Wymagania edukacyjne zgodne z „Podstawą programową…”
Przedmiot: Historia i społeczeństwo.
W oparciu o podręcznik: I. Janicka., Poznać przeszłość. Rządzący i rządzeni., Wydawnictwo Nowa Era.
Rok szkolny 2020/2021
- kl. 4a, 4e, 4f, 4g, 4m, 4t – nauczyciel uczący - mgr Bernadetta Górska - ……….
- poziom podstawowy -
TREŚĆ / ZAGADNIENIE - DZIAŁ II – Rządzący i rządzeni.
dopuszczająca dostateczna Dobra bardzo dobra celująca
Uczeń:
– mimo wyraźnych braków w wiedzy potrafi przy pomocy nauczyciela odtworzyć
wiadomości z zakresu Historii i społeczeństwa, przewidziane w
„Podstawie programowej …”
MEN-u, konieczne i istotne dla dalszego kształcenia, a w szczególności związane z:
1) okresem starożytnej demokracji i republiki, 2) okresem monarchii średniowiecznej,
3) rządami absolutnymi i republikańskimi,
4) wielkimi rewolucjami XVIII i XIX w.,
5) demokracją nowożytną, – wykazuje się niewielką znajomością faktografii i dat z zakresu tematyki, ujętej w punkcie 1-5;
- w bardzo ograniczonym zakresie oraz z licznymi błędami lokalizuje fakty w czasie i przestrzeni (oś czasu);
– z pomocą nauczyciela formułuje powierzchowne wnioski i oceny, dla
Uczeń:
– w stopniu dostatecznym wykazuje się znajomością podstawowych wymagań programowych, w zakresie przedmiotu Historia i
społeczeństwo, określonych w
„Podstawie programowej …”
MEN-u, związanych z:
1) okresem starożytnej demokracji i republiki, 2) okresem monarchii średniowiecznej,
3) rządami absolutnymi i republikańskimi,
4) wielkimi rewolucjami XVIII i XIX w.,
5) demokracją nowożytną, – w ograniczonym zakresie i z błędami posługuje się
faktografią i datami w zakresie tematyki określonej w pkt. 1-5 oraz lokalizuje wydarzenia w czasie i przestrzeni;
– dostrzega zasadnicze zależności przyczynowo–
skutkowe na przestrzeni wieków (V w. p.n.e. – XX w.),
– w niewielkim zakresie i w pełni poprawnie wnioskuje i
Uczeń:
– wykazuje się dobrą znajomością podstawowych wymagań programowych, określonych w „Podstawie programowej…” dla przedmiotu Historia i społeczeństwo, – w zasadzie poprawnie stosuje pojęcia i terminy historyczne oraz umiejscawia wydarzenia w czasie i przestrzeni; dotyczy to zagadnień tematycznych:
1) okresem starożytnej demokracji i republiki, 2) okresem monarchii średniowiecznej,
3) rządami absolutnymi i republikańskimi,
4) wielkimi rewolucjami XVIII i XIX w.,
5) demokracją nowożytną, – w sposób powierzchowny dostrzega związki i zależności – logicznie, ale nie samodzielnie stawia wnioski;
– interpretuje wydarzenia historyczne w sposób odtwórczy – stara się być aktywnym i dobrze pracuje w zespole,
- zna pojęcia obywatel i
Uczeń:
– ma sporą wiedzą i umiejętnoś.
