SZKOŁA BRANŻOWA:

X. Uwarunkowania rozwoju gospodarki światowej:

4) dyskutuje na temat problemów rynku pracy w Polsce

Szkoła podstawowa:

TAGI: zrównoważone uprzemysłowienie, inkluzywność, innowacyjność, kreatywność, przedsiębiorczość, modernizacja technologiczna, JUGAAD, sprawiedliwość technologiczna, praca dzieci, dzieci żołnierze, nie-wolnictwo, współczesne nienie-wolnictwo, gospodarka a środowisko, godna/godziwa praca, bezrobocie, wskaź-nik innowacyjności

Cele: Kryteria sukcesu:

– znam problem niewolniczej pracy dzieci i rozu-miem konieczność jego eliminowania

– wiem, na czym polega sprawiedliwość technolo-giczna i sprawiedliwy handel

– omawiam przykład niewolniczej pracy dzieci i uzasadniam, dlatego trzeba ją zwalczać

– wyjaśniam, co oznaczają terminy Fair Trade, JU-GAAD i potrafię podać przykłady takich działań

PLAN CZYNNOŚCI NAUCZYCIELA:

Jaka wiedza jest potrzebna uczniom do wykonania zadania?

– Wiedza z lekcji – film jako stymulus, informacje z tekstu. Na początku wprowadzenie nauczyciela o tym, jak wygląda lekcja przy zastosowaniu metody World Café .

Metody i formy pracy:

World Café, praca w grupach

Czas potrzebny na wykonanie zadania: 35 minut

Które kompetencje kluczowe będziesz kształtował podczas wykonywania zadania? W jaki sposób?

1. Rozumienie i tworzenie informacji

3. Kompetencje matematyczne oraz kompetencje w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii 5. Kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się

6. Kompetencje obywatelskie 7. Przedsiębiorczość

Wszystkie te kompetencje będą rozwijane podczas pracy w stacjach naukowych.

Jak uruchomisz myślenie ucznia o tym, czego się nauczył, wykonując to zadanie?

Refleksja na koniec lekcji lub praca domowa: Napisz esej na temat tego, co było dla Ciebie najważniejsze na tej lekcji.

Uwagi o realizacji:

Lekcja przy zastosowaniu metody World Café wymaga zaaranżowania przestrzeni klasy tak, by ustawić 3 lub 6 stolików – w zależności od liczebności klasy. Uczniowie zostają podzieleni na grupy. Przy każdym stoliku siedzi jeden moderator, który wprowadza grupę w temat, zapisuje markerem) ich propozycje, wnioski itp.

(każda grupa ma inny kolor markera).

PLAN CZYNNOŚCI UCZNIA:

Cele operacyjne:

– znam problem niewolniczej pracy dzieci i rozumiem konieczność jego eliminowania – wiem, na czym polega sprawiedliwość technologiczna i sprawiedliwy handel Zadanie:

Projekcja filmu: „Mali niewolnicy – Ghana” (całość lub fragment)

Podział na grupy. Mamy tutaj 3 obszary tematyczne. Jeżeli klasa jest liczna, to można przygotować po dwa stoliki z tego samego obszaru. Do każdego stolika wybieramy osobę – moderatora, która nie zmienia miejsca.

Podział na grupy.

Grupy wędrują od stolika do stolika. Przy każdym z nich siedzi moderator, który zapoznaje członków z poprzednim tematem i odpowiedziami grupy. Dopisuje się tylko nowe pomysły kolorem markera przezna-czonym dla danej grupy. Można również dodać pytania do pomysłów innych grup.

Stolik nr 1 – Mali niewolnicy

Po obejrzeniu filmu (początek lekcji/wykonywania zadania) uczestnicy odpowiadają na pyta-nie: Jakie są skutki niewolnictwa wśród dzieci?

Jak walczyć z tym zjawiskiem?

Stolik nr 2 – Jak zmienić świat? – Fair Trade i JUGAAD

Po zapoznaniu się z krótkim tekstem uczestnicy tworzą definicję sprawiedliwości technologicz-nej i podają przykłady tego, jak JUGAAD i Fair Trade mogą zmienić na lepsze życie ludzi.

Stolik nr 3 – Dzieci żołnierze

Po zapoznaniu się z tekstem z EKO Kalendarza uczniowie odpowiadają na pytania:

W jaki sposób wcielenie do wojska wpływa na całe życie dzieci – żołnierzy? Jakie decyzje po-winna podjąć społeczność międzynarodowa, aby ukrócić ten proceder?

