• Nie Znaleziono Wyników

Zagrożenie zabytków architektonicznych przez wody zbiorników przy zaporach rzecznych

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Share "Zagrożenie zabytków architektonicznych przez wody zbiorników przy zaporach rzecznych"

Copied!
2
0
0

Pełen tekst

(1)

F. Kanclerz

Zagrożenie zabytków

architektonicznych przez wody

zbiorników przy zaporach rzecznych

Ochrona Zabytków 9/1-2 (32-33), 132

(2)

k o n s e r w a to r s k ie j, łą c z ą c b a d a n ia d a w n y c h t e c h n i k z n o w o c z e s n y m i o s ią g n ię c ia m i w te j d z ie d z in ie . W to k u p r a c k o n s e r w a to r s k ic h n a tr a f i o ­ n o w R o sto w ie n a p e w n e tr u d n o ś c i. B a ­ d a n ia h is to r y c z n e d o w io d ły m ia n o w ic ie , iż część h e łm ó w w ież b y ła p o k r y ta g o n ­ ta m i. T e c h n ik a t a je s t ju ż o d d a w n a n ie ­ z n a n a n a te r e n a c h ro s to w sk ic h . P o s ta n o ­ w io n o je d n a k o d tw o rz y ć w ła ś c iw e p o k r y ­ c ie i p o p o s z u k iw a n ia c h u d a ło się o d n a ­ leźć w K a r e lii s ta re g o cieślę, b ie g łe g o w k r y c i u d a c h ó w g o n te m . S p ro w a d z o n o m a j s t r a d o R o s to w a i ta m , p rz y u c z y w sz y k il k u w s p ó łp r a c o w n ik ó w , w y r a b ia s p e c ja l­ n e , g r u b e g o n ty o sik o w e . W e d łu g o ś w ia d ­ c z e n ia k ie r o w n i c tw a ro b ó t k ry c ie g o n te m w y r ó ż n ia s ię d o d a tn io p o d w z g lę d e m te c h n ic z n y m i e k o n o m ic z n y m i p o z w a la o s ią g n ą ć w y s o k i p o zio m e stety czn y ^ z w ła ­ szcza n a m a ły c h k o p u ła c h w ie ż i b a s z t.

