Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
SZKOŁA PODSTAWOWA NR 31 IM. ZAGŁĘBIA DĄBROWSKIEGO W DĄBROWIE GÓRNICZEJ
Dąbrowa Górnicza
Kuratorium Oświaty w Katowicach
Wstęp
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji.
Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:
1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów.
2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.
3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
4. Uczniowie są aktywni.
5. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne.
6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.
7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
8. Promowana jest wartość edukacji.
9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki.
10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.
11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych.
12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi.
Ewaluacja ma także na celu ustalenie, czy szkoła spełnia badane wymagania zawarte w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 6.08.2015 r. Szkoła może spełniać wymagania na poziomie podstawowym i podejmować działania z wysokiego poziomu wymagania.
Opis metodologii
Badanie zostało zrealizowane w dniach 1, 3, 4 i 7 marca 2016 roku przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Piotr Ziętara, Tomasz Jeziorowski.
W ramach ewaluacji przeprowadzono wywiady, ankietowanie, obserwacje i analizę danych zastanych.
Przeprowadzono ankietowanie uczniów klas V (61), uczniów klas VI (52), rodziców (84) i nauczycieli (31).
W ramach badania przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki oraz grupowe z: rodzicami i nauczycielami (2). Dokonana również obserwacji 6 zajęć.
Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje obszary:
- uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej,
- szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji,
- szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych.
Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi:
OZ - Akusz obserwacji zajęć
AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli
AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców
AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień"
AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła"
APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych"
WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami
WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji
WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale
Obraz placówki
Szkoła Podstawowa nr 31 im. Zagłębia Dąbrowskiego w Dąbrowie Górniczej położona jest w dzielnicy Ząbkowice.
Do dyspozycji uczniów i nauczycieli jest 12 sal lekcyjnych (6 sal wyposażonych w tablice interaktywne), sala multimedialna z tablicą interaktywną, sala komputerowa, plac zabaw, świetlica i biblioteka posiadająca Internetowe Centrum Informacji Multimedialnej wyposażone w 4 stanowiska komputowe i księgozbiór złożony z ponad 13 tysięcy woluminów. Uczniowie mogą korzystać z pomocy i porad pedagoga szkolnego, psychologa i logopedy. Bazę sportową szkoły stanowią: pełnowymiarowa hala sportowa, basen (w bieżącym roku szkolnym w remoncie), sala gimnastyki korekcyjnej, boisko do piłki ręcznej i koszykowej oraz mini siłownia. W szkole prowadzona jest gimnastyka korekcyjna dla dzieci i młodzieży dąbrowskich szkół i przedszkoli. Uroczystości szkolne odbywają się w atrium stanowiącym swoiste centrum spotkań. Pomieszczenia dydaktyczne i administracyjne posiadają dostęp do szerokopasmowego Internetu. W 2015 roku powstała sieć nagłaśniająca. Świetlica szkolna pełni funkcje stołówki szkolnej, w której podawane są śniadania oraz obiady. Szkoła bierze udział w: kampanii ogólnopolskiej "Zachowaj trzeźwy umysł", kampanii MEN
"Wy(ko)miksuj się z dopalaczy", kampanii Rzecznika Praw Dziecka "Reaguj masz prawo", programie "Przemoc boli". Uczniowie mogą rozwijać swoje zainteresowania w działających kołach takich jak: koło europejskie, koło języka angielskiego i niemieckiego, koło ekologiczne, zespoły dydaktyczno-wyrównawcze z języka polskiego i matematyki, zajęcia logopedyczne, program edukacyjny "Ortograffiti", koło Scrabble, zajęcia socjoterapeutyczne, koło czytelniczo-medialne, gry i zabawy dla ucz. I – III, zajęcia sportowo-rekreacyjno-turystyczne.
Od 2001 roku do br. szkoła współpracuje z wieloma szkołami z krajów Europy w ramach programów: Socrates, Comenius, Polsko-Niemiecka Współpraca Młodzieży, Erasmus+. Zrealizowano 6 międzynarodowych projektów edukacyjnych. Pozyskano także fundusze na indywidualne doskonalenie zawodowe dla nauczycieli, którzy uczestniczyli w trzech kursach międzynarodowych w Anglii, Hiszpanii i na Malcie.
Szkoła uczestniczy w wielu projektach i programach m.in. "Owoce w szkole", "Szklanka mleka", "Dalsze tymczasowe wsparcie producentów owoców i warzyw", "Ja czytam". Obecnie realizowana jest innowacja pedagogiczna "Podróże z ortografią".