z zakresu ujętego w „Podstawie programowej…” MEN-u, dla przedmiotu Historia i społecz.:
1) okres starożytnej demokracji i republiki,
2) okres monarchii średniow., 3) rządy absolutne i republik., 4) wielkie rewolucje XVIII i XIX w.,
5) demokracja nowożytna, - rozumie pojęcie obywatel i obywatelstwo w polis ateńskiej i w republikańskim Rzymie, - rozumie recepcję antycznego pojęcia obywatel w kolejnych epokach, z uwzględnieniem Rzeczypospolitej,
- charakteryzuje zakres władzy cesarza, papieża i króla oraz ich wzajemne relacje w
średniowieczu;
- opisuje zakres władzy samorządu miejskiego w średniowiecznym mieście, - analizuje relikty świata feudalnego w późniejszych epokach,
- opisuje funkcjonowanie
Uczeń:
– w pełnym stopniu opanował wymagania określone w
„Podstawie programowej…”
MEN-u dla przedmiotu Historia i społeczeństwo.,jego wiedza i umiejętności często wykraczają poza te wymagania (zob. pkt. 1-5),
- wyjaśnia pojęcia obywatel i obywatelstwo w polis ateńskiej i w republikańskim Rzymie, - wyjaśnia recepcję antycznego pojęcia obywatel w kolejnych epokach, z uwzględnieniem Rzeczypospolitej, zwłaszcza przedrozbiorowej,
- charakteryzuje zakres władzy cesarza, papieża i króla oraz ich wzajemne relacje w średniowieczu;
- wyjaśnia zakres władzy samorządu miejskiego w średniowiecznym mieście, - charakteryzuje relikty świata feudalnego w późniejszych epokach,
- analizuje funkcjonowanie staropolskiego
parlamentaryzmu na tle
1-5;
- posługuje się ze zrozumieniem jedynie niewielkim zakresem słownictwa historycznego, z omawianego okresu
historycznego;
– pracując w zespole, wykonuje tylko część powierzonych mu zadań; niechętnie też angażuje się w pracę grupy, odrywając się od powierzonych zadań i nie przestrzegając zasad
współpracy;
- jest mało aktywny na lekcji, nie bierze czynnego udziału w procesie lekcyjnym
czasookresie historycznym, - posługuje się ze zrozumieniem jedynie podstawowym
słownictwem historycznym, z omawianego okresu,
– pracując w zespole, stara się wykonać polecenia na czas, ale czyni to powierzchownie i niestarannie;
– wykazuje aktywność na lekcji, jedynie pod wpływem perswazji nauczyciela lub innych
członków grupy.
- zna recepcję antycznego pojęcia obywatel w kolejnych epokach,
- wie, jaki był zakres władzy cesarza, papieża i króla oraz ich relacje w średniowieczu;
- zna zakres władzy samorządu miejskiego w średniowiecznym mieście,
- wymienia relikty świata feudalnego w późniejszych epokach,
- wie jak funkcjonował staropolski parlamentaryzm, - opisuje zjawisko oligarchizacji życia politycznego w I
Rzeczypospolitej, - analizuje na wybranych przykładach zjawisko rewolucji społeczno-politycznej,
- zna założenia ideowe ruchu anarchistycznego,
- podaje przykłady działalności opozycji politycznej w PRL-u, - zna pojęcie antyutopii oraz prace Orwella i Huxleya - rzetelnie pracuje w grupie, - jest aktywny w czasie lekcji
oligarchizacji życia polityczn. i rozwoju klienteli w I
Rzeczypospolitej, - analizuje na wybranych przykładach zjawisko rewolucji społ.-politycz. i jego korzenie, - analizuje ruch anarchistyczny, - opisuje działalność opozycji politycznej w PRL-u,
- rozumie pojęcie antyutopii, zna prace Orwella i Huxleya,
– bardzo dobrze posługuje się faktografią i terminologią hist., – lokalizuje wydarzenia w czasie i przestrzeni;
– w sposób wnikliwy interpretuj wydarzenia, zjawiska i procesy - samodzielnie wnioskuje, – umiejętnie stosuje
argumentację i doszukuje się analogii w omawianiu
wydarzeń, zjawisk i procesów;
– samodzielnie podejmuje działania zmierzające do
poszerzenia i pogłębienia swojej wiedzy;
– pracując w zespole, konsekwentnie wykonuje polecenia i pełni funkcję lidera
oligarchizacji życia politycznego i rozwoju klienteli jako nieformalnego systemu władzy w I
Rzeczypospolitej, - analizuje na wybranych przykładach zjawisko rewolucji społeczno- politycznej i jego ideowe korzenie,
- analizuje na wybranych przykładach ruch
anarchistyczny,
- analizuje na wybranych przykładach działalność opozycji politycznej w PRL-u, - objaśnia pojęcie antyutopii odwołując się do prac Orwella i Huxleya,
– swobodnie i poprawnie operuje faktografią i datami o dużym stopniu trudności, – trafnie sytuuje i synchroniz.
