Rozkład materiału do podręcznika: My Matura Success Pre-Intermediate Etap edukacyjny: IV Poziom: A2/B1 Liczba godzin: 90 Tema

(1)

Rozkład materiału do podręcznika: My Matura Success Pre-Intermediate Etap edukacyjny: IV

Poziom: A2/B1 Liczba godzin: 90

Lp.

Tema rozdzt iału

Temat lekcji

Znajomość środków

językowych Zgodność z Nową podstawą programową Materiał

podręcznika i ćwiczeń Słownictwo Gramatyka/

Fonetyka Umiejętności Punkt

podstawy

1 Looki

ng ahead

Grammar and listening/Wróż ka prawdę ci powie…

- Przewidywanie

przyszłości – be going to ...

oraz

czasownik will

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie teksty, określa formę wypowiedzi oraz znajduje informacje; Grammar and

listening/Wróżka prawdę ci powie…

I 1.3 oceny i wymagania 1.13 klimat;

II 3.3 3.5; III 4.1 4.5 4.8 4.10; IV 6.2 6.4 6.8; IV 6.2* V 8.1

SB: 1-4/66, 5-8/67 WB: 1/53, 2-5/54 lub MEL TB: 16, 35, 52, 62, 90

2 Looki

ahead ng

Future

predictions. - Rozmawianie

na temat przyszłości

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń wypowiada się na temat

przepowiedni, wyraża opinie i przypuszczenia na temat przyszłości Evy; uzupełnia ćwiczenie poznanymi środkami językowymi Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń dyskutuje na temat przepowiedni, wyraża opinię, reaguje na opinie innych osób Przetwarzanie wypowiedzi: Uczeń przekazuje informacje na podstawie zdjęć

I 1.3 oceny i wymagania 1.13 klimat;

II 3.3 3.5; III 4.1 4.5 4.8 4.10; IV 6.2 6.4 6.8; IV 6.2* V 8.1

3 Looki

ng ahead

A Brave New World?/Cudow ny XXI wiek

Technika;

przysłówki wyrażające prawdopodo bieństwo

Czasowniki modalne may/might do wyrażania prawdopodobi eństwa w odniesieniu do przyszłości;

czasownik will używany do wyrażenia pewności oraz przypuszczeni a

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie tekst artykułu, znajduje informacje, odpowiada na pytania, określa prawdziwość zdań; rozumie nagranie, uzupełnia brakujące informacje

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń wypowiada się na temat przepowiedni prezentowanych w artykule, wyraża opinie i je uzasadnia; wypowiada się na temat Polski i możliwych zmian w życiu społeczeństwa

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń uczestniczy w dyskusji na temat swojej przyszłości, wyraża opinie i ją uzasadnia, reaguje na opinie innych osób

Przetwarzanie wypowiedzi: Uczeń przekazuje informacje dotyczące na podstawie ilustracji

I 1.3 przedmioty nauczania 1.4 warunki pracy i zatrudnienia 1.5 styl życia 1.12

wynalazki, technologie informacyjno -

komunikacyj ne; II 3.3;

III 4.1 4.5;

IV 6.2 6.4 6.8 6.13; IV

SB: 1-4/68, 5-10/69 WB: 1-4/55, 1-2/57 lub MEL TB: 16, 35, 46, 52, 62, 91

(2)

6.2 6.3 6.4*;

V 8.1

4 Looki

ng ahead

Grammar and Writing/First conditional

Partie polityczne;

kampania wyborcza

Pierwszy okres

warunkowy Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie tekst ulotek wyborczych, znajduje informacje i odpowiada na pytania Tworzenie wypowiedzi: Uczeń wypowiada się na temat programu wyborczego kandydatów, wyraża opinię i ją uzasadnia Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń uczestniczy w dyskusji na temat programu wyborczego, wyraża opinię i ją uzasadnia, reaguje na opinie innych osób

Przetwarzanie wypowiedzi: -

I 1.13 zagrożenia i ochrona środowiska naturalnego 1.14 struktura państwa, polityka społeczna; II 3.3; III 4.1 4.5; IV 6.2 6.4 6.8 6.13;

IV 6.2 6.3 6.4*

SB: 1-6/70, 71

WB: 1/56 lub MEL TB: 16, 52, 62, 63, 91

5 Looki

ng ahead

Grammar and Writing/Expres sing

probability

Czasowniki z programów wyborczych

- Rozumienie wypowiedzi: -

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń pisze ulotkę wyborczą, tworzy prezentację programu wyborczego swojej partii

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń reaguje w sytuacjach typowych życia codziennego, podejmuje decyzje odnoszące się do przyszłości

Przetwarzanie wypowiedzi: Uczeń przetwarza treść ulotki w ustną prezentację

I 1.3 życie szkoły 1.14 organizacje społeczne;

III 4.1 4.5;

IV 6.2 6.4 6.6 6.8 6.9 6.10 6.13; IV 6.2 6.3 6.5*

SB: 7-9/70, 71

WB: 2/56 lub MEL TB: 16, 52

6 Looki

ahead ng

Vocabulary:

Ecology/Zielon e jest piękne

Ekologia i ochrona środowiska, wyrażenia zwiazane ze środowiskie m

- Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie ulotkę informacyjną o działaniach na rzecz ochrony środowiska, określa główne myśli części tekstu, dobiera nagłówki do akapitów; rozumie nagranie, dobiera osoby do wypowiedzi

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń wypowiada się na temat ochrony środowiska, wyraża opinię i ją uzasadnia; opisuje sytuację na zdjęciu, odpowiada na pytania związane z tematem; uzupełnia ćwiczenia poznanymi środkami językowymi

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń dyskutuje na temat ochrony środowiska, wyraża opinię, reaguje na opinie innych osób

I 1.13 klimat, zagrożenia i ochrona środowiska naturalnego;

II 2.3; 3.2;

III 4.1 4.5 4.7 4.9 4.12;

IV 6.2 6.3 6.4 6.8 6.13;

IV 6.3*

SB: 1-6/72 WB: 1-4/58, 1/58 lub MEL TB: 16, 36, 52

(3)

Przetwarzanie wypowiedzi: Uczeń przekazuje informacje na podstawie zdjęcia

7 Looki

ng ahead

Listening/ The life of

Nostradamus

- - Rozumienie wypowiedzi: Uczeń treść nagrań, znajduje informacje i uzupełnia ćwiczenia, określa główne myśli poszczególnych części tekstu

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń wypowiada się na temat życia i pracy Nostradamusa; tworzy przepowiednie dla swojego miejsca zamieszkania

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń dyskutuje na temat przyszłości swojej miejscowości, szkoły i kraju, wyraża opinię, reaguje na opinie innych osób

I 1.13 katastrofy; II 2.2 2.3; III 4.1 4.5; 5.1 5.5 5.8; IV 6.2 6.3 6.4 6.8 6.13; IV 6.3*

SB: 1-8/73 WB: - TB: 16, 36, 52

8/9 Looki

ng ahead

Matura revision 7/Powtórzenie i utrwalenie 7- grammar and vocabulary Matura revision 7/Powtórzenie i utrwalenie 7- Speaking, listening and reading

- - Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie tekst dotyczący wynalezienia koła, rozpoznaje związki między jego częściami i dobiera zdania do luk; rozumie nagrane wypowiedzi znajduje informacje i dobiera zdania do wypowiedzi

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń uzupełnia ćwiczenia wykorzystując poznane środki językowe; opisuje ilustrację i wypowiada się na temat zagrożeń dla środowiska naturalnego Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń reaguje na pytania, udziela informacji i wyjaśnień, wyraża opinie i je uzasadnia

Przetwarzanie wypowiedzi: Uczeń przekazuje informacje na temat problemów środowiska naturalnego na podstawie ilustracji

I 1.12 wynalazki 1.13 zagrożenia i ochrona środowiska naturalnego;

II 2.3; 3.1 3.3; III 4.1 4.5 4.7 4.8 4.10 4.12; IV 6.1 6.2 6.4 6.5 6.6 6.8 6.13; 7.1 7.2 7.4 7.6; IV 6.2 6.3 6.5*;

V 8.3

SB: 74, 75 WB: - TB: 17, 36

10 Jobse

ekers What is the best job for you?/Najodpo wiedniejsza praca dla ciebie to…

Rodzaje pracy oraz zawody;

przymiotniki opisujące pracę

Konstrukcje:

czasownik + bezokolicznik (z to), czasownik + rzeczownik odczasowniko wy (gerund), czasownik +

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie treść testu osobowości oraz komentarz do wyników; rozumie nagranie, określa nadawcę wypowiedzi, dobiera zawód do osoby, znajduje informacje i uzupełni luki