Informacja o placówce
Nazwa placówki SZKOŁA PODSTAWOWA NR 31 IM. ZAGŁĘBIA
DĄBROWSKIEGO W DĄBROWIE GÓRNICZEJ Patron
Typ placówki Szkoła podstawowa
Miejscowość Dąbrowa Górnicza
Ulica ALEJA ZWYCIĘSTWA
Numer 77
Kod pocztowy 42-520
Urząd pocztowy Dąbrowa Górnicza
Telefon 322640839
Fax 322640839
Www sp31dg.edupage.org
Regon 27004169100000
Publiczność publiczna
Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież
Charakter brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze 367
Oddziały 18
Nauczyciele pełnozatrudnieni 35.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 7.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 2.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 20.39 Liczba uczniów przypadających na jednego
pełnozatrudnionego nauczyciela 10.49
Województwo ŚLĄSKIE
Powiat Dąbrowa Górnicza
Gmina Dąbrowa Górnicza
Typ gminy gmina miejska
Obszary badawcze umożliwiające opisanie działań szkoły w zakresie wymagań
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Poziom podstawowy:
W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego.
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów.
Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji.
W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz.
Poziom wysoki:
Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych.
Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Poziom podstawowy:
W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia
Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy
psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia.
Poziom wysoki:
W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia.
Szkoła pomaga przezwyciężyć trudności uczniów wynikające z ich sytuacji społecznej.
W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom.
Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych
Poziom podstawowy:
W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania.
Działania podejmowane na podstawie wniosków ze sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych oraz wniosków z ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej są przez szkołę lub placówkę monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane
Poziom wysoki:
W szkole lub placówce nauczyciele znają wyniki badań zewnętrznych.
W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych.
Wnioski
1.
Wdrażane wnioski z monitorowania osiągnięć uczniów przyczyniają się przede wszystkim do odnoszenia przez nich różnorodnych sukcesów edukacyjnych, w mniejszym stopniu na wyniki sprawdzianu zewnętrznego.
2.
Nauczyciele analizują wyniki badań zewnętrznych oraz formułują wnioski do dalszej pracy, co wpływa na doskonalenie jakości pracy szkoły.
3.
W szkole analizuje się tylko wyniki sprawdzianu zewnętrznego i ewaluacji
wewnętrznej, które są podstawą podejmowania działań doskonalących.
Wyniki ewaluacji
Wymaganie:
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
W szkole diagnozuje się wiedzę i umiejętności uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego w celu zorganizowania dla nich skutecznej pomocy i wsparcia. Uczniowie wykorzystują nabytą wiedzę i umiejętności podczas wykonywania różnych zadań i pracy na lekcji. W trakcie obserwowanych zajęć uczniowie nabywali wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Mieli możliwość wykorzystania wiedzy i umiejętności z innych przedmiotów nauczania. W szkole są monitorowane i analizowane osiągnięcia uczniów, uwzględniające ich możliwości rozwojowe, a wnioski z tych analiz są wdrażane do realizacji. Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów nie przekładają się bezpośrednio na wzrost wyników sprawdzianów, lecz wpływają na odnoszenie przez uczniów różnorodnych sukcesów edukacyjnych.
Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego.
W szkole diagnozuje się wiedzę i umiejętności uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego w celu zorganizowania dla nich skutecznej pomocy i wsparcia.
Zdaniem nauczycieli w szkole prowadzi się diagnozy osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego, dotyczące ich wiadomości i umiejętności tj.: analiza dokumentacji z przedszkola, diagnoza gotowości szkolnej, wymiana informacji z nauczycielami przedszkola, obserwacje (m.in. zajęć), rozmowy z rodzicami. Diagnozy z języka polskiego, matematyki i przyrody. Analiza dokumentacji z Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej (opinie, orzeczenia), dokumentacja medyczna.
Jako przykłady podejmowanych w szkole działań dydaktyczno - wychowawczych wynikających z analiz osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego oraz ich skuteczności dyrektor wymienia: zorganizowanie Akademii 6 latka, w ramach której uczniowie 6-letni klas pierwszych uczestniczyli w dodatkowych zajęciach (plastycznych, ruchowych, logopedycznych i muzycznych). Dzięki tym zajęciom zauważono postęp nie tylko w społecznym rozwoju uczniów, ale także w rozwijaniu zainteresowań artystycznych. Corocznie organizowane jest spotkanie dla rodziców kandydatów do klas pierwszych z pracownikami Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej. Tematem spotkań jest diagnoza dojrzałości szkolnej. W klasach pierwszych prowadzone są także zajęcia wyrównawcze. Po diagnozie w klasach czwartych postanowiono zorganizować zajęcia ortograficzne, które rozwiną umiejętności poprawnej pisowni. Zgłoszono do Kuratorium Oświaty innowację ”Podróże z ortografią”, która prowadzona jest dla uczniów z problemami ortograficznymi. W celu zwiększenia umiejętności czytania ze zrozumieniem zorganizowano zajęcia w ramach projektu edukacyjnego ”Ja czytam”
(patronat MEN i Operon) oraz ”Książki naszych marzeń”. Uczestnicy wszystkich tych zajęć rozwinęli umiejętność poprawnej pisowni oraz czytania ze zrozumieniem, a szkoła wzbogaciła się w kolejne pozycje książkowe.
