10 godz. wykład; 20 godz. - ćwiczenia

(1)

1 I. Informacje ogólne

1. Nazwa modułu kształcenia:

Dynamika procesów międzygrupowych

2. Kod modułu kształcenia 12-DDS55m

3. Rodzaj modułu kształcenia: wykład nieobowiązkowy, ćwiczenia obowiązkowe 4. Kierunek studiów: Dialog i Doradztwo Społeczne

5. Poziom studiów: pierwszego stopnia

6. Rok studiów: drugi

7. Semestr: trzeci

8. Rodzaje zajęć i liczba godzin: 10 godz. – wykład;

20 godz. - ćwiczenia

9. Liczba punktów ECTS: 2

10. Imię, nazwisko, tytuł/stopień naukowy, adres e-mail wykładowcy (wykładowców) / prowadzących zajęcia

s. Gabriela Janikula, doktor sgj-asc@amu.edu.pl

Anna Wieradzka, doktorantka awie@amu.edu.pl

11. Język wykładowy: polski

II. Informacje szczegółowe 1. Cel (cele) modułu kształcenia

a) zapoznanie z rozwojem i zastosowaniem zasad dynamiki grup w zakresie psychologii społecznej, dydaktyki katechezy, teologii pastoralnej wśród innych dyscyplin naukowych, oraz zapoznanie się z rolą dynamiki grup wśród innych przedmiotów nauczania

b) przekazanie wiedzy z zakresu podstawowych pojęć związanych z grupą: definicja i cechy grupy, rodzaje celów grupowych, rola norm grupowych i ich rodzaje, struktury grupowe, fazy rozwoju grupy, korzyści z bycia członkiem grupy.

c) wyrobienie umiejętności: diagnozowania grupy, obserwacji rozwoju grupy, określania ról w grupie, znajomości profili małych grup.

d) przekazanie wiedzy i kształtowanie postawy w zakresie syndromu myślenia grupowego, konformizmu, facylitacji, podejmowania decyzji.

2. Wymagania wstępne w zakresie wiedzy, umiejętności oraz kompetencji społecznych (jeśli obowiązują)

3. Efekty kształcenia w zakresie wiedzy, umiejętności oraz kompetencji społecznych dla modułu kształcenia i odniesienie do efektów kształcenia dla kierunku studiów

Symbol efektów kształcenia

Po zakończeniu modułu (przedmiotu) i potwierdzeniu osiągnięcia efektów kształcenia student:

Odniesienie do efektów kształcenia dla kierunku studiów

_01

dydaktyce ogólnej, teologii pastoralnej, oraz wśród innych dyscyplin naukowych,

Określa rolę i znaczenie dynamiki grup w relacjach interpersonalnych

DiDS_W01; DiDS_W02;

DiDS_W05;DiDS_W06;

DiDS_W07; DiDS_W08;

DiDS_W13;DiDSn_U01;

(2)

2 DiDSn_U02; DiDSn_U02;

DiDSn_W01; DiDSn_W03

_02

wylicza i charakteryzuje podstawowe pojęcia związane z grupą: definicja i cechy grupy, rodzaje celów

grupowych, rola norm grupowych i ich rodzaje,

struktury grupowe, fazy rozwoju grupy, korzyści z bycia członkiem grupy

DiDS_W05; DiDS_W08;

DiDS_W11;

DiDS_W13; DiDS_K02;

DiDSn_U02;DiDSn_W05

_03

posiada znajomość profili małych grup. Potrafi określić układy grupowe i struktury grupy (struktura władzy, struktura komunikowania się, struktura awansu, struktura socjometryczna

zna style kierowania grupą i jest przygotowany do podjęcia funkcji przewodniczenia w grupie

DiDS_W01; DiDS_W02;

DiDS_W07; DiDS_W08;

DiDS_W11; DiDS_U01;

DiDS_U02; DiDS_K03;

DiDSn_W06

_04

posiada wiedzę i kształtuje prawidłową postawę społeczną w odniesieniu do syndromu myślenia grupowego, konformizmu, facylitacji, oraz odpowiedzialności za podejmowanie decyzji

DiDS_W06; DiDS_W07;

DiDS_W08; DiDS_W09;

DiDS_U02; DiDS_U05;

DiDS_U06; DiDSn_U02;

DiDSn_U03

_05

posiada wiedzę i kształtuje prawidłową postawę społeczną w odniesieniu do syndromu myślenia grupowego, konformizmu, facylitacji, oraz odpowiedzialności za podejmowanie decyzji

DiDS_W07; DiDS_W08;

DiDS_W09; DiDS_U04;