wydarzenia w czasie i przestrz.
- dostrzega zależności między zjawiskami z różnych dziedzin - jest liderem w pracy grupy krytycznie do ocen i opinii - reprezentuje szkołę w konkursach przedmiot. i tematycznych
Dostosowanie wymagań dla uczniów, stosownie do zaleceń zawartych w opinii Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej.
Wymagania edukacyjne zgodne z „Podstawą programową…”
Przedmiot: Historia i społeczeństwo.
W oparciu o podręcznik: J. Centek., Poznać przeszłość. Wojna i wojskowość., Wydawnictwo Nowa Era.
Rok szkolny 2020/2021
- kl. 4a, 4e, 4f, 4g, 4i, 4j, 4m, 4t – nauczyciel uczący - mgr Bernadetta Górska - ……….
- poziom podstawowy -
TREŚĆ / ZAGADNIENIE - DZIAŁ III – Wojna i wojskowość.
dopuszczająca dostateczna Dobra bardzo dobra celująca
Uczeń:
– mimo wyraźnych braków w wiedzy potrafi przy pomocy nauczyciela odtworzyć
wiadomości z zakresu Historii i społeczeństwa, przewidziane w
„Podstawie programowej …”
MEN-u, konieczne i istotne dla dalszego kształcenia, a w szczególności związane z:
1) wojnami w starożytnej Grecji i Rzymie,
2) drużyną książęcą i rycerstwem,
3) wojnami religijnymi i dynastycznymi w XVI-XVIIIw.
4) wojnami wieku XIX, 5) konfliktami globalnymi w XX i XXI wieku,
– wykazuje się niewielką znajomością faktografii i dat z zakresu tematyki, ujętej w punkcie 1-5;
- w bardzo ograniczonym zakresie oraz z licznymi błędami lokalizuje fakty w czasie i przestrzeni (oś czasu);
– z pomocą nauczyciela
Uczeń:
– w stopniu dostatecznym wykazuje się znajomością podstawowych wymagań programowych, w zakresie przedmiotu Historia i
społeczeństwo, określonych w
„Podstawie programowej …”
MEN-u, związanych z:
1) wojnami w starożytnej Grecji i Rzymie,
2) drużyną książęcą i rycerstwem,
3) wojnami religijnymi i dynastycznymi w XVI-XVIIIw.
4) wojnami wieku XIX, 5) konfliktami globalnymi w XX i XXI wieku,
– w ograniczonym zakresie i z błędami posługuje się
faktografią i datami w zakresie tematyki określonej w pkt. 1-5 oraz lokalizuje wydarzenia w czasie i przestrzeni;
– dostrzega zasadnicze zależności przyczynowo–
skutkowe na przestrzeni wieków (V w. p.n.e. – XX w.),
Uczeń:
– wykazuje się dobrą znajomością podstawowych wymagań programowych, określonych w „Podstawie programowej…” dla przedmiotu Historia i społeczeństwo, – w zasadzie poprawnie stosuje pojęcia i terminy historyczne oraz umiejscawia wydarzenia w czasie i przestrzeni; dotyczy to zagadnień tematycznych:
1) wojny w starożytnej Grecji i Rzymie,
2) drużyna książęca i rycerstwo, 3) wojny religijne i dynastyczne w XVI-XVIII w.
