• Nie Znaleziono Wyników

Szkoła Podstawowa:

W dokumencie DSC_geografia(9603KB, PDF) (Stron 133-136)

XIV. Wybrane problemy i regiony geograficzne Azji:

10) wskazuje na mapie miejsca konfliktów zbrojnych na Bliskim Wschodzie, identyfikuje ich główne przyczy-ny i skutki

11) wykazuje postawy ciekawości i poszanowania innych kultur i religii SZKOŁA PONADPODSTAWOWA (4-LETNIE LICEUM I 5-LETNIE TECHNIKUM) Zakres podstawowy:

VII. Podział polityczny i zróżnicowanie poziomu rozwoju społeczno-gospodarczego świata:

5) wskazuje na mapie miejsca ważniejszych konfliktów zbrojnych i podaje przykłady aktów terrorystycznych w wybranych regionach świata w XXI w.

6) dyskutuje na temat wpływu mediów na społeczny odbiór przyczyn i skutków konfliktów na świecie na wybranych przykładach

Zakres rozszerzony:

VII. Współpraca i konflikty:

2) wyjaśnia rolę ważniejszych międzynarodowych organizacji w życiu politycznym, społecznym i gospo-darczym różnych regionów świata, w tym znaczenie Unii Europejskiej w przemianach społeczno-go-spodarczych państw zintegrowanych

3) wyjaśnia przyczyny współczesnych konfliktów zbrojnych w wybranych regionach świata oraz ich wpływ na zmiany granic państw, migracje ludności, struktury społeczne, gospodarkę i środowisko przyrodnicze SZKOŁA BRANŻOWA

VIII. Podział polityczny i zróżnicowanie poziomu rozwoju społeczno-gospodarczego świata:

2) przedstawia pozytywne i negatywne skutki procesów integracji politycznej i gospodarczej na świecie, ze szczególnym uwzględnieniem Unii Europejskiej

3) wskazuje na mapie miejsca ważniejszych konfliktów zbrojnych i podaje przykłady aktów terrorystycznych w wybranych regionach świata w XXI wieku

Szkoła Podstawowa:

TAGI: pokój, wojna, konflikt, konflikt zbrojny, cyberwojna, terroryzm, prawa człowieka, Międzynarodowe Prawo Humanitarne, Międzynarodowe Czerwony Krzyż i Czerwony Półksiężyc, symbole pokoju, Pokojowa Nagroda Nobla, dzieci żołnierze

Cele: Kryteria sukcesu:

– wiem, dlaczego tak ważne jest promowanie po-kojowych i inkluzywnych społeczeństw

– rozumiem, jaki wpływ mają konflikty i terroryzm na rozwój gospodarczy i życie człowieka

– znam organizacje i instytucje, osoby oraz akcje promujące pokój na Ziemi, pomagające ludziom w sytuacji wojny, konfliktów czy aktów terroryzmu

– wyjaśniam powiązania sytuacji pokoju i rozwoju gospodarki, społeczeństwa inkluzywnego – podaję przykłady wpływu konfliktów i

terrory-zmu na gospodarkę i życie ludzi

– wymieniam organizacje, ludzi zajmujących się pro-mowaniem idei pokoju i pomocą dla ludzi z obszarów konfliktów czy też miejsc dotkniętych terroryzmem

PLAN CZYNNOŚCI NAUCZYCIELA:

Jaka wiedza jest potrzebna uczniom do wykonania zadania?

PLAN CZYNNOŚCI UCZNIA:

Cel operacyjny:

– wiem, dlaczego tak ważne jest promowanie pokojowych i inkluzywnych społeczeństw – rozumiem, jaki wpływ mają konflikty i terroryzm na rozwój gospodarczy i życie człowieka

– znam organizacje i instytucje, osoby oraz akcje promujące pokój na Ziemi, pomagające ludziom w sytu-acji wojny, konfliktów czy aktów terroryzmu

Zadanie:

Tworzymy materiały edukacyjne na Dzień Pokoju Podział klasy na grupy 2-osobowe.

Każda grupa wybiera sobie formę, w jakiej będzie wykonywała zadanie – przygotowanie materiałów promu-jących ideę pokoju na Dzień Pokoju – 21 września lub 1 stycznia.

Do wyboru:

– film kręcony przy użyciu telefonu komórkowego lub kamery – czas nagrania do 3 minut – film przygotowany na „papierowych kliszach” – zapis treści i obrazów w postaci rysunków – 30 „klisz” (okienek) do uzupełnienia (wzór poniżej)

– bruszura na Dzień Pokoju – folder na Dzień Pokoju

Uczniowie samodzielnie planują, poszukują informacji i opracowują treści. Na lekcji ma powstać zarys tego, co będzie zawierała ich praca. Zadanie kończą w domu, dzieląc się zadaniami. Na kolejnej lekcji prezentują swoją pracę. Ocena koleżeńska klasy na koniec pracy.

Uwagi:

Wykonanie zadania wymaga więcej czasu i samodzielnej pracy uczniów. Na pierwszym spotkaniu dobierają się w pary i planują działania związane z zadaniem. Po tygodniu lub dwóch przynoszą wykonaną pracę i pre-zentują ją innym kolegom z klasy. Refleksja po prezentacji pracy

Metody i formy pracy:

Film edukacyjny/bruszura/folder na Dzień Pokoju, praca w parach Czas potrzebny na wykonanie zadania:

30 minut plus praca w domu, prezentacja prac na kolejnej lekcji

Które kompetencje kluczowe będziesz kształtował podczas wykonywania zadania?

W jaki sposób?