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń uzupełnia ćwiczenie poznanymi środkami językowymi; wypowiada się na temat najlepszej pracy dla bohaterki tekstu, wyraża swoją opinie i ja uzasadnia;

I 1.1 dane personalne, cechy charakteru, uczucia i emocje 1.4 zawody i związane z nimi

czynności; II

SB: 1-3/76, 4-10/77 TB: 18, 36, 37, 52, 63, 93

(4)

bezokolicznik

(bez to) wypowiada się na temat planów i zamiarów związanych z przyszłym zawodem

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń dyskutuje na temat wyboru zawodu, wyraża opinię, reaguje na opinie innych osób, wyraża intencje, reaguje na informacje od innych osób

Przetwarzanie wypowiedzi: Uczeń przekazuje informacje na temat zawodów na podstawie zdjęć

2.3 2.5 3.3;

III 4.1 4.5 4.8 4.10; 5.1 5.5 5.8; IV 6.2 6.3 6.4 6.8 6.13; IV 6.3*; V 8.1

11 Jobse

ekers Verb pattern- konstrukcje czasownikowe

- Verb pattern Zastosowanie konstrukcji czasownikowych w ćwiczeniach

gramatycznych. WB: 1-2/59,

3-6/60 lub MEL

12 Jobse

ekers The Best Job in the World/Najleps za praca w świecie

Wyrażenia związane z pracą

- Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie tekst o najlepszej pracy, określa główną myśl artykułu oraz główne myśli

poszczególnych części, dopasowuje nagłówki do poszczególnych fragmentów tekstu, znajduje informacje i odpowiada na pytania Tworzenie wypowiedzi: Uczeń wypowiada się na temat różnych zawodów, wyraża opinię i ją uzasadnia; wypowiada się na temat pracy bohatera tekstu oraz swoich planów dotyczących przyszłej pracy, wyraża opinię i ją uzasadnia; uzupełnia ćwiczenia wykorzystując poznane środki językowe

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń dyskutuje na temat pracy Bena, rozważa przyszły wybór zawodu, wyraża opinię, reaguje na opinie innych osób

I 1.4 zawody i związane z nimi czynności, warunki pracy i zatrudnienia;

II 3.1 3.2 3.3; III 4.1 4.5 4.8; IV 6.2 6.3 6.4 6.8 6.13; IV 6.3*

SB: 1-10/78, 79

WB: 1-4/61 lub MEL TB: 18, 47, 52

13 Jobse

ekers Vocabulary:

Work/Praca czy stanowisko

Słowotwórst wo:

przyrostki;

wyrażenia:

przymiotnik + przyimek

- Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie wypowiedzi, dobiera podpisy do obrazków

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń uzupełnia ćwiczenia wykorzystując poznane środki językowe; opisuje swoje zainteresowania związane z pracą

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń przekazuje informacje na temat swoich zainteresowań, reaguje na informacje innych osób

I 1.4 zawody i związane z nimi

czynności; II 3.3; III 4.1 4.5 4.8 4.10;

IV 6.4 6.6 6.8 6.13; IV 6.4*; V 8.1;

V 8.3*

SB: 1-6/80 WB: 1-3/63, 4/64, 1-2/64 lub MEL TB: 18, 19, 53, 63, 94

(5)

Przetwarzanie wypowiedzi: Uczeń zmienia formę i znaczenie wyrazów poprzez dodanie przyrostka; przekazuje informacje na podstawie ilustracji

14 Jobse

ekers Listening and Speaking/Roz mowa kwalifikacyjna

Wyrażenia typowe dla rozmów telefonicznyc h

- Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie nagrania, znajduje informacje i odpowiada na pytania, układa wypowiedzi w kolejności

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje zdjęcie i wypowiada się na temat związany przedstawioną sytuacją; tworzy rozmowę telefoniczną

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń odgrywa rolę w rozmowie telefonicznej, udziela informacji, wyraża prośby i sugestie, negocjuje znaczenie nieznanych zwrotów, reaguje na wypowiedzi rozmówcy

I 1.4 warunki pracy i zatrudnienia, praca dorywcza; II 2.3; III 4.1 4.5 4.9 4.12;

IV 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.11 6.13 V 8.1

SB: 1-7/81, 135, 136 WB: 1-2/62 lub MEL TB: 19, 37, 47, 52

15 Jobse

ekers Writing:

Email/Praca dla nastolatków

Wyrażenia opisujące cechy kandydatów do pracy;

zwroty typowe dla listu formalnego

- Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie teksty ogłoszeń o pracy oraz list motywacyjny, znajduje informacje i uzupełnia ćwiczenie

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń wypowiada się na temat pożądanych kwalifikacji oraz cech osobowości kandydata do pracy na wybranym stanowisku, uzasadnia swoją opinię; pisze e-mail w sprawie pracy, przedstawia się, przekazuje informacje dotyczące kwalifikacji i doświadczenia oraz c

Reagowanie na wypowiedzi: - Przetwarzanie wypowiedzi: -

I 1.4 zawody i związane z nimi czynności, warunki pracy i zatrudnienia, praca dorywcza; II 3.3; III 4.1 4.5 5.1 5.3 5.5 5.9

SB: 1-4/82, 5-8/83 WB: 1-2/65 lub MEL TB: 19, 53, 63, 95, 96

16/17 Jobse

ekers Matura revision 8/Powtórzenie i utrwalenie 8- grammar and vocabulary

- - Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie treść nagrania, dobiera zdania do wypowiedzi; rozumie informacje ze strony internetowej linii lotniczych, rozpoznaje główne myśli poszczególnych części tekstu, dobiera nagłówki do akapitów

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń uzupełnia ćwiczenia

wykorzystując poznane środki językowe; prowadzi rozmowę w sprawie pracy - odgrywa rolę kandydata; pisze e-mail w sprawie pracy, przedstawia charakterystykę swojej osoby

I 1.4 warunki pracy i zatrudnienia, praca dorywcza; II 2.3; 3.1 3.3;

III 4.1 4.5 4.7 4.8 4.10 4.12; 5.1 5.3 5.5 5.8 5.10

SB: 1-6/84, 7-10/85 WB: 1-5/66, 6-8/67 lub MEL TB: 19, 37, 47, 48, 53

(6)

Matura revision 8/Powtórzenie i utrwalenie 8- Writing, listening and reading.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń przekazuje i reaguje na informacje i wyjaśnienia

Przetwarzanie wypowiedzi: Uczeń dokonuje transformacji zdań

5.12 5.13; IV 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.8 6.13; 7.1 7.2 7.4 7.6;

IV 6.2 6.3 6.5*; V 8.3

18 - Test

/Sprawdzian Units 7,8

- - Rozumienie wypowiedzi: -

Tworzenie wypowiedzi: - Reagowanie na wypowiedzi: - Przetwarzanie wypowiedzi: -

- SB: -

WB: - TB: My Matura Success Testing and Evaluation Programme

19 Cultur

e Shock

2

Where in the UK can you.../Jak ciekawie spędzić czas na Wyspach Brytyjskich

Miejsca i wydarzenia kulturalne

- Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie tekst artykułu, znajduje informacje i uzupełnia ćwiczenia; rozumie nagrane wypowiedzi i rozpoznaje kontekst

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń wypowiada się na temat atrakcji turystycznych Polski, uzasadnia wybór

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń uzyskuje i przekazuje informacje na temat rekomendowanych atrakcji turystycznych Polski, wyraża opinie, reaguje na argumenty innych osób Przetwarzanie wypowiedzi: -

I 1.8 informacja turystyczna, zwiedzanie 1.15 elementy wiedzy o krajach obszaru nauczanego języka; II 2.3; 3.3; III 4.1 4.5 4.7;

IV 6.2 6.3 6.4 6.6 6.8 6.13; IV 6.2 6.3 6.5*

SB: 128, 1- 5/129 WB: - TB: 28, 42

20 Oral

Matur a Sets

Oral Matura Set 2/Przygotowa nie do części ustnej egzaminu maturalnego 2

- SB: -

WB: - TB: My Matura Success

(7)

Testing and Evaluation Programme

21 Frien

and ds family

Listening and Reading/Ian się żeni

Czasowniki

nieregularne Czas Present Perfect Simple z just, yet, already;

porównanie czasów Present Perfect Simple i Past Simple

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie teksty dialogów, znajduje informacje i odpowiada na pytania, rozpoznaje związki między częściami zdań, uzupełnia luki

wykorzystując poznane środki językowe; opisuje doświadczenia życiowe

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń uzyskuje i przekazuje informacje na temat doświadczeń życiowych

I 1.5 członkowie rodziny, uroczystości;

