Konstrukcja programu studiów: koncepcja, cele kształcenia i efekty uczenia

Warto rozważyć i w raporcie odnieść się do:

1. powiązania koncepcji kształcenia z misją i głównymi celami strategicznymi uczelni (przy uwzględnieniu każdego z ocenianych poziomów studiów), oczekiwań formułowanych wobec kandydatów, oferowanych specjalności/specjalizacji,

2. związku kształcenia z obszarami działalności zawodowej/gospodarczej właściwymi dla kierunku,

3. zgodności koncepcji kształcenia z potrzebami otoczenia społeczno-gospodarczego oraz rynku pracy, roli i znaczenia interesariuszy wewnętrznych i zewnętrznych w procesie opracowania koncepcji kształcenia i jej doskonalenia,

4. sylwetki absolwenta, przewidywanych miejsc zatrudnienia absolwentów,

5. cech wyróżniających koncepcję kształcenia oraz wykorzystanych wzorców krajowych lub międzynarodowych, 6. kluczowych kierunkowych efektów uczenia się, ze wskazaniem ich związku z koncepcją, poziomem oraz profilem studiów, a takżez aktualnym stanem wiedzy i jej zastosowaniami w zakresie dyscypliny/dyscyplin, do której/których kierunek jest przyporządkowany, jak również stanem praktykiw obszarach działalności zawodowej/gospodarczej oraz zawodowego rynku pracy właściwych dla kierunku,

7. efektów uczenia sięprowadzących do uzyskania kompetencji inżynierskich, z ukazaniemprzykładowych rozwinięć na poziomie wybranych zajęć lub grup zajęć służących zdobywaniu tych kompetencji, w przypadku kierunku studiów kończących się uzyskaniem tytułu zawodowego inżyniera/magistra inżyniera,

8. spełnienia wymagań odnoszących się do ogólnych i szczegółowych efektów uczenia się zawartych w standardach kształcenia określonych w rozporządzeniach wydanych na podstawie art. 68 ust. 3 ustawy z dnia 20 lipca 2018 r. Prawo o szkolnictwie wyższym i nauce, w przypadku kierunków studiów przygotowujących do wykonywania zawodów, o których mowa w art. 68 ust. 1 powołanej ustawy.

Misja Uczelni uchwalona została przez Senat Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej w Suwałkach w 2006 roku i nadal jest ona aktualna:

„Zdobyć zawód, podjąć pracę, zarobić na godne życie, być szczęśliwym – to cele, do jakich dąży większość młodych ludzi. Marzenia młodych ludzi o swojej przyszłości, w każdym miejscu Rzeczypospolitej, przekładają się na rzeczywiste dążenia i działania. Tak jest również na Suwalszczyźnie. W realizacji tych szczytnych celów uczestniczą różne instytucje, których obowiązkiem jest stworzyć młodzieży właściwe warunki do kształcenia się, a później możliwości podjęcia pracy”.

Według opracowanej strategii rozwoju Uczelni na lata 2012-2020, stanowiącej załącznik do Uchwały nr 21 Senatu PWSZ w Suwałkach z dnia 29 czerwca 2018 roku:

„Od chwili powstania do dziś Uczelnia dąży do osiągnięcia następujących celów:

1. wytworzenia rozwiązań systemowych dostosowanych do nowej rzeczywistości,

2. zapewnienia dostępu do wiedzy i nabywania umiejętności wszystkim tym, którzy mają do tego prawo,

3. kształtowania elit na potrzeby regionu, kraju i wspólnoty europejskiej.”

Strategia Uczelni zawiera również odniesienia do głównych założeń oraz celów związanych z doskonaleniem procesu kształcenia.