Organizowane są także zajęcia wyrównawcze z języka polskiego i matematyki. W ramach działań wychowawczych pedagog szkolny przeprowadza zajęcia warsztatowe i programy edukacyjno - wychowawcze.
Uczniowie klas 1 brali udział w zajęciach integracyjnych, dzięki którym rozwinęli kompetencje społeczne. Klasy drugie objęte zostały programem wychowawczym, który poświęcony był zagadnieniom asertywności, przestrzegania norm społecznych. Klasy 3 brały udział w realizacji programu wychowawczego dotyczącego samooceny i umiejętności samokształcenia. Psycholog prowadzi zajęcia indywidualne z uczniami, którzy potrzebują wsparcia socjoterapeutycznego. Sale lekcyjne zostały wyposażone w tablice interaktywne. Pozwoliło to na zmianę dotychczasowych metod i form pracy z uczniami. Tablice pozwalają na interaktywną prezentację zagadnień, co przekłada się na efektywniejsze przyswajanie przez uczniów wiedzy i umiejętności w trakcie lekcji. Zmodyfikowano tematykę szkoleniowych Rad Pedagogicznych. W związku z zakupem tablic interaktywnych przeprowadzono cykl szkoleń z zakresu wykorzystania tablic na zajęciach. Część grona pedagogicznego została przeszkolona w zakresie wykorzystania technologii informacyjnych na lekcjach. Odbyły się także szkolenia z zakresu motywowania uczniów do nauki.
Nauczyciele uczący w jednym z oddziałów, jako przykłady podejmowanych działań wymienili: dostosowanie rozkładu materiału, metod i form pracy; zajęcia dodatkowe, zajęcia wyrównawcze; ustalenie zasad współpracy z rodzicami; zaplanowanie działań profilaktycznych; zaplanowanie pracy w zespołach samokształceniowych.
Odnoszenie sukcesów i osiągnięć w szkole potwierdzają uczniowie (ankieta), najbardziej zadowoleni są z:
osiągnięć w zawodach sportowych, wyników w nauce/dobre oceny, osiągnięć w konkursach, olimpiadach, rozwoju zainteresowań - wykres 1o.
Wykres 1o
Obszar badania: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów.
Uczniowie wykorzystują nabytą wiedzę i umiejętności podczas wykonywania różnych zadań i pracy na lekcji.
Prawie wszyscy uczniowie uważają, że na lekcjach wykorzystują to, czego nauczyli się wcześniej (wykres 1j). Na wszystkich obserwowanych zajęciach (6 z 6), zadania wykonywane przez uczniów pozwalały im na:
zastosowanie umiejętności i pojęć. Na 3 z 6 zajęć: zapamiętywanie faktów, definicji, wykonywanie powtarzalnych procedur oraz rozumowanie, używanie dowodów, argumentowanie na podstawie analizy faktów.
Na żadnych z obserwowanych lekcji nie było: złożonego rozumowania, dokonywania analizy struktury ze wskazaniem na związki pomiędzy jej poszczególnymi elementami. Nauczyciele tworzyli na lekcjach sytuacje,
w których uczniowie rozwiązywali problemy poznawcze.
Wykres 1j
Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru
Treść pytania: Zadania wykonywane przez uczniów na lekcji pozwalają im na: [OZ] (10390)
Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 6 Tab.1
Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent
1 zapamiętywanie faktów, definicji, wykonywanie powtarzalnych procedur (np. demonstrowanie nabytej wiedzy, przywoływanie z pamięci pojęć, faktów, terminów, metod, modeli),
3 / 3 50 / 50
2 zastosowanie umiejętności i pojęć (np. wyjaśnianie własnymi słowami omawianych pojęć, porównywanie i wnioskowanie na bazie zapamiętywanych informacji, stosowanie wiedzy w sytuacjach typowych),
6 / 0 100 / 0
3 rozumowanie, używanie dowodów, argumentowanie na podstawie analizy faktów (np. rozwiązywanie problemów, dokonywanie uogólnień, rozwiązywanie problemów),
3 / 3 50 / 50
4 złożone rozumowanie, dokonywanie analizy struktury ze wskazaniem na związki pomiędzy jej poszczególnymi elementami (np. stosowanie wiedzy i umiejętności w sytuacjach nietypowych, budowanie teorii, formułowanie sądów i opinii wraz z uzasadnieniem).
