10. Cel ZR – czy uda się nam zmniejszyć nierówności między krajami? Czy uda się zmniejszyć nierówności w krajach? Polska bez podziału na Polskę A i Polskę B? Cel ważny, bo odnoszący się do podstawowych wartości:
wolność, równość, solidarność, tolerancja, poszanowanie środowiska naturalnego, wspólna odpowiedzialność.
Za najbardziej wrażliwe uznaje się kraje najmniej rozwinięte, kraje bez dostępu do morza i małe państewka wy-spiarskie. Inkluzywny postęp gospodarczy opiera się na 3 filarach zrównoważonego rozwoju – ekonomicznym, społecznym i środowiskowym.
Fakty:
– W latach 1990–2010 nierówność dochodowa wzrosła w państwach rozwijających się o średnio 11%.
– Nie stawimy skutecznie czoła nierównościom dochodowym, jeśli nie zapewnimy wszystkim możliwości rozwojowych.
– W skali światowej znacząco wzrósł poziom ochrony socjalnej, mimo to istnieje pięciokrotnie większe prawdopo-dobieństwo, że osoby z niepełnosprawnością poniosą dużo większe koszty zdrowotne niż osoby pełnosprawne.
Zadania:
– Do 2030 roku stopniowo osiągać i utrzymywać wzrost dochodu przez najbiedniejsze 40% populacji na poziomie wyższym niż średnia krajowa.
– Do 2030 roku promować i wzmocnić inkluzywność społeczną, gospodarczą oraz polityczną wszystkich lu-dzi, bez względu na wiek, płeć, niepełnosprawność, rasę pochodzenie etniczne, narodowość, religię lub status ekonomiczny bądź inny.
– Zapewnić pomoc rozwojową (Official Development Assistance) i przepływ środków finansowych, w tym bezpośrednie inwestycje zagraniczne do krajów najbardziej potrzebujących, w szczególności do państw najmniej rozwiniętych, krajów afrykańskich, małych państw wyspiarskich i tych bez dostępu do morza zgodnie z krajowymi planami i programami tych krajów.
Kalendarz:
09 VIII – Dzień Ludności Rdzennej (Tubylczej) Dekada Ludności Rdzennej 1994–2004
Powiązanie z Milenijnymi Celami Rozwoju:
Cel 8.: stworzyć globalne partnerskie porozumienie na rzecz pokoju:
– we współpracy z sektorem upowszechnić dostęp do nowych technologii, zwłaszcza technologii informacyjnych i komunikacyjnych
Powiązanie z podstawą programową:
SZKOŁA PODSTAWOWA
XIV. Wybrane problemy i regiony geograficzne Azji:
8) określa możliwości rozwoju gospodarczego Indii oraz przedstawia kontrasty społeczne w tym kraju XV. Wybrane problemy i regiony geograficzne Afryki:
7) określa rolę tradycyjnych i nowoczesnych działów gospodarki w rozwoju wybranych krajów Afryki 8) przełamuje stereotypy w postrzeganiu Afryki.