„Aby dalej doskonalić proces kształcenia Uczelnia ma za zadanie:

1. dostosowywanie programów kształcenia do standardów europejskich,

2. rozszerzanie i uatrakcyjnianie oferty kształcenia oraz ciągłe podnoszenie jej jakości na rynku pracy,

3. umożliwienie studentom studiowania poza granicami kraju bez konieczności dostosowywania programów kształcenia,

4. prowadzenie sondaży rynku pracy w celu ustalenia zapotrzebowania na nowe kierunki i specjalności,

5. prowadzenie wymiany zagranicznej studentów i nauczycieli akademickich,

6. dostosowanie kształcenia do potrzeb regionalnego rynku pracy i standardów Unii Europejskiej,

7. udoskonalenie wewnętrznego systemu zapewnienia jakości zgodnie z efektami kształcenia KRK realizowanymi na poszczególnych kierunkach studiów oraz wymaganiami znowelizowanej ustawy Prawo o szkolnictwie wyższym,

8. stworzenie konkurencyjnej na rynku i dostosowanej do potrzeb oferty dydaktycznej dla studentów polskich i zagranicznych,

9. zapewnienie takiego systemu rozwoju oraz wspierania kadry naukowo–dydaktycznej, który wzmocni jej konkurencyjność w obszarze kształcenia,

10. wzmocnienie pozycji Uczelni,

11. stworzenie systemu monitorowania karier absolwentów.”

Koncepcja kształcenia na kierunku zarządzanie i inżynieria produkcji wpisuje się w misję oraz strategię rozwoju Uczelni w następujących, szeroko pojętych obszarach:

 zapewnienie dostępu do wiedzy i nabywania umiejętności wszystkim tym, którzy mają do tego prawo,

 powoływanie nowych kierunków studiów, rozwijanie form kształcenia oraz rozwój bazy dydaktycznej,

 kształcenie studentów w zakresie wiedzy i kompetencji wymaganych i niezbędnych na współczesnym rynku pracy,

 dostosowanie systemu kształcenia do potrzeb regionu i rynku pracy (uruchomienie nowych kierunków studiów i specjalności powiązanych z potrzebami lokalnego i regionalnego rynku pracy),

 rozszerzanie i uatrakcyjnianie oferty kształcenia oraz ciągłe podnoszenie jej jakości.

Osoba ubiegająca się o przyjęcie na studia I stopnia na kierunku zarządzanie i inżynieria produkcji musi posiadać kwalifikacje związane z uzyskaniem świadectwa maturalnego.

Zasady rekrutacji na dany rok akademicki każdorazowo określane są przez Senat Uczelni.

Koncepcja kształcenia na ocenianym kierunku powstała w ścisłym związku z powyższymi zapisami strategii uczelni i w głównej mierze dzięki nakładowi pracy kadry dydaktycznej, która prowadzi zajęcia na ocenianym kierunku. Interesariuszami wewnętrznymi, którzy brali udział w tworzeniu koncepcji kształcenia i nadal biorą udział w doskonaleniu zapisów funkcjonujących koncepcji kształcenia są studenci, którzy zajmują miejsca w samorządzie studenckim (opiniowanie efektów uczenia się), Radzie Wydziału czy Zespole ds. Oceny Jakości Kształcenia na kierunku zarządzanie i inżynieria produkcji. W pracach nad koncepcjami kształcenia od początku istnienia kierunku czynny udział biorą także interesariusze zewnętrzni, m.in. osoby wchodzące w skład funkcjonującego do 2019 r.

Konwentu PWSZ, przedstawiciele otoczenia społeczno-gospodarczego będący członkami

zespołów i komisji ds. jakości kształcenia czy współpracujący w innym zakresie z władzami wydziału i Uczelni.

Analizując związek koncepcji kształcenia z obszarami działalności zawodowej i gospodarczej właściwej dla ocenianego kierunku studiów, jej związku z sylwetką absolwenta oraz przewidywanych miejsc zatrudnienia absolwentów należy stwierdzić, że realizacja efektów uczenia się zawartych w koncepcji kształcenia pozwala na to, aby absolwent studiów kierunku zarządzanie i inżynieria produkcji był merytorycznie oraz praktycznie przygotowany do wykonywania zawodu. Absolwent posiada więc wszechstronną wiedzę oraz umiejętności praktyczne, które pozwalają mu na podjęcie pracy m.in. w: zakładach i przedsiębiorstwach produkcyjnych, laboratoriach badawczych, jednostkach administracji państwowej i samorządowej.

