Wydział Mechaniczny Politechniki Wrocławskiej uczestniczy w edukacyjnych programach współpracy oferowanych przez Unię Europejską od samego początku ich istnienia. W jednym z pierwszych programów, zwanym Tempus ACT (Academic Credit Transfer), realizowano – wraz z innymi wydziałami Uczelni – aktywność, po-legającą na wdrażaniu systemów punktów kredytowych. Od roku 1998, kiedy pojawił się program Socrates-Erasmus, Wydział Mechaniczny aktywnie wypełnia postano-wienia corocznych kontraktów instytucjonalnych. W tym okresie podpisano około trzydziestu umów bilateralnych z ośrodkami z całej Europy, umożliwiając studentom naukę, a nauczycielom prowadzenie zajęć za granicą. W roku 2004 uzyskano finan-sowe wsparcie w ramach nowej aktywności „sokratefinan-sowej” – tzw. Intensywnemu Programowi Kształcenia o nazwie „New Fuels & Drive Systems in Vehicles”. Celem programu jest zapoznanie grupy ponad 100 studentów z 10 europejskich ośrodków edukacyjnych z najnowszą wiedzą dotyczącą stosowanych w pojazdach samochodo-wych paliw i systemów napędosamochodo-wych. Intencją partnerów jest – oprócz podania wiedzy przedmiotowej – stworzenie wspólnoty przyszłej kadry inżynierskiej, podejmującej technologiczne wyzwania związane z tematyką studiów.
Partnerami w projekcie są następujące uczelnie: z Belgii Karel de Grote Ho-geschool z Antwerpii, Paul-Henri Spaak University z Brukseli, University of Applied Science Joanneum Graz z Austrii, University of Applied Science Cologne z Niemiec, Polytechnic Institute of Porto z Portugalii, Tallinn College of Engineering z Estonii, Technological Educational Institution of Thessaloniki z Grecji, Turku Poly-technic z Finlandii. Polskę reprezentują jedynie dwie uczelnie – Politechnika Radom-ska i Politechnika WrocławRadom-ska.
Rys. 1. Plakat informacyjny o projekcie IP Fig. 1. The IP project’s poster
Słuchacze i wykładowcy pochodzą z wymienionych ośrodków. Językiem komuni-kacyjnym jest język angielski. Studia będą prowadzone w Antwerpii – mieście koor-dynatora projektu, tj. Karel de Grote Hogeschool. W programie przewidziano zajęcia w formie wykładów, ćwiczeń rachunkowych, prac laboratoryjnych i seminariów. Za-jęcia będą uzupełniane przez wizyty w zakładach przemysłowych. Jak można się do-myślać, jest to duże przedsięwzięcie organizacyjne, wymagające dobrego systemu komunikacji.
Zarówno na potrzeby organizacyjne, jak i podania wiedzy przedmiotowej posta-nowiono zorganizować platformę internetową, która będzie istnieć przez cały okres trwania projektu i rok po jego zakończeniu, chyba że stanie się ona forum wymiany idei związanych z tematem studiów już nie tylko dla słuchaczy, ale i dla innych osób.
Ustalono, że do podania wiedzy przedmiotowej każdy nauczyciel opracuje wykład i ćwiczenia w formie prezentacji „powerpointowej”. Ustalono formę i „objętość” pzentowanego materiału, określono czas wykładów, nie ingerując w treść i sposób re-alizacji prezentacji, starając się w ten sposób zachować indywidualność każdego z wykładowców. Prezentacje, ale nie pełne teksty, wykładów będą umieszczone na stronie internetowej jeszcze przed rozpoczęciem zajęć. Stworzy to możliwość wstęp-nego zapoznania się słuchaczy z prezentowaną tematyką i przygotowania się do pro-blemowej formy zajęć.