Uwagi: Metoda World Café uczy partycypacji. Pozwala tworzyć nowe pomysły, wymieniać się nimi w posta-ci uporządkowanej dyskusji, która odbywa się w warunkach kameralnych, w atmosferze kawiarnianych stoli-ków. Do realizacji treści z 8. CZR wybrano 3 aspekty, ważne dla zrozumienia problemów przez uczniów szkoły podstawowej, bo dotyczące dzieci z ich grupy wiekowej. Nauczyciel musi sam podjąć decyzję, przy okazji których treści podstawy programowej będzie je omawiał. A może zdecyduje się na uczestnictwo w Kampanii

#MYFREEDOMDAY? Ważne jest, aby wygospodarować około 30 minut i pilnować czasu na wykonanie po-szczególnych zadań, czyli czasu pobytu przy danych stoliku tak, by wystarczyło go na odczytanie wszystkich propozycji z plakatu.

„Kim jest dziecko żołnierz?”

Posługując się przykładem Syrii, można właściwie zdefiniować pojęcie „dziecka żołnierza”. Definicja ta nie ma nic wspólnego z medialnymi stereotypami, które redukują obraz dziecka żołnierza do nastoletniego chłopca trzymającego broń typu kałasznikow. Według UNICEF, dzieckiem żołnierzem jest każda osoba po-niżej 18. roku życia, która jest lub była zwerbowana bądź wykorzystana przez siłę zbrojną lub grupę zbrojną dla pełnienia jakiejkolwiek funkcji. Nie chodzi zatem tylko o walkę z bronią w ręku, ale także o pełnienie roli szpiega, posłańca, kucharza (bądź świadczenie innym żołnierzom usług seksualnych.)* Dzieci-żołnierze ko-jarzą się z krajami afrykańskimi, jednak dzieci są werbowane przez siły rządowe oraz ugrupowania zbrojne w ponad 80 krajach na różnych kontynentach. 40% nieletnich żołnierzy stanowią dziewczynki.

EKO kalendarz – data 12 lutego, Ośrodek Działań Ekologicznych Źródła,

https://www.ekokalendarz.pl/miedzynarodowy-dzien-dzieci-zolnierzy/#more-4434

*ta część przeznaczona jest dla uczniów szkoły ponadpodstawowej

Szkoła ponadpodstawowa:

TAGI: wrost a rozwój, zrównoważone uprzemysłowienie, inkluzywność, innowacyjność, kreatywność, przed-siębiorczość, modernizacja technologiczna, JUGAAD, sprawiedliwość technologiczna, praca dzieci, dzieci żołnierze, niewolnictwo, współczesne niewolnictwo, gospodarka a środowisko, godna/godziwa praca, bez-robocie, wskaźnik innowacyjności

Cele: Kryteria sukcesu:

– znam problem niewolniczej pracy dzieci i doro-słych, handlu ludźmi, rozumiem konieczność ich eliminowania

– wiem, na czym polega sprawiedliwość technolo-giczna i sprawiedliwy handel, pszczela sieć i jak ta-kie działania pomagają ludziom w godnym życiu

– omawiam przykład niewolniczej pracy dzieci i do-rosłych, uzasadniam, dlatego trzeba ją zwalczać – wyjaśniam, co oznaczają terminy Fair Trade,

JU-GAAD, pszczela sieć i potrafię podać przykłady ta-kich działań oraz ich znaczenie dla mieszkańców krajów rozwijających się

PLAN CZYNNOŚCI NAUCZYCIELA:

Jaka wiedza jest potrzebna uczniom do wykonania zadania?

Wiedza z lekcji – film jako stymulus, informacje z tekstu. Na początku wprowadzenie nauczyciela o tym, jak wygląda lekcja przy zastosowaniu metody World Café.

Metody i formy pracy:

World Café, praca w grupach

Czas potrzebny na wykonanie zadania: 35 minut

Które kompetencje kluczowe będziesz kształtował podczas wykonywania zadania?

W jaki sposób?

1. Rozumienie i tworzenie informacji

2. Kompetencje matematyczne oraz kompetencje w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii 3. Kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się

4. Kompetencje obywatelskie 5. Przedsiębiorczość

Wszystkie te kompetencje będą rozwijane podczas pracy w stacjach naukowych Jak uruchomisz myślenie ucznia o tym, czego się nauczył, wykonując to zadanie?

Refleksja na koniec lekcji lub praca domowa: Napisz esej na temat tego, co było dla Ciebie najważniejsze na tej lekcji.

Uwagi o realizacji:

Trzeba do zadania doliczyć czas emisji filmu (całości lub jego fragmentu).