Efekty uczenia się są zgodne z koncepcją i celami kształcenia oraz dyscyplinami, do których jest przyporządkowany kierunek zarządzanie i inżynieria produkcji, opisują w sposób, trafny, specyficzny, realistyczny i pozwalają na stworzenie systemu w pełni weryfikującego – wiedzę, umiejętności i kompetencje osiągane przez studentów, a także są kompatybilne z właściwym poziomem Polskiej Ramy Kwalifikacji oraz profilem praktycznym.

Absolwenta charakteryzują zatem następujące kompetencje:

- posiada wiedzę z zakresu organizacji i realizacji procesów produkcyjnych w przedsiębiorstwie,

- potrafi zarządzać produkcją i zasobami ludzkimi,

- zna zasady funkcjonowania systemów informatycznych, obiegu dokumentów dotyczących działalności prowadzonej przez zakład,

- dokonuje analiz i wdraża innowacje technologiczne, techniczne i organizacyjne w przedsiębiorstwie,

- obsługuje i nadzoruje proces technologiczny i urządzenia produkcyjne oraz automatyzację i robotyzację procesów produkcyjnych,

- posiada specjalistyczną znajomość języka obcego z zakresu zarządzania i inżynierii produkcji,

- posiada umiejętność praktycznego stosowania nabytej wiedzy z zakresu przedmiotów podstawowych, kierunkowych i specjalistycznych oraz stosowania technik komputerowych i nowoczesnych technologii w praktyce inżynierskiej,

- rozumie konieczność ustawicznego kształcenia się i doskonalenia kwalifikacji zawodowych,

- ma świadomość roli etyki i zawodowej odpowiedzialności oraz zna znaczenie współzależności między zagadnieniami technicznymi a potrzebami społecznymi i wymaganiami ochrony środowiska.

Absolwent jest przygotowany do podjęcia studiów II stopnia na kierunku zarządzanie i inżynieria produkcji, mechatronika, logistyka i kierunkach pokrewnych.

Analiza zgodności koncepcji kształcenia (zakładanych efektów uczenia się) z potrzebami rynku pracy została również dokonana na podstawie następujących publikacji:

 Podlaska mapa zawodów i kwalifikacji 2016. Analiza popytu i podaży na zawody i kwalifikacje na poziomie regionalnym i lokalnym. Wojewódzki Urząd Pracy w Białymstoku, Białystok 2016,

 Rynek pracy. Powiatowy Urząd Pracy. Suwałki, grudzień 2016,

 Barometr zawodów 2019. Powiatowy Urząd Pracy. Suwałki.

Spośród branż i zawodów, w których odnotowano najwięcej zgłoszonych wolnych miejsc pracy w latach 2015 i 2016 spożywczy przemysł przewtwórczy był na drugim miejscu za handlem. Wskazuje to, że absolwenci kierunku zarządzanie i inżynieria produkcji z powodzeniem mogą znaleźć zatrudnienie na lokalnym rynku pracy na różnych stanowiskach w przedsiębiorstwach przemysłu spożywczego.

W 2015 i 2016 roku w powiatach: suwalskim grodzkim i suwalskim ziemskim najwięcej miejsc pracy zgłoszono (wg branż i zawodów):

Wyszczególnienie

Ilość miejsc pracy 2016

roku

Ilość miejsc pracy 2015

roku

Handel 456 374

Spożywczy przemysł przetwórczy 310 216

Administracja 205 171

Budownictwo 183 146

Gastronomia i hotelarstwo 172 183

Prace proste (sprzątaczka, ładowacz, robotnik

magazynowy itp.) 172 176

Stolarstwo 168 147

Transport (kierowca, mechanik samochodowy itp.) 146 117

Robotnik gospodarczy 93 92

Branża metalowa (spawacz, ślusarz itp.) 75 52

Służba zdrowia 58 30

Ochrona mienia 38 34

Branża elektryczna (elektryk, elektromechanik itp.) 31 33

Krawiectwo 29 12

Edukacja 25 16

Opiekunki 19 32

Razem 2180 1831

Źródło: Rynek pracy. Powiatowy Urząd Pracy. Suwałki, grudzień 2016, s.25.

W województwie podlaskim w przekroju działów gospodarki produkcja artykułów spożywczych oraz produkcja mebli stanowią ponad 11 % nowych ofert pracy.