S z c z e g ó ln ie w a ż n y m p ro b le m e m b y ła r e p e r a c j a m u r ó w z d e k o ra c ja m i, w y k o n a ­ n y m i z c e g ie ł k s z ta łtó w e k . D o r o b ó t ty c h tr z e b a b y ło u z y s k a ć około 95 ty p ó w ceg ie ł p o k ilk a d z ie s ią t s z tu k k a ż d e g o p ro filu . P r ó b o w a n o rę c z n e g o p ro f ilo w a n ia cegieł, le c z k o s z t w y k o n a n ia b y ł w y so k i, poza ty m n ie m o ż n a b y ło u z y sk a ć g o to w y c h k s z ta łto w y c h c e g ie ł z z a k ła d ó w c e ra m ic z ­ n y c h . P o s ta n o w io n o w ię c z b u d o w a ć i u r u ­ c h o m ić n a b u d o w ie p ie c do w y p a la n ia ż ą ­ d a n y c h p ro f ili. J e d n o c z e ś n ie je d n a k p r z e ­ p ro w a d z o n o p r ó b y z w y k o n a n ie m k s z ta ł­ tó w e k p r e f a b r y k o w a n y c h . D o teg o ce lu u ż y to m ie s z a n in y p ia s k u z s z a m o te m i b e to n e m , w y c is k a n e j w fo r m a c h d r e w n ia ­ n y c h . D la u z y s k a n ia w ła śc iw e g o w y g lą ­ d u lic a do m a s y d o d a w a n o w te j części f o r m y b a r w n y s k ła d n ik . C h o ciaż w y n ik i t y c h p ró b z a s a d n ic z o u d a ły się i p r o d u k ­ c j a ta k i c h p r e f a b r y k o w a n y c h b lo k ó w o ­ k a z a ła się e k o n o m ic z n a , je d n a k u ż y to ich ty lk o w n ie k t ó r y c h m ie js c a c h , c z e k a ją c n a w y k o n a n ie w ła ś c iw e j w y p a la n e j cegły p r o f ilo w e j. O r g a n iz a c ja ro b ó t, f in a n s o w a n y c h ta k z b u d ż e tu te r e n o w e g o ja k i z d o ta c ji p a ń ­ stw o w y c h , b y ła p rz e p r o w a d z o n a b a rd z o s t a r a n n ie . U s ta n o w io n o s p e c ja ln y zesp ó ł b u d o w la n o - k o n s e r w a to r s k i, z o rg a n iz o w a n o s u s z a r n ie d r z e w a b u d o w la n e g o n a m i e j­ s c u , k u ź n ię i s t o la r n i ę m e c h a n ic z n ą — ta k a ż e b y w s z y s tk ie p o tr z e b n e ro b o ty w y k o ­ n y w a ć n a m ie js c u b u d o w y . R o b o ty k o n s e r w a to r s k ie n a R o sto w sk im K r e m l u t r w a j ą i p o p rz e z w y c ię ż e n iu ró ż ­ n y c h tr u d n o ś c i te c h n ic z n y c h n ie d łu g o zo­ s t a n ą c a łk o w ic ie u k o ń c z o n e . F. Kanclerz * O p r a c o w a n o n a p o d s ta w ie a r t y k u ł u A. W 1 k - t o r o w a , O z a s z c z y t l e p a m l a t n i k o w a r c h l t e k -Z A G R O Ż E N IE -Z A B Y T K Ó W A R C H IT E K T O N IC Z N Y C H P R Z E Z W O D Y Z B IO R N IK Ó W P R Z Y Z A P O R A C H R Z E C Z N Y C H . * S y s te m z a p ó r w o d n y c h n a W ołdze, r e a l i ­ z o w a n y od s z e re g u la t, w y ło n ił n o w y p r o ­ b le m o c h ro n y z a b y tk ó w a r c h i te k t u r y , z n a jd u ją c y c h się b e z p o śre d n io n a d b r z e ­ g a m i z b io rn ik ó w . Z b io rn ik i R y b iń s k i i U g lio k i p o d w y ż sz y ły d a w n y p o z io m w o d y n a W o łd ze ta k , ż e s k r a j sto k ó w b rz e ż n y c h rz e k i w p o b liż u z a b y tk o w y c h b u d o w li d a w n e g o K re m la w U g liczu w y s ta je t y l ­ k o do 2 m e tr ó w n a d p o zio m w o d y w z b io rn ik u . P r z y p r o je k to w a n iu te g o z b io r­ n ik a z b a d a n o w y so k o ść n a w o d n ie n ia p o ­ w o d zio w eg o w p rz e c ią g u 74 l a t i u s ta lo ­ n o w te n s p o s ó b pozio m s ta łe g o z a le w u . W la ta c h 1939— 40 w y ło żo n o sto k i z b io r ­ n ik a d u ż y m i p ły ta m i k a m ie n n y m i a p o ­ te m z b io r n ik n a p e łn io n o . D o 1955 r o k u p ła sz c z k a m ie n n y s p e łn ia ł d o b rz e s w e z a ­ d a n ie o c h ro n y p ia s z c z y sty c h b rz e g ó w . G d y je d n a k w 1955 r o k u p o zio m w o d y w z b io r n ik u w n a s tę p s tw ie dużego n a p ły w u p o d n ió s ł się p o z a s k r a j o c h ro n n e j o b m u - ró w k i b rz e g u , fa le ro z m y ły c a łą n ie c h r o - n io n ą k o ro n ę b rz e g u i p o d e sz ły p o d f u n ­ d a m e n ty i m u r y z a b y tk o w y c h b u d o w li, s to ją c y c h w p o b liż u . J e d n o c z e ś n ie b a rd z o p o w a ż n ie p o d n ió s ł się p o zio m w ó d g r u n ­ to w y c h , c o w p ły n ę ło w y b itn ie u je m n ie n a sp o isto ść g r u n t u p o d f u n d a m e n ta m i i z a ­ g ro z iło cało ści z a b y tk ó w . S zczeg ó ln ie p o ­ w a ż n ie z a g ra ż a ła w o d a X V II -to w ie c z n e j c e rk w i J a n a Z w ia s tu n a . W z w ią z k u z n ie p rz e w id z ia n y m i n a s t ę p ­ s tw a m i ro z m y c ia n ie c h r o n io n y c h k o ro n b rz e g ó w z b io r n ik ó w w o d n y c h n a s u w a ją się n a s tę p u ją c e p o s tu la ty : 1. k o n ie c z n e jesit p rz e p r o w a d z e n ie b a d a ń g r u n t u pod z a b y tk ie m , s to ją c y m w b e z p o ś re d n ie j b li­ sk o ści b rz e g u z b io r n ik a re te n c y jn e g o . B a ­ d a n ia p o p rz e z w ie rc e n ia w in n y d o s ta rc z y ć d a n e o ro d z a ju g ru n tó w , co p o z w o li n a u s ta le n ie ś r o d k ó w z a ra d c z y c h p rz e c iw k o s z k o d liw e m u d z ia ła n iu w o d y g r u n to w e j 2. S to k i b rz e ż n e z b io r n ik a n a le ż y o b ło ży ć m o c n y m p ła s z c z e m o c h ro n n y m aż do k o ­ ro n y , z o d p o w ie d n im tr w a ły m p a r a p e te m i o d p ro w a d z a n ie m w o d y p o w ie rz c h n io w e j. N a p o d s ta w ie z a b y tk ó w U g licza n a le ż y stw ie rd z ić , dż p r a c e h y d ro te c h n ic z n e i p r o ­ je k to w a n ie w o d n y c h z b io rn ik ó w n a r z e ­ k a c h w y m a g a ją o k re ś le n ia s p o s o b ó w u ­ c h ro n ie n ia p rz e d w o d ą g r u n to w ą i e w e n t. z a le w e m f u n d a m e n tó w b u d o w li niei ty lk o z a b y tk o w y c h , k tó r e n ie z „ w ła s n e j w o li” z n a la z ły się tu ż p rz y lin ii „ c o fk i” — p rz y z w ie rc ia d le w o d n y m z b io rn ik a .