1. Rozumienie i tworzenie informacji 2. Kompetencje w zakresie wielojęzyczności

3. Kompetencje matematyczne oraz kompetencje w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii 4. Kompetencje cyfrowe

5. Kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się 6. Kompetencje obywatelskie

7. Przedsiębiorczość

8. Świadomość i ekspresja kulturalna

Wszystkie umiejętności będą rozwijane podczas pracy w parach nad zadaniem, ale tym razem dużą pomocą będą technologie informatyczne.

Jak uruchomisz myślenie ucznia o tym, czego się nauczył, wykonując to zadanie?

Rutyna TOC: Most/Bridge 1: do hasła „POKÓJ”

3 słowa 2 pytania 1 metafora (porównanie)

Uwagi o realizacji:

Lekcję tę można przeprowadzić z okazji Dnia Pokoju lub Tygodnia Edukacji Globalnej

Szkoła ponadpodstawowa:

TAGI: pokój, wojna, konflikt, strony konfliktu, konflikt zbrojny, konflikty o podłożu: politycznym, ekono-micznym, kulturowym, skutki konfliktów, wojna hybrydowa, wojna informacyjna, cyberwojna, terroryzm, terroryzm polityczny, narodowo-separatystyczny, fundamentaliści religijni, terroryzm morski (piraci), cyber-terroryzm, biocyber-terroryzm, cyberbezpieczeństwo, ludność cywilna, żołnierze, geopolityka, prawa człowieka, Międzynarodowe Prawo Humanitarne, Międzynarodowe Czerwony Krzyż i Czerwony Półksiężyc, Siły Pokojo-we ONZ (Błękitne Hełmy), symbole pokoju, Pokojowa Nagroda Nobla, pacyfizm, dzieci-żołnierze

Cele: Kryteria sukcesu:

– wiem, dlaczego tak ważne jest promowanie po-kojowych i inkluzywnych społeczeństw

– rozumiem, jaki wpływ mają konflikty i terroryzm na rozwój gospodarczy i życie człowieka

– znam organizacje i instytucje, osoby oraz akcje promujące pokój na Ziemi, pomagające ludziom w sytuacji wojny, konfliktów czy aktów terroryzmu

– wyjaśniam powiązania sytuacji pokoju i rozwoju gospodarki, społeczeństwa inkluzywnego – podaję przykłady wpływu konfliktów i

terrory-zmu na gospodarkę i życie ludzi

– wymieniam organizacje, ludzi zajmujących się pro-mowanie idei pokoju i pomocą dla ludzi z obszarów konfliktów czy też miejsc dotkniętych terroryzmem PLAN CZYNNOŚCI NAUCZYCIELA:

Jaka wiedza jest potrzebna uczniom do wykonania zadania?

Wiedza z różnych dziedzin – historia, WOS, geografia i wiedza pozaszkolna; geografia – lekcje o ludności (wpływ wojen i klęsk naturalnych na zmianę liczby ludności Polski i świata), o dysproporcjach w rozwoju państw świata, o integracji państw

Metody i formy pracy:

Film edukacyjny/bruszura/folder na Dzień Pokoju, praca w parach

Czas potrzebny na wykonanie zadania: 30 minut plus praca w domu, prezentacja prac na kolejnej lekcji Które kompetencje kluczowe będziesz kształtował podczas wykonywania zadania?

W jaki sposób?

1. Rozumienie i tworzenie informacji 2. Kompetencje w zakresie wielojęzyczności

3. Kompetencje matematyczne oraz kompetencje w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii 4. Kompetencje cyfrowe

5. Kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się 6. Kompetencje obywatelskie

7. Przedsiębiorczość

8. Świadomość i ekspresja kulturalna.

Wszystkie umiejętności będą rozwijane podczas pracy w parach nad zadaniem, ale tym razem dużą pomocą będą technologie informatyczne.

Jak uruchomisz myślenie ucznia o tym, czego się nauczył, wykonując to zadanie?

Rutyna TOC: Most/Bridge 1: do hasła „POKÓJ”

3 slowa 2 pytania 1 metafora (porównanie)

Uwagi o realizacji: Lekcję tę można przeprowadzić z okazji Dnia Pokoju lub Tygodnia Edukacji Globalnej.

PLAN CZYNNOŚCI UCZNIA:

Cele operacyjne:

Zadanie:

Tworzymy materiały edukacyjne na Dzień Pokoju Podział klasy na grupy 2-osobowe.

Każda grupa wybiera sobie formę, w jakiej będzie wykonywała zadanie – przygotowanie materiałów promu-jących ideę pokoju na Dzień Pokoju – 21 września lub 1 stycznia.

Do wyboru:

– film kręcony przy użyciu telefonu komórkowego lub kamery – czas nagrania do 3 minut – film przygotowany na „papierowych kliszach” – zapis treści i obrazów w postaci rysunków – 30 „klisz” (okienek) do uzupełnienia (wzór poniżej)

– bruszura na Dzień Pokoju – folder na Dzień Pokoju.

Uczniowie samodzielnie planują, poszukują informacji i opracowują treści. Na lekcji ma powstać zarys tego, co będzie zawierała ich praca. Zadanie kończą w domu, dzieląc się zadaniami. Na kolejnej lekcji prezentują swoją pracę. Ocena koleżeńska klasy na koniec pracy.

Uwagi: Wykonanie zadania wymaga więcej czasu i samodzielnej pracy uczniów. Na pierwszym spotkaniu dobierają się w pary, planują działania związane z zadaniem. Po tygodniu lub dwóch przynoszą wykonaną pracę, prezentują ją innym kolegom z klasy. Refleksja po prezentacji pracy.

W dokumencie DSC_geografia(9603KB, PDF) (Stron 133-136)