskonalenie orientacji na kartce.

• Uczestniczenie w zabawach sprawnościowych, doskonalenie równowagi.

• Tworzenie książki – albumu o pojazdach latających.

(22)

Temat dnia Działania dzieci Przewidywane osiągnięcia Pomoce Realizacja podstawy programowej 16. Obiekty

latające

I.

• Zabawy ruchowe

• Zabawy rozwijające umiejętności prospołeczne

II.

• „Obiekty latające” – zabawa

dydaktyczna w wykorzystaniem obrazków przedstawiających środki transportu, doskonalenie umiejętności klasyfikacji ze względu na różne kryteria

• „Wysoko, wyżej, najwyżej” – zabawa zręcznościowa w parach z elementami rzutu i chwytania, doskonalenie

umiejętności stosowania przymiotników stopniujących odnoszących się do wysokości

• „Samoloty i helikoptery” – dwiczenia w liczeniu, porównywanie liczebności zbiorów (karta pracy)

• „Samoloty i latawce” – zabawa ruchowa przy muzyce, kształtowanie prawidłowej reakcji na zmianę charakteru muzyki

– dostrzega różne kryteria klasyfikacyjne w odniesieniu do środków transportu – odczytuje informacje zapisane w formie symbolicznej

– potrafi zręcznie rzucad i łapad kulki z papieru podczas zabawy w parach – trafnie stosuje określenia

przymiotnikowe odnoszące się do wysokości

– odzwierciedla liczbę elementów na zbiorach zastępczych

– porównuje liczebnośd zbiorów – rozumie relacje mniejszości,

większości i równości między zbiorami oraz uczy się odzwierciedlad je w formie zapisu matematycznego

− prawidłowo reaguje ruchem na zmianę charakteru muzyki i doskonali orientację w przestrzeni

„Wybór zabaw”

obrazki przedstawiające środki transportu

stare gazety

„Pomoce dydaktyczne” – Paski do działao

matematycznych, sylwety lub zabawki – samoloty

i śmigłowce, „Karty pracy. Powietrze” s. 9

CD Piosenki i utwory do słuchania – „IX Symfonia e-moll

I.5

III.5, II.1, III.1 IV.12, IV.9

I.5, IV.2

IV.15

IV.7, IV.14

(23)

III.

• Zabawy muzyczne

• Zabawa konstrukcyjna

− nabywania sprawności

w konstruowaniu dowolnych budowli

Z Nowego Świata” cz. 3 A. Dvořáka nr 26, szarfy w dwóch kolorach

„Wybór zabaw”

IV.7 I.6, IV.11

17.

Balonowa rakieta

I.

• „Uciekające baloniki” – zabawy badawcze z wykorzystaniem balonów

• Zabawy muzyczne

II.

• „Balonowa rakieta” – zabawa badawcza, obserwowanie działania siły napędowej powietrza wydostającego się z balonu, wyciąganie wniosków z doświadczenia

• „Kosmiczna podróż” – zabawa ruchowo- -naśladowcza, wzbogacenie wiedzy na temat pojazdów podróżujących w kosmosie, rozwijanie wyobraźni i umiejętności odgrywania roli za pomocą różnych środków wyrazu

• „Kraina literek” – rozpoznawanie małej i wielkiej litery „r”, analiza słuchowa wyrazów z głoską „r” (karta pracy)

− uczestniczy w zabawach badawczych

− wnioskuje o zaobserwowanych zmianach

– dostrzega siłę napędową

wydobywającego się z balonu powietrza – wykazuje się myśleniem przyczynowo- skutkowym podczas zabawy badawczej – wzbogaca wiedzę na temat pojazdów kosmicznych i ich zadao

– wykazuje się kreatywnością i umiejętnością odgrywania ról w zabawie ruchowo-naśladowczej

– wyodrębnia głoskę „r” w wyrazach, określając jej miejsce

– poznaje zapis literowy głoski „r”

balony

„Wybór zabaw”

cienki sznurek lub linka, baloniki, słomki, mocna taśma klejąca, nożyczki

fotografie i obrazki pojazdów kosmicznych, zabawka zdalnie

sterowana

kartoniki z małymi i wielkimi literami,

IV.13, IV.6

IV.7

IV.13, IV.6, z5

IV.1, z11

IV.2, IV.4

(24)

• „Dbamy o zdrowie” – dwiczenia gimnastyczne

III.