4) wojny wieku XIX,
5) konflikty globalne w XX i XXI wieku,
– wie, jaką strategię wojenną stosował Aleksander Wielki i Juliusz Cezar,
- wie, jak wyglądała organizacja i technika wojenna armii rzymskiej,
- rozumie pojęcie etos rycerski, - wie na czym polegała
Uczeń:
– ma sporą wiedzą i umiejętnoś.
z zakresu ujętego w „Podstawie programowej…” MEN-u, dla przedmiotu Historia i społecz.:
1) wojny w starożytnej Grecji i Rzymie,
2) drużyna książęca i rycerstwo, 3) wojny religijne i dynastyczne w XVI-XVIII w.
4) wojny wieku XIX,
5) konflikty globalne w XX i XXI wieku,
- przedstawia na przykładach strategie Aleksandra Wielkiego i Juliusza Cezara,
- omawia organizację i technikę wojenną armii rzymskiej, - przedstawia główne zasady etosu rycerskiego,
- opisuje koncepcje wojny sprawiedliwej i
niesprawiedliwej w średniowieczu,
- wskazuje przyczyny i
następstwa wojen religijnych w nowożytnej Europie,
- opisuje wybrane sylwetki
Uczeń:
– w pełnym stopniu opanował wymagania określone w
„Podstawie programowej…”
MEN-u dla przedmiotu Historia i społeczeństwo.,jego wiedza i umiejętności często wykraczają poza te wymagania (zob. pkt. 1-5),
- charakteryzuje na wybranych przykładach strategie Aleksandra
Wielkiego i Juliusza Cezara, - charakteryzuje organizację i technikę wojenną armii rzymskiej,
- charakteryzuje etos rycerski, - wyjaśnia, na wybranych przykładach, koncepcję wojny sprawiedliwej i niesprawiedli.
w średniowieczu, - analizuje przyczyny i następstwa wojen religijnych w nowożytnej Europie, - charakteryzuje wybrane sylwetki wodzów i ich
strategie z okresu Rzeczyposp.
przedrozbiorowej,
omawianego czasookresu historycznego, opisanego w pkt.
1-5;
- posługuje się ze zrozumieniem jedynie niewielkim zakresem słownictwa historycznego, z omawianego okresu
historycznego;
– pracując w zespole, wykonuje tylko część powierzonych mu zadań; niechętnie też angażuje się w pracę grupy, odrywając się od powierzonych zadań i nie przestrzegając zasad
współpracy;
- jest mało aktywny na lekcji, nie bierze czynnego udziału w procesie lekcyjnym
ocenia wydarzenia, zjawiska i procesy, w omawianym czasookresie historycznym, - posługuje się ze zrozumieniem jedynie podstawowym
słownictwem historycznym, z omawianego okresu,
– pracując w zespole, stara się wykonać polecenia na czas, ale czyni to powierzchownie i niestarannie;
– wykazuje aktywność na lekcji, jedynie pod wpływem perswazji nauczyciela lub innych
członków grupy.
