Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
ZASADNICZA SZKOŁA ZAWODOWA NR 1 Kraków
Kuratorium Oświaty w Krakowie
Wstęp
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji.
Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:
1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów.
2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.
3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
4. Uczniowie są aktywni.
5. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne.
6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.
7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
8. Promowana jest wartość edukacji.
9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki.
10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.
11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych.
12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi.
Ewaluacja ma także na celu ustalenie, czy szkoła spełnia badane wymagania zawarte w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 6.08.2015 r. Szkoła może spełniać wymagania na poziomie podstawowym i podejmować działania z wysokiego poziomu wymagania.
Opis metodologii
Badanie zostało zrealizowane w dniach 13-11-2015 - 20-11-2015 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Dorota Skwarek, Iwona Florczyk-Szwak. Badaniem objęto 59 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 63 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 20 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy).
Przeprowadzono wywiad indywidualny z Dyrektorem placówki, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania Szkoły.
Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi:
OZ - Akusz obserwacji zajęć
AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli
AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców
AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień"
AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła"
ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych"
WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami
WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji
WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale
Obraz placówki
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 1 jest jedną ze szkół stanowiących Zespół Szkół Budowlanych Nr 1 w Krakowie, którego tradycje sięgają roku 1834. Baza i warunki lokalowe Szkoły pozwalają na realizację jej zadań statutowych. Wyposażenie klas w środki multimedialne i pomoce dydaktyczne umożliwia realizację podstawy programowej i przyjętych w Szkole programów nauczania. Każdego roku systematycznie planuje się utrzymanie i polepszanie warunków lokalowych, a także wyposażenia oraz podejmuje się w tym zakresie odpowiednie działania we współpracy z samorządem, przedstawicielami środowiska lokalnego, firmami i przedsiębiorstwami.
Szkoła posiada: internat, stołówkę, zaplecze sportowe, bibliotekę i czytelnię multimedialną oraz pracownie informatyczne dostosowane do przeprowadzania egzaminów online. Zajęcia praktyczne odbywają się w Centrum Kształcenia Praktycznego, usytuowanym w bezpośrednim sąsiedztwie Szkoły.
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 1 posiada ciekawą ofertę zawodów na poziomie szkolenia zawodowego poszukiwanych na rynku pracy w zasięgu lokalnym i w Polsce:
- monter zabudowy i robót wykończeniowych w budownictwie - monter sieci, instalacji i urządzeń sanitarnych
- murarz-tynkarz - stolarz.
Aktualnie w ZSZ są 3 oddziały. Szkoła rozbudza zainteresowania zawodowe, uczy jak poruszać się na rynku zawodowym, rynku pracy, jak założyć własną firmę i korzystać ze zdobytej wiedzy. Pomaga w przygotowaniu się do kariery zawodowej a także do kontynuowania nauki w celu osiągnięcia wykształcenia średniego.
Uczniowie ZSZ od lat biorą udział w najważniejszych konkursach i turniejach wojewódzkich i ogólnopolskich, między innymi "Złota Kielnia". Biorą również udział w projektach, które rozbudzają ich zainteresowania zawodowe oraz wzmacniają kompetencje absolwenta. W celu podniesienia kwalifikacji zawodowych uczniów organizowane są różne kursy zawodowe, zakończone zdobyciem certyfikatów (w tym w ramach programów unijnych). W roku 2014 odbyła się wizyta zawodoznawcza we Francji (uczestniczyło 2 uczniów z klasy 3 ZSZ, w ramach projektu "Modernizacja kształcenia zawodowego"). Zespół Szkół Budowlanych Nr 1 jako jedyna szkoła został wyróżniony za współpracę z Wojewódzkim Urzędem Pracy w Krakowie, m.in. monitorując wspólnie z tą instytucją potrzeby pracodawców w zakresie zatrudnienia. Szkoła rozwija indywidualne zainteresowania i zdolności uczniów m.in. poprzez uczestnictwo w zajęciach strażackich, strzeleckich, pierwszej pomocy i innych organizowanych na terenie Szkoły. Uczniowie mają możliwość uczestniczenia w akcjach charytatywnych, w tym we współpracy z Miejskim Ośrodkiem Pomocy Społecznej w Krakowie.