II 2.2 2.3;

3.2 3.3; III 4.1 4.9; IV 6.4; V 8.1

SB: 1-3/86, 4-9/87 WB: 1-2/68, 3-4/69 lub MEL TB: 20, 37, 38, 53, 64, 97

22 Frien

ds family and

Tinnitus/Powró

t na scenę Wyrażenia określające czas;

czasowniki złożone opisujące relacje międzyludzki e

Czas Present Perfect z for i since

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie treść wywiadu z zespołem rockowym, znajduje informacje i odpowiada na pytania;

rozumie definicje, dobiera do nich wyrażenia; rozumie nagrane wypowiedzi, określa główną myśl

wykorzystując poznane środki językowe; wypowiada się na temat zespołu, wyraża i uzasadnia swoją opinię; wypowiada się na temat relacji z innymi ludźmi, uzupełnia ćwiczenia wykorzystując poznane środki językowe

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń uzyskuje i przekazuje informacje na temat swojego życia oraz relacji z innymi osobami, reaguje na wypowiedzi innych osób

Przetwarzanie wypowiedzi: Uczeń przekazuje informacje na podstawie zdjęcia, pytań i wyrażeń kluczowych, tworzy wypowiedź ustną

I 1.1, okresy życia, członkowie rodziny, koledzy, przyjaciele, 1.5 styl życia; II 3.3;

III 4.1 4.5 4.9 4.10; IV 6.4 6.8; V 8.1; 8.3*

SB: 1-5/88, 6-9/89, 1- 4/89 WB: 1-3/71, 1-4/73, 1/73 lub MEL TB: 20, 38, 53, 64, 98, 99, 100

23 Frien

ds and family

Relationships Vocabulary - - - -

24 Frien

ds family and

Sunshine/Życi e bez ciebie nie jest możliwe

- - Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie tekst piosenki, rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu i dobiera wyrażenia do luk, znajduje informacje i wybiera

I 1.5 członkowie rodziny, czynności

SB: 1-3/90, 4/91

(8)

odpowiedzi; rozumie tekst opowiadania, znajduje informacje, odpowiada na pytania, określa prawdziwość informacji Tworzenie wypowiedzi: -

życia codziennego, problemy; II 2.3; 3.2 3.3

WB: - TB: 20, 38

25 Frien

and ds family

Reading/Z dala od rodziny

- - Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie opowiadanie, dobiera wypowiedzi do osób; rozpoznaje związki miedzy częściami tekstu, dobiera ludzi i miejsca do zaimków

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń wypowiada się na temat tęsknoty, opisuje doświadczenia swoje i innych osób Reagowanie na wypowiedzi: -

I 1.5 okresy życia, problemy; II 3.3 3.6; III 4.1 4.3 4.4 4.9

SB: 5-7/91 WB: 1-3/71 lub MEL TB: 20, 48, 53

26 Frien

ds and family

Expressing opinion/Jakie jest twoje zdanie

Obowiązki domowe, problemy w rodzinie;

wyrażanie opinii

- Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie nagrania, znajduje informacje i odpowiada na pytania, dobiera wypowiedzi do osób Tworzenie wypowiedzi: Uczeń wypowiada się na temat relacji z rodzicami

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń uzyskuje i przekazuje informacje na temat wykonywania obowiązków domowych;

uczestniczy w dyskusji na temat relacji z rodzicami, wyraża opinię i ją uzasadnia, reaguje na argumenty innych osób

I 1.5 czynności codzienne; II 2.3, 3.3; III 4.1 4.2 4.3 4.9 4.12; IV 6.2 6.3 6.4 6.9 6.10 6.13; IV 6.2 6.3 6.4*

SB: 1-7/92 WB: 1-2/72 lub MEL TB: 20, 38, 48, 53

27 Frien

ds family and

Listening and Writing/Przeka zywanie wiadomości tekstowych

Skróty używane w wiadomościa ch

tekstowych

- Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie ze słuchu tekst i znajduje w nim określone informacje, ocenia prawdziwość zdań;

uczeń rozumie treść wiadomości, rozpoznaje skróty, dobiera informacje do osób

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń pisze krótkie wiadomości tekstowe do innych osób w grupie, używa skrótów

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń reaguje na otrzymane wiadomości tekstowe

I 1.5 członkowie rodziny, koledzy, przyjaciele, konflikty; II 2.3; 3.3; III 5.1 5.3 5.8;

IV 7.2 7.4 7.5 7.6 7.7 7.8 7.9 7.10

SB: 1-7/92 WB: - TB: 20, 21, 38

(9)

28 Frien

and ds family

Matura revision 9/Powtórzenie i utrwalenie 9

- - Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie tekst o zmianach w życiu bohatera, znajduje informacje i wybiera odpowiedzi; rozumie nagrany dialog, znajduje informacje i dobiera zdania do osoby Tworzenie wypowiedzi: Uczeń uzupełnia ćwiczenia

wykorzystując poznane środki językowe; opisuje ilustrację i wypowiada się na temat relacji międzyludzkich oraz konfliktów Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń reaguje na pytania, udziela informacji i wyjaśnień, wyraża opinie i je uzasadnia

Przetwarzanie wypowiedzi: Uczeń przekazuje informacje na temat relacji między ludźmi na podstawie ilustracji

I 1.5 koledzy, przyjaciele, konflikty i problemy; II 2.3; 3.1 3.3;

III 4.1 4.5 4.7 4.8 4.10 4.12; IV 6.1 6.2 6.4 6.5 6.6 6.8 6.13;

7.1 7.2 7.4 7.6; IV 6.2 6.3 6.5*; V 8.3

SB: 1-6/94, 7-9/95 WB: - TB: 21, 38, 39

29 What'

s on? TV Quiz/Co wiesz o telewizji

Rodzaje programów telewizyjnyc h

Strona bierna – czasy Present Simple, Past Simple i Present Perfect

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie i rozwiązuje kwiz dotyczący programów telewizyjnych, sprawdza odpowiedzi z nagraniem

oglądania telewizji, wyraża opinię i ją uzasadnia; wypowiada się na temat ulubionego programu telewizyjnego i/lub wyraża opinie o programach telewizyjnych produkowanych w Polsce; uzupełnia zdania poznanymi środkami językowymi

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń dyskutuje na temat oglądania telewizji oraz programów telewizyjnych, wyraża opinię i ją uzasadnia, reaguje na argumenty innych osób

I 1.5 formy spędzania czasu wolnego 1.9 dziedziny kultury, twórcy i ich dzieła, media; II 2.3; 3.3; III 4.1 4.2 4.3 4.5 4.9 4.12 4.13; IV 6.2 6.3 6.4 6.8 6.13; IV 6.2 6.3 6.4*

SB: 1-3/96, 4-9/97 TB: 22, 39, 53, 65, 101

30 What'

s on? Passive voice-

strona bierna - - Użycie passive voice w ćwiczeniach gramatycznych WB: 1/74,

2-3/75 lub MEL

31 What'

s on? The Big Break/Pierwsz a ważna rola

Gatunki filmowe;

słownictwo dotyczące filmów;

przymiotniki opisujące filmy

- Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie artykuł o przełomowym momencie w karierze aktorskiej, znajduje informacje, dobiera zdania do filmów, określa prawdziwość zdań Tworzenie wypowiedzi: Uczeń wypowiada się na temat filmu i chodzenia do kina; opisuje film, wyraża pozytywną opinię i ją

I.1.5 formy spędzania czasu wolnego 1.9 dziedziny kultury, twórcy i ich dzieła,

SB: 1-8/98, 99

WB: 1-4/76 lub MEL

(10)

uzasadnia; uzupełnia ćwiczenia poznanymi środkami językowymi, dobiera synonimy i definicje

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń udziela i uzyskuje informacje na temat filmu i kina

Przetwarzanie wypowiedzi: Uczeń przekazuje informacje na temat aktorów i filmów na podstawie zdjęć

uczestnictwo w kulturze; II 3.3; III 4.1 4.5 4.12; III 4.2*; IV 6.4 6.8; V 8.1

TB: 22, 48, 53

32 What'

s on? Speaking/The

big break Wyrażenia związane z korzystaniem z internetu

- Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie nagranie, wybiera właściwe informacje; rozumie związki między częściami dialogu, dobiera zwroty, uzupełnia luki

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje zdjęcie i wypowiada się na temat związany przedstawioną sytuacją

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń dyskutuje na temat korzystania z komputera, wyraża opinie i ją uzasadnia, reaguje na argumenty innych osób

Przetwarzanie wypowiedzi: Uczeń przekazuje informacje na temat zakupów w internecie na podstawie zdjęcia