średniowieczu,
- wymienia po kilka przyczyn i następstw wojen religijnych w nowożytnej Europie,
- podaje przykłady wodzów z okresu Rzeczypospolitej przedrozbiorowej,
- zna strategię Napoleona I, przedstawia czarną i białą legendę napoleońską, wymienia różnice w ocenie Napoleona I w Polsce i w innych państwach, - prezentuje trzy koncepcje stworzenia ładu światowego:
Pax Romana, Pax Britannica i Pax Americana,
- zna przykłady przepisów prawa międzynarodowego o wojnie,
- rozumie, co to jest ruch pacyfistyczny oraz podaje przykłady wizji globalnej zagłady obecnej w literaturze i w filmach science-fiction, - jest aktywny podczas zajęć lekcyjnych,
- z zaangażowaniem pracuje w grupie, rzetelnie wykonując powierzone mu zadania
przedrozbiorowej,
- omawia strategię Napoleona I, charakteryzuje czarną i białą legendę napoleońską, wskazuje na różnice w ocenie Napoleona I w Polsce i w innych państwach europejskich,
- charakteryzuje trzy koncepcje stworzenia ładu światowego:
Pax Romana, Pax Britannica i Pax Americana,
- analizuje wybrane przepisy prawa międzynarodowego o wojnie,
- charakteryzuje ruch
pacyfistyczny; charakteryzuje wizję globalnej zagłady obecną w literaturze i w filmach science-fiction,
– bardzo dobrze posługuje się faktografią i terminologią hist., – lokalizuje wydarzenia w czasie i przestrzeni;
– w sposób wnikliwy interpretuj wydarzenia, zjawiska i procesy - samodzielnie wnioskuje, – umiejętnie stosuje
argumentację i doszukuje się analogii w omawianiu
wydarzeń, zjawisk i procesów;
– pracując w zespole, konsekwentnie wykonuje polecenia i pełni funkcję lidera
strategię Napoleona I, analizuje czarną i białą
legendę napoleońską, wyjaśnia różnice w ocenie Napoleona I w Polsce i w innych państwach europejskich,
- charakteryzuje i porównuje trzy koncepcje stworzenia ładu światowego: Pax Romana, Pax Britannica i Pax Americana, - porównuje wybrane przepisy prawa międzynarodowego o wojnie,
- charakteryzuje ruch
pacyfistyczny; charakteryzuje wizję globalnej zagłady obecną w literaturze i w filmach science-fiction, – swobodnie i poprawnie operuje faktografią i datami o dużym stopniu trudności, – trafnie sytuuje i
synchronizuje wydarzenia w czasie i przestrzeni,
- dostrzega zależności między zjawiskami z różnych dziedzin - jest liderem w pracy grupy krytycznie do ocen i opinii, - występuje z własnymi inicjatywami na forum klasy, szkoły, bądź też poza nią - reprezentuje szkołę w konkursach przedmiot. i tematycznych
Dostosowanie wymagań dla uczniów, stosownie do zaleceń zawartych w opinii Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej.
Wymagania edukacyjne zgodne z „Podstawą programową…”
Przedmiot: Historia i społeczeństwo.
W oparciu o podręcznik: I. Janicka., Poznać przeszłość. Europa i świat., Wydawnictwo Nowa Era.
Rok szkolny 2020/2021
- kl. 4a, 4e, 4f, 4g, 4i, 4j, 4m, 4t – nauczyciel uczący - mgr Bernadetta Górska - ……….
- poziom podstawowy –
TREŚĆ / ZAGADNIENIE - DZIAŁ IV – Europa i świat.
dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra celująca
Uczeń:
– mimo wyraźnych braków w wiedzy potrafi przy pomocy nauczyciela odtworzyć
wiadomości z zakresu Historii i społeczeństwa, przewidziane w
„Podstawie programowej …”
MEN-u, konieczne i istotne dla dalszego kształcenia, a w szczególności związane z:
1) osiągnięciami świata śródziemnomorskiego, 2) kształtowaniem się Europy, 3) odkrywaniem świata przez Europejczyków,
4) kolonializmem i neokolonializmem,
5) globalizacją XX i XXI w., – wykazuje się niewielką znajomością faktografii i dat z zakresu tematyki, ujętej w punkcie 1-5;
- w bardzo ograniczonym zakresie oraz z licznymi błędami lokalizuje fakty w czasie i przestrzeni (oś czasu);
– z pomocą nauczyciela formułuje powierzchowne wnioski i oceny, dla omawianego czasookresu