Informacja o placówce
Nazwa placówki ZASADNICZA SZKOŁA ZAWODOWA NR 1
Patron
Typ placówki Zasadnicza szkoła zawodowa
Miejscowość Kraków
Ulica J.SZABLOWSKIEGO
Numer 1
Kod pocztowy 30-127
Urząd pocztowy KRAKÓW
Telefon 0126374882
Fax 0126371909
Www www.zsb1.pl
Regon 35675176200000
Publiczność publiczna
Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież
Charakter brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze 90
Oddziały 3
Nauczyciele pełnozatrudnieni 0.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 27.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 6.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 30 Liczba uczniów przypadających na jednego
pełnozatrudnionego nauczyciela
Województwo MAŁOPOLSKIE
Powiat Kraków
Gmina Kraków
Typ gminy gmina miejska
Obszary badawcze umożliwiające opisanie działań szkoły w zakresie wymagań
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Poziom podstawowy:
W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego.
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów.
Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji.
W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz.
Poziom wysoki:
Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych.
Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Poziom podstawowy:
W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia
Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy
psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia.
Poziom wysoki:
W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia.
Szkoła pomaga przezwyciężyć trudności uczniów wynikające z ich sytuacji społecznej.
W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom.
Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych
Poziom podstawowy:
W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania.
Działania podejmowane na podstawie wniosków ze sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych oraz wniosków z ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej są przez szkołę lub placówkę monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane
Poziom wysoki:
W szkole lub placówce nauczyciele znają wyniki badań zewnętrznych.
W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych.
Wnioski
1. Szkoła osiąga dobre wyniki egzaminów zewnętrznych.
2. Uczniowie mają możliwość zdobywania dodatkowych kwalifikacji zawodowych.
3. Nauczyciele kształtują u uczniów większość kompetencji kluczowych opisanych w podstawie programowej.
4. Spory odsetek uczniów i rodziców deklaruje, że nie uzyskali od Szkoły oczekiwanego wsparcia.
5. Nauczyciele nie wykorzystują w swojej pracy wyników badań zewnętrznych, opierają się na diagnozie dokonywanej w Szkole.
Wyniki ewaluacji
Wymaganie:
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Uczniowie nabywają większość kompetencji określonych w podstawie programowej, co potwierdzają wyniki egzaminów zewnętrznych. Monitorowanie tego procesu oraz wykorzystanie informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu jest realizowane na poziomie podstawowym i wymaga modyfikacji.
Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego.
Diagnoza dokonywana w szkole dotycząca osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego polega na analizie wyników z gimnazjum, wyników egzaminu zewnętrznego oraz organizacji testów diagnostycznych.
Szkoła podejmuje działania mające na celu eliminację braków i wyrównywanie szans uczniów, którzy mają problemy z nauką organizując zajęcia wyrównawcze. Uczniowie zgodnie z wypowiedzią Dyrektora są zachęcani do udziału w konkursach zawodowych, biorą udział w wycieczkach zawodoznawczych i kursach pozwalających im rozszerzać swoje kwalifikacje. Jednak ponad połowa uczniów, którzy odpowiedzieli w ankiecie na pytanie dotyczące osiągnięć w szkole nie ma żadnych powodów do zadowolenia (wykres 1o).
Wykres 1o
Obszar badania: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów.