XVI. Wybrane problemy i regiony geograficzne Ameryki Północnej i Południowej:
5) ocenia sytuację rdzennej ludności oraz wyjaśnia przyczyny zanikania kultur pierwotnych na przykładzie Ameryki Północnej lub Południowej
XVII. Wybrane problemy i regiony geograficzne Australii i Oceanii:
2) identyfikuje prawidłowości w rozmieszczeniu ludności (…) Australii na tle warunków przyrodniczych SZKOŁA PONADPODSTAWOWA ( 4-LETNIE LICEUM I 5-LETNIE TECHNIKUM)
Zakres podstawowy:
VII. Podział polityczny i zróżnicowanie poziomu rozwoju społeczno-gospodarczego świata:
3) dyskutuje na temat wpływu kolonializmu i jego rozpadu na współczesny podział polityczny świata, zróżnicowanie struktur ludnościowych, migracje ludności, występowanie konfliktów zbrojnych i dys- dys- dys-proporcje w rozwoju państw
7) analizuje zróżnicowanie przestrzenne państw świata według wskaźników rozwoju – PKB na jednego mieszkańca, Wskaźnika Rozwoju Społecznego (HDI), Wskaźnika Ubóstwa Społecznego (HPI)
8) porównuje strukturę PKB państw znajdujących się na różnym poziomie rozwoju gospodarczego oraz ocenia strukturę PKB Polski na tle innych krajów
Zakres rozszerzony:
XV. Zróżnicowanie społeczno-kulturowe Polski:
2) porównuje poziom życia ludności (w zakresie stanu środowiska, warunków mieszkaniowych, infra-struktury komunalnej, dostępu do kultury, oświaty i ochrony zdrowia) w wybranych regionach Polski XXIII. Problemy gospodarcze współczesnego świata:
1) wskazuje na mapie świata najbiedniejsze i najbogatsze państwa oraz charakteryzuje ich główne prob-lemy społeczno-gospodarcze
3) podaje przykłady działań dążących do zmniejszania dysproporcji w rozwoju gospodarczym państw i re-gionów świata oraz dokonuje ich krytycznej oceny
SZKOŁA BRANŻOWA
VIII. Podział polityczny i zróżnicowanie poziomu rozwoju społeczno-gospodarczego świata:
1) posługuje się mapą podziału politycznego świata do analizy procesów społeczno-ekonomicznych 4) analizuje zróżnicowanie przestrzenne państw świata według wskaźników rozwoju – PKB na jednego
mieszkańca, Wskaźnika Rozwoju Społecznego (HDI), Wskaźnika Ubóstwa Społecznego (HPI)
Szkoła podstawowa:
TAGI: dysproporcje w poziomie życia ludności, ludność rdzenna – autochtoniczna, prawa człowieka, god-ność, rówgod-ność, solidargod-ność, Szczyt Ziemi, dociekania filozoficzne, stymulus/bodziec
Cele: Kryteria sukcesu:
– gromadzę informacje na temat sytuacji ludności rdzennej
– potrafię przygotować argumenty do dyskusji i ich bronić, zachowując zasadę szacunku dla osób o odmiennych poglądach
– wyjaśniam, na czym polega trudna sytuacja lud-ności rdzennej
– biorę udział w dociekaniach, przedstawiając swo-je argumenty i szanując osoby o odmiennych po-glądach
PLAN CZYNNOŚCI NAUCZYCIELA:
Jaka wiedza jest potrzebna uczniom do wykonania zadania?
Wiedza na temat ludności rdzennej na kontynentach – Azji, Afryki, Ameryk czy Australii.
PLAN CZYNNOŚCI UCZNIA:
Cele operacyjne:
– gromadzę informacje na temat sytuacji ludności rdzennej
– potrafię przygotować argumenty do dyskusji i ich bronić, zachowując zasadę szacunku dla osób o od- od- od-miennych poglądach
Zadanie:
Dociekania filozoficzne na temat sytuacji ludności rdzennej.
1. Rozgrzewka – burza mózgów: zapiszcie w zeszycie 10 skojarzeń do hasła „ludność rdzennna”
2. Wprowadzenie nauczyciela przy omawianiu odpowiedzi – swoje hasła odczytują 2, 3 chętne osoby 3. Stymulus – tekst oświadczenia ludności rdzennej z Rio de Janeiro – tekst poniżej – w obszarze myślenia
krytycznego 4. Prywatna refleksja.
5. Wspólna (grupowa) refleksja
6. Formułowanie pytania ( w grupie, lub w przypadku małej liczby osób – pojedynczo) 7. Wybór pytania (głosowanie)
8. Pierwsze słowa (najlepiej niech dociekania rozpoczyna autor wybranego pytania) 9. Budowanie (filozofowanie)
10. Ostatnie słowa
Ewaluacja – pytania poniżej.
Uwagi:
Przed przystąpieniem do opracowania zadania warto przeczytać o metodzie – wykaz podany w spisie.
Które kompetencje kluczowe będziesz kształtował podczas wykonywania zadania? W jaki sposób?
1. Rozumienie i tworzenie informacji – gromadzenie informacji, formułowanie argumentów
3. Kompetencje matematyczne oraz kompetencje w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii – wykorzystanie różnych źródeł informacji, analiza i synteza
5. Kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się – empatia, tolerancja 6. Kompetencje obywatelskie – prawa człowieka
8. Świadomość i ekspresja kulturalna – uczestnictwo w dociekaniach
Jak uruchomisz myślenie ucznia o tym, czego się nauczył, wykonując to zadanie?
