Scenariusz zajęć dla uczniów klasy III (I etap edukacyjny)

(1)

Edukacja wczesnoszkolna, poziom edukacyjny I, klasa III

A to ci dopiero! W Polsce jest wieś, gdzie nawet psie budy są malowane w kwiaty!

Materiał edukacyjny wytworzony w ramach projektu „Scholaris – portal wiedzy dla nauczycieli"

współfinansowanego przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego.

1

Scenariusz zajęć dla uczniów klasy III (I etap edukacyjny)

Temat A to ci dopiero! W Polsce jest wieś, gdzie nawet psie budy są malowane w kwiaty!

Cele Uczeń:

1. Wyszukuje potrzebne informacje w tekście. (1.1c) 2. Tworzy kilkuzdaniowy opis przedmiotu. (1.3a)

3. Wyszukuje w teksie przymiotniki, potrafi określić ich stopień. (1.3f) 4. Tańczy podstawowe kroki krakowiaka. (3.1a)

5. Poznaje podstawy sztuki ludowej. (4.3a) 6. Maluje na drewnie. (4.2a)

7. Zna region, w którym mieszka i jego tradycje. (5.2) 8. Oblicza obwody trójkątów. (7.16)

Wykaz nabywanych

umiejętności 1. Umiejętność malowania na drewnie.

2. Umiejętność tańczenia krakowiaka.

3. Umiejętność wyszukiwania potrzebnych wiadomości.

Metody 1. Podające (opowiadanie, wyjaśnianie).

2. Impresyjna (odczucia wywołane przez kontakt ze sztuką).

3. Ekspresyjna (tworzenie sztuki).

4. Problemowa (samodzielne dochodzenie do wiedzy).

Formy 1. Praca z całą grupą.

2. Praca indywidualna.

Środki dydaktyczne 1. Ekran interaktywny pt. „Zalipie, wieś malowana”.

2. Karta pracy pt. „Zalipie, wieś malowana”.

3. Karta pracy pt. „Przymiotniki – stopniowanie”.

4. Ekran interaktywny z pokazem slajdów pt. „Ludowy strój krakowski”.

5. Ćwiczenie interaktywne pt. „Lamowanie chust – obwody trójkątów”.

6. Muzyka krakowiaka.

7. Drewniane pudełka, farby, lakier do zabezpieczenia pudełek.

8. Zdjęcia z elementami stroju ludowego.

Proponowany czas

zajęć 120 minut

(2)

2 Opis sposobu realizacji

1. Nauczyciel wita dzieci.

2. Ekran interaktywny pt. „Zalipie, wieś malowana”.

Nauczyciel wyświetla na tablicy tekst. Do przeczytania go wybiera dzieci, które czują się na siłach, aby czytać fragment widziany po raz pierwszy.

3. Nauczyciel prosi dzieci o streszczenie tekstu i podanie wyrazów, których znaczenia nie zrozumiały. Sam zadaje pytania pomocnicze:

‒ O jakiej wsi była mowa w tekście?

‒ W jakiej części Polski ona się znajduje?

‒ Co jest dla niej charakterystyczne?

‒ Jakie są główne motywy malowane w Zalipiu?

‒ Kiedy jeszcze używa się motywów kwiatowych w twórczości ludowej? (stroje ludowe, wianki na noc świętojańską, hafty, palmy wielkanocne itd.)

‒ Jakie znasz inne regiony Polski i elementy charakterystyczne dla nich?

‒ W jakim regionie mieszkasz i co wiesz na jego temat?

4. Nauczyciel prosi dzieci o zamknięcie oczu oraz

wyobrażenie sobie domów i innych budynków w Zalipiu.

Dzieci zastanawiają się, jakimi słowami można je opisać.

5. Dzieci wyszukują w tekście, który już znają („Zalipie, wieś malowana”) przymiotniki, podkreślają je i wypisują wyrazy w tabelce do zeszytu, dzieląc je od razu według stopnia, każdy w jednej linijce.

Po wypisaniu starają się dopisać brakujące stopnie każdego przymiotnika.

6. Dzieci wstają od stolików i dobierają się w pary.

Nauczyciel tłumaczy im, że sztuka ludowa to nie tylko malarstwo lecz również muzyka oraz taniec. Zalipie leży w okolicy Krakowa, dlatego dzieci nauczą się tańczyć krakowiaka. Taniec ten jest charakterystyczny dla tamtejszego obszaru. Nauczyciel demonstruje

podstawowe kroki krakowiaka. Dzieci próbują tańczyć.

Gdy taniec idzie już sprawnie, nauczyciel dołącza

Indywidualizacja nauczania uwzględniająca specjalne potrzeby edukacyjne

Osoby z trudnościami mają do dyspozycji wydrukowany tekst (karta pracy pt. „Zalipie, wieś malowana”).

Osoby z trudnościami otrzymują wydruk przymiotników i muszą tylko dopisać brakujące stopnie

przymiotników (karta pracy pt. „Przymiotniki – stopniowanie”).

(3)

3 muzykę. Może to być muzyka z nagrania lub w formie śpiewanej przez dzieci piosenka „Krakowiaczek jeden”.

7. Ekran interaktywny z pokazem slajdów pt. „Ludowy strój krakowski”.

Po tańcu nauczyciel proponuje dzieciom

zainteresowanie się strojami ludowymi. Wspólnie oglądają pokaz slajdów.

8. Ćwiczenie interaktywne pt. „Lamowanie chust – obwody trójkątów”.

Dzieci wspólnie z nauczycielem rozwiązują zadania dotyczące zapotrzebowania na lamówki do chust.

Wpisują wyniki do pustych miejsc na tablicy. Chętne dzieci mogą zamieniać wartości cm na m.

Zadanie 1:

Chusta trójkątna ma 1 bok o długości 90 cm i 2 pozostałe o długości 65 cm każdy.

Ile centymetrów lamówki jest potrzebnych do obszycia brzegów chusty?

90 cm + 2 × 65 cm = 90 cm + 130 cm = 220 cm

Odpowiedź:

Potrzeba 220 cm lamówki.

Zadanie 2:

85 cm + 2 × 62 cm = 85 cm + 124 cm = 209 cm

Odpowiedź:

Zadanie 3:

95 cm + 2 × 73 cm = 95 cm + 146 cm = 241 cm

Dzieci z trudnościami mogą sobie pomagać w liczeniu specjalnie przygotowanymi metrówkami o długości 250 cm.

(4)

4 Odpowiedź:

9. Dzieci wspólnie z nauczycielem przemieniają się w ludowych twórców. Na drewnianych czystych pudełkach malują farbami motywy kwiatowe, tworząc specjalne szkatułki do przechowywania skarbów.

Po zakończeniu każde dziecko prezentuje swoje pudełko, opisując je przy użyciu jak największej liczby przymiotników.