Scenariusz zajęć Autor

(1)

Projekt finansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Scenariusz zajęć Autor: Magdalena Oleksy-Zborowska

Obszar podstawy programowej:

9. Wychowanie przez sztukę- różne formy plastyczne.

Grupa wiekowa: 3, 4, 5-latki

Blok tematyczny: Odkrywam świat nie tylko pędzlem Temat: Kolory świata.

Cele operacyjne:

Dziecko:

3-latek 4-latek 5-latek

Uczestniczy w zbiorowej zabawie ruchowej. Współpracuje z rówieśnikami w zabawach ruchowych.

Wypowiada się poprzez dowolną ekspresję plastyczną. W zabawach plastycznych wykorzystuje własne pomysły na ekspresję plastyczną i realizuje je.

Zapoznaje się z paletą podstawowych kolorów;

określa te, których nazwy zapamiętało.

Nazywa podstawowe kolory oraz ich odcienie (np. ciemny niebieski, jasnożółty).

Wskazuje w otoczeniu przedmiot w podanym przez nauczyciela kolorze.

Używa poprawnie liczebników porządkowych (zakres zależny od indywidualnych możliwości).

Klasyfikuje obiekty zgodnie z podanymi cechami jakościowymi (kolor), próbuje je przeliczać.

Wykaz nabywanych umiejętności (ujętych w podstawie programowej, jako osiągnięcia dziecka kończącego przedszkole):

Dziecko:

3-latek 4-latek 5-latek

Obdarza uwagą dzieci i dorosłych, aby rozumieć to, co mówią oraz czego oczekują; grzecznie zwraca się do innych w domu, w przedszkolu, na ulicy.

Zwraca się bezpośrednio do rozmówcy, stara się mówić poprawnie pod względem artykulacyjnym, gramatycznym, fleksyjnym, składniowym.

Przejawia, w miarę swoich możliwości, zainteresowanie wybranymi zabytkami oraz dziełami sztuki, a także tradycjami i obrzędami ludowymi ze swojego regionu.

Umie wypowiadać się w różnych technikach plastycznych oraz przy użyciu elementarnych środków wyrazu (takich jak kształt i barwa) w postaci prostych kompozycji, a także form konstrukcyjnych.

(2)

Uczestniczy w zajęciach ruchowych, zabawach oraz grach w ogrodzie przedszkolnym, w parku, na boisku, w sali gimnastycznej.

Wznosi konstrukcje z klocków, tworzy kompozycje z różnorodnych materiałów (np. przyrodniczych), ma poczucie sprawstwa („potrafię to zrobić”), odczuwa radość z wykonanej pracy.

Grupuje obiekty w sensowny sposób (klasyfikuje), formułuje uogólnienia typu: to do tego pasuje, te obiekty są podobne, a te są inne.

Potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na ilustracjach.

Ustala równoliczność dwóch zbiorów, posługuje się liczebnikami porządkowymi.

Potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce papieru, rozumie polecenia typu:

narysuj kółko w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek, zaczynając od lewej strony kartki.

Liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego.

Treści kształcenia:

 rozwijanie wrażliwości przestrzennej i wzrokowej (porównywanie kolorów, próby ich nazywania, odnajdywanie określonego koloru w otoczeniu);

 poznawanie różnorodnych materiałów oraz technik plastycznych, a także sposobów ich wykorzystywania;

 wyrażanie siebie poprzez działalność artystyczną i percepcję sztuki (tworzenie swobodnych kompozycji barw oraz kształtów);

 używanie zwrotów grzecznościowych, komunikowanie się z dziećmi i dorosłymi, sygnalizowanie swoich potrzeb;

 zapoznawanie z zasadami prawidłowej komunikacji werbalnej, rozwijanie mowy powiązanej z działaniem, bogacenie słownictwa dziecka;

 rozwijanie myślenia logicznego w praktycznych sytuacjach (rozwijanie umiejętności planowej obserwacji, klasyfikowania, porównywania oraz zestawiania porównywanych cech);

 kształtowanie umiejętności liczenia, klasyfikowanie zbiorów przedmiotów, orientacji przestrzennej (w przestrzeni i na kartce papieru), stosowania liczebników porządkowych.

(3)

Opis sposobu realizacji:

Przebieg zajęć Lp. Część dnia

aktywności dziecka

3-latki/uwagi o realizacji

4-latki/uwagi o realizacji

5-latki/uwagi o realizacji 1.Schodzenie się dzieci. Zabawy swobodne w kącikach zainteresowań.

Zachęcanie dzieci do zapoznania się z materiałami zgromadzonymi w wybranym miejscu sali (zakręcone butelki/zamknięte pojemniki z wodą zabarwioną na kilka kolorów wybranych przez nauczyciela [N], kwadratowe kawałki bibuły [wymiary około 10 cm x 10 cm], kolorowe apaszki i latarki). Dzieci eksperymentują z przepuszczaniem światła latarki przez kolorową wodę i materiał, nazywają kolory oraz odcienie barw, swobodnie dzielą się swoimi wrażeniami.