0 / 6 0 / 100
Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji.
Uczniowie w trakcie obserwowanych zajęć nabywali wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Mieli możliwość wykorzystania wiedzy i umiejętności z innych przedmiotów nauczania.
Nauczyciele, na wszystkich zajęciach dawali uczniom możliwość kształtowania umiejętności: komunikowania się w języku ojczystym (wykres 1j), uczenia się (wykres 2j).
Na zdecydowanej większości umiejętność rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania tekstów (wykres 3j).
Na większości zajęć kształtowane były umiejętności:
- wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej analizy informacji (wykres 4j), - formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych (wykres 5j),
- wykorzystania narzędzi matematyki w życiu codziennym oraz formułowania sądów opartych na rozumowaniu matematycznym (wykres 6j),
- pracy zespołowej (wykres 7j),
- posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno - komunikacyjnymi (wykres 8j).
Wśród umiejętności, opisanych w podstawie programowej dla danego etapu kształcenia, podczas obserwowanych lekcji kształtowano u uczniów głównie umiejętności: komunikowania się w języku ojczystym, zarówno w mowie, jak i piśmie; uczenia się; pracy zespołowej; umiejętność wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej analizy informacji (Tab. 1).
Nauczyciele w trakcie wywiadu po obserwacji lekcji wymienili zalecane sposoby i warunki realizacji podstawy programowej wykorzystane podczas obserwowanej lekcji (Tab. 2). Prowadzenie powyższych działań potwierdziły prowadzone obserwacje zajęć (Tab. 3).
Jako wykorzystywane systematycznie (zalecane sposoby i warunki realizacji podstawy programowej) nauczyciele wymienili: rozbudzanie zainteresowań, wykonywanie doświadczeń, obserwacje, prezentacje zdobytych informacji, pracę w grupach, metody aktywne, wykorzystanie wiedzy w praktyce, dbanie o poprawność językową, wzbogacanie słownictwa, czytanie ze zrozumieniem, analizę tekstów, wykorzystanie technologii multimedialnych, komunikację w języku polskim, wprowadzanie systemu wartości, myślenie matematyczne, wnioskowanie, wyszukiwanie informacji, indywidualizację zadań, uczenie dzieci przez zabawę, włączanie pomysłów uczniów do zajęć.
Wykres 1j Wykres 2j
Wykres 3j Wykres 4j
Wykres 5j Wykres 6j
Wykres 7j Wykres 8j
Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru
Treść pytania: Które z najważniejszych umiejętności, opisanych w podstawie programowej dla danego etapu kształcenia, były kształtowane u uczniów podczas lekcji? [OZ] (10391)
Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 6 Tab.1
Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent
1 czytanie 5 / 1 83.3 / 16.7
2 myślenie matematyczne 1 / 5 16.7 / 83.3
3 myślenie naukowe 3 / 3 50 / 50
4 umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i w języku obcym, zarówno w mowie, jak i piśmie
6 / 0 100 / 0
5 umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi, w tym także dla wyszukiwania i korzystania z informacji
1 / 5 16.7 / 83.3
6 umiejętność uczenia się 6 / 0 100 / 0
7 umiejętność pracy zespołowej 6 / 0 100 / 0
8 umiejętność wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej analizy informacji
6 / 0 100 / 0
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Które z zalecanych sposobów i warunków realizacji podstawy programowej wykorzystał/a Pan/i podczas tej lekcji? [WNPO] (7650)
Tab.2
Numer Treść odpowiedzi 1 praca w grupie
2 wyszukiwanie informacji 3 prezentacji prac i informacji 4 zaciekawienie informacją 5 praca z tekstem
6 wykorzystanie wiedzy w praktyce 7 myślenie matematyczne
8 wprowadzenie w tradycję
9 uporządkowanie systemu wartości 10 komunikacja w języku polskim 11 czytanie ze zrozumieniem 12 elastyczność czasowa 13 kształcenie zintegrowane 14 nauka przez zabawę
15 możliwość odniesienia sukcesu 16 kompetencjie trzecioklasisty
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Opisz, jak na lekcji uwzględniane są zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej. [OZ] (7563)
Tab.3
Numer Analiza
1 praca w parach - grupach, praca z tekstem, praca z mapą, wykorzystanie multimediów, karty pracy, podsumowanie, ćwiczenie obliczeń pamięciowych, zapewnienie bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, dbałość o kulturę języka, czytanie ze zrozumieniem, ocenianie kształtujące, komunikacja w języku ojczystym, rozwijanie słownictwa, wyszukiwanie informacji,
rozwijanie zainteresowań, stworzenie możliwości odniesienia sukcesu, wykonywanie ćwiczeń z piłką, uczenie przez zabawę.
Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz.
W szkole są monitorowane i analizowane osiągnięcia uczniów, uwzględniające ich możliwości rozwojowe, a wnioski z tych analiz są wdrażane do realizacji.
Nauczyciele monitorują osiągnięcia uczniów przede wszystkim poprzez: sprawdzanie, w jaki sposób uczniowie wykonują zadania; sprawdzanie, czy uczniowie właściwie zrozumieli omawiane kwestie; zbieranie informacji zwrotnych od uczniów; stwarzanie uczniom możliwość zadawania pytań (wykres 1w).
Wnioski z analizy osiągnięć uczniów nauczyciele wykorzystują przede wszystkim do: modyfikacji dotychczasowych metody pracy; indywidualizacji nauczania (wykres 1o).
Obserwacje lekcji potwierdziły, że nauczyciele stosują różnorodne sposoby monitorowania osiągnięć uczniów oraz nabywania wiedzy i umiejętności przez uczniów (Tab.1). Nauczyciele w trakcie obserwowanych lekcji zwracali uwagę na te elementy odpowiedzi lub działania uczniów, które były nieprawidłowe.
Podczas wywiadu nauczyciele uczący w jednym oddziale stwierdzili, że monitorują osiągnięcia uczniów poprzez:
ocenianie bieżące, sumujące, obserwację uczniów, konsultacje z rodzicami, ocenę skuteczności podejmowanych działań.
Wnioski z analizy osiągnięć uczniów wykorzystywane są do: dostosowania stopnia trudności zadań do uczniów klasy; zachęcania uczniów do udziału w konkursach, zajęciach dodatkowych; organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej; udział w zajęciach o charakterze profilaktycznym.
Wykres 1o
Wykres 1w
Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru
Treść pytania: W jaki sposób nauczyciel monitoruje nabywanie wiedzy i umiejętności przez każdego ucznia podczas lekcji? Proszę zaznaczyć wszystkie zachowania nauczyciela, które wystąpiły na tej lekcji. [OZ] (6884)
Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 6 Tab.1
Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent
1 Sprawdza, czy uczniowie właściwie zrozumieli. 6 / 0 100 / 0 2 Sprawdza, w jaki sposób uczniowie wykonują zadania. 6 / 0 100 / 0
3 Zadaje pytania. 6 / 0 100 / 0
4 Prosi uczniów o podsumowanie. 5 / 1 83.3 / 16.7
5 Wykorzystuje techniki badawcze. 4 / 2 66.7 / 33.3
6 Pyta uczniów, co sądzą o jego sposobie przekazywania wiedzy. 1 / 5 16.7 / 83.3 7 Stwarza uczniom możliwość zadania pytania. 5 / 1 83.3 / 16.7
8 Inne, jakie? 0 / 6 0 / 100
W wymaganiu "Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki:
Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych.
Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów nie przekładają się bezpośrednio na wzrost wyników sprawdzianów lecz wpływają na odnoszenie przez uczniów różnorodnych sukcesów edukacyjnych.
Nauczyciele, odnosząc się do wyników egzaminów na przestrzeni trzech ostatnich lat stwierdzili, że jest widoczny wzrost efektów kształcenia.
Sprawdzian trzecioklasisty.
”Obszar czytanie wzrost efektów kształcenia. Pisanie – niewielki wzrost - 5% od średniej krajowej. Nastąpił wzrost 10% w ciągu trzech lat w elementach wiedzy o języku. Obszar rachunkowość (rozwiązywanie zadań, umiejętności praktyczne) wzrost wielkości (o 16% od średniej krajowej)”.
Sprawdzian szóstoklasistów.
2014 r. szkoła 26,5 puntu, powiat 25,3 puntu, województwo 25,4 punktu, 2015 r. szkoła 60,8%, powiat 65%, województwo 65,8%.
Skala staninowa:
2013 r. 4 stanin (niżej średni), 2014 r. 6 stanin (wyżej średni), 2015 r. 4 stanin (niżej średni).
Wyniki z języka angielskiego w 2015 r. szkoła 75,16%, powiat 77,56%, województwo 78,28%, skala staninowa 5 stanin (średni).