Ewaluacja na zakończenie dociekań (pytania poniżej w tekście I. Kryczki). Praca domowa na temat ludności rdzennej – wybrana grupa do omówienia.
Uwagi o realizacji:
Przed lekcją warto przypomnieć o zasadach dobrej rozmowy – publikacja CEO, nr 3 w wykazie poniżej. Warto zwrócić uwagę na rolę nauczyciela podczas procesu dociekania – literatura podana poniżej.
Szkoła ponadpodstawowa:
TAGI: dysproporcje w poziomie życia ludności, ludność rdzenna – autochtoniczna, prawa człowieka, god-ność, rówgod-ność, solidargod-ność, Szczyt Ziemi, dociekania filozoficzne, stymulus/bodziec
Cele: Kryteria sukcesu:
– gromadzę informacje na temat sytuacji ludności rdzennej
– potrafię przygotować argumenty do dyskusji i ich bronić, zachowując zasadę szacunku dla osób o odmiennych poglądach
– potrafię wyjaśnić, na czym polega trudna sytua-cja ludności rdzennej
– biorę udział w dociekaniach, przedstawiając swo-je argumenty i szanując osoby o odmiennych po-glądach
PLAN CZYNNOŚCI NAUCZYCIELA:
Jaka wiedza jest potrzebna uczniom do wykonania zadania?
Wiedza ze szkoły podstawowej o ludności rdzennej oraz z liceum – z działu o ludności i o dysproprcjach w poziomie rozwoju gospodarczego państw.
Metody i formy pracy:
metoda dociekań filozoficznych P4C, praca zbiorowa Czas potrzebny na wykonanie zadania: 30 minut
Które kompetencje kluczowe będziesz kształtował podczas wykonywania zadania? W jaki sposób?
1. Rozumienie i tworzenie informacji – gromadzenie informacji, formułowanie argumentów
3. Kompetencje matematyczne oraz kompetencje w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii – wykorzystanie różnych źródeł informacji, analiza i synteza
5. Kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się – empatia, tolerancja 6. Kompetencje obywatelskie – prawa człowieka
8. Świadomość i ekspresja kulturalna – uczestnictwo w dociekaniach
Jak uruchomisz myślenie ucznia o tym, czego się nauczył, wykonując to zadanie?
Ewaluacja na zakończenie dociekań (pytania poniżej w tekście I. Kryczki).
Praca domowa na temat ludności rdzennej – prezentacja o wybranej grupie.
Uwagi o realizacji:
Przed lekcją warto przypomnieć o zasadach dobrej rozmowy – publikacja CEO, nr 3 w wykazie poniżej. Warto zwrócić uwagę na rolę nauczyciela podczas procesu dociekania – literatura podana poniżej.
PLAN CZYNNOŚCI UCZNIA:
Cele operacyjne:
– gromadzę informacje na temat sytuacji ludności rdzennej
– potrafię przygotować argumenty do dyskusji i ich bronić, zachowując zasadę szacunku dla osób o od-miennych poglądach
Zadanie:
Dociekania filozoficzne na temat sytuacji ludności rdzennej.
1. Rozgrzewka – burza mózgów: Zapiszcie w zeszycie 10 skojarzeń do hasła „ludność rdzennna”
2. Wprowadzenie nauczyciela przy omawianiu odpowiedzi – swoje hasła odczytują 2, 3 chętne osoby.
3. Stymulus – tekst oświadczenia ludności rdzennej z Rio de Janeiro, 2012 – tekst poniżej – w obszarze my-ślenia krytycznego.
4. Prywatna refleksja
5. Wspólna (grupowa) refleksja
6. Formułowanie pytania ( w grupie lub – w przypadku małej liczby osób – pojedynczo) 7. Wybór pytania (głosowanie)
8. Pierwsze słowa (najlepiej niech dociekania rozpoczyna autor wybranego pytania) 9. Budowanie (filozofowanie)
10. Ostatnie słowa
Ewaluacja – pytania poniżej.
Uwagi:
Przed przystąpieniem do opracowania zadania warto przeczytać o metodzie.