Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Szkoła Podstawowa nr 1 w Lipnicy Małej Lipnica Mała
Kuratorium Oświaty w Krakowie
Wstęp
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa.
Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:
1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów.
2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.
3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
4. Uczniowie są aktywni.
5. Respektowane są normy społeczne.
6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.
7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
8. Promowana jest wartość edukacji.
9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki.
10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.
11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych.
12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi.
Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach:
● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
Opis metodologii
Badanie zostało zrealizowane w dniach 25-05-2015 - 05-06-2015 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Alicja Sienkowiec, Barbara Jachymiak. Badaniem objęto 59 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 54 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 9 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami partnerów szkoły, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje wymagania:
1.Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
2.Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.
3.Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych.
Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi:
OZ - Arkusz obserwacji zajęć
AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli
AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców
AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień"
AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła"
APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych"
WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami
WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WP - Scenariusz wywiadu z partnerami
WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale
Obraz szkoły
Szkoła Podstawowa nr 1 w Lipnicy Małej jest prowadzona przez Gminę Jabłonka.
Szkoła posiada dużą salę gimnastyczną, plac zabaw dla dzieci, bibliotekę, świetlicę i salę informatyczną.
Przy szkole utworzono dobrze wyposażony oddział przedszkolny. Otoczenie szkoły stanowi bardzo duży, ogrodzony teren zielony, na którym zorganizowano boisko sportowe.
Uczniowie szkoły chętnie angażują się w działania związane z kultywowaniem tradycji regionu Orawy. Część z nich należy do młodzieżowej drużyny Ochotniczej Straży Pożarnej i działającej przy niej orkiestry dętej oraz zespołu regionalnego "Małolipnicanie".
Dzięki współpracy szkoły z Orawskim Centrum Kultury i Szkołą Muzyczną w Jabłonce uczniowie mają możliwość rozwijania talentów artystycznych.
Uczniowie chętnie angażują się w różnorodne akcje charytatywne, a wśród nich na uwagę zasługuje organizowany przez Salezjański Wolontariat Misyjny projekt "Orawa dzieciom Afryki".
Informacja o placówce
Nazwa placówki Szkoła Podstawowa nr 1 w Lipnicy Małej Patron
Typ placówki Szkoła podstawowa
Miejscowość Lipnica Mała
Ulica -
Numer 117
Kod pocztowy 34-482
Urząd pocztowy Lipnica Mała
Telefon 182752640
Fax 182752640
Www
Regon 49054806600000
Publiczność publiczna
Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież
Charakter brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze 92
Oddziały 6
Nauczyciele pełnozatrudnieni 6.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 3.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 1.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 15.33 Liczba uczniów przypadających na jednego
pełnozatrudnionego nauczyciela 15.33
Województwo MAŁOPOLSKIE
Powiat nowotarski
Gmina Jabłonka
Typ gminy gmina wiejska
Poziom spełniania wymagań państwa
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej C W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z
poprzedniego etapu edukacyjnego (D)
Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D)
W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D)
Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B)
Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B)
Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji B W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D)
Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy
psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D)
W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki (D)
Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D)
W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia (B)
W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B)
Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych D W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania (D)
Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D)
W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B)
W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów (B)
Wnioski
1.Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności zgodnie z podstawą programową, odnoszą sukcesy w konkursach plastycznych i w różnych dyscyplinach sportowych oraz indywidualnie w konkursach tematycznych.
2.Szkoła wspomaga rozwój uczniów, a indywidualizacja procesu nauczania sprzyja rozwijaniu ich zainteresowań, uzdolnień.
3.W szkole monitoruje się i analizuje osiągnięcia uczniów, jednak podejmowane działania wynikające z wniosków z tego monitorowania nie zawsze skutkują wzrostem wyników sprawdzianu po klasie szóstej.
Wyniki ewaluacji
Wymaganie:
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
Stan oczekiwany:
Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego.
Poziom spełnienia wymagania: C
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Nauczyciele realizując podstawę programową uwzględniają osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego oraz zalecane sposoby i warunki realizacji podstawy programowej, umożliwiają uczniom kształtowanie kluczowych kompetencji. Monitorują i analizują osiągnięcia uczniów, a wnioski z tych analiz wdrażają w swojej codziennej pracy. Działania szkoły nie przyczyniają się do wzrostu wyników kształcenia uczniów mierzonych wynikiem egzaminów zewnętrznych. W szkole realizowane są działania kształtujące u uczniów umiejętności przydatne na kolejnym etapie kształcenia.
Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego
W szkole dokonuje się analizy osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Nauczyciel uczący klasę pierwszą zapoznaje się wynikami diagnoz przeprowadzanych w oddziale przedszkolnym dotyczących gotowości szkolnej i opisujących mocne i słabe strony dziecka. Na ich podstawie planuje swoją pracę. Uczniowie klasy trzeciej uczestniczą w Ogólnopolskim Badaniu Umiejętności Trzecioklasistów. Nauczyciele uczący klasę IV zapoznają się z wynikami tego badania, przeprowadzają wywiad z nauczycielem uczącym tych uczniów w klasach I-III, analizują opinie Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej oraz przeprowadzają testy sprawdzające z nauczanych przedmiotów. Wiedzę pozyskaną w ten sposób wykorzystują do zaplanowania pracy z danym oddziałem, dostosowania wymagań edukacyjnych oraz do zorganizowania zajęć poza lekcyjnych wyrównawczych i rozwijających zainteresowania.
Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji
Nauczyciele na wszystkich lub na większości lekcji umożliwiają uczniom kształtowanie kluczowych kompetencji.
Najczęściej kształtowane są umiejętności: czytania ze zrozumieniem (wykres 1j), pracy zespołowej (wykres 2j), odkrywania swoich zainteresowań (wykres 3j), uczenia się (wykres 4j) i komunikowania się w języku ojczystym (wykres 5j), a najrzadziej umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno - komunikacyjnymi (wykres 6j). W czasie obserwowanych lekcji najczęściej kształtowane były umiejętności:
czytania, komunikowania się w piśmie i mowie oraz uczenia się, a najrzadziej umiejętność myślenia matematycznego (Tab. 1). Realizując podstawę programową nauczyciele systematycznie wykorzystują różne zalecane sposoby i warunki jej realizacji (wykres 1o). Lekcje odbywają się w sprzyjających uczeniu się, bezpiecznych warunkach, wykorzystywane są w ich trakcie pomoce dydaktyczne. W szkole są organizowane liczne zajęcia pozalekcyjne wyrównawcze oraz rozwijające zainteresowania.
Wykres 1j Wykres 2j
Wykres 3j Wykres 4j
Wykres 5j Wykres 6j
Wykres 1o
Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru
Treść pytania: Które z najważniejszych umiejętności, opisanych w podstawie programowej dla danego etapu kształcenia były kształtowane u uczniów podczas lekcji? [OZ] (9788)
Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 8 Tab.1
Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent
1 czytanie 6 / 2 75 / 25
2 myślenie matematyczne 1 / 7 12.5 / 87.5
3 myślenie naukowe 2 / 6 25 / 75
4 umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i w języku obcym, zarówno w mowie, jak i piśmie
6 / 2 75 / 25
5 umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi, w tym także dla wyszukiwania i korzystania z informacji
2 / 6 25 / 75
6 umiejętność uczenia się 6 / 2 75 / 25
7 umiejętność pracy zespołowej 5 / 3 62.5 / 37.5
8 inne, jakie? 0 / 8 0 / 100
Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz
Nauczyciele monitorują osiągnięcia uczniów w różnorodny sposób, najczęściej poprzez: ocenianie bieżące, podsumowujące i kształtujące, sprawdzanie czy uczniowie właściwie zrozumieli polecenia, zadawanie uczniom pytań oraz stwarzają im możliwości zadawania pytań (wykres 1w). W czasie obserwowanych lekcji nauczyciele monitorowali nabywanie wiedzy i umiejętności uczniów najczęściej poprzez zadawanie uczniom pytań oraz sprawdzanie jak wykonują oni zadania (Tab. 1). Wnioski z analiz osiągnięć uczniów nauczyciele wykorzystują głównie do modyfikacji swojego warsztatu pracy oraz metod i form pracy (wykres 1o). Osiągnięcia uczniów jednego oddziału nauczyciele monitorują poprzez: sprawdzanie zeszytów ćwiczeń, przeprowadzanie testów sprawnościowych w pewnych odstępach czasu i porównywaniu ich wyników, udział w ogólnopolskim projekcie
"Lepsza Szkołą" dającym możliwość porównania do wyników uczniów w województwie i w Polsce, ocenianie aktywności na specjalnej tablicy, przeprowadzanie dużej ilości sprawdzianów pisemnych i porównywanie ich wyników, ocenianie wytworów uczniów i wysyłanie ich prac na konkursy, bieżące ocenianie z każdego przedmiotu oraz ocenianie zachowania. Monitorowane są indywidualnie osiągnięcia każdego ucznia, a następnie całego zespołu klasowego. Wnioski z analiz wyników tego monitorowania nauczyciele uczący w tym oddziale wykorzystali do modyfikacji swojej pracy, wprowadzono dużo dyskusji, powtórzenie z elementami rywalizacji w formie zabawy, różne metody pracy: na podłodze nie w ławkach, na języku polskim drama, pantomima.