I 1.7

sprzedawanie i kupowanie 1.9 media 1.12 technologie informacyjno -komunikacyj ne; II 2.3;

3.6; III 4.1 4.3 4.5 4.9 4.13; IV 6.2 6.3 6.4 6.8 6.13; IV 6.2 6.3 6.4*

SB: 1-8/100 WB: 1/77 lub MEL TB: 22, 39, 65, 102

33 What'

s on? The media- conversation class /W radiu powiedzieli, że…

Rodzaje programów radiowych;

środki masowego przekazu;

działy w gazetach i magazynach

- Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie nagranie, określa główną myśl tekstu oraz znajduje w tekście konkretne informacje.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń uzupełnia ćwiczenia poznanymi środkami językowymi; wypowiada się na temat programu radiowego, wyraża opinię i ją uzasadnia

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń przekazuje i uzyskuje informacje na temat radia

I 1.9 media;

II 2.1 2.3; III 4.1 4.5 4.7 4.9 4.10 4.12; IV 6.4 6.8

SB: 1-7/101, 1-4/101 WB: 1/77, 1-2/78, 3- 5/79, 1/79 lub MEL TB: 22, 23, 39, 48, 53, 65, 66, 103

34 What'

s on? Writing: Blog Post/Blog o kulturze

Przymiotniki opiniujące;

rekomendacj e

- Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie wpisy na blogu, znajduje informacje, uzupełnia zdania i odpowiada na pytania Tworzenie wypowiedzi: Uczeń wypowiada się na temat roli sztuki w życiu, wyraża opinię i ją uzasadnia; pisze tekst

zachęcający do przeczytania książki lub obejrzenia filmu i/lub pisze

I 1.5 formy spędzania czasu wolnego 1.9 uczestnictwo w kulturze, media; II 3.3

SB: 1-5/102, 6-10/103 WB: 1-4/80 lub MEL TB: 23, 53

(11)

tekst do zamieszczenia na blogu o kulturze, recenzuje przedstawienie teatralne, zachęca do obejrzenia sztuki Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia dotyczące udziału w życiu kulturalnym, wyraża opinię, reaguje na opinie innych osób

Przetwarzanie wypowiedzi: Uczeń przekazuje informacje na temat wystawy na podstawie zdjęć

3.5 3.7; III 5.1

35/36 What'

s on? Matura revision 10/Powtórzeni e i utrwalenie 10

- - Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie nagranie, określa prawdziwość zdań; rozumie opisy filmów, wybiera odpowiedzi Tworzenie wypowiedzi: Uczeń wypowiada się na temat spędzania czasu w muzeum, formułuje opinię i ją uzasadnia przytaczając argumenty za i przeciw; pisze wiadomość na temat adaptacji filmowych lektur szkolnych do zamieszczenia na blogu;

uzupełnia zdania poznanymi środkami językowymi Reagowanie na wypowiedzi: -

Przetwarzanie wypowiedzi: Uczeń przekazuje informacje na podstawie zdjęć; przekształca wyrazy i uzupełnia zdania

I 1.9 twórcy i ich dzieła; II 2.3; 3.1 3.3;

III 4.1 4.5 4.7 4.8 4.10 4.12; 5.1 5.3 5.5 5.8 5.10 5.12 5.13; IV 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.8 6.13; 7.1 7.2 7.4 7.6;

IV 6.2 6.3 6.5*; V 8.3

SB: 1-6/104, 7-10/105 WB: 1-5/81, 6-8/82 lub MEL TB: 23, 40, 48, 49

37 - Test

/Sprawdzian - units 9,10

- SB: -

38 Christ

mas Christmas

traditions Covnversatio

n class - - - -

39 It's

crimin al!

Criminal Gaffes/Pomyłk i przestępców

Różne rodzaje kradzieży;

wyrażenia związane z popełnianiem przestępstwa

Czas Past Perfect;

Porównanie czasów: Past Perfect i Past Simple

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie treść historyjek o nieudanych przestępstwach, rozpoznaje związki między tekstami, dobiera wyjaśnienia do każdej historyjki, oznacza sekwencję wydarzeń

przyczyn niepowodzenia przestępstw; opisuje zmiany, jakie zaszły

I 1.14 przestępczoś ć; II 3.3 3.6;

III 4.1 4.3 4.4 4.5 4.9 4.13; IV 6.2 6.3 6.4 6.8

SB: 106, 1- 8/107, 134 TB: 24, 40, 54, 66, 104, 105

(12)

w mieszkaniu Kay po włamaniu; uzupełnia ćwiczenia poznanymi środkami językowymi

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń dyskutuje na temat nieudanych przestępstw, wyraża opinię i ją uzasadnia, reaguje na argumenty innych osób

Przetwarzanie wypowiedzi: Uczeń przekazuje informacje na temat mieszkania na podstawie ilustracji

6.13; IV 6.2 6.3 6.4*; V 8.1

40 It's

crimin al!

Past Perfect - - Zastosowanie czasu Past Perfect w ćwiczeniach

gramatycznych - WB: 1-2/83

lub MEL

41 It's

crimin al!

Tina

murdered/Kto zabił Tinę Squires?

Słownictwo dotyczące przestępstwa i śledztwa policyjnego

- Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie fragment informacji prasowej na temat morderstwa oraz nagrane wypowiedzi detektywa, znajduje informacje, odpowiada na pytania, dobiera motywy oraz działania do podejrzanych, rozpoznaje związki między częściami tekstu - dobiera zakończenia d

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń wypowiada się na temat morderstwa, wyraża opinię i ją uzasadnia

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń bierze udział w dyskusji na temat morderstwa, wyraża opinię i ją uzasadnia, reaguje na argumenty innych osób

Przetwarzanie wypowiedzi:

I 1.5 konflikty 1.14 przestępczoś ć; II 3.3 3.6;

III 4.1 4.3 4.5 4.9 4.13;

IV 6.2 6.3 6.4 6.8 6.13;

IV 6.2 6.3 6.4*

SB: 1-6/108 WB: - TB: 24, 40

42 It's

crimin al!

Tina Squires Case/Przypade k Tiny Squires/

Reported speech

Czasowniki

tell i say Mowa zależna:

zdania oznajmujące i przeczenia

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie rozmowę detektywa z podejrzaną oraz jego raport, znajduje informacje i rozpoznaje związki między tekstami

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń relacjonuje przebieg wypadków w sprawie morderstwa Tiny; uzupełnia ćwiczenia poznanymi środkami językowymi; relacjonuje wypowiedzi innych osób Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń bierze udział w dyskusji na temat przestępczości, wyraża opinię i ją uzasadnia, reaguje na wypowiedzi innych osób

I 1.14 przestępczoś ć; III 4.1 4.3 4.4 4.5 4.6 4.9; IV 6.4 6.8 6.13; IV 6.2 6.3 6.4*

SB: 1-5/109, 134

WB: 1/84, 2-3/85 lub MEL TB: 24, 40, 54, 66, 106

(13)

43 It's crimin

al!

Watch out!

There are con artists about!/Uważaj na oszustów

Oszustwa - Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie listy ofiar szulerów, rozpoznaje główne myśli poszczególnych tekstów i dodaje zdania podsumowujące wypowiedzi, znajduje informacje i uzupełnia ćwiczenia

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje zdjęcie; wypowiada się na temat osób, które padły ofiarą oszustów, komentuje ich zachowanie i/lub wypowiada się na temat filmów/książek/seriali telewizyjnych o oszustach i stosowanych przez nich trikach i/lub wypowiada się na temat różnych r

Reagowanie na wypowiedzi: -

Przetwarzanie wypowiedzi: Uczeń przekazuje informacje na temat szulerów na podstawie zdjęcia

I 1.5 styl życia 1.14 przestępczoś ć; II 3.2 3.3;

III 4.1 4.3 4.4 4.5 4.6 4.9; IV 6.2 6.3 6.4 6.8 6.13; IV 6.2 6.3 6.4*; V 8.1

SB: 110, 1- 9/111 WB: 1-4/86 lub MEL TB: 24, 25, 49, 54

44 It's

crimin al!

Vocabulary:

Crime/Przestę pstwa

Przestępcy i przestępczoś ć – słowotwórst wo; czasowniki rob i steal

- Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie ankietę, odpowiada na pytania

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń uzupełnia ćwiczenia poznanymi środkami językowymi; opisuje sytuację na zdjęciu i odpowiada na pytania związane z przedstawiona tematyką

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń bierze udział w dyskusji na temat popularnych przestępstw (ankieta), wyraża opinię i ją uzasadnia, reaguje na argumenty innych osób

Przetwarzanie wypowiedzi: Uczeń potrafi opisać osoby i miejsca przedstawione na fotografii oraz odpowiada na pytania dotyczące fotografii.