• Zabawy ruchowe z elementami rzutu i celowania

− doskonali sprawnośd ruchową i celnośd

s. 10, kredki

„Wybór zabaw”

I.8, I.9

I.5

18. Marzenia o lataniu

I.

• Zabawy dramowe

• Gra towarzyska typu domino – ustalenie zasad i rozgrywanie w grupach

II.

• „Marzenia o lataniu” – pogadanka o marzeniach człowieka o lataniu, przybliżenie krótkiej historii lotów człowieka, uświadomienie znaczenia postępu technicznego oraz zabawa ruchowa i rozwiązanie plątaninki (karta pracy)

• „Lot” – wysłuchanie opowiadania W. Widłaka jako zachęta i inspiracja

do rozważao na temat zasad aerodynamiki

• „Pojazd przyszłości” – zabawa

konstrukcyjna, rozwijanie kreatywności

− przestrzega podczas zabawy ustalonych reguł

– wzbogaca wiedzę na temat historii dążeo człowieka do latania i tworzenia latających maszyn

– dostrzega znaczenie postępu technicznego w rozwoju lotnictwa – ilustruje odgrywaną w zabawie rolę przez swobodną ekspresję ruchową – uważnie słucha opowiadania, zapamiętując istotne informacje – wie, jakie czynniki mogą sprzyjad zdolności unoszenia się przedmiotów, obiektów w powietrzu

– tworzy kompozycje przestrzenne z materiałów recyklingowych,

„Wybór zabaw”

domino

albumy o historii lotnictwa, ilustracje przedstawiające balony, sterowce, samolot braci Wright, ryciny Leonarda da Vinci, „Karty pracy.

Powietrze” s. 11, kredki W. Widłak „Lot”

surowce wtórne (plastikowe butelki,

II.1, II.4, II.6, II.9

III.5, II.8

IV.3, IV.5, IV.19, z11, IV.1

IV.3, IV.5, IV.13

I.6, IV.11

(25)

przez konstruowanie pojazdów latających z surowców wtórnych oraz sprawdzanie ich możliwości lotu

III.

• Zabawy ruchowe

• Zabawy rozwijające umiejętności prospołeczne

wykorzystując znane techniki ich łączenia

pojemniki po jogurtach, pudełka po

kosmetykach, folia bąbelkowa, tektura), nożyczki, klej, taśma obustronnie klejąca, dziurkacz, zszywacz, sznurek

„Wybór zabaw”

I.5

III.5, II.1, III.1

19. Moja powietrzna podróż

I.

• Zabawy logopedyczne

• „Moja powietrzna podróż…” – budowanie twórczych opowiadao

II.

• „Pojazdy latające” – zabawa

dydaktyczna, układanie kompozycji z figur geometrycznych, utrwalenie umiejętności rozpoznawania i nazywania kształtów figur połączone z kolorowaniem według kodu (karta pracy)

• „Porozmawiaj z kosmitą” – zabawa słowna, próba tworzenia języka kosmitów przez dołączanie dodatkowych sylab w nagłosie lub w wygłosie wyrazów

• „Wokół Słooca” – zabawa ruchowa

− rozwija ekspresję twórczą

− poprawnie układa rozbudowane zdania

– rozpoznaje i nazywa kształty

podstawowych figur geometrycznych – układa kompozycje tematyczne z mozaiki geometrycznej

– wykazuje się umiejętnością wyodrębniania wyrazów w zdaniu podczas zabawy słownej

„Wybór zabaw”

mozaika geometryczna lub klocki Dienesa,

s. 12

dw. 1, kredki

obrazek przedstawiający kosmitów, sylwety kosmitów

obręcze gimnastyczne,

IV.2 IV.2, IV.5

IV.12, IV.11

IV.2, IV.6

IV.15, z5

(26)

z przeliczaniem liczebnikami

porządkowymi, przypomnienie kolejności planet w Układzie Słonecznym (karta pracy)

III.