I. Zajęcia poranne

2. Tyle tu kolorów!:

zabawa dydaktyczna - wskazywanie

wybranych przez dzieci przedmiotów i określanie ich koloru. Rozwijanie spostrzegawczości.

2. Kolory do worka!:

zabawa dydaktyczna z elementami zabaw bieżnych - „łapanie” kolorów. Dzieci szukają w sali przedszkolnej drobnych przedmiotów (np. klocków) we wskazanym przez N kolorze i wrzucają do worka; następnie z włożonych przedmiotów tworzą zbiory – klasyfikują przedmioty wg kryterium koloru.

1. Barwne zagadki:

N zachęca dzieci do wysłuchania i odgadywania zagadek (załącznik nr 1). Dzieci odgadują, a następnie wskazują, która z podanych ilustracji przedstawia przedmioty w danym kolorze (załącznik nr 2).

2. Podróż do czterech kolorowych pór roku:

dzieci zapoznają się z prezentowanymi przez N ilustracjami przedstawiającymi cztery pory roku (załącznik nr 4), swobodnie wypowiadają się na temat kolorystyki rysunków, różnic między nimi, układają je w kolejności następowania po sobie pór roku.

II. Zajęcia dydaktyczne

3. Nasza pora roku:

dzieci na dużych kartkach papieru malują farbami zaproponowany przez N atrybut związany z aktualną porą roku (np. kwiat, słonce, liść, deszczowa chmura, bałwan), dobierają kolory, swobodnie wypowiadają się na temat swojego rysunku.

3. Nasza pora roku:

dzieci, używając kolorów adekwatnych do oddania nastroju aktualnej pory roku (lub pogody), za pomocą farb tworzą swój własny obrazek; określają, jakich kolorów użyły i dlaczego, porównują z ilustracjami prezentowanymi przez N (załącznik nr 4).

III. Zajęcia popołudniowe

1. Kolorowe dźwięki:

zabawy ruchowe na powietrzu. Swobodna ekspresja ruchowa do muzyki dostosowanej do odbioru przez dzieci 3, 4 i 5-letnie. Dzieci wykorzystując kolorowe rekwizyty (apaszki, wstążki, bibuła), swobodnie pląsają wyrażając słyszaną muzykę poprzez ruch.

(4)

2. Kolorowe gry i zabawy związane z porami roku:

aktywność własna dzieci; wykorzystanie propozycji zabaw: stolikowej lub multimedialnych (załączniki nr 3, 5, 6, 7, 8).

Uwagi: Propozycje zawarte w scenariuszu zostały przygotowane w taki sposób, aby nauczyciel mógł dostosować czas realizacji zajęć do możliwości dzieci w grupie oraz z zachowaniem tzw. zasady 1/5, zalecanej w części podstawy programowej dotyczącej zalecanych warunków i sposobu jej realizacji.

Jeżeli niektóre dzieci pomimo upływu czasu są zainteresowane proponowanymi działaniami nie należy im przerywać tej aktywności. Dzieci, których uwaga się wyczerpała, w naturalny sposób powracają do realizacji „programu własnego”, czyli wybranego przez siebie rodzaju aktywności (np. zabawowej).

Metody za M. Kwiatowską (1985):

Czynne: samodzielnych doświadczeń, ćwiczeń praktycznych, kierowania własną działalnością dziecka, zadań.

Słowne: rozmowy, zagadki i opowiadania, objaśnienia, rozmowy, m. żywego słowa.

Percepcyjne: obserwacja i pokaz, przykład dorosłych.

Formy: praca indywidualna jednolita i zróżnicowana, grupowa jednolita, zbiorowa jednolita i zróżnicowana.

Środki dydaktyczne:

kredki ołówkowe i świecowe, klocki drewniane oraz plastikowe (oraz z innych dostępnych nauczycielowi materiałów), nożyczki, różnokolorowa bibuła, cztery patyki (lub plastikowe rurki) długości około 30 cm do przymocowania do wyciętych postaci, szeroka taśma klejąca, komputer z dostępem do Internetu lub tablica multimedialna oraz środki dydaktyczne zamieszczone na portalu Scholaris (dla nauczyciela, do wykorzystania w pracy z dzieckiem):

1. Barwne zagadki - tekst zagadek;

2. Barwne zagadki - ilustracje do zagadek;

3. Kolorowa dama – kolorowanka;

4. Ilustracje: Cztery pory roku;

5. Puzzle multimedialne: Wiosenne kolory;

6. Puzzle multimedialne: Zimowe szarości;

7. Gra multimedialna typu: połącz połówki: Jesienne atrybuty;

8. Gra multimedialna typu wskaż 6 różnic: Letnie zabawy na plaży.