I 1.14 przestępczoś ć; III 4.1 4.5 4.9 4.12; IV 6.2 6.3 6.4 6.8 6.13; IV 6.2 6.3 6.4*;

V 8.1

SB: 1-4/112 WB: 1-3/88, 1/88 lub MEL TB: 25, 54, 66, 107

45 It's

crimin al!

Lost/Zaginął pies – ogłoszenia/Wri ting

Przymiotniki wyrażające emocje

- Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie nagraną rozmowę, znajduje informacje, wybiera odpowiedzi; rozumie dialogi, wybiera i uzupełnia właściwą reakcję

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń uzupełnia ćwiczenia poznanymi środkami językowymi; pisze ogłoszenie w sprawie zgubionego aparatu fotograficznego

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń odgrywa rolę w rozmowie z kolegą, uzyskuje i udziela informacje, wyraża emocje i sugestie, udziela rady, reaguje na wypowiedzi rozmówcy

I.1.1 uczucia i emocje 1.14 przestępczoś ć; II 2.3;

3.3; III 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.9 4.10;

5.1 5.2 5.3 5.4 5.9 5.12 5.13; IV 6.2 6.3 6.4 6.6 6.8 6.9 6.10 6.11 6.13

SB: 1-7/113 WB: 1-2/87 lub MEL TB: 25, 40, 41, 54

(14)

Przetwarzanie wypowiedzi: - 46/47 It's

crimin al!

Matura revision 11/Powtórzeni e i utrwalenie 11

- - Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie teksty dotyczące przestępczości, rozpoznaje główne myśli oraz intencje autora i wybiera odpowiedzi; rozumie nagranie dialogu, znajduje informacje i dobiera zdania do osób

wykorzystując poznane środki językowe; wypowiada się na temat przestępczości nieletnich

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń reaguje na pytania, udziela informacji i wyjaśnień, wyraża opinie i je uzasadnia

Przetwarzanie wypowiedzi: Uczeń przekazuje informacje na temat przestępczości na podstawie zdjęć

I 1.14 przestępczoś ć; II 2.3; 3.1 3.3; III 4.1 4.5 4.7 4.8 4.10 4.12; IV 6.1 6.2 6.4 6.5 6.6 6.8 6.13; 7.1 7.2 7.4 7.6; IV 6.2 6.3 6.5*;

V 8.3

SB: 1-6/114, 7-9/115 WB: - TB: 25, 41

48 Fit

and well

Grammar and Vocabulary/Ha rry

Hipochondryk

Choroby i ich objawy;

wyrażenia opisujące zasady postępowani a w

przypadku problemów ze zdrowiem

Czasowniki modalne:

should/should n't,

must/mustn't, have to/don't have to

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie dialogi dotyczące zdrowia, określa główną myśl, znajduje w tekście określone informacje; rozumie ulotkę reklamującą lek na przeziębienie, wybiera odpowiedzi; rozumienie nagrane wypowiedzi, dobiera rady do problemów

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń wypowiada się na temat problemów zdrowotnych, wyraża opinię i ją uzasadnia; uzupełnia zdania poznanymi środkami językowymi

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń uzyskuje i przekazuje informacje na temat problemów ze zdrowiem, wyraża opinię;

reaguje w sytuacjach typowych życia codziennego w zakresie zdrowia, udziela rady, prosi o radę

Przetwarzanie wypowiedzi: Uczeń przekazuje informacje na temat zdrowia osoby na zdjęciach; określa dolegliwości na podstawie ilustracji

I 1.5 członkowie rodziny, konflikty i problemy 1.11 samopoczuci e, choroby, ich objawy i leczenie; II 2.1 2.3; 3.3;

III 4.1 4.5 4.8; IV 6.4 6.8 6.9 6.10;

V 8.1

SB: 116, 1- 6/117, 1- 3/118 WB: 1/89, 2-3/89, 1- 3/93, 4- 7/94, 1/94 lub MEL TB: 26, 41, 54, 66, 67, 108

49 Fit

and well

Modal verbs- czasowniki modalne

- - Zastosowanie czasowników modalnych w ćwiczeniach

gramatycznych. - WB: 1/89,

2-3/89, 1- 3/93, 4- 7/94, 1/94 lub MEL

(15)

50 Fit and well

Sports mad/Fanatycy sportu

Wyrażenia związane z piłka nożną

- Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie artykuł o fanatykach sportu, określa główną myśl, znajduje w tekście określone informacje i wybiera odpowiedzi

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje rysunek i odpowiada na pytania na temat fanatyków piłkarskich, wyraża opinię i ją uzasadnia; wypowiada się na temat biernego i czynnego uprawiania sportu

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń bierze udział w dyskusji na temat sportu, wyraża opinię i ją uzasadnia, reaguje na argumenty innych osób

Przetwarzanie wypowiedzi: Uczeń przekazuje informacje na podstawie żartu rysunkowego

I 1.10 dyscypliny sportu, sprzęt sportowy, imprezy sportowe 1.11 higieniczny tryb życia; II 3.1 3.3; III 4.1 4.5 4.6 4.9; IV 6.2 6.3 6.4 6.8 6.13; IV 6.2 6.3 6.4*;

V.8.1

SB: 1-2/118, 3-5/119 WB: 1-4/90 lub MEL TB: 26, 49, 54

51 Fit

and well

Health

problems Zdrowie - Zajęcia konwersacji - -

52 Fit

and well

Grammar and Speaking/Na twoim miejscu pograłbym w piłkę

Dyscypliny sportowe, sport i sportowcy

Zdania warunkowe drugiego typu

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie sugestie rodziny Kyle'a i jego reakcje, odpowiada na pytania

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń uzupełnia ćwiczenia wykorzystując poznane środki językowe; rozważa uprawianie wybranych sportów, wyraża swoją opinie i ją uzasadnia Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń reaguje na sugestie związane z uprawianiem sportu, odrzuca propozycje, uzasadnia decyzję; bierze udział w dyskusji na temat sportu, wyraża opinię i ją uzasadnia, reaguje na argumenty innych osób

I 1.10 dyscypliny sportu, sprzęt sportowy, imprezy sportowe 1.11 higieniczny tryb życia; II 3.3; III 4.1 4.5; IV 6.2 6.3 6.4 6.6 6.8 6.13; IV 6.2 6.3 6.5*

SB: 120, 1- 7/121 WB: 1-2/91 lub MEL TB: 26, 54, 67, 109

53 Fit

and well

Kyle needs to get some exercise- listening and speaking

Zdrowie Słowotwórstw

o Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie sugestie rodziny Kyle'a i jego reakcje, odpowiada na pytania

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń uzupełnia ćwiczenia wykorzystując poznane środki językowe; rozważa uprawianie wybranych sportów, wyraża swoją opinie i ją uzasadnia Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń reaguje na sugestie związane z uprawianiem sportu, odrzuca propozycje, uzasadnia

(16)

decyzję; bierze udział w dyskusji na temat sportu, wyraża opinię i ją uzasadnia, reaguje na argumenty innych osób

53 Fit

and well

Speaking:

Advice/Dobre rady

Udzielanie rad - typowe wyrażenia w różnych sytuacjach typowych

- Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie audycję radiową, znajduje informacje i wybiera odpowiedzi

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje sytuację na zdjęciu, odpowiada na pytania związane z tematyką "szewskiego"

poniedziałku; wypowiada się na temat długowieczności, wyraża swoją opinię i ją uzasadnia

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń reaguje w sytuacjach typowych życia codziennego związanych ze zdrowiem, udziela rady, prosi o radę

Przetwarzanie wypowiedzi: Uczeń przekazuje informacje na podstawie rysunku

I 1.11 samopoczuci e, choroby, ich objawy i leczenie, higieniczny tryb życia; II 2.3; III 5.1 5.5 5.8 5.9;

IV 6.4 6.8 6.10 6.13; IV 6.2*; V 8.1

SB: 1-7/122 WB: 1-2/92 lub MEL TB: 26, 41, 42, 54, 67, 110, 111

54 Fit

and well

Second

conditional - - Użycie drugiego trybu warunkowego w ćwiczeniach

gramatycznych.

55 Fit

and well

Asking for advice.

Dialogues.