____________________ F. Kanclerz

t u r y p r i g i d r o t e c h n l c z e s k l c h r a b o t a c h . „ A r c h i t e k ­ t u r a Z S R R ” , 1956, n r 1.

Cytaty

Powiązane dokumenty

W klasie szkolnej rozw ijają się różnorodne form y życia społecznego: zw yczaje klasow e, sposoby zachow ania się, specyficzne reakcje.. Jak tw ierdzi cytow any autor,

Tak pojmowana tożsamość kulturowa opiera się o związek człowieka z dziedzictwem kulturo­ wym własnego regionu3 będącym naczelną wartością edukacji

Rodzice wpływają na kształtowanie się systemu wartości dziecka, ale również i dzieci mogą modyfikować system wartości rodziców 25.. Za jedną z przyczyn tych

na podstawie pracy Zagadnienie integracji systemu społecznego pi- sanej w Katedrze Socjologii prof.. Recenzentami habilitacji

Do nich zaliczyłabym takie, jak: świadomość stanu potrzeb człowieka, któremu zamierzamy oferować swą bezinteresowną pomoc czy wsparcie, świadomość stanu jego woli

Jednak poprzez synergię wskazanych czynników, edukacja może stanowić nową drogę zmiany społecznej dla wszystkich uczniów, lecz dzisiaj jest wciąż niespełnionym

Taka refleksja po­ zwala zauważyć, że mimo, iż w różnych kulturach jest inaczej, to jest to dla wszy­ stkich zrozumiale i do zaakceptowania, czyli tworząc teorię

Wyniki, w których autorzy odwołali się do modelu hierarchii potrzeb Abrahama Maslowa oraz do­ świadczenia z dotychczasowej pracy z dziećmi z autyzmem, spowodowały, że