Dostosowano wymagania edukacyjne, skierowano kilku uczniów na badania w poradni psychologiczno - pedagogicznej, aby dowiedzieć się jak pracować z uczniami żeby im skutecznie pomóc. Uczniowie tej klasy są często angażowani do przygotowania akademii i różnych uroczystości szkolnych gdyż posiadają właściwe do tego umiejętności.
Wykres 1o
Wykres 1w
Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru
Treść pytania: W jaki sposób nauczyciel monitoruje nabywanie wiedzy i umiejętności przez każdego ucznia podczas lekcji? Proszę zaznaczyć wszystkie zachowania nauczyciela, które wystąpiły na tej lekcji. [OZ] (6884)
Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 8 Tab.1
Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent
1 sprawdza, czy uczniowie właściwie zrozumieli 4 / 4 50 / 50
2 sprawdza, w jaki sposób uczniowie wykonują zadania 6 / 2 75 / 25
3 zadaje pytania 7 / 1 87.5 / 12.5
4 prosi uczniów o podsumowanie 0 / 8 0 / 100
5 wykorzystuje techniki badawcze 0 / 8 0 / 100
6 pyta uczniów, co sądzą o jego sposobie przekazywania wiedzy 0 / 8 0 / 100
7 stwarza uczniom możliwość zadania pytania 5 / 3 62.5 / 37.5
8 inne, jakie? 0 / 8 0 / 100
Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych
Uczniowie są zadowoleni z osiągnięć odnoszonych w szkole, najbardziej z wyników w nauce z niektórych przedmiotów oraz z osiągnięć sportowych i artystycznych (wykres 1o). Działania dydaktyczne i wychowawcze podejmowane w szkole celem umożliwienia uczniom osiąganie sukcesów to głównie: organizacja zajęć pozalekcyjnych z poszczególnych przedmiotów, przygotowujących do egzaminów zewnętrznych i zajęć sportowych oraz zachęcanie uczniów do udziału w konkursach. Poszczególni uczniowie odnoszą sukcesy w konkursach i zawodach natomiast wyniki egzaminu zewnętrznego - sprawdzianu pisanego w klasie szóstej nie są stabilne. W roku 2012 średnie wyniki uczniów szkoły mieściły się w staninie 4, w roku 2013 w staninie 3, a w roku 2014 w staninie 5. Nie potwierdza to skuteczności podejmowanych w szkole działań dydaktycznych.
Wykres 1o
Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy
W szkole rozwijane są umiejętności potrzebne uczniom na kolejnym etapie edukacyjnym. Nauczyciele największą uwagę zwracają na kształcenie umiejętności takich jak: czytanie także czytanie ze zrozumieniem, pisanie, liczenie, systematyczność, kreatywność, porozumiewanie się w języku polskim i angielskim w piśmie i w mowie, kultywowanie tradycji regionalnych i narodowych, szacunek do siebie i innych, ciekawość świata, odpowiedzialność, przedsiębiorczość, tolerancja, samodzielne rozwiązywanie problemów, uczenie się, rozwój zainteresowań, korzystanie z nowoczesnych technologii informacyjnych, korzystanie z różnych źródeł informacji, współdziałanie ze sobą, wykorzystanie wiedzy w praktyce, logiczne myślenie, przyjmowanie właściwej postawy wobec zdrowia. W celu kształcenia tych umiejętności u uczniów podejmują różne działania. W czasie lekcji stosują odpowiednio dobrane metody pracy, uczą dokładności i staranności wykonywania zadań od najmłodszych klas, na godzinach wychowawczych przeprowadzają pogadanki na temat tolerancji, bezpieczeństwa, zdrowego stylu życia. Poprzez zaangażowanie w prace sklepiku szkolnego uczniowie uczą się przedsiębiorczości. Dzięki współpracy z Polskim Stowarzyszeniem na Rzecz Osób z Upośledzeniem Umysłowym Koło w Jabłonce "Barka" oraz braniu udziału w różnych akcjach charytatywnych kształtowane są tolerancja, wrażliwość i szacunek dla innych. W czasie organizowanych w szkole zajęć pozalekcyjnych uczniowie mają okazję głębszego poznania tradycji regionalnych i przygotować się do konkursów z nimi związanych. Na uwagę w tym względzie zasługuje działalność zespołu regionalnego "Małolipnicanie", do którego należy duża część uczniów. Szkoła współpracuje z różnymi instytucjami takimi jak Orawskie Centrum Kultury, Szkoła Muzyczna w Jabłonce, Orkiestra przy Ochotniczej Straży Pożarnej, które umożliwiają uczniom szkoły udział w zajęciach rozwijających zainteresowania. Szkoła uczestniczy w ogólnopolskich akcjach i programach promujących zdrowy
tematycznych (np. konkurs historyczny "Sławni Orawianie"), ortograficznych, gwarowych oraz plastycznych o różnej tematyce. Uczniowie osiągają coraz lepsze bieżące wyniki w nauce, wszyscy otrzymują promocję do klas wyższych, często jest to promocja z wyróżnieniem.