• „Pamiętnik podróżnika – Powietrze” – uzupełnienie albumu o pojazdy latające

• Zagadki słuchowe, identyfikowanie pojazdów

– poprawnie przelicza liczebnikami porządkowymi i określa za ich pomocą miejsce wskazywanego elementu w szeregu

– wykazuje zainteresowanie wzbogacaniem wiedzy o planetach Układu Słonecznego

− dopasowuje ilustracje do tematu

− dba o estetykę pracy

− doskonali słuch i koncentrację

szarfy w kilku kolorach, wizytówki z nazwami planet Układu

Słonecznego, „Karty pracy. Powietrze”

s. 12 dw. 2

Powietrze, czasopisma, kredki, klej, nożyczki nagrane odgłosy pojazdów

IV.12, IV.8, IV.11

IV.12, IV.5, IV.6

20. Ilu pasażerów?

I.

• Oglądanie albumów o środkach transportu powietrznego

• Zabawa konstrukcyjna „Budujemy lotnisko”

II.

• „Pasażerowie na pokład” – zabawa matematyczna, doskonalenie umiejętności porównywania liczebności zbiorów,

stosowanie określeo: o jeden mniej, o jeden więcej, tyle samo (karta pracy)

− zdobywa wiedzę z różnych źródeł

− sprawnie wznosi konstrukcje z dostępnych materiałów

– porównuje liczebnośd zbiorów, stosując określenia: tyle samo, o jeden więcej,

o jeden mniej

– wyznacza wynik dodawania i odejmowania, pomagając sobie liczeniem na zbiorach zastępczych

książki, albumy o środkach transportu powietrznego

różne klocki

drobne przedmioty (np.

elementy z gier, pionki, guziki, korki, klocki, figurki), sylwety rakiet z papieru, „Karty pracy.

Powietrze”

s. 13

IV.19

I.6, IV.11

IV.15

(27)

• „Tajniki latania” – zabawy konstrukcyjne i badawcze, konstruowanie modeli

latających i śmigieł, badanie ich toru lotu, wysokości, zależności lotu od kształtu, konstrukcji oraz składanie papieru według wzoru i instrukcji słownej

• „Odkrywamy »r«” – zabawa dydaktyczna doskonaląca słuch fonematyczny i

utrwalająca obraz graficzny głoski „r”, łączenie rymujących się nazw obrazków (karta pracy)

• „Powietrze na wietrze” – utrwalenie piosenki

III.

• Zabawy ruchowe

• Zabawy muzyczne

– dostrzega zdolnośd unoszenia się w powietrzu przedmiotów wykonanych z papieru w zależności od kształtu, formy i ciężaru

– doskonali orientację na kartce podczas składania według wzoru

– łączy w pary rymujące się wyrazy – wyodrębnia głoskę „r” w wyrazach

– doskonali umiejętności wokalne, śpiewając piosenkę solo i w grupie

kartki A4, spinacze biurowe, taśma klejąca, nożyczki

kartoniki

z obrazkami, „Karty pracy. Powietrze”

s. 14, kredki

CD Piosenki i utwory do słuchania – „Powietrze na wietrze” nr 16

„Wybór zabaw”

IV.13, IV.8

IV.2, IV.4

IV.7

I.5 IV.7

Propozycje dodatkowe

1. „Cała Polska Czyta Dzieciom” - promowanie zdrowego stylu życia i zdrowego odżywiania się poprzez kontakt dzieci z literaturą dziecięcą: opowiadaniami, bajkami, wierszami poruszającymi tematykę zdrowia, higieny i zdrowego odżywiania się. Np.: „Grzebieo i szczotka”- J. Brzechwa, „Przed lusterkiem” – A Chruścielewska, „Porady dobrej wróżki rady”, „Ręka rękę myje” – T. Fiutowskiej, „W łazience”- T. Śliwiak, „Dwie umywalki” – E. Szymaoski, „Gdzie ta szczoteczka?”- W. Grodzieoskiej, „Karol u dentysty”- K. Billandelle, „Natka szczerbatka”- J. Brzechwa, „Kiedy krasnoludka boli ząb”- S. Wiedemuth, „Chory kotek”- Cz. Jachowicz, „Na straganie” – J. Brzechwa itp.

2. .Obchody Dnia Ziemi pt. „Ziemia żywi nas”.

(28)

3.Kontynuowanie zadao z kodowaniem „Bawimy się w zielone”: gry planszowe, sudoku dotyczące środowiska naturalnego ( park, las, polana).