DiDS_U06; DiDSn_U06

_06 potrafi diagnozować grupy, obserwuje rozwój grupy, określa role w grupie

DiDS_W07;DiDS_W08;

DiDS_W09; DiDS_U02;

DiDS_U06;DiDSn_U07;

DiDSn_U09; DiDSn_K04

_07 potrafi rozwiązywać konflikty w grupie i podejmuje rolę mediatora

DiDS_W07; DiDS_W08;

DiDS_W09; DiDS_W10;

DiDS_W11; DiDS_W12;

DiDS_U02; DiDS_U04;

DiDS_U05; DiDS_U06;

DiDS_U07; ; DiDS_K02 DiDS_K03; DiDS_K04;

DiDSn_U08; DiDSn_K02;

DiDSn_K07;

_08 umie scharakteryzować zgromadzenia agoralne i posiada znajomość profili małych grup duszpasterskich

DiDS_W05; DiDS_W06;

DiDS_U02; DiDS_K01;

DiDS_K02; DiDSn_U09;

DiDSn_K05; DiDSn_K06;

_09

proponuje i podejmuje działania pastoralno-

duszpasterskie w małej grupie i w zgromadzeniach agoralnych

DiDS_W05; DiDS_W06;

DiDS_W07; DiDS_W08;

DiDS_W13; DiDS_U02;

DiDS_U04; DiDS_U07;

DiDS_K04; DiDSn_K02;

DiDSn_K03; DiDSn_K05;

_10

w zgromadzeniach agoralnych potrafi podjąć zadania związane z przewodniczeniem, organizacją i

uczestnictwem

DiDS_W06; DiDS_W07;

DiDS_W08; DiDS_W11;

DiDS_U07;DiDSn_U10;

DiDSn_K01;

4. Treści kształcenia Wykłady

Nazwa modułu kształcenia: Dynamika procesów międzygrupowych

(3)

3 Symbol treści

kształcenia Opis treści kształcenia Odniesienie do efektów

kształcenia modułu

TK_01

Zasady rozwoju i zastosowania zasad dynamiki grup w psychologii społecznej, dydaktyce ogólnej, teologii

pastoralnej, oraz wśród innych dyscyplin naukowych _01,_02,_03,_08,_09 TK_02 Rola i znaczenie dynamiki grup w relacjach

interpersonalnych 01,_02,_03,_06

TK_03

Podstawowe pojęcia związane z grupą: definicja i cechy grupy, rodzaje celów grupowych, rola norm grupowych i ich rodzaje

_01,_02,_03

TK_04 Konstruowanie norm grupowych _02,_03,_04,_05

TK_05 Fazy rozwoju grupy, - niebezpieczeństwa bycia

członkiem grupy _04,_05,_06

TK_06 Fazy rozwoju grupy - korzyści z bycia członkiem grupy 01,_02,_03

TK_07 Profile małych grup _02,_03,_04, _06

TK_08

Układy grupowe i struktury grupy (struktura władzy, struktura komunikowania się, struktura awansu, struktura socjometryczna)

_03,_06, _08

TK_09 Style kierowania grupą _03,_04

TK_10

Prawidłowa postawa społeczna w odniesieniu do syndromu myślenia grupowego, konformizmu, facylitacji

_05,_06

TK_11 Umiejętność diagnozowania grupy _01,_05,_06,_08

TK_12 Etapy rozwoju grupy _01,_02,_07

TK_13 Role pełnione w grupie _04,_06,_07

TK_14 Rozwiązywanie konfliktów w grupie _02,_03,_07,_09 TK_15 Mediacja w sytuacjach konfliktowych _03,_07,_08 TK_16 Różnorodność grup rówieśniczych _03,_06,_08 TK_17 Działania pastoralno-duszpasterskie małej grupy _08,_09,_10 TK_18 Charakterystyka tłumu i zgromadzeń agoralnych _07,_09,_10 TK_19 Działania pastoralno-duszpasterskie w

zgromadzeniach agoralnych _08,_09,_10

TK_20 Zadania związane z przewodniczeniem, organizacją i

uczestnictwem zgromadzeń agoralnych _08,_09,_10 Ćwiczenia

Nazwa modułu kształcenia: Dynamika procesów międzygrupowych Symbol treści

kształcenia Opis treści kształcenia Odniesienie do efektów

kształcenia modułu

TK_01

Zasady rozwoju i zastosowania zasad dynamiki grup w psychologii społecznej, dydaktyce ogólnej, teologii

pastoralnej, oraz wśród innych dyscyplin naukowych _01,_02,_03,_08,_09 TK_02 Rola i znaczenie dynamiki grup w relacjach

interpersonalnych _01,_02,_03,_06

TK_03 Podstawowe pojęcia związane z grupą: definicja i _01,_02,_03

(4)