Na przestrzeni lat 2012 - 2014 w standardach: czytanie i rozumowanie zauważalny jest wzrost wyników biorąc pod uwagę łatwość zestawu zadań. Pomimo wzrostu wyników w szkole, wyniki w powiecie, województwie i kraju są wyższe.
W 2015 r. w sprawdzianie po zmianach szkoła uzyskała wyniki poniżej powiatu i województwa.
Wśród sukcesów edukacyjnych uczniów na przestrzeni trzech ostatnich lat, które wynikały z wdrożonych wniosków z monitorowania i analizowania ich osiągnięć nauczyciele wskazali m. in.: poprawę wyników w nauce;
mniejszą liczbę uczniów powtarzających klasę; lepsze wyniki diagnoz; liczniejszy udział uczniów w konkursach, lepsze wyniki w tych konkursach; liczniejszy udział uczniów w zajęciach pozalekcyjnych i projektach edukacyjnych; sukcesy w zawodach sportowych: I miejsce w Dąbrowie Górniczej w konkursie na najbardziej usportowioną szkołę (różne dyscypliny). Wicemistrzostwo Śląska w grach i zabawach ruchowych.
Wymaganie:
Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Szkoła podejmuje adekwatne działania do rozpoznanych potrzeb uczniów. Nauczyciele prowadzą badania zmierzające do rozpoznania potrzeb i możliwości uczniów. Indywidualizuje się proces nauczania, wspiera uczniów i uwzględnia ich potrzeby i możliwości psychofizyczne. Podejmowane są działania wspierające uczniów, mające na celu przezwyciężenie trudności wynikających z sytuacji społecznej. Udzielane przez nauczycieli wsparcie dla uczniów i ich rodziców ma charakter powszechny.
Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia
Nauczyciele prowadzą badania zmierzające do rozpoznania potrzeb i możliwości uczniów.
Większość ankietowanych rodziców uznała, że nauczyciele przeprowadzają rozmowy na temat możliwości i potrzeb uczniów (wykresy 1j, 2j). Szkoła prowadzi diagnozy w zakresie wsparcia dzieci. Dla wszystkich uczniów zorganizowano wsparcie tj.: pomoc psychologiczno - pedagogiczną, opiekę świetlicy, wyprawkę szkolną i pomoc materialną.
Nauczyciele uczący w jednym oddziale rozpoznają możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe uczniów poprzez: analizę dokumentów (świadectwa po klasy III, teczka wychowawcy klasy III), analizę opinii poradni psychologiczno - pedagogicznej, pozyskują informacje od uczniów i rodziców (rozmowy, ankiety) oraz wymieniają się informacjami. Do najważniejszych potrzeb swoich uczniów zaliczyli: bezpieczeństwo, akceptację, umiejętność radzenia sobie ze stresem, możliwość osiągnięcia sukcesu, rozwijanie zainteresowań, organizację czasu wolnego.
Wykres 1j Wykres 2j
Obszar badania: Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia.
Szkoła podejmuje adekwatne działania do rozpoznanych potrzeb uczniów.
Prawie wszyscy ankietowani uczniowie klas V stwierdzili, że w szkole są zajęcia pozalekcyjne, które ich interesują (wykres 1j). Większość rodziców uznała, że zajęcia pozalekcyjne są dostosowane do potrzeb uczniów (wykres 2j).
Zdaniem dyrektora placówka, opracowując swoją ofertę edukacyjną, kieruje się następującymi priorytetami: baza dydaktyczna, potrzeby uczniów i ich rodziców, kwalifikacje nauczycieli, sytuacja środowiska lokalnego, zapewnienie właściwych warunków do zdobywania wiedzy i uzyskiwania sukcesów, wyrównywanie szans edukacyjnych.
Szkoła organizuje różne formy wsparcia dla uczniów: zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze, zajęcia korekcyjno - kompensacyjne, zajęcia terapii logopedycznej, zajęcia socjoterapii, zajęcia indywidualnej terapii psychologicznej, zajęcia indywidualnej terapii pedagogicznej, zajęcia ortograficzne, zajęcia rewalidacyjne, zajęcia świetlicowe, porady i konsultacje pedagoga szkolnego dla uczniów i rodziców, porady i konsultacje psychologa szkolnego dla uczniów i rodziców, zajęcia szkolnego klubu sportowego, scrabble, zajęcia indywidualne z uczniami szczególnie uzdolnionymi oraz liga czytelnicza.