Na większości obserwowanych zajęć uczniowie mieli możliwość zapamiętywania faktów, definicji, wykonywanie powtarzalnych procedur (np. demonstrowanie nabytej wiedzy, przywoływanie z pamięci pojęć, faktów, terminów, metod, modeli), na połowie z nich mieli możliwość zastosowania umiejętności i pojęć w sytuacjach typowych. Tylko podczas połowy obserwowanych zajęć (6 zajęć) nauczyciele stwarzali uczniom sytuacje, w których mieli możliwość rozwiązywania problemów poznawczych. Należy zwrócić uwagę, że aż 34, 6%
uczniów nie zauważa tego, że na zajęciach wykorzystują wiedzą, którą wcześniej opanowali (rys. 1j).
Wykres 1j
Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji.
Większość nauczycieli na co najmniej większości zajęć kształtuje u uczniów kompetencje kluczowe (rys.1j- 5j, 7j, 8j). Jednak większość z nich rzadko uczy młodzież posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno - komunikacyjnymi (rys.6j). W procesie lekcyjnym uwzględniane są zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej oraz spełnione są warunki realizacji kształcenia w zawodzie (w trakcie kształcenia zawodowego teoretycznego).
Wykres 1j Wykres 2j
Wykres 3j Wykres 4j
Wykres 5j Wykres 6j
Wykres 7j Wykres 8j
Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz.
Nauczyciele monitorują nabywanie wiadomości i umiejętności przez uczniów poprzez stosowanie oceniania, zadawanie pytań, sprawdzanie, w jaki sposób uczniowie wykonują zadania i czy właściwie zrozumieli omawiane kwestie. Większość nauczycieli deklaruje też zbieranie informacji zwrotnych od uczniów, czego nie potwierdza większość przeprowadzonych obserwacji. Nauczyciele deklarują, że wykorzystują wnioski z analizy osiągnięć uczniów do modyfikacji zakresu wprowadzonego materiału, warsztatu i metod pracy oraz indywidualizacji nauczania.
W wymaganiu "Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki:
Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych.
Wyniki egzaminów zewnętrznych są dobre, wyższe lub porównywalne z wynikami innych szkół w Małopolsce.
Należy jednak zwrócić uwagę, że w szkole prowadzone jest wyłącznie kształcenie teoretyczne z przedmiotów zawodowych, natomiast część praktyczna prowadzona jest w większości w Centrum Kształcenia Praktycznego w Krakowie. Nauczyciele Zasadniczej Szkoły Zawodowej Nr 1 w Krakowie podkreślają swoje zaangażowanie w podnoszenie umiejętności uczniów opisanych w podstawie programowej. Ich zdaniem organizowanie "mini rad pedagogicznych", korelacja między przedmiotowa, udział uczniów w konkursach zawodowych, akcjach charytatywnych jest potwierdzeniem tego faktu. Jednak krytycznie odnieśli się do swojej pracy w kształtowaniu wśród uczniów kompetencji kluczowych w trakcie procesu nauki. Niepokój budzi fakt uznania przez nauczycieli sukcesu dydaktycznego w przypadku uczniów, którzy zostali przeniesieni po trzeciej klasie z technikum do drugiej klasy zasadniczej szkoły zawodowej.
Wymaganie:
Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Działania podejmowane przez nauczycieli i Dyrektora wynikają z rozpoznania sytuacji, możliwości i zainteresowań uczniów. Służą uczniom w pokonywaniu trudności. Proces edukacyjny ukierunkowany jest na indywidualne traktowanie uczniów, którzy wraz z rodzicami uznali pomoc otrzymywaną od nauczycieli za wystarczającą. Jednakże nie wszyscy nauczyciele obejmują indywidualizacją każdego ucznia, a znaczna część wychowanków i spora część rodziców nie deklaruje poczucia uzyskania pełnego wsparcia.
Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia
W Szkole rozpoznano 15 uczniów jako potrzebujących wsparcia ze względu na: dysleksję rozwojową, dysgrafię, dysortografię i inne trudności w nauce oraz chorobę przewlekłą - cukrzycę. Wśród nich dwie osoby to uczniowie z klasy pierwszej, sześć osób z klasy drugiej oraz siedem z klasy trzeciej. Liczby te mogą się zmieniać m.in.
z powodu rotacji uczniów, ich zmiennej sytuacji rodzinnej, a także trwającego rozpoznania w klasach pierwszych. Jeden z uczniów ma orzeczenie kwalifikujące go do zajęć rewalidacyjnych, a dwóch - Niebieskie Karty. Rozpoznanie prowadzone jest poprzez: bezpośrednie kontakty z uczniami, rzadziej z rodzicami, analizę opinii i wyników nauczania oraz obserwację i badanie zainteresowań uczniów. Program wspierania uruchomiono dla wszystkich rozpoznanych uczniów. W opinii rodziców wsparcie otrzymane ze strony Szkoły jest adekwatne do potrzeb dzieci (wyk.1j).
Wykres 1j
Obszar badania: Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia.
Wszyscy uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi są wspierani od początku pobytu w Szkole.
Uczniowie tacy mają zakładane Karty Indywidualnych Potrzeb Ucznia. Dostosowywane są dla nich wymagania edukacyjne do poszczególnych przedmiotów, jak również warunki prowadzenia egzaminów. Ponadto ich potrzeby omawiane są podczas zebrań oddziałowych rad pedagogicznych (tzw. mini rad). Prowadzone są też dodatkowe zajęcia z uczniami mającymi trudności w nauce. Rozwija się indywidualne zainteresowania i zdolności uczniów m.in. poprzez dodatkowe kursy zawodowe, przygotowania do turniejów i konkursów oraz uczestnictwo w zajęciach strażackich, strzeleckich, pierwszej pomocy i innych organizowanych na terenie Szkoły. Głównym priorytetem przy tworzeniu oferty zajęć jest zdobycie przez uczniów zawodu poszukiwanego na rynku pracy i ujętego w ministerialnej klasyfikacji zawodów. Zespół Szkół Budowlanych Nr 1 jako jedyna szkoła został wyróżniony za współpracę z Wojewódzkim Urzędem Pracy w Krakowie, m.in. monitorując wspólnie z tą instytucją potrzeby pracodawców w zakresie zatrudnienia. W celu podniesienia kwalifikacji zawodowych uczniów organizowane są różne kursy zawodowe, zakończone zdobyciem certyfikatów (w tym w ramach
przyczyn jest sytuacja rodzinna (w tym konieczność zarobkowania) oraz uciążliwy dojazd do Szkoły. W opinii rodziców zajęcia pozalekcyjne są dostosowane do potrzeb ich dzieci (wyk.2j). Należy zwrócić jednak uwagę na fakt, że 32,7 % rodziców nie ma zdania na ten temat. Większość uczniów (59,6 %) wskazuję, że zajęcia pozalekcyjne nie są dla nich interesujące (wyk.1j).
Wykres 1j Wykres 2j
W wymaganiu "Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki:
Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia.
Niektórzy nauczyciele indywidualizują proces nauczania poprzez dobór odpowiednich form i metod pracy z uczniem, różnicując stopień trudności zadań wykonywanych podczas zajęć i próbując przekazać każdemu uczniowi informację zwrotną na temat jego umiejętności. Nie są nią jednak objęci wszyscy uczniowie, nawet w mało licznych grupach. No około połowie obserwowanych zajęć nie zauważono działań wskazujących na indywidualizację. Większość uczniów wyraża opinię, że mają możliwość uczestniczenia we wszystkich oferowanych przez Szkołę zajęciach (wyk.1j) oraz, że podczas większości zajęć nauczyciele upewniają się czy temat został przez nich właściwie zrozumiany (wyk.3j). Należy jednak zwrócić uwagę na deklarację sporego odsetka uczniów, którzy deklarują, że nauczyciel nie upewnia się, czy wiedzą o czym była mowa na lekcji (wyk.3j). Uczniowie nie są także informowani jak radzić sobie z trudnościami w nauce (wyk. 2j).