Uczeń:
– w stopniu dostatecznym wykazuje się znajomością podstawowych wymagań programowych, w zakresie przedmiotu Historia i
społeczeństwo, określonych w
„Podstawie programowej …”
MEN-u, związanych z:
1) osiągnięciami świata śródziemnomorskiego, 2) kształtowaniem się Europy, 3) odkrywaniem świata przez Europejczyków,
4) kolonializmem i neokolonializmem,
5) globalizacją XX i XXI w., – w ograniczonym zakresie i z błędami posługuje się
faktografią i datami w zakresie tematyki określonej w pkt. 1-5 oraz lokalizuje wydarzenia w czasie i przestrzeni;
– dostrzega zasadnicze zależności przyczynowo–
skutkowe na przestrzeni wieków (V w. p.n.e. – XX w.),
– w niewielkim zakresie i w pełni poprawnie wnioskuje i ocenia wydarzenia, zjawiska i
Uczeń:
– wykazuje się dobrą znajomością podstawowych wymagań programowych, określonych w „Podstawie programowej…” dla przedmiotu Historia i społeczeństwo, – w zasadzie poprawnie stosuje pojęcia i terminy historyczne oraz umiejscawia wydarzenia w czasie i przestrzeni; dotyczy to zagadnień tematycznych:
1) osiągnięcia świata śródziemnomorskiego, 2) kształtowanie się Europy, 3) odkrywanie świata przez Europejczyków,
4) kolonializm i neokolonializm, 5) globalizacja XX i XXI w., – zna zasięg ekspansji rzymskiej, rozumie pojęcie romanizacji,
- wie, że basen Morza Śródziemnego był obszarem przenikania się kultur w staroż.
- zna wpływ cywilizacyjnego kręgu islamskiego na Europę w średniowieczu, w różnych dziedzinach,
- podaje przykłady zgodnego i
Uczeń:
– ma sporą wiedzą i umiejętnoś.
z zakresu ujętego w „Podstawie programowej…” MEN-u, dla przedmiotu Historia i społecz.:
1) osiągnięcia świata śródziemnomorskiego, 2) kształtowanie się Europy, 3) odkrywanie świata przez Europejczyków,
4) kolonializm i neokolonializm, 5) globalizacja XX i XXI w., - opisuje zasięg i konsekwenc.
ekspansji rzymskiej, rozumie pojęcie romanizacji,
- opisuje basen Morza Śródziemnego, jako obszar przenikania się kultur w staroż., - przedstawia wpływ cywilizac.
kręgu islamskiego na Europę w średniowieczu, w dziedzinie polityki, sztuki i filozofii, - opisuje przykłady zgodnego i wrogiego współżycia
chrześcijan, Żydów i muzułmanów w wybranym regionie średniowiecz. Europy, - wskazuje przyczyny, które spowodowały i umożliwiły ekspansję zamorską Europy u
Uczeń:
– w pełnym stopniu opanował wymagania określone w
„Podstawie programowej…”
MEN-u dla przedmiotu Historia i społeczeństwo., jego wiedza i umiejętności często wykraczają poza te wymagania (zob. pkt. 1-5),
- opisuje zasięg i konsekwenc.
ekspansji rzymskiej, wyjaśnia pojęcie romanizacji, odwołuje się do wybranych przykładów, - charakteryzuje basen Morza Śródziemnego, jako obszar intensywnego przenikania się kultur w starożytności, - charakteryzuje wpływ cywilizacyjnego kręgu islamskiego na Europę w średniowieczu, w dziedzinie polityki, sztuki i filozofii, - charakteryzuje przykłady zgodnego i wrogiego współżycia chrześcijan, Żydów i muzułmanów w wybranym regionie średniowiecznej Europy, - wyjaśnia przyczyny, które spowodowały i umożliwiły
- posługuje się ze zrozumieniem jedynie niewielkim zakresem słownictwa historycznego, z omawianego okresu
historycznego;
– pracując w zespole, wykonuje tylko część powierzonych mu zadań; niechętnie też angażuje się w pracę grupy, odrywając się od powierzonych zadań i nie przestrzegając zasad
współpracy;
- jest mało aktywny na lekcji, nie bierze czynnego udziału w procesie lekcyjnym
- posługuje się ze zrozumieniem jedynie podstawowym
słownictwem historycznym, z omawianego okresu,
– pracując w zespole, stara się wykonać polecenia na czas, ale czyni to powierzchownie i niestarannie;
– wykazuje aktywność na lekcji, jedynie pod wpływem perswazji nauczyciela lub innych
członków grupy.