- - - - -

56 Fit

and well

Writing:

Internet forum/Jak dbać o zdrowie

Udzielanie

rad - Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie wiadomość mailową, znajduje informacje i odpowiada na pytania

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje sytuację na zdjęciu, odpowiada na pytania związane ze zdrowiem; pisze odpowiedź na prośbę o radę zamieszczoną na forum o zdrowiu, udziela rad dotyczących żywienia oraz aktywności fizycznej, zachęca do wspólnych treningów

Przetwarzanie wypowiedzi: Uczeń przekazuje informacje na temat zdrowia osoby na zdjęciu

I 1.11 choroby, ich objawy i leczenie, higieniczny tryb życia, ochrona zdrowia; II 3.3; III 4.1 5.5; 5.1 5.3 5.5 5.6 5.8 5.10 5.12 5.13; III 5.2*; IV 7.2 7.4 7.8; V 8.1

SB: 1-6/123 WB: 1-3/95 lub MEL TB: 27, 54

57/58 Fit and well

Matura revision 12/Powtórzeni

- - Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie tekst o zmianie stylu

życia, rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami i I 1.10 dyscypliny sportu 1.11

SB: 1-6/124, 7-10/125

(17)

e i utrwalenie

12 dobiera zdania do luk; rozumie treść nagrania, znajduje informacje

i wybiera odpowiedzi

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje zdjęcie I wypowiada się na temat uprawiania sportu, w szczególności sporów

ekstremalnych; pisze odpowiedź na wpis na forum internetowym, przekazuje informacje na temat pierwszej pomocy

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń przekazuje i uzyskuje informacje i wyjaśnienia, reaguje na wypowiedzi rozmówcy Przetwarzanie wypowiedzi: Uczeń przekazuje informacje na temat uprawiania sportu na podstawie zdjęcia

higieniczny tryb życia, ochrona zdrowia; II 2.3; 3.1 3.3;

III 4.1 4.5 4.7 4.8 4.10 4.12; 5.1 5.3 5.5 5.8 5.10 5.12 5.13; IV 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.8 6.13; 7.1 7.2 7.4 7.6;

IV 6.2 6.3 6.5*; V 8.3

WB: 1-6/96, 7-8/97 lub MEL TB: 27, 42, 49, 54

59 - Test

/Sprawdzian – unit 11/12

- SB: -

60 Holid

ay Talking about holiday- conversation class.

- - - - -

61 One

of the gang

Welcome to Freshers' Week/Kluby studenckie.

Nazwy i rodzaje klubów i grup zainteresowa ń, hobby, formy spędzania wolnego czasu, przyzwyczaj enia;

zainteresowa

Zastosowanie czasów Present Simple i Present Continuous

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie tekst pisany dotyczący klubów młodzieżowych i znajduje w tekście określone informacje.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń uzupełnia zdania, używając czasów Present Simple i Present Continuous; tworzy zdania, wstawiając podane bezokoliczniki w nawiasach we właściwym czasie teraźniejszym; potrafi wyrazić przypuszczenie dotyczące osób i ich przynależności do klubów i organizacji.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń reaguje na pytania dotyczące klubów młodzieżowych; odgrywa rolę członka klubu;

reaguje na pytania dotyczące zajęć rutynowych, faktów, nawyków oraz czynności dziejących się obecnie, czynności tymczasowych oraz zmian.

Przetwarzanie wypowiedzi: –

I.1.1 zainteresowa nia 1.5 formy spędzania czasu wolnego;

II.2.2 2.3 2.5; II.1.5;

II.3.3;

III.4.10;

IV.6.1 6.2 6.

4 IV. 6.1

SB: 1-8/6, 7, 133, 134 WB: 1-3/8, 4-7/9 lub MEL TB: 4, 29, 46, 53, 62

(18)

nia, uczucia i emocje.

62 One

of gang the

Listening/Styl życia

nastolatków.

Formy spędzania wolnego czasu, przyzwyczaj enia.

Zainteresow ania, uczucia i emocje, wyrażanie opinii i preferencji.

Utrwalenie zastosowania czasów Present Simple i Present Continuous

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie audycję radiową i znajduje w niej określone informacje oraz określa kontekst wypowiedzi i główną myśl poszczególnych części.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń tworzy zdania, wstawiając podane bezokoliczniki w nawiasach we właściwym czasie Present Simple lub Present Continuous.

I.1.1 uczucia i emocje, zainteresowa nia 1.5 styl życia;, III.1.1, 5

SB: 1-6/8, 1-4/8 WB: 8/10 lub MEL TB: 4, 29, 46, 53, 63

63 One

the of gang

Agreeing and disagreeing/D yskutowanie i argumentowa nie.

Życie rodzinne i towarzyskie:

formy spędzania wolnego czasu, przyzwyczaj enia.

Człowiek:

zainteresowa nia, uczucia i emocje, wyrażanie opinii i preferencji.

Zastosowanie czasów Present Simple i Present Continuous

Rozumienie wypowiedzi: -

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń uzupełnia konwersację podanymi wyrażeniami.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń wyraża opinię na temat stylu życia nastolatków i dorosłych, zgadza się lub nie z opinią innych osób.

I.1.1 uczucia i emocje, zainteresowa nia 1.5 styl życia; III.4.1 4. 5; IV.6.8

SB: 5-8/9 WB: 1-3/10 lub MEL TB: 4, 29, 30, 46

64 One

of the gang

Off the streets/Subkul tury

młodzieżowe.

Typowe sposoby spędzania czasu przez nastolatków, grupy kulturowe nastolatków;

konflikty i problemy nastolatków, zainteresowa nia młodzieży.

Zastosowanie czasów Present Simple i Present Continuous;

czasowniki złożone.

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń określa główną myśl artykułu, znajduje w artykule konkretne informacje i rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń wypowiada się na temat treści artykułu na podstawie tytułu oraz zdjęcia; dopasowuje słowa do ich definicji; ustnie wyraża i uzasadnia swoje opinie.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń aktywnie uczestniczy w dyskusji, odpowiada na pytania z podręcznika, wyraża opinię i ją uzasadnia, zgadza się lub nie z opinią innych osób.

Przetwarzanie wypowiedzi: Uczeń tłumaczy części zdań.

I.1.5 konflikty i problemy; II.

3.1 3.3 3.5 3.6; IV.4.1 4.3 4.5 4.7;

III.4.2*;

V.8.3

SB: 10, 1- 6/11 WB: - TB: 4

(19)

65 One of the gang

Reflexive pronouns/Zai mki zwrotne.

- Zaimki

zwrotne. Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie krótki tekst przedstawiający opinie młodych ludzi na temat mody, znajduje informacje.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń uzupełnia zdania właściwymi zaimkami zwrotnymi.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń potrafi zadać pytania dotyczące zakupów ubrań i udzielić odpowiedzi.

I.1.1 wygląd zewnętrzny 1. 5 koledzy, przyjaciele;

II.3.3 3.5;

III.4.1 4.5;

IV.6.4

SB: 1-6/12 WB: 1-3/11, 4-5/12 lub MEL TB: 4, 5, 46

66 One

the of gang

What's new on the High Street?/Trend y w modzie.

Wygląd, moda, ubrania, biżuteria, kosmetyki;

przynależnoś ć do grupy młodzieżowe j; wygląd przedstawici eli poszczególn ych grup młodzieżowy ch.

Kolejność stosowania przymiotników .

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie krótki tekst opisujący ubiór człowieka i znajduje w tekście określone informacje.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń ustnie opisuje ubiór różnych osób; tworzy wypowiedź pisemną, opis grupy młodzieżowej.

I.1.1 wygląd zewnętrzny, zainteresowa nia 1.5 formy spędzania czasu wolnego, styl życia; II.3.3, III.4.1;

III.5.1 5.9 5.12, 5.13

SB: 1-5/13 WB: 1-2/12, 13, 1-3/14, 5-6/15, 1/15 lub MEL TB: 5, 46, 53, 64

67/68 One of gang the

- - Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie nagranie, znajduje informacje i dobiera wypowiedzi do osób; rozumie artykuł na temat pracy, określa główne myśli poszczególnych części - dobiera nagłówki do akapitów.

wykorzystując poznane środki językowe; odgrywa rolę w dialogu na temat lekcji tańca.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń zadaje pytania oraz reaguje na pytania innych osób, udziela informacji i wyjaśnień.

Przetwarzanie wypowiedzi: Uczeń tłumaczy fragmenty zdań z języka polskiego na język angielski

I 1.1 wygląd zewnętrzny, uczucia i emocje 1.5 koledzy, przyjaciele, formy spędzania czasu wolnego, styl życia, konflikty i problemy; II 2.3; 3.2, 3.3; III 4.1 4.5 4.7 4.8 4.10 4.12;

IV 6.1 6.2 6.