4 cechy grupy, rodzaje celów grupowych, rola norm

grupowych i ich rodzaje

TK_04 Konstruowanie norm grupowych _02,_03,_04,_05

TK_05 Fazy rozwoju grupy, - niebezpieczeństwa bycia

członkiem grupy _04,_05,_06

TK_06 Fazy rozwoju grupy - korzyści z bycia członkiem grupy _01,_02,_03

TK_07 Profile małych grup _02,_03,_04, _06

TK_08

Układy grupowe i struktury grupy (struktura władzy, struktura komunikowania się, struktura awansu, struktura socjometryczna)

_03,_06, _08

TK_09 Style kierowania grupą _03,_04

TK_10

Prawidłowa postawa społeczna w odniesieniu do syndromu myślenia grupowego, konformizmu, facylitacji

_05,_06

TK_11 Umiejętność diagnozowania grupy _01,_05,_06,_08

TK_12 Etapy rozwoju grupy _01,_02,_07

TK_13 Role pełnione w grupie _04,_06,_07

TK_14 Rozwiązywanie konfliktów w grupie _02,_03,_07,_09 TK_15 Mediacja w sytuacjach konfliktowych _03,_07,_08 TK_16 Różnorodność grup rówieśniczych _03,_06,_08 TK_17 Działania pastoralno-duszpasterskie małej grupy _08,_09,_10 TK_18 Charakterystyka tłumu i zgromadzeń agoralnych _07,_09,_10 TK_19 Działania pastoralno-duszpasterskie w

zgromadzeniach agoralnych _08,_09,_10

TK_20 Zadania związane z przewodniczeniem, organizacją i

uczestnictwem zgromadzeń agoralnych _08,_09,_10 5. Zalecana literatura

Lektura obowiązkowa

 E. Aronson, T. D. Wilson, R. M. Akert, Psychologia społeczna. Serce i umysł, Poznań: Zysk i S-ka, rozdz. 9. Procesy grupowe, s. 243-262.

 Domachowski W., Przewodnik po psychologii społecznej, Warszawa: Wyd. Naukowe PWN 1999, rozdz.9. Funkcjonowanie w małych grupach społecznych, s. 133-144

 Krawętkowski Ł., Role grupowe uczestników szkolenia, data publikacji: 2010-02-22, http://iszkolenia.pl/publikacje/pokaz/id/role-grupowe-uczestnikow-szkolenia

 Makselon J., Jednostka w grupie, w: Makselon J. (red.), Psychologia dla teologów, Kraków 1990 s. 233-254.

 Makselon J., Społeczny kontekst funkcjonowania człowieka, w: Makselon J. (red.), Psychologia dla teologów, Kraków 1990 s. 207-232.

 Makselon J., Wezwanie i opór. Polacy a Jan Paweł II, Rzym 1997.

 Mika S., Psychologia społeczna - rozdział V, Warszawa l987, s.328-524 (lub Mika S., Psychologia społeczna dla nauczycieli, Warszawa 1998 lub też Mika S., Wstęp do psychologii społecznej – O teorii małej grupy, Warszawa 1972.

 Soiński B. J., Pastoralne aspekty dynamiki grupowej, w: Teologia praktyczna tom 4, Poznań 2003, s. 93-114.

 Soiński B. J., Psychologiczno-pastoralne aspekty dużych zbiorowości. Zgromadzenia agoralne, w: Teologia praktyczna, tom 4, Poznań 2004, s. 7-23.

(5)

5

 Strojnowska B., Strojnowski J., Dynamika grupowa i jej zastosowanie w duszpasterstwie, w:

Chlewiński Z. (red.) Wybrane zagadnienia z psychologii pastoralnej, Lublin 1989, s.103-121.

 Sujak E, ABC psychologii komunikacji, s. 89 – 93

 Vopel K.W., Gry i zabawy interakcyjne dla dzieci i młodzieży, Kielce: Jedność 1999, s.5-16.

Lektura uzupełniająca

 Aronson E., Człowiek istota społeczna, wyd. PWN, Warszawa 2000, 1994 r.

 Aronson E., Wilson T. D., Akert R. M., Psychologia społeczna - serce i umysł, Poznań 1998.

 Biela A., Papieskie lato w Polsce. Szkic psychologiczny wizyty-pielgrzymki papieża Jana Pawła II w Polsce, Londyn 1983.

 Braun - Gałkowska M., Miłość aktywna. Warszawa 1980.