Wymaganie:
Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
Stan oczekiwany:
W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji podejmuje się różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być one oparte na diagnozie, a ich skuteczność poddawana refleksji. Ich elementem jest przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy edukacyjne, nauczyciele indywidualizują nauczanie i wspierają uczniów.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Szkoła systemowo rozpoznaje potrzeby i możliwości uczniów oraz ich sytuację społecznej.
Analizuje wyniki prowadzonych diagnoz, a wnioski wykorzystuje do organizowania zajęć dydaktyczno-wyrównawczych, rozwijających uzdolnienia oraz wspierania rodziców i uczniów w rozwiązywaniu problemów wychowawczych i edukacyjnych.
Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia
W szkole rozpoznaje się możliwości psychofizyczne, potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia. Nauczyciele korzystają z różnych źródeł informacji m.in.: analizy dokumentacji z Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej, wyników wstępnej diagnozy z wybranych przedmiotów, analizy dokumentacji z poprzedniego etapu edukacyjnego, indywidualnych rozmów z uczniami i rodzicami, wymiany informacji między nauczycielami podczas spotkań zespołów nauczycielskich, analiz bieżących osiągnięć uczniów, wyników testów sprawności fizycznej. Uczniowie, którzy wymagają wsparcia z powodu specyficznych trudności edukacyjnych oraz indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych i otrzymują je w postaci indywidualnych konsultacji i grupowych zajęć dydaktyczno - wyrównawczych; indywidualnych i grupowych zajęć rozwijających uzdolnienia oraz przygotowujących do udziału w konkursach i sprawdzianu zewnętrznego.
W opinii rodziców, nauczyciele rozmawiają z nimi o możliwościach i potrzebach ich dziecka kilka razy w roku lub przynajmniej raz w roku (wykres 1j).
Wykres 1j
Obszar badania: Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia
Szkoła tworząc ofertę zajęć obowiązkowych i dodatkowych kieruje się rozpoznanymi potrzebami i możliwościami uczniów, oczekiwaniami rodziców; uwzględnia również potrzeby uczniów związane z wyrównywaniem szans edukacyjnych. Dla uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych organizowane są działania zabezpieczające ich potrzeby. Zaliczyć do nich należy m.in.: zorganizowanie pomocy psychologiczno – pedagogicznej;
organizowanie zajęć dydaktyczno – wyrównawczych i logopedycznych; możliwość uczestniczenia w kółkach zainteresowań; modyfikowanie i dostosowanie treści programowych; indywidualizowanie nauczania poprzez m.in. dobór metod i form nauczania. W ocenie uczniów, szkoła organizuje dla nich interesujące zajęcia pozalekcyjne (wykres 1j) a także takie, które pomagają im w nauce ( wykres 2j).
Wykres 1j Wykres 2j
Obszar badania: W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki
Szkoła prowadzi edukację antydyskryminacyjną poprzez działania podnoszące poziom wiedzy, umiejętności, przez co kształtuje właściwe postawy uczniów w tym zakresie. Nauczyciele problem dyskryminacji omawiają na zajęciach do dyspozycji wychowawcy (tabela 1), uczą szacunku do drugiego człowieka bez względu na jego status ekonomiczny, niepełnosprawność, stan zdrowia oraz pochodzenie społeczne. Kształtują wrażliwość na potrzeby, wdrażają do przyjaznych i koleżeńskich relacji z rówieśnikami. Działania wzmacniające pożądane zachowania są - zdaniem rodziców - skuteczne. Uczniowie wskazali, że są równo i sprawiedliwie traktowani, oceny są ustalane sprawiedliwie, respektowane są ich prawa. Ich zdaniem, wszyscy w szkole traktowani są tak samo, a nauczyciele w inny, indywidualny sposób traktują tylko tych uczniów, którzy wymagają wsparcia i pomocy.
Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru
Treść pytania: Czy w tym i poprzednim roku szkolnym podejmował/a Pan/i działania antydyskryminacyjne uwzględniające następujące przesłanki? Proszę wybrać z poniższych. [AN] (8476)
Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 9 Tab.1
Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent
1 płeć 9 / 0 100 / 0
2 kolor skóry/ rasa 9 / 0 100 / 0
3 pochodzenie etniczne/narodowe 4 / 5 44.4 / 55.6
4 pochodzenie społeczne 4 / 5 44.4 / 55.6
5 religia 4 / 5 44.4 / 55.6
6 poglądy polityczne 6 / 3 66.7 / 33.3
7 status ekonomiczny 7 / 2 77.8 / 22.2
8 niepełnosprawność/ stan zdrowia 9 / 0 100 / 0
9 wiek 9 / 0 100 / 0
10 orientacja seksualna 1 / 8 11.1 / 88.9
11 inne, jakie? 0 / 9 0 / 100
12 nie prowadziłem/am takich działań. 0 / 9 0 / 100
Obszar badania: Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną
Szkoła systematycznie współpracuje z wieloma instytucjami, które wspierają uczniów, świadcząc pomoc i poradnictwo adekwatnie do ich potrzeb i sytuacji społecznej. Szkoła otrzymuje bezpośrednie wsparcie od specjalistów z poradni psychologiczno-pedagogicznych w rozwiązywaniu bieżących problemów, a dla rodziców organizowane są konsultacje i prelekcje. Szkoła pośredniczy pomiędzy rodzinami a Ośrodkiem Pomocy Społecznej przekazując ważne informacje o sytuacji społecznej uczniów, dzięki temu potrzebujące rodziny zostały objęte pomocą materialną. Wspólne działania szkoły, Policji, w tym realizacja programów w zakresie profilaktyki zagrożeń, wpływają na zapewnienie dzieciom poczucia bezpieczeństwa, uwrażliwienie uczniów i rodziców na problem przemocy rówieśniczej z użyciem mediów elektronicznych.
Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia
W szkole indywidualizuje się proces nauczania, uwzględniając potrzeby i możliwości uczniów. Nauczyciele, do stosowanych przez siebie sposobów indywidualizacji zaliczyli: dostosowanie wymagań edukacyjnych;
realizację zaleceń wynikających z diagnozy psychologicznoi-pedagogicznej; różnicowanie poziomu trudności zadań, pytań; rozwiązywanie zadań o różnym stopniu trudności; stosowanie kart pracy; umożliwianie udziału w kołach zainteresowań. Większość wskazanych przez nauczycieli sposobów indywidualizowania procesu nauczania widoczna była w trakcie obserwowanych zajęć. Nauczyciele najczęściej: respektowali tempo pracy uczniów; różnicowali stopień trudności wykonywanych ćwiczeń/zadań do możliwości uczniów; wspierali uczniów poprzez indywidualne uwagi i pomoc; indywidualizowali pracę domową w zespole klasowym. Na większości obserwowanych lekcji motywowali uczniów do angażowania się w proces uczenia się poprzez:
tworzenie atmosfery bezpieczeństwa i zaufania, ocenianie uczniów, chwalenie i zachęcania za wykonane zadanie, ciekawie zaplanowany przebieg lekcję, stosowanie aktywizujących metod pracy.
Wykres 1j
Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom
Uczniowie są zdania, że wsparcie otrzymywane w szkole jest adekwatne do ich potrzeb. Nauczyciele przekonują ich, że mogą się nauczyć nawet trudnych rzeczy (wykres 1j). Zdaniem uczniów - wyrażonym z perspektywy pracy szkoły- uczący dają im do zrozumienia, że wierzą w ich możliwości (wykres 2j). W dniu, w którym było przeprowadzone badanie, taką opinię zadeklarowała większość uczniów (wykres 3j). Rodzice dostrzegają pomoc udzielaną im w sytuacjach trudnych dla ich dzieci przez wychowawców (wykres 4j) i nauczycieli (wykres 5j).