6.,4 6.5 6.6 6.8 6.13; 7.1 7.2 7.4 7.6;

SB: 1-5/14, 6-9/15 WB: 1-2/118 lub MEL TB: 5, 30

(20)

IV 6.2 6.3 6.5*; V 8.3

69 Keep

in touch

Grammar and Reading/Nowo czesna komunikacja.

Opisywanie pracy;

opisywanie najbardziej i najmniej ulubionych rzeczy.

Zastosowanie czasów Present Perfect Simple i Present Perfect Continuous.

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie tekst strony

internetowej, znajduje informacje i odpowiada na pytania; rozumie pytania zadawane w czasie Present Perfect Simple i Continuous przez kolegów z klasy.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń tworzy zdania, wstawiając podane bezokoliczniki w nawiasach we właściwym czasie Present Perfect Simple lub Present Perfect Continuous; zadaje pytania o doświadczenia i czynności w toku.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń reaguje na pytania dotyczące doświadczeń, częstotliwości wykonywania różnych czynności, które rozpoczęły się w przeszłości i trwają do chwili obecnej, momentu rozpoczęcia i czasu trwania danej czynności.

I 1.4 zawody i związane z nimi czynności 1.5 czynności codzienne, czynności w czasie wolnym;

II.3.3;

III.4.2 4.3 4.9; IV.6.2 6.4

SB: 16, 1- 7/17 WB: 1/16, 2-5/17 lub MEL TB: 6, 46, 53, 65

70 Keep

toucin h

Speaking and Listening/Prac a w sklepie.

Opis sklepu i rodzaju produktów, zakres obowiązków sprzedawcy.

Pytania pośrednie.

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie słuchany tekst, znajduje informacje i określa prawdziwość zdań.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje fotografię; tworzy uprzejme pytania, używając mowy pośredniej; tworzy wypowiedź ustną - dialog w sklepie.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia na temat sprzętu elektronicznego, negocjuje cenę, odgrywa rolę sprzedawcy i/lub kupującego.

Przetwarzanie wypowiedzi: Uczeń przekazuje informacje na podstawie zdjęcia; przekształca zdania w pytania pośrednie, nie zmieniając znaczenia.

I.1.7 rodzaje sklepów, towary, sprzedawani e i kupowanie 1.12 obsługa i korzystanie z

podstawowyc h urządzeń technicznych

; II.2.3;

III.4.1 4.3 4.5 4.7 4.12;

IV.4.2*;

V.8.1; V8.3*

SB: 1-7/18, 133, 134 WB: 1-2/18 lub MEL TB: 30, 46, 54, 66, 67

71 Keep

in touch

Listening and Vocabulary/Pr oblemy z nowoczesną technologią.

Obsługa komputera;

komunikacja elektroniczn a,

słownictwo związane z użytkowanie m telefonów komórkowyc h i internetu.

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie słuchany tekst i określa główną myśl tekstu oraz znajduje w tekście konkretne informacje.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń wypowiada się na temat wykorzystania komputerów oraz internetu; ustnie wypowiada się na temat swoich doświadczeń związanych używaniem telefonu komórkowego; uzupełnia ćwiczenia poznanymi środkami językowymi.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń aktywnie uczestniczy w dyskusji, odpowiada na pytania z podręcznika, wyraża opinie i ją uzasadnia, zgadza się lub nie z opinią innych osób; uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia na temat korzystania z telefonu komórkowego.

I.1.12 obsługa i korzystanie z podstawowyc h urządzeń technicznych , technologie informacyjno -

komunikacyj ne; II.2.1 2.3; III.4.1

SB: 1-3/19, 1-5/19 WB: 1-2/18, 1-4/20 lub MEL TB: 6, 30, 46, 54, 68

(21)

Przetwarzanie wypowiedzi: Uczeń przekazuje informacje

zawarte w symbolach i piktogramach oraz o osobach na rysunku. 4.2 4.3 4.5 4.7 4.9 4.11 4.12; IV.6.4 6.8; V.8.1

72 Keep

in touch

Science Times/Czasopi smo naukowe.

Komunikacja elektroniczn a, słownictwo związane z użytkowanie m telefonów komórkowyc h i internetu, nowatorskie rozwiązania techniczne:

implanty- mikrourządz enia.

Zastosowanie czasów Present Perfect Simple i Present Perfect Continuous oraz czasów teraźniejszych .

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie tekst magazynu internetowego i określa główną myśl tekstu oraz poszczególnych części, dobiera nagłówki do akapitów.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opowiada o swoich

doświadczeniach w korzystaniu z telefonu komórkowego, wyraża i uzasadnia swoja opinię; wypowiada się na temat przyszłości telefonii komórkowej i nowoczesnych aplikacji dla tych urządzeń.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń aktywnie uczestniczy w dyskusji na temat aplikacji na telefony komórkowe, przedstawiając swoje opinie i argumenty oraz potrafi ich bronić, potrafi

przedstawić kontrargumenty.

I 1.12 obsługa i korzystanie z podstawowyc h urządzeń technicznych , technologie informacyjno -

komunikacyj ne; II.3.13.3;

III.4.1 4.2 4.5 4.7 4.9 4.10; IV.6.2 6.4 6.8

SB: 1-7/20, 21

WB: 1-3/21, 5-6/21 lub MEL TB: 6, 7, 46

73 Keep

in touch

Writing:

Email/Pisanie:

e-mail.

Opisywanie czynności życia codziennego, doświadczeń i planów.

Zastosowanie czasów teraźniejszych .

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie teksty listów, znajduje informacje i odpowiada na pytania; rozpoznaje związki pomiędzy częściami tekstu i je porządkuje.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opowiada o doświadczeniach i preferencjach innych uczniów dot. komunikowania się; pisze list o swoich doświadczeniach związanych z udziałem w kursie

internetowym.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia o swoich doświadczeniach i preferencjach dot. komunikowania się.

Przetwarzanie wypowiedzi: Uczeń tłumaczy fragmenty zdań z języka polskiego na język angielski

II.1.5 czynności życia codziennego 1.12 technologie informacyjno -komunikacyj ne; II.3.2 3.3; III.4.1 4.3 4.5 4.7 4.9; 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.7 5.9 5.12;

IV.6.4 6.8;

V.8.3

SB: 1-4/22, 5-10/23 WB: 1-4/19 lub MEL TB: 7, 46

74/75 Keep toucin

h

- - Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie teksty związane z naukami ścisłymi, określa główną myśl, intencję autora oraz znajduje informacje.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń uzupełnia ćwiczenia,

wykorzystując poznane środki językowe; wypowiada się na temat nowoczesnych technologii, dokonuje wyboru materiału

ikonograficznego, uzasadnia wybór oraz odrzucenie zdjęć; pisze e- mail na temat udziału w kursie fotograficznym.

I 1.12 obsługa i korzystanie z podstawowyc h urządzeń technicznych , technologie informacyjno

SB: 1-6/24, 7-9/25 WB: 1-4/22, 5-7/23, 1- 4/128 lub MEL TB: 7

(22)

Przetwarzanie wypowiedzi: Uczeń formułuje argumenty za i przeciw na podstawie zdjęć.

-komunikacyj ne;; II 2.3;

3.2, 3.3; III 4.1 4.5 4.7 4.8 4.10 4.12; 5.1 5.2 5.5 5.8 5.13;

V 8.1

76 Keep

in touch

Test

1/Sprawdzian 1

- SB: -

77 Outs

ide the law?

Grammar and Reading/Zezn ania

świadków.

Rodzaje przestępczoś ci i zagrożeń w nowoczesny m świecie.

Czasy Past Simple, Past Continuous i Past Perfect.

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie pisemne relacje świadków zdarzenia, określa główną myśl i znajduje informacje w tekście.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń odpowiada na pytania dot.

przeczytanego tekstu, używając właściwego czasu przeszłego;

tworzy wypowiedź ustną na temat przestępstwa.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń uzyskuje i przekazuje informacje na temat przestępstwa, odgrywa rolę świadka lub jego przyjaciela.

Przetwarzanie wypowiedzi: Uczeń przekazuje informacje o sytuacji na zdjęciu; tworzy zdania, parafrazując oraz wstawiając podane bezokoliczniki w nawiasach we właściwym czasie przeszłym.

I.1.14 przestępczoś ć; II.3.1 3.3;

III.4.1 4.3 4.4 4.9 4.10 4.12; IV.6.2 6.3 6.4 6.6 6.8 6.10 6.13; IV.6.2 6.3 6.4*;

V.8.1;

V.8.3*

SB: 1-3/26, 4-8/27, 133, 135

WB: 1/24, 2-6/25 lub MEL TB: 8, 30, 46, 47, 54, 69, 70

78 Outs

ide the law?

Creative punishments/J akie

przewinienie, taka kara.