Analizując oferty pracy w województwie podlaskim można wskazać zawody, w których szansa na znalezienie pracy jest stuprocentowa. Wśród nich znajduje się m.in. mechanik-monter maszyn i urządzeń.

Miejsca pracy w województwie podlaskim w przekroju działów gospodarki wg PKD 2007

Dział PKD Liczba ofert pracy

w województwie % 47 Handel detaliczny, z wyłączeniem handlu detalicznego

pojazdami samochodowymi 1637 16,2

43 Roboty budowlane specjalistyczne 1158 11,5

41 Roboty budowlane związane ze wznoszeniem budynków 916 9,1 56 Działalność usługowa związana z wyżywieniem 898 8,9

49 Transport lądowy oraz transport rurociągowy 770 7,6

46 Handel hurtowy, z wyłączeniem handlu pojazdami

samochodowymi 761 7,5

10 Produkcja artykułów spożywczych 749 7,4

45 Handel hurtowy i detaliczny; naprawa pojazdów

samochodowych, włączając motocykle 642 6,3

64 Finansowa działalność usługowa, z wyłączeniem

ubezpieczeń i funduszów emerytalnych 435 4,3

61 Telekomunikacja 396 3,9

31 Produkcja mebli 379 3,7

81 Działalność usługowa związana z utrzymaniem porządku

w budynkach i zagospodarowaniem terenów zieleni 374 3,7 62 Działalność związana z oprogramowanie i doradztwem

w zakresie informatyki oraz działalność powiązana 371 3,7

96 Pozostała indywidualna działalność usługowa 337 3,3

85 Edukacja 288 2,8

Źródło: Podlaska mapa zawodów i kwalifikacji 2016. Analiza popytu i podaży na zawody i kwalifikacje na poziomie regionalnym i lokalnym. Wojewódzki Urząd Pracy w Białymstoku, Białystok 2016, s: 32.

Zawody o największej szansie na znalezienie pracy w województwie podlaskim

Lp. Nazwa zawodu 1 Monter sieci, instalacji i urządzeń

sanitarnych 1 14 15 112 w Białymstoku, Białystok 2016, s. 46.

Przeprowadzone przez ekspertów na przełomie III i IV kwartału 2018 r. badania zawarte w Barometrze zawodów 2019 wskazują, że w powiecie suwalskim i w mieście Suwałki takie zawody jak: elektrycy, elektromechanicy i elektromonterzy, mechanicy maszyn i urządzeń, monterzy elektronicy, monterzy maszyn i urządzeń, pracownicy przetwórstwa metali, pracownicy przetwórstwa spożywczego, specjaliści elektroniki, automatyki i robotyki są deficytowe.

Pracodawcy od pracowników oczekują przede wszystkim: legitymowania się wykształceniem odpowiednim do zajmowanego stanowiska i profilu firmy, doświadczenia zawodowego, stażu pracy oraz specjalistycznych uprawnień zawodowych. Poza kompetencjami stricte zawodowymi, pracodawcy zwykle oczekują od kandydatów rozwiniętych kompetencji społecznych, takich jak: komunikatywność, odpowiedzialność, umiejętność pracy w zespole.

Istotnym problemem, wielokrotnie wskazywanym przez pracodawców, jest brak przygotowania praktycznego absolwentów studiów. Posiadanie doświadczenia zawodowego jest jednym z najbardziej istotnych kryteriów, jakie biorą pod uwagę pracodawcy prowadzący rekrutację. Program studiów bogaty w zajęcia o charakterze praktycznym, 6-miesięczne (a wcześniej 3-miesięczne) praktyki zawodowe oraz szeroka oferta kursów i szkoleń w ramach projektów ministerialnych, unijnych i innych pozwala studentom kierunku zarządzanie i inżynieria produkcji zdobyć umiejętności i kompetencje potrzebne na rynku pracy. Należy zatem podkreślić, że absolwenci studiów profilu praktycznego legitymują się stażem zawodowym.