muzułmanów w wybranym regionie średniowiecz. Europy, - wymienia przyczyny, które spowodowały ekspansję zamorską Europy u schyłku średniowiecza i w epoce nowożytnej,
- zna postaci wielkich podróżników późnego
średniowiecza i nowożytności, - krótko charakteryzuje politykę Europy wobec: Chin, Indii i Japonii w XIX w., ocenia znaczenie odkrycia kultur Chin, Indii i Japonii dla cywilizacji europejskiej,
- przedstawia spory o ocenę roli kolonializmu europejskiego dla Europy i terytoriów
kolonizowanych,
- zna kontakty i stosunki Stanów Zjednoczonych z Europą w XX wieku, z uwzględnieniem polityki, gospodarki i kultury, - wymienia istniejące
stanowiska w sporze o
liberalizację światowego handlu i jej konsekwencje,
- jest aktywny i zaangażowany na lekcjach,
- rzetelnie pracuje w grupie
- opisuje postaci wybranych wielkich podróżników późnego średniowiecza i nowożytności, - zna politykę Europy wobec:
Chin, Indii i Japonii w XIX w., ocenia znaczenie odkrycia kultur Chin, Indii i Japonii dla
cywilizacji europejskiej, - przedstawia spory o ocenę roli kolonializmu europejskiego dla Europy i terytoriów kolonizow., - omawia kontakty i stosunki Stanów Zjednoczon. z Europą w XX w., z uwzględnieniem polityki, gospodarki i kultury, - omawia stanowiska w sporze o liberalizację światowego handlu i jej konsekwencje,
– bardzo dobrze posługuje się faktografią i terminologią hist., – lokalizuje wydarzenia w czasie i przestrzeni;
– w sposób wnikliwy interpretuj wydarzenia, zjawiska i procesy - samodzielnie wnioskuje, – umiejętnie stosuje
argumentację i doszukuje się analogii w omawianiu
wydarzeń, zjawisk i procesów;
– samodzielnie podejmuje działania zmierzające do pogłębienia swojej wiedzy;
– pracując w zespole, często pełni funkcję lidera
epoce nowożytnej, - charakteryzuje postaci wybranych wielkich podróżników późnego
średniowiecza i nowożytności, - opisuje politykę Europy wobec: Chin, Indii i Japonii w XIX w., ocenia znaczenie odkrycia kultur Chin, Indii i Japonii dla cywilizacji europej.
- przedstawia spory o ocenę roli kolonializmu europejskieg dla Europy i terytoriów kolonizowanych,
- charakteryzuje kontakty i stosunki Stanów Zjednoczon. i Europy w XX w., z
uwzględnieniem polityki, gospodarki i kultury, - charakteryzuje stanowiska w sporze o liberalizację światowego handlu i jej konsekwencje,
– swobodnie i poprawnie operuje faktografią i datami o dużym stopniu trudności, – trafnie sytuuje i synchroniz.
wydarzenia w czasie i przestrz.
- dostrzega zależności między zjawiskami z różnych dziedzin - jest liderem w pracy grupy krytycznie do ocen i opinii - reprezentuje szkołę w
konkursach przedmiot. i temat.
Dostosowanie wymagań dla uczniów, stosownie do zaleceń zawartych w opinii Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej.
SPOSOBY SPRAWDZANIA WIEDZY I UMIEJĘTNOŚCI UCZNIÓW,
HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO W TECHNIKUM - kl.