Nauczyciele, uczący w jednym oddziale (wywiad), formułują wnioski z prowadzonego rozpoznania potrzeb i możliwości uczniów (współpraca z logopedą, współpraca z pedagogiem szkolnym, współpraca rodziców
z poradnią psychologiczno - pedagogiczną, kierowanie do specjalistów; prowadzenie dodatkowych zajęć wyrównawczych; monitorowanie działań; rozwijanie zainteresowań; planowanie wycieczek tematycznych).
W trakcie zajęć nauczyciele podejmują działania wynikające z wcześniejszego rozpoznania potrzeb i możliwości uczniów: stosują metody aktywizujące, wykorzystują środki dydaktyczne oraz udzielają pomocy uczniom wymagającym wsparcia.
Wykres 1j Wykres 2j
W wymaganiu "Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki:
Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia.
Nauczyciele indywidualizują proces nauczania, wspierają uczniów i uwzględniają ich potrzeby i możliwości psychofizyczne.
Zdecydowana większość uczniów w ankiecie zadeklarowała, że nauczyciele upewniają się czy uczniowie dobrze zrozumieli omawiane treści na lekcji (wykres 1j) i jak mają radzić sobie z trudnościami w nauce (wykres 2j).
Ponadto stwierdzili, że mają możliwość udziału we wszystkich zajęciach, które ich interesują (wykres 3j).
w proces uczenia się i kształtowały pożądane społecznie postawy.
Wykres 1j Wykres 2j
Wykres 3j
Obszar badania: Szkoła pomaga przezwyciężyć trudności uczniów wynikające z ich sytuacji społecznej.
Szkoła podejmuje działania wspierające uczniów, mające na celu przezwyciężenie trudności wynikających z sytuacji społecznej.
Zdaniem rodziców (wywiad), szkoła podejmuje działania odpowiadające potrzebom wynikającym ze zróżnicowanej sytuacji społecznej uczniów. Rodzice wymienili m. in.: zapewnienie pomocy specjalistycznej - zajęcia logopedyczne, pomoc psychologiczno-pedagogiczną, pomoc materialną. Praca z uczniami z problemami zdrowotnymi, pomoc uczniom (udział rodziców w wycieczkach, częste kontakty z rodzicami, przeszkolenie uczniów i nauczycieli), wsparcie emocjonalne dla takich osób. Organizacja współpracy pomiędzy specjalistami.
Dzieci mogą korzystać z gimnastyki korekcyjnej. Szkoła jest otwarta na sugestie rodziców, dba o integrację zespołów klasowych.
Nauczyciele uczący w jednym oddziale klasowym (wywiad) stwierdzili, że w tej klasie nie ma uczniów wymagających wsparcia ze względu na sytuację społeczną. W innych klasach występują tego typu sytuacje i są podejmowane stosowne działania np.: pomoc materialna (zwolnienie z opłaty za obiad, wyjazdy szkolne).
Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom.
Udzielane przez nauczycieli wsparcie dla uczniów i ich rodziców ma charakter powszechny.
W przekonaniu większości uczniów (ankieta) nauczyciele wierzą w ich możliwości (wykres 1j, wykres 2j) i mówią im, że mogą się nauczyć nawet trudnych rzeczy (wykres 3j).
Większość ankietowanych rodziców uważa, że: nauczyciele i wychowawcy służą im pomocą i wsparciem w trudnych sytuacjach ich dziecka (wykres 4j, wykres 5j).
Wykres 1j Wykres 2j
Wykres 3j Wykres 4j
Wykres 5j
Wymaganie:
Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Szkoła analizuje wyniki sprawdzianu zewnętrznego i ewaluacji wewnętrznej, na podstawie uzyskanych wyników formułuje wnioski do dalszej pracy. W placówce monitorowane i analizowane są działania wynikające z wniosków podjętych na podstawie wyników sprawdzianu zewnętrznego oraz ewaluacji wewnętrznej.
W szkole analizuje się wyniki egzaminów zewnętrznych, nie są wykorzystywane inne badania zewnętrzne, które powstają na zlecenie innych instytucji niż szkoła.Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania.
Szkoła analizuje wyniki sprawdzianu zewnętrznego i ewaluacji wewnętrznej, na podstawie uzyskanych wyników formułuje wnioski do dalszej pracy.
W szkole istnieją dwa zespoły zadaniowe: zespół ds. ewaluacji oraz zespół ds. analizy sprawdzianu zewnętrznego. Zespoły te opracowują harmonogramy prac, organizację badań i materiały do ich przeprowadzenia. Po przeprowadzonych badaniach zespoły zapoznają radę pedagogiczną z wynikami badań oraz wnioskami do dalszej pracy.