Powstanie w 2009 roku kierunku zarządzanie i inżynieria produkcji ze specjalnościami przetwórstwo rolno-spożywcze i zarządzanie środowiskiem w Państwowej Wyższej Szkole Zawodowej im. prof. Edwarda F. Szczepanika w Suwałkach wynikało z zapotrzebowania gospodarki krajowej i lokalnej na wszechstronnie wykształconych inżynierów, posiadających szeroką wiedzę z zakresu inżynierii produkcji oraz nauk ekonomicznych i o zarządzaniu.

W związku z połączeniem zagadnień z zakresu techniki, ekonomii i finansów, logistyki, produkcji żywności i ekologii w programie kształcenia zgodnym z Krajowymi Ramami Kwalifikacji kierunek ten został określony jako międzyobszarowy i interdyscyplinarny.

Przyporządkowano go do kilku dyscyplin w obrębie trzech obszarów nauki: obszar nauk technicznych – dziedzina nauk technicznych, dyscypliny: budowa i eksploatacja maszyn, inżynieria produkcji; obszar nauk rolniczych, leśnych i weterynaryjnych – dziedzina nauk rolniczych; dyscypliny: inżyniera rolnicza, technologia żywności i żywienia, ochrona i kształtowanie środowiska, zootechnika, agronomia; obszar nauk społecznych – dziedzina nauk ekonomicznych, dyscypliny: ekonomia, nauki o zarządzaniu.

Na przestrzeni lat koncepcja kształcenia na kierunku zarządzanie i inżynieria produkcji ulegała zmianom i modyfikacjom. Wynikały one z zapotrzebowania lokalnego rynku pracy, jak również polityki władz Uczelni.

W roku akademickim 2014/2015 wprowadzono na kierunku zarządzanie i inżynieria produkcji nową specjalność – inżynieria produkcji rolniczej. Decyzja ta związana była z koniecznością wygaszenia kierunku rolnictwo, ponieważ z każdym kolejnym rokiem zmniejszała się liczba kandydatów. Władze Wydziału Politechnicznego starały się jednak zapewnić możliwość studiowania na specjalności rolniczej na innym kierunku, zwłaszcza biorąc pod uwagę specyfikę regionu, w którym szczególnie dużą część przychodów zapewnia gospodarka żywnościowa (rolnictwo i przetwórstwo produktów rolnych). Opracowano więc plan studiów nowej specjalności na kierunku zarządzanie i inżynieria produkcji, przy jednoczesnych bardzo ograniczonych zmianach w efektach kształcenia.

W związku z obowiązkiem przekształcenia programów kształcenia z profili ogólnoakademickich na profile praktyczna nałożonym na uczelnie zawodowe przez Ministerstwo Nauki i Szkolnictwa Wyższego w roku akademickim 2016/2017 dostosowano

program kształcenia na kierunku zarządzanie i inżynieria produkcji do obowiązujących wówczas przepisów.

Utworzenie w roku akademickim 2017/2018 na kierunku zarządzanie i inżynieria produkcji specjalności z zakresu mechatroniki o nazwie logistyka systemów mechatronicznych było odpowiedzią na prośby władz lokalnych, przedsiębiorców z regionu i uczniów szkół technicznych o profilu mechatronik/automatyk. Szereg zakładów produkcyjnych i przedsiębiorstw w Suwałkach i okolicy poszukuje specjalistów mechatroników. Dowodem na potrzebę utworzenia takiej specjalności jest także powodzenie tej specjalności wśród studentów i duże zainteresowanie takimi studiami największych przedsiębiorstw w regionie, np. Malow, Salag, Forte i Mispol, co zaowocowało również współpracą przy realizacji studiów dualnych.

Najnowsze zmiany planu studiów oraz efektów uczenia się są wymuszone wprowadzeniem w życie nowej Ustawy Prawo o szkolnictwie wyższym i nauce oraz szeregu rozporządzeń Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego.

W Ustawie Prawo o szkolnictwie wyższym i nauce z dnia 20 lipca 2018 r. w rozdziale 2.

Prowadzenie studiów znajdują się następujące sformułowania:

"Art. 53. 1. Uczelnia prowadzi kształcenie na studiach na określonym kierunku, poziomie i profilu. Uczelnia przyporządkowuje kierunek do co najmniej 1 dyscypliny.