Wykres 1j Wykres 2j
Wykres 3j
Obszar badania: Szkoła pomaga przezwyciężyć trudności uczniów wynikające z ich sytuacji społecznej.
Szkoła pomaga uczniom mającym trudną sytuację materialną oraz wspiera potrzebujących uczniów w staraniach o uzyskanie pomocy finansowej, rzeczowej i zakup podręczników. Uczniowie mają możliwość uczestniczenia w akcjach charytatywnych, w tym we współpracy z Miejskim Ośrodkiem Pomocy Społecznej w Krakowie, podczas których pomoc skierowana jest bezpośrednio do ich niżej sytuowanych kolegów oraz ich rodzin. Szkoła pomaga także w uzyskaniu dodatkowych certyfikatów zawodowych, co przekłada się na większe możliwości podejmowania prac zarobkowych.
Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom.
W opinii uczniów i rodziców Szkoła podejmuje działania adekwatne do potrzeb uczniów. Dotyczy to zarówno wsparcia, które uzyskują rodzice od wychowawców (wyk.4j) jak i odczuć uczniów, którzy twierdzą, że nauczyciele wierzą w ich możliwości (wyk.1j-3j). Niepokojącym jest jednak fakt, że 42,3 % uczniów nie ma takiego poczucia w odniesieniu co najmniej do połowy zajęć (wyk.2j), a niemalże 20% rodziców twierdzi, że wsparcie w sytuacjach trudnych dla ich dzieci, uzyskane od nauczycieli jest znikome (wyk.5j).
Wykres 1j Wykres 2j
Wykres 3j Wykres 4j
Wykres 5j
Wymaganie:
Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Przeprowadzane w Szkole analizy wyników egzaminów oraz ewaluacji wewnętrznej prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których nauczyciele planują działania mające na celu podniesienie efektywności procesu uczenia się uczniów. Jednakże w bardzo małym zakresie wykorzystuje się w Szkole wyniki badań zewnętrznych, nie może więc być mowy o ich zastosowaniu w procesie dydaktycznym.
Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania.
Na skutek analizy wiedzy i umiejętności uczniów, wyników egzaminów zewnętrznych oraz ewaluacji wewnętrznej sformułowano następujące wnioski związane z procesem uczenia się:
● należy stale dostosowywać proces dydaktyczny do potrzeb uczniów ze względu na konieczność uzupełnienia braków z poprzednich etapów edukacyjnych;
● należy systematycznie uwzględniać dane zewnętrzne w działaniach szkolnych komisji i zespołów (egzamin gimnazjalny i egzaminy zawodowe);
● należy podnosić kwalifikacje zawodowe nauczycieli, zdobywać uprawnienia egzaminatora, uczestniczyć w kursach i stażach zawodowych;
● należy pogłębić autoocenę i analizę elementów swojego warsztatu pracy i metodyki;
● należy uszczegółowić korelację między przedmiotową, w oparciu o mocne i słabe strony umiejętności uczniów oraz zmodyfikować działania w kierunku większej indywidualizacji uczenia się;
● należy zwiększyć częstość egzaminów próbnych;
● należy dostosować ofertę tematyczną zajęć pozalekcyjnych do poprawy efektów kształcenia, dostosować plany nauczania do wymagań edukacyjnych;
● należy jak najczęściej stosować techniki multimedialne i pomoce wizualne oraz doposażyć sale w pomoce dydaktyczne;
● rozwój kompetencji i efektów kształcenia powinni monitorować wszyscy nauczyciele na swoich przedmiotach oraz poszczególne zespoły i komisje przedmiotowe;
● należy zwiększyć współpracę nauczycieli (dzielenie się doświadczeniem, wykorzystywanie sprawdzonych pomysłów, metod, przygotowanie wspólnych materiałów dydaktycznych np. arkuszy z zadaniami, arkuszy na próbne egzaminy, ćwiczeń, projektów i materiałów diagnostycznych, praca w zespołach zadaniowych, przedmiotowych);
● należy zwrócić szczególną uwagę na wyrównanie braków z wcześniejszego etapu edukacyjnego oraz dbać o wyrównywanie braków z obecnego etapu edukacyjnego;
● należy ciągłe motywować uczniów do systematycznego uczęszczania na zajęcia lekcyjne i aktywnego w nich udziału;
● należy ćwiczyć kompetencje ogólne np.: czytanie ze zrozumieniem, analizowanie danych oraz zorganizować dla uczniów klas trzecich zajęcia pokazujące techniki efektywnego uczenia się.