4a, 4e, 4f, 4g, 4i, 4j, 4m, 4t
ROK SZKOLNY 2020/2021.mgr Bernadetta Górska ……….……….
FORMA SPRAWDZENIA WIEDZY I UMIEJĘTNOŚCI
UCZNIÓW
BADANE KOMPETENCJE UCZNIÓW
UWAGI - dla uczniów z dysfunkcjami Wypowiedź ustna. - przeprowadzana na lekcjach bieżących i powtórzeniowych,
- sprawdza wiedzę i umiejętności w zakresie przewidzianym Podstawą Programową oraz wymaganiami edukacyjnymi - obejmuje zakres materiału dotyczący całości przerabianego aktualnie działu tematycznego,
- wypowiedź w prostej formie i w ograniczonym zakresie
- materiał dzielony na mniejsze części
Wypracowania pisemne:
- testy tematyczne,
- pisemne prace przekrojowe (sprawdziany),
- krótkie kartkówki
- sprawdzają znajomość treści programowych z kolejnych działów tematycznych,
- kontrolują stopień opanowania nabytych przez ucznia umiejętności w zakresie przedmiotu,
- określają umiejętność formułowania wypowiedzi na piśmie, z uwzględnieniem własnych przemyśleń, opinii i sądów,
- zapowiadane tydzień wcześniej wraz ze stosowną adnotacją w dzienniku elektronicznym,
- wydłużony czas pracy lub ograniczona liczba pytań
Prace pisemne oparte o analizę różnorodnych źródeł – tematyczne ćwiczenia
dydaktyczne, z wykorzystaniem aktywizujących metod
nauczania
- sprawdzają umiejętność pracy ucznia z materiałem źródłowym (np. tekst źródłowy, tabele, wykresy, schematy, materiał oglądowy), a w szczególności poprawną jego charakterystykę i interpretację oraz właściwe formułowanie odpowiedzi na dotyczące go pytania,
- kontrolują biegłość rozumienia genezy, przebiegu i skutków wydarzeń historycznych; umiejętność logicznego formułowania wniosków oraz uzasadniania własnego stanowiska,
- kontrola stopnia opanowania przez ucznia wiadomości i umiejętności poznanych na lekcjach i nabytych w toku pracy własnej oraz kontrola zdolności ich zastosowania do rozwiązywania zadań i ćwiczeń praktycznych
- wydłużony czas pracy i bez rywalizacji czasowej
Ocena aktywności podczas zajęć dydaktycznych.
- sprawdza zaangażowanie ucznia w przebieg procesu dydaktycznego podczas zajęć lekcyjnych (praca indywidualna pod kierunkiem nauczyciela oraz praca grupowa).
- ocena zaangażowania na lekcji
Samodzielna praca
pozalekcyjna i pozaszkolna ucznia (projekt edukacyjny, prace domowe, referaty tematyczne, prezentacje multimedialne, portfolio, aktywność społeczna itd.)
- określają zdolność ucznia do samodzielnego i twórczego korzystania z różnych, pozaszkolnych źródeł informacji – w tym również środków masowego przekazu (radio, telewizja, prasa, internet) oraz środków multimedialnych, - oceniają zdolności ucznia w zakresie zastosowania przez niego wiedzy i umiejętności nabytych w toku procesu dydaktycznego oraz pozalekcyjnej i pozaszkolnej pracy własnej do realizacji konkretnych zadań praktycznych, - kontrolują poprawność sporządzania przypisów oraz bibliografii samodzielnej pracy pisemnej
- ocena aktywności w
podejmowaniu jakichkolwiek prac dodatkowych, na poziomie indywidualnych
możliwości ucznia
Udział w konkursach przedmiotowych
i tematycznych (szkolnych i pozaszkolnych).
- ocena pracy dodatkowej wykonanej przez ucznia w zakresie przewidzianym „Podstawą programową” MEN-u lub wykraczającej poza ten zakres,
- reprezentowanie szkoły na zewnątrz
---