2. W przypadku przyporządkowania kierunku studiów do więcej niż 1 dyscypliny, wskazuje się dyscyplinę wiodącą, w ramach której będzie uzyskiwana ponad połowa efektów uczenia się."

natomiast w rozdziale 2, paragrafie 7 Rozporządzenia Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego z dnia 27 września 2018 r. w sprawie studiów jest zapis:

"3. W celu doskonalenia programu studiów można dokonywać w nim zmian.

4. W programie studiów utworzonym na podstawie pozwolenia można dokonywać zmian łącznie do 30% ogólnej liczby efektów uczenia się określonych w programie studiów aktualnym na dzień wydania tego pozwolenia.

5. Zmiany w programach studiów są wprowadzane z początkiem nowego cyklu kształcenia.

W trakcie cyklu kształcenia w programach studiów mogą być wprowadzane wyłącznie zmiany:

1) w doborze treści kształcenia przekazywanych studentom w ramach zajęć, uwzględniających najnowsze osiągnięcia naukowe, artystyczne lub związane z działalnością zawodową;

2) konieczne do:

a) usunięcia nieprawidłowości stwierdzonych przez Polską Komisję Akredytacyjną, b) dostosowania programu studiów do zmian w przepisach powszechnie

obowiązujących."

Nowe przepisy zobowiązały uczelnię m.in. do określenia jednej dyscypliny, do której przypisano kierunek studiów lub dyscypliny wiodącej, w ramach której będzie uzyskiwana ponad połowa efektów uczenia się oraz wskazanie pozostałych dyscyplin. W przypadku kierunku zarządzanie i inżynieria produkcji, który przez lata był kierunkiem międzyobszarowym i interdyscyplinarnym, wymagało to wprowadzenia wielu istotnych zmian w programie studiów. Zdecydowano, aby kierunek zarządzanie i inżynieria produkcji przypisać do dyscypliny inżynieria mechaniczna, tak jak na wielu uczelniach prowadzących

ten kierunek studiów. Wybór inżynierii mechanicznej jako dyscypliny wiodącej był przede wszystkim podyktowany tym, że w myśl nowego podziału dyscyplin zostały do niej przyporządkowane takie wcześniej istniejące dyscypliny jak: m. in. budowa i eksploatacja maszyn, mechanika, inżynieria produkcji i inżynieria rolnicza. Ponadto ta właśnie dyscyplina jest jedynie możliwym wspólnym rozwiązaniem dla dwóch aktualnie realizowanych specjalności: inżynieria produkcji żywności (w miejsce specjalności przetwórstwo rolno-spożywcze) oraz systemy mechatroniczne i automatyzacja produkcji (w miejsce specjalności logistyka systemów mechatronicznych). Pozostałe specjalności: inżynieria produkcji rolniczej oraz zarządzanie środowiskiem zostały zlikwidowane.

Plany studiów na obowiązujących od roku akademickiego 2019/2020 specjalnościach, a także efekty uczenia się na kierunku, zostały tak zmodyfikowane, aby inżynieria mechaniczna stała się dyscypliną wiodącą na kierunku.

Konieczność spełnienia warunków zapisanych w wyżej wymienionej ustawie i rozporządzeniach Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego były także zasadniczym powodem wprowadzenia zmian w planach studiów, a także sylabusach przedmiotów. Między innymi wprowadzono takie nowe przedmioty kierunkowe jak: fizyka, mechanika ogólna, mechanika płynów i maszyny przepływowe, technika cieplna. Niektóre przedmioty zmieniły swoje nazwy i zakres obejmując szerszy obszar zagadnień z dyscypliny inżynieria mechaniczna. Można tu wymienić takie zmodyfikowane przedmioty jak: materiały konstrukcyjne w budowie maszyn, metrologia warsztatowa, eksploatacja techniczna czy maszyny transportowe w systemach produkcyjnych.