Zespół ds. sprawdzianu zewnętrznego sformułował następujące wnioski:
- doskonalić umiejętność czytania ze zrozumieniem na wszystkich przedmiotach,
- ćwiczyć zasady pisania różnych form wypowiedzi oraz poprawne stosowanie zasad ortografii, interpunkcji i form języka polskiego,
- doskonalić umiejętność rozumowania, logicznego myślenia, wnioskowania na wszystkich przedmiotach,
- zwiększyć liczbę zajęć ze słownikami, encyklopediami, książkami popularnonaukowymi, aby uczniowie potrafili wyszukać odpowiednie informacje, jak również wskazywać źródło ich pochodzenia,
- doskonalić umiejetność wykorzystywania wiedzy w sytuacjach praktycznych przez uczniów wszystkich klas.
Natomiast w wyniku ewaluacji wewnętrznej sformułowano następujące wnioski:
- wszyscy uczniowie i rodzice winni być zapoznawani z wymaganiami z poszczególnych przedmiotów, - wszyscy nauczyciele powinni stworzyć uczniom możliwość poprawienia ''złych'' ocen,
- wszyscy nauczyciele w procesie dydaktycznym powinni dążyć do stosowania nowatorskich rozwiązań, mających na celu zachęcenie uczniów do akywniejszego zdobywania wiedzy.
Obszar badania: Działania podejmowane na podstawie wniosków ze sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych oraz wniosków z ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej są przez szkołę lub placówkę monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane
W szkole monitorowane i analizowane są działania wynikające z wniosków podjętych na podstawie wyników sprawdzianu zewnętrznego oraz ewaluacji wewnętrznej.
Szkoła monitoruje realizację działań wynikających z analizy sprawdzianu zewnętrznego i ewaluacji wewnętrznej poprzez: obserwację uczniów, pisemne sprawozdania z prac zespołów samokształceniowych, analizę kart samooceny nauczycieli, analizę frekwencji oraz pozyskanie informacji zwrotnej od rodziców i analizę ocen cząstkowych i bieżących. Wyniki tych badań są wykorzystywane do: modyfikacji planu pracy szkoły, wprowadzaniu do oferty edukacyjnej innowacji pedagogicznych, organizacji dodatkowych zajęć wyrównawczych, organizacji ''Akademii 6 - latka'' (uczniowie 6 - letni, klas pierwszych uczestniczą w dodatkowych zajęciach: plastycznych, ruchowych, logopedycznych i muzycznych), organizacji zajęć dodatkowych przygotowujących do sprawdzianu zewnętrznego, wzbogacaniu wyposażenia szkoły (tablice interaktywne), modyfikacji metod i form pracy z uczniami, indywidualizacji procesu nauczania, tworzeniu warunków rozwoju dla uczniów uzdolnionych.
W wymaganiu "Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki:
Obszar badania: W szkole lub placówce nauczyciele znają wyniki badań zewnętrznych.
Nauczyciele są zapoznawani z wynikami badań zewnętrznych w zakresie trzecioklasistów i szóstoklasistów.
Wszyscy nauczyciele stwierdzili, że zostali zapoznani z wynikami badań zewnętrznych (sprawdzian trzecioklasisty, sprawdzian szóstoklasisty). Wyniki te prezentowane są na posiedzeniach rady pedagogicznej.
Zespół ds. analizy wyników badań opracowuje wyniki, a nauczyciele w zespołach samokształceniowych formułują wnioski do dalszej pracy. Pedagodzy uznali, że zostali zapoznani z wynikami sprawdzianu trzecioklasisty i sprawdzianu zewnętrznego. Formułowane wnioski z tych badań dotyczą doskonalenia umiejętności: czytanie ze zrozumieniem, logiczne myślenie, korzystanie z różnych źródeł informacji, utrwalanie
Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych.
W szkole
analizuje się wyniki sprawdzianu zewnętrznego. Placówka nie wykorzystuje wyników badań zewnętrznych, które powstają na zlecenie innych instytucji niż szkoła.
W szkole wykorzystywane są jedynie wyniki egzaminów zewnętrznych: sprawdziany zewnętrzne z różnych wydawnictw, diagnoza z języka polskiego w klasie IV i z matematyki w klasach IV - VI, diagnoza ''na wejściu'' oraz sprawdzian trzecioklasisty. Wyniki tych badań wykorzystywane są do planowania pracy, wzbogacania oferty edukacyjnej, modyfikowania metod i form pracy z uczniami. Nauczyciele, na podstawie wyników badań zewnętrznych, podejmują następujące działania (wykres 1o).
Wykres 1o
Raport sporządzili
● Piotr Ziętara
● Tomasz Jeziorowski
Kurator Oświaty:
...
Data sporządzenia raportu:
18.03.2016