Wykres 1j Wykres 2j
Wykres 3j Wykres 4j
Wykres 5j
Wymaganie:
Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych
Stan oczekiwany:
Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie udostępniając dane służące refleksji nad efektywnością i planowaniem dalszych działań.
Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych źródeł.
Poziom spełnienia wymagania: D
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
W szkole przeprowadza się diagnozy wstępne, analizuje się wyniki sprawdzianu zewnętrznego, jednak formułowane wnioski nie przyczyniają się do skutecznego planowania pracy mierzonego wynikiem sprawdzianu zewnętrznego.
Nauczyciele deklarują wykorzystanie w swojej pracy innych badań zewnętrznych. Informacje o losach absolwentów nie są zbierane w sposób zorganizowany, a te które szkoła pozyskuje nie są wykorzystywane do planowania pracy szkoły.
Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania
W szkole dokonuje się analizy wyników sprawdzianu w klasie szóstej oraz wyników ogólnopolskiego badania umiejętności trzecioklasistów. Wszyscy nauczyciele wykorzystują wnioski z tych analiz w swojej pracy. Planują oni swoją pracę tak aby więcej czasu poświęcać na treści które uczniom sprawiają najwięcej trudności, ćwiczą typy zadań, z których wyniki są najsłabsze, stosują różne metody pracy. W obecnym roku szkolnym przystąpiono do realizacji projektu "Lepsza Szkoła". W szkole przeprowadzana jest ewaluacja wewnętrzna, jej wyniki są analizowane przez całą rade pedagogiczną, na jej podstawie formułowane są wnioski, które wszyscy
się. Zachęcają uczniów do uczestniczenia w konkursach szkolnych i pozaszkolnych, pomagają się do nich przygotować na organizowanych kółkach przedmiotowych.
Obszar badania: Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane
Działania prowadzone przez szkołę są monitorowane. W oparciu o jego wyniki nauczyciele doskonalą swój warsztat pracy i wprowadzają zmiany w swojej pracy. Zmiany te dotyczą głównie metod i form pracy, indywidualizacji nauczania, poszerzania oferty zajęć dodatkowych oraz mobilizowania uczniów do udziału w konkursach i różnych zajęciach pozaszkolnych (wykres 1o). W ostatnim czasie zmieniono system oceniania zachowania uczniów, wprowadzono częste sprawdziany próbne oraz przystąpiono do realizacji projektu "Lepsza Szkoła". Część działań szkoły w wyniku monitorowania ocenianych jest jako cenne i skuteczne dlatego są od lat kontynuowane. Należą do nich między innymi: organizacja uroczystości "Dzień Babci i Dziadka", "Dzień Matki i Ojca", udział w akcjach charytatywnych głównie "Orawa Dzieciom Afryki".
Wykres 1o
Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych
Wszyscy nauczyciele zadeklarowali wykorzystywanie wyników badań zewnętrznych tj. sprawdzianu szóstoklasisty, próbnego sprawdzianu szóstoklasisty i badań prowadzonych przez Gdańskie Wydawnictwo Oświatowe dla klas piątych. Wskazane przez nauczycieli sposoby wykorzystania danych z tych badań to np.:
monitorowanie realizacji podstawy programowej, sprawdzanie w jakim zakresie i obszarach wymagają
uczniowie pomocy, określanie słabych i mocnych stron uczniów, planowanie dalszej współpracy z uczniami , tworzenia obowiązującej dokumentacji, nie odzwierciedla istoty wykorzystania danych z badań edukacyjnych w pracy szkoły.
Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów
W szkole - zgodnie z informacją dyrektora - prowadzone są badania wewnętrzne np.: diagnozy wstępne dla klas pierwszych i czwartych, analizy sprawdzianów, analizy wyników Ogólnopolskiego Badania Umiejętności Trzecioklasisty. Uzyskane w ten sposób dane są analizowane, a wyniki analiz służą m.in. do: "określenia jakości pracy szkoły; ulepszania współpracy z innymi nauczycielami, sprawdzania, w jakim zakresie i w jakich obszarach wymagają uczniowie pomocy, diagnozowania potrzeb uczniów i odpowiadanie na nie, monitorowania stopnia realizacji podstawy programowej, budowania właściwego wizerunku pracy nauczycieli i szkoły". Szkoła gromadzi informacje o losach absolwentów, natomiast nie prowadzi badań w tym zakresie, co sprzyjałoby modyfikacji procesów edukacyjnych.
Raport sporządzili
● Alicja Sienkowiec
● Barbara Jachymiak
Kurator Oświaty:
...
Data sporządzenia raportu:
27.06.2015