PLAN CZYNNOŚCI UCZNIA:

Cele operacyjne:

– znam problem niewolniczej pracy dzieci i dorosłych, handlu ludźmi, rozumiem konieczność ich elimino-wania

– wiem, na czym polega sprawiedliwość technologiczna i sprawiedliwy handel, pszczela sieć i potrafię po-dać przykłady takich działań oraz ich znaczenie dla mieszkańców krajów rozwijających się

Zadanie:

Projekcja filmu „Handel ludźmi” (całości lub fragmentu)

Podział na grupy. Mamy tutaj 3 obszary tematyczne. Jeżeli klasa jest liczna, to można przygotować po dwa stoliki z tego samego obszaru. Do każdego stolika wybieramy osobę – moderatora, która nie zmienia miejsca.

Podział na grupy.

Grupy wędrują od stolika do stolika. Przy każdym z nich siedzi moderator, który zapoznaje członków grupy z poprzednim tematem i odpowiedziami. Dopisuje się tylko nowe pomysły kolorem markera przeznaczonym dla danej grupy. Można również dodać pytania do pomysłów innych grup.

Stolik nr 1 – Niewolnictwo w XXI wieku

Po obejrzeniu filmu (początek lekcji/wykonywania zadania) uczestnicy odpowiadają na pyta-nie: Jakie są skutki niewolnictwa wśród dzieci i osób dorosłych?

Jak walczyć z tym zjawiskiem?

Stolik nr 2 – Jak zmienić świat? – Fair Trade, sieć pszczela i JUGAAD.

Po zapoznaniu się z krótkim tekstem uczestnicy tworzą definicję sprawiedliwości technolo-gicznej i podają przykłady tego, jak JUGAAD, sieć pszczela i Fair Trade mogą zmienić na lepsze życie ludzi

Stolik nr 3 – Inkluzywny i zrównoważony rozwój

Po zapoznaniu się z charakterystyką 8. Celu podają swoje propozycje do pytania:

Jakie decyzje należy podjąć, aby zapewnić społecznościom wszystkich państw inkluzywny i zrównoważony rozwój?

Uwagi: Metoda World Café uczy partycypacji. Pozwala tworzyć nowe pomysły, wymieniać się nimi w po-staci uporządkowanej dyskusji, która odbywa się w warunkach kameralnych, w atmosferze kawiarnianych stolików. Do realizacji treści z 8. CZR wybrano trzy aspekty, ważne dla zrozumienia problemów przez uczniów szkoły ponadpodstawowej, bo dotyczące również młodzieży i osób dorosłych. Być może ktoś spotkał się z tym problemem u kogoś znajomego czy w bliskiej rodzinie. Temat ten ma również ostrzec przed takimi za-grożeniami w życiu. Nauczyciel musi sam podjąć decyzję, przy okazji których treści podstawy programowej będzie ten cel omawiał.

A może zdecyduje się na uczestnictwo w Kampanii #MYFREEDOMDAY? Ważne jest, aby wygospodarować około 35 minut i pilnować czasu na wykonanie poszczególnych zadań, czyli czasu pobytu przy danych stoli-ku tak, by zdążyć odczytać wszystkie propozycje z plakatów.

#MyFreedomDay

11 marca amerykańska telewizja CNN zmobilizuje młodych ludzi z całego świata do udziału w akcji #My-FreedomDay. Jej celem jest zwiększanie świadomości na temat współczesnego niewolnictwa. We współpracy z Kulczyk Foundation stacja po raz pierwszy przeprowa-dzi globalną transmisję z przebiegu kampanii w Polsce.

Na świecie jest obecnie ponad 40 mln niewolników, co czwarty z nich jest dzieckiem. Skala tego problemu jest ogromna i rośnie, dlatego tak ważne jest znaczenie

kam-panii #MyFreedomDay. Akcja została zainicjowana przez najpopularniejszą na świecie amerykańską stację in-formacyjną CNN. W jej ramach dziennikarze zadają proste pytanie: „Czym dla Ciebie jest wolność?” i zachęcają uczniów do podzielenia się swoimi odpowiedziami w mediach społecznościowych poprzez komentarze, zdję-cia lub materiały wideo oznaczone hashtagiem #MyFreedomDay.

https://www.fakt.pl/pieniadze/biznes/polska-w-finale-globalnej-kampanii-myfreedomday/wrb3pwf

Literatura, linki:

1. „Bezpieczna szkoła w Schengen”, odcinek 5: „Handel ludźmi”: https://www.youtube.com/

watch?v=1roxogGgznc

2. https://www.fakt.pl/pieniadze/biznes/polska-w-finale-globalnej-kampanii-myfreedomday/wrb3pwf