Takie podejście nasuwa uwagę, czy nie można było ograniczyć kontaktu do sfery komunikacji via Internet? Nikt z partnerów nie miał wątpliwość, że komputerowa forma prezentacji nie spełnia wymogów efektywnego nauczania, w którym istotną rolę odgrywają relacje międzyludzkie, konieczność kontaktu wzrokowego i mowa ciała, nieosiągalne w „komputerowej” dydaktyce.
W planowanym systemie medialnym będą stosowane również tradycyjne formy związane z telewizją i filmami wideo, zwłaszcza tam, gdzie zachodzi konieczność ograniczenia liczby osób, ze względu na zagrożenia związane z pożarem, wybuchem, hałasem i drganiami. Takie techniki są przewidywane w laboratorium silnikowym i chemicznym. Po zakończeniu programu system ten będzie rozwinięty do formy tele-konferencyjnej prezentacji badań na odległość, dla studentów w różnych ośrodkach, w różnych krajach. Stosowanie techniki wideo oraz komputerowego zapisu materiału dydaktycznego i udostępnienie ich słuchaczom gwarantuje wypełnienie istotnego ele-mentu efektywnego procesu nauczania, a mianowicie utrwalania wiedzy, przez np. możliwość wielokrotnego odtwarzania materiału.
Podkreślana na każdym kroku, łącznie z tytułem, intensywność studiów w ramach tego projektu wymusza również swoistą intensywność w ocenie wiedzy słuchacza, czyli wypełnienia końcowego etapu procesu nauczania, jakim jest egzamin. Student będzie oceniany zarówno według skali międzynarodowej, jak i w skali kraju, z które-go pochodzi. Po zdaniu egzaminu uzyska 5 punktów kredytowych.
Liczba słuchaczy (ponad sto osób) oraz różnorodność form prezentacji przez róż-nych nauczycieli sprawiają, że podjęto decyzję o zróżnicowanym sposobie egzamino-wania. W pierwszym etapie będzie to test komputerowy, który wstępnie „oszacuje”
wiedzę studenta. Kolejnym sprawdzianem będzie krótkie wypracowanie (praca koń-cowa) na wskazany temat. Praca ta będzie przesłana do wskazanych nauczycieli, któ-rzy ją ocenia i zamieszczą stosowne informacje na wspomnianej platformie interneto-wej. W celu ochrony danych, tj. zachowania tajemnicy ocen, każdy słuchacz będzie miał indywidualne hasło, które upoważni go do pozyskania odpowiednich danych, w tym do informacji na temat ocen.
W trakcie trwania programu nauczyciele będą mieć sposobność rozmów indywi-dualnych ze słuchaczami, co również pozwoli im dokonać stosownych spostrzeżeń i ocen. Na ocenę końcową będzie także miała wpływ prezentacja własnej uczelni i przedstawienie zagadnień paliwowo-napędowych w kraju ojczystym. Taką prezenta-cję multimedialną, jako zadanie domowe, muszą przygotować uczestnicy studiów jeszcze przed przyjazdem do Antwerpii. Wykorzystanie mediów obejmować zatem będzie nie tylko nauczycieli, ale również i słuchaczy. Obie grupy muszą pamiętać, że stosowanie mediów jedynie wspiera proces nauczania, a nie zastępuje go.
MEDIA FOR INTERNATIONAL TEACHING
WITHIN EDUCATIONAL PROGRAMME SOCRATES -ERASMUS
Educational process take a huge place in European Statement Policy, which has noticed necessity of international integration to develop didactics in Europe. There are existed many different programmes to realise these resolutions. There are a lot of form of financial support, too. Big advantage gives the Socrates – Erasmus Programme. It stimulates efforts to find platform for common European education, student mobility and teaching staff exchange. The Intensive Programme (IP) is given by Socrates, too. This activity gives a chance for developing knowledge of students interested in topic of the Programme. An information about IP on the Faculty of Mechanical Engineering at Wroclaw University of Technology and teaching performance of media in it are presented in this paper.
SEMINARIUM Nowe media w edukacji
symulator dynamiczny, technologia ścieków Ryszard SZETELA∗