Rodzaje przestępczoś ci i zagrożeń w nowoczesny m świecie, różne rodzaje kar i resocjalizacji .

Czasy Past Simple, Past Continuous i Past Perfect.

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie tekst artykułu znajduje informacje i określa prawdziwość zdań; rozpoznaje związki między częściami tekstu i uzupełnia zdania wyrażeniami z tekstu.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń uzupełnia ćwiczenia poznanymi środkami językowymi; wypowiada się na temat przestępczości i kar za popełnienie wykroczenia; porównuje polski i amerykański sąd.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń aktywnie uczestniczy w dyskusji na temat nietypowych kar opisanych w artykule, przedstawia swoją opinię i argumenty oraz potrafi ich bronić, reaguje na opinię innych osób, przedstawia kontrargumenty.

Przetwarzanie wypowiedzi: Przekazuje informację na temat sytuacji na zdjęciu.

III.4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.9 4.12;

IV.6.2 6.3 6.4 6.8 6.13;

IV.6.2 6.3 6.4 6.5*;

V.8.1

SB: 28, 1- 6/29 WB: 7/26, 1-3/27 lub MEL TB: 8, 47

(23)

79 Outs ide the law?

Grammar and Vocabulary/Us ed to and would - ćwiczenia gramatyczne.

- Konstrukcje z

used to... oraz would.

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie główną myśl tekstów.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń uzupełnia ćwiczenia poznanymi środkami językowymi; wypowiada się na temat zabawnych wydarzeń z przeszłości; pisze krótkie opowiadanie, przedstawia anegdotę z dzieciństwa.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia na temat zabawnych wydarzeń z przeszłości.

Przetwarzanie wypowiedzi: Uczeń wypowiada się na temat sytuacji przedstawionej na rysunku.

I.1.14 przestępczoś ć; II.3.1;

III.4.1 4.4 4.9 5.1 5.4 5.9 5.12 5.13; IV.6.4;

V.8.1

SB: 1-3/30, 4-9/31 WB: 1-2/28, 3/29 lub MEL TB: 8, 31, 47, 54, 71, 72

80 Outs

the ide law?

Vocabulary:

Crime/Przestę pstwa i przestępcy.

Rodzaje przestępczoś ci i zagrożeń w

nowoczesny m świecie, różne rodzaje kar i resocjalizacji .

Czasy Past Simple, Past Continuous i Past Perfect, struktury used to i would.

Rozumienie wypowiedzi: -

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń uzupełnia ćwiczenia poznanymi środkami językowymi.

I.1.14 przestępczoś ć

SB: 1-4/31 WB: 1-3/30, 4-6/31, 1- 2/31 lub MEL TB: 8, 9, 31, 47

81 Outs

ide law? the

Speaking and Listening/Pobi eranie plików muzycznych.

Cyberprzestę pstwa i łamanie praw autorskich, sprzedaż produktów podrobionyc h, oszustwa.

Czasy przeszłe Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie ze słuchu i znajduje w tekście konkretne informacje oraz określa kontekst wypowiedzi.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń wypowiada się na temat słuchania muzyki, swoich doświadczeń w zakresie zakupu i ściągania plików muzycznych z Internetu.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń aktywnie uczestniczy w dyskusji na temat nielegalnego ściągania plików muzycznych, przedstawia swoją opinię i argumenty oraz potrafi ich bronić, reaguje na opinię innych osób, przedstawia kontrargumenty.

Przetwarzanie wypowiedzi: Uczeń przekazuje informacje na podstawie komiksu oraz rysunku.

III.4.1 4.3 4.4 4.5 4.9 4.12; IV.6.2 6.3 6.4 6.8 6.13; IV.6.2 6.3 6.4 6.5*;

V.8.1

SB: 1-2/32, 3-8/33 WB: 1-2/29 lub MEL TB: 9, 31, 47, 54, 55, 73, 74, 75

82/83 Outs ide law? the

- - Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie nagranie, określa główne myśli jego części i dobiera wypowiedzi do osób; rozumie artykuł na temat analizy psychologicznej w wykrywaniu

przestępcy, znajduje informacje, określa prawdziwość zdań.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń uzupełnia ćwiczenia,

wykorzystując poznane środki językowe; odgrywa rolę w dialogu na temat organizacji dyskusji o bezpieczeństwie w miejscu zamieszkania.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń zadaje pytania oraz reaguje na pytania innych osób, udziela informacji i wyjaśnień, sugeruje rozwiązania, zgadza się lub nie z rozwiązaniami proponowanymi przez rozmówcę.

Przetwarzanie wypowiedzi: Uczeń parafrazuje wypowiedzi.

I 1.14 przestępczoś ć; II 2.2;

3.3; III 4.1 4.5 4.7 4.8 4.10 4.12;

IV 6.1 6.2 6.

6.,4 6.5 6.6 6.8 6.13; IV 6.2 6.3 6.5*;

V 8.3*

SB: 1-6/34, 7-9/35 WB: 1-3/130 lub MEL TB: 9, 31

(24)

84 His and hers

Why Men Are Impossible/Dl aczego mężczyźni są nieznośni.

Cechy charakteru, typowe cechy kobiet i mężczyzn.

Czasowniki modalne, czasowniki:

have to, be able to.

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie treść komiksu, znajduje informacje, dobiera przymiotniki do osób; rozumie nagrany dialog, znajduje informację i odpowiada na pytanie.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń wypowiada się na temat stereotypów dotyczących płci oraz własnych doświadczeń życiowych dotyczących przestrzegania określonych norm;

uzupełnia ćwiczenia poznanymi środkami językowymi.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń uzyskuje i przekazuje informacje na temat typowych cech charakteru kobiet i mężczyzn, wyraża opinię i ją uzasadnia, zgadza się lub nie z opinią innych osób, przedstawia kontrargumenty; opowiada o swoich doświadczeniach i przedstawia fakty.

I.1.1 cechy charakteru;

II.2.3; 3.3;

III.4.1. 4.3 4.5 4.7 4.9;

III.4.2*;

IV.6.4 6.8;

IV.6.2 6.5*

SB: 36, 1- 6/37 WB: 1-4/33 lub MEL TB: 10, 31, 47, 55, 76, 77

85 His

hers and

Pretty in pink/Stereotyp y dotyczące płci.

Cechy charakteru i preferencje chłopców i dziewcząt;

czynniki wpływające na wybory dokonywane przez mężczyzn i kobiety, stereotypy związane z zakupami.

Czasy teraźniejsze i przeszłe.

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie tekst artykułu, określa główną myśl tekstu, rozpoznaje związki między jego częściami oraz uzupełnia zdaniami luki w tekście, znajduje informacje i określa prawdziwość zdań.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opowiada o swoich

doświadczeniach związanych ze stereotypami dotyczącymi z płci i preferencji kolorystycznych, wyraża i uzasadnia swoją opinię.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń przekazuje informacje i wyjaśnienia dotyczące preferencji kolorystycznych typowych dla płci, wyraża opinię i ją uzasadnia, reaguje na opinie innych osób.

I.1.1 cechy charakteru;

II.3.1 3.3 3.6; III.4.1 4.3 4.5 4.9:

IV.6.4 6.2

SB: 1-6/38, 39, 133 WB: - TB: 10

86 His

hers and

Speaking and Listening/Uzys kiwanie i udzielanie pozwolenia.

- Czasowniki

modalne, struktury wyrażające pozwolenie.

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie treść nagrania, określa kontekst - dobiera wypowiedzi do uczestników; określa główną myśl.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń wypowiada się na temat jedzenia posiłków, dokonuje wyboru preferowanego miejsca i uzasadnia swoją decyzję, przedstawia argumenty za odrzuceniem alternatywnego rozwiązania; wypowiada sie na temat zasad obowiązujących w rodzinie, o czym decyduje sam i w jakich sytuacjach musi prosić o pozwolenie; wypowiada się na temat obowiązków w domu w kontekście stereotypów.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń przekazuje i uzyskuje informacje na temat obowiązków domowych, wyraża opinię i ją uzasadnia, reaguje na opinie innych osób; odgrywa rolę - prosi o pozwolenie, udziela zgody i/lub odmawia pozwolenia.

Przetwarzanie wypowiedzi: Uczeń przekazuje informacje o osobach na zdjęciach.

I.1.1 cechy charakteru 1.5 czynności życia

codziennego;

II.2.1 2.5;

III.4.1 4.2 4.5 4.7;

III.4.2*;

IV.6.4 6.7 6.8; V.8.1

SB: 1-4/40, 5-8/41, 134, 135

WB: 1-2/34 lub MEL TB: 10, 32, 47