W oparciu o powyższe wnioski wprowadzono więcej metod audiowizualnych i aktywizujących; zorganizowano wycieczki zawodoznawcze; zacieśniono współpracę z Centrum Kształcenia Praktycznego (korelacja wiadomości teoretycznych i umiejętności praktycznych); umożliwiono uczniom zaliczanie mniejszych partii materiału;
zwrócono szczególna uwagę na korelację między przedmiotową oraz umożliwienie uczniom zdobywania certyfikatów zawodowych, dając im tym samym możliwość dodatkowego zarobkowania.
Obszar badania: Działania podejmowane na podstawie wniosków ze sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych oraz wniosków z ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej są przez szkołę lub placówkę monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane
W Szkole monitoruje się działania podjęte na podstawie wniosków z analizy egzaminu zewnętrznego oraz ewaluacji wewnętrznej i w razie potrzeby modyfikuje je. Na podstawie tych analiz wprowadzono program dotyczący poprawy frekwencji uczniów oraz zwrócono uwagę na szczegółowe analizy najsłabszych elementów egzaminów zawodowych podczas prac komisji zespołów przedmiotowych. Wprowadzono więcej niż jeden egzamin próbny oraz poddano szczegółowej analizie wyniki egzaminów poprawkowych; poszerzono ofertę zajęć pozalekcyjnych, wprowadzając zajęcia z przedmiotów ogólnokształcących; zacieśniono kontakt z pracodawcami (wprowadzono system dualny, dzięki któremu 12 osób brało udział w płatnych stażach, co zaowocowało zwiększeniem samodyscypliny i podniesieniem umiejętności zawodowych). Ponadto doposażono pracownie przedmiotowe w celu wykorzystania w pracy na lekcji nowoczesnych środków dydaktycznych (projektor multimedialny, tablica interaktywna, centrum multimedialne).
W wymaganiu "Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki:
Obszar badania: W szkole lub placówce nauczyciele znają wyniki badań zewnętrznych.
W opinii Dyrektora grono pedagogiczne ma możliwość zapoznania się z wynikami badań zewnętrznych podczas zebrań Rady Pedagogicznej, zespołów przedmiotowych, poprzez udział w konferencjach i szkoleniach zewnętrznych oraz za pośrednictwem internetu i innych publikacji (w tym wydawanych przez Wojewódzki Urząd Pracy). Jednakże analizując wyniki ankiety widać, że tylko połowa nauczycieli w tym lub poprzednim roku szkolnym zapoznała się z takimi wynikami (wyk.1j). Ponadto z wykorzystywanych wyników badań zewnętrznych nieliczni nauczyciele wskazują jedynie egzaminy kwalifikacji zawodowych (wyk.1o).
Wykres 1j
Wykres 1o
Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych.
W związku z faktem, iż połowa nauczycieli nie zapoznaje się z wynikami badań zewnętrznych, a tylko nieliczni korzystają z innych danych niż informacje dotyczące wyników egzaminów kwalifikacji zawodowych, nie może być mowy o wykorzystywaniu w/w wyników w planowaniu pracy z uczniami.
Raport sporządzili
● Dorota Skwarek
● Iwona Florczyk-Szwak
Kurator Oświaty:
...