 Chełpa, S., Witkowski, T., Psychologia konfliktów. Wałbrzych (1999), Oficyna Wydawnicza UNUS.

 Corey M.S., Corey G., Grupy. Zasady i techniki grupowej pomocy psychologicznej. Warszawa 1995.

 Czapów G., Czapów C., Psychodrama. Warszawa 1969.

 Derk-Siatkiewicz K., Psychodrama i pantomima, w: Wardaszko-Łyskowska H., Terapia grupowa w psychiatrii, Warszawa 1980 s. 330-344.

 Gibb J.B., Doświadczenia grupowe a ludzkie możliwości, w: Jankowski K., Psychologia w działaniu (s. 194-214). Warszawa 1981.

 Gut J., Haman W., Docenić konflikt. Warszawa 1993.

 Hartley P., Komunikacja w grupie, Poznań 1997.

 Jachimska, M., Grupa bawi się i pracuje. Wałbrzych 1994.

 Johnson, D.W., Podaj dłoń (s. 75-175). Warszawa 1992.

 Kollman R., Bibliodrama w doświadczeniu i badaniach naukowych. w: Katechizacja różnymi metodami, red. Majewski M., Kraków 1994, s.33-55.

 Kownacki Z., Rummel - Syska Z., Metody socjopsychologiczne. Warszawa 1982.

 Kratochvil, S., Psychoterapia. Warszawa 1992.

 Kratochvil, S., Zagadnienia grupowej psychoterapii nerwic. Warszawa 1986, str.11-43.

 Kudasiewicz J., Biblia w duszpasterstwie, w: Spotkaniach biblijnych. EK II 428-431.

 Le Bon G., Psychologia tłumu, Warszawa 1986.

 Leder S., Kosewska, A., Bigo, B., Dynamika grup a psychoterapia grupowa. w: H. Wardaszko- Łyskowska (red.): Terapia grupowa w psychiatrii, Warszawa 1980, str.17-60.

 Łapiński M., Malewski J., Pawlik J., Rozwój technik psychodramatycznych w diagnostyce i terapii nerwic. Materiały II Gdańskich Dni Lecznictwa Psychiatrycznego, Gdańsk 1930.

 Maciejewski Z. P., Drama w katechezie,

http://www.forum.plock.opoka.org.pl/teksty/drama.html

 Nęcki Z., Grupy. Małe grupy, w: Szewczyk W. (red.), Encyklopedia psychologii, Warszawa 1998 s. 116-120.

 Pater B., Wybrane metody i techniki psychoterapii grupowej, w: Waligura B. (red.), Elementy psychologii klinicznej, Poznań 1985, s.85-92.

 Praszkier R., Różycki A., Bliskie spotkania. Rzecz o treningu grupowym, Warszawa 1983.

 Praszkier R., Tryjarska B., Wybrane zagadnienia związane z prowadzeniem grup treningowych, „Przegląd Psychologiczny” 24:1981 s. 34l-356.

 Prężyna W., Zgromadzenia agoralne jako zjawisko społeczne. Analiza doświadczeń lat osiemdziesiątych w Polsce, Roczniki Filozoficzne, Tom XLI, zeszyt 4 –1993, s.41-51.

 Rogers, C. R., Terapia nastawiona na klienta. Grupy spotkaniowe, Wrocław (1991).

 Sobczak-Matysiak, J., Psychologia kontaktu z klientem, Poznań 1997, s. 15-30.

 Socha Z., Podejście Gestalt, „Psychoterapia” 36: 1981 s. 19-26.

 Strojnowski J., Dynamika grupowa jako krytyka cywilizacji przemysłowo-miejskiej,

„Summarium” 7(27): 1978 s. 274-276.

 Strojnowski J., Psychoterapia, Warszawa 1985.

 Strojnowski J., Rozwiązywanie konfliktów w rodzinie, „Roczniki Filozoficzne” 25:1980 z. 4.

 Woyach, R.B., Jak zostać przywódcą?, Warszawa 1993.

6. Informacja o przewidywanej możliwości wykorzystania b-learningu

(6)

6 Obecnie brak możliwości korzystania b-learningu

7. Informacja o tym, gdzie można zapoznać się z materiałami do zajęć, instrukcjami do laboratorium, itp.

Dodatkowe informacje są dostępne w materiałach dla studentów na stronie internetowej osoby prowadzącej zajęcia na WT UAM, zobacz:, zakładka: Pracownicy

III. Informacje dodatkowe

1. Odniesienie efektów kształcenia i treści kształcenia do sposobów prowadzenia zajęć i metod oceniania

Nazwa modułu (przedmiotu): Dynamika procesów międzygrupowych Symbol

efektu kształcenia dla modułu

Symbol treści kształcenia realizowanych w trakcie zajęć

Sposoby prowadzenia zajęć umożliwiające osiągnięcie założonych efektów kształcenia