Również na specjalnościach wprowadzono nowe lub zmodyfikowane przedmioty, które należą lub są bardziej zbliżone do dyscypliny inżynieria mechaniczna. Na specjalności inżynieria produkcji żywności dotyczy to takich przedmiotów jak: elementy mechatroniki w produkcji żywności, procesy utrwalania żywności i obiekty przechowalnicze, linie technologiczne do przetwórstwa surowców roślinnych, linie technologiczne do przetwórstwa surowców zwierzęcych i metody wykorzystania odpadów przemysłu spożywczego. Z kolei na specjalności systemy mechatroniczne i automatyzacja produkcji wprowadzono lub zmodyfikowano przedmioty: teoria maszyn i mechanizmów, technologie i urządzenia mechatroniczne w procesach produkcyjnych, napędy i sterowanie elektryczne, napędy i sterowanie płynowe, konfigurowanie układów mechatronicznych.

Dzięki takim zmianom w planie studiów i efektach uczenia się osiągnięto większą spójność kierunku.

Aktualnie kierunek studiów zarządzanie i inżynierii produkcji realizowany jest zgodnie z dwoma programami kształcenia: 1) programem kształcenia obowiązującym od roku akademickiego 2016/2017 dla studentów II, III i IV roku ze specjalnościami: przetwórstwo rolno – spożywcze, zarządzanie środowiskiem, inżynieria produkcji rolniczej i logistyka systemów mechatronicznych oraz 2) programem studiów obowiązującym od roku akademickiego 2019/2020 dla studentów I roku ze specjalnościami: inżynieria produkcji żywności oraz systemy mechatroniczne i automatyzacja produkcji. Oba programy kształcenia realizowane są na profilu praktycznym.

Jak wspomniano wyżej do roku akademickiego 2019/2020 studia I stopnia na kierunku zarządzanie i inżynieria produkcji były studiami międzyobszarowymi obejmującymi dyscypliny z obszaru nauk technicznych, nauk rolniczych, weterynaryjnych i leśnych oraz

nauk społecznych. Od bieżącego roku akademickiego 2019/2020 program studiów został zmodyfikowany zgodnie z wymogami Ustawy Prawo o szkolnictwie wyższym i nauce z 2018 roku a kierunek został przypisany do dyscypliny inżynieria mechaniczna jako dyscypliny wiodącej.

Ze względu na praktyczny charakter studiów, dobór treści realizowanych w ramach programu kształcenia na kierunku zarządzanie i inżynieria produkcji w dużym stopniu zależny jest od potrzeb i osiągnięć dynamicznie rozwijającej się produkcji przemysłowej. Efekty kształcenia dla programu studiów obowiązującego od roku akademickiego 2016/2017 przypisane zostały w 33% do ówczesnego obszaru nauk technicznych – dziedzina nauk technicznych, dyscypliny: budowa i eksploatacja maszyn, inżynieria produkcji, 40% do obszar nauk rolniczych, leśnych i weterynaryjnych – dziedzina nauk rolniczych, dyscypliny: inżyniera rolnicza, technologia żywności i żywienia, ochrona i kształtowanie środowiska, zootechnika, agronomia oraz w 27% do obszaru nauk społecznych – dziedzina nauk ekonomicznych, dyscypliny: ekonomia, nauki o zarządzaniu. Efekty uczenia się dla programu studiów obowiązującego od roku akademickiego 2019/2020 przypisane zostały do dziedziny nauk inżynieryjno – technicznych, dyscypliny: inżynieria mechaniczna – 55%, automatyka, elektronika i elektrotechnika – 20%, do dziedziny nauk społecznych, dyscyplina: nauki o zarządzaniu i jakości – 20% oraz dziedziny nauk rolniczych, dyscyplina: technologia żywności i żywienia – 5%.

W programie studiów na kierunku zarządzanie i inżynieria produkcji można wyróżnić kilka zasadniczych bloków/modułów przedmiotowych, do których należą: język obcy, przedmioty do wyboru HES (psychologia, socjologia, etyka, kultura i historia Suwalszczyzny),

W programie studiów na kierunku zarządzanie i inżynieria produkcji można wyróżnić kilka zasadniczych bloków/modułów przedmiotowych, do których należą: język obcy, przedmioty do wyboru HES (psychologia, socjologia, etyka, kultura i historia Suwalszczyzny),

W dokumencie RAPORT SAMOOCENY 1 OCENA PROGRAMOWA (PROFIL PRAKTYCZNY) (Stron 10-23)