Metody oceniania stopnia osiągnięcia założonego efektu kształcenia

_01 TK_01, TK_02, TK_03,

TK_03, TK_11, TK_12, Wykład i ćwiczenia

Obserwacja i dyskusja podczas ćwiczeń; aktywny udział w ćwiczeniach (F)

Egzamin pisemno - ustny;

Rozwiązywanie problemu (P)

_02

TK_01, TK_02, TK_03, TK_04, TK_06, TK_07, TK_12, TK_14,

Wykład i ćwiczenia

_03

TK_01, TK_02, TK_03, TK_04, TK_06, TK_07, TK_08, TK_09, TK_14, TK_15, TK_16

_04 TK_04, TK_05, TK_07,

TK_09, TK_13 Wykład i ćwiczenia

_05 TK_04, TK_05, TK_10,

TK_11 Wykład i ćwiczenia

_06

TK_02, TK_06, TK_07, TK_08, TK_10, TK_11, TK_13, TK_15, TK_16

_07 TK_12, TK_13, TK_14,

TK_15, TK_18 Wykład i ćwiczenia

_08

TK_01, TK_08, TK_11, TK_15, TK_16, TK_17, TK_20,

(7)

7 _09 TK_01, TK_14, TK_17,

TK_18, TK_19, TK_20 Wykład i ćwiczenia

_10 TK_17, TK_18, TK_19,

TK_20 Wykład i ćwiczenia

Rozwiązywanie problemu (P) 2. Zaleca się podanie przykładowych zadań (pytań) służących ocenie osiągnięcia opisanych efektów kształcenia.

1. Przygotowanie pokazu multimedialnego na wybrany przez siebie temat ćwiczeń /na wybrane zajęcia/

2. Przygotowanie scenariusza zajęć integracyjnych dla wybranej przez siebie grupy (dzieci, młodzież, dorośli, szkoła, grupa duszpasterska, określona grupa zadaniowa, zespół pracowników) na wybrany temat/problem (np. poznawanie siebie, integracja, lepsza komunikacja, przemoc, akceptacja innych, itp.). Czas trwania zajęć: 1,5 h. Opisać problem i cel danych zajęć. Podać ile czasu jest przewidziane na poszczególne działania (w minutach). Opisać ćwiczenia/zabawy. Podać źródło przedstawionych zabaw integracyjnych (bibliografia, także strony internetowe).

3. Obciążenie pracą studenta (punkty ECTS)

Nazwa modułu (przedmiotu): Dynamika procesów międzygrupowych Forma aktywności Średnia liczba godzin na

zrealizowanie aktywności Godziny zajęć (wg planu studiów) z nauczycielem 30

Czytanie wskazanej literatury w celu przygotowania

się do zajęć 10

Przygotowanie wskazanych projektów na ćwiczenia 10

Przygotowanie do zaliczenia przedmiotu 10

SUMA GODZIN 60

SUMARYCZNA LICZBA PUNKTÓW ECTS DLA

MODUŁU (PRZEDMIOTU) 2

4. Sumaryczne wskaźniki ilościowe

a) Liczba punktów ECTS, którą student uzyskuje na zajęciach wymagających

bezpośredniego udziału nauczycieli akademickich: 1

b) Liczba punktów ECTS, którą student uzyskuje w ramach zajęć o charakterze

praktycznym, takich jak zajęcia laboratoryjne i projektowe: 1 5. Kryteria oceniania

wykłady: praca pisemna na podstawie lektur i test sprawdzający wiedzę

ćwiczenia: aktywny udział w ćwiczeniach, przygotowanie scenariusza zajęć integracyjnych dla wybranej przez siebie grupy

 5,0 – znakomita wiedza, umiejętności i kompetencje społeczne określone w efektach kształcenia tego modułu

(8)

8

 4,5 – bardzo dobra wiedza, umiejętności i kompetencje społeczne określone w efektach kształcenia tego modułu

 4,0 – dobra wiedza, umiejętności i kompetencje społeczne określone w efektach kształcenia tego modułu

 3,5 – zadowalająca wiedza, umiejętności i kompetencje społeczne, ale ze znacznymi niedociągnięciami określone w efektach kształcenia tego modułu

 3,0 – zadowalająca wiedza, umiejętności i kompetencje społeczne, ale z licznymi błędami określone w efektach kształcenia tego modułu

 2,0 – niezadowalająca wiedza, umiejętności i kompetencje społeczne określone w efektach kształcenia tego modułu