Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Gminne Przedszkole Nr 2 Krynica-Zdrój
Kuratorium Oświaty w Krakowie
Wstęp
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa.
Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:
1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci.
2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
4. Dzieci są aktywne.
5. Respektowane są normy społeczne.
6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego.
9. Rodzice są partnerami przedszkola.
10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.
11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych.
12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi.
Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez przedszkole wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r.
Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach:
● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
Gminne Przedszkole Nr 2 3/23
Opis metodologii
Badanie zostało zrealizowane w dniach 25-06-2014 - 04-07-2014 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Małgorzata Niemiec, Marta Sarota, Danuta Jasielczuk. Badaniem objęto 16 dzieci (wywiad grupowy), 87 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 10 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy).
Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem przedszkola, grupowy z partnerami i indywidualny z przedstawicielem samorządu lokalnego, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje zajęć, przedszkola i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje następujące wymagania:
1. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.
2. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
3. Respektowane są normy społeczne.
Obraz przedszkola
Gminne Przedszkole nr 2 w Krynicy - Zdroju mieści się w wolnostojącym, piętrowym budynku z ogrodem i funkcjonalnym placem zabaw. Organem prowadzącym jest Gmina Krynica - Zdrój. Obecnie w 7 oddziałach, wspólnie bawi się i uczy 167 dzieci, w warunkach bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych do ich potrzeb rozwojowych. Bardzo dobre warunki lokalowe i wyposażenie przedszkola pozwalają na pełną realizację podstawy programowej wychowania przedszkolnego. Wszyscy nauczyciele w swojej pracy wykorzystują zalecane warunki i sposoby jej realizacji w zakresie: zachowania właściwych proporcji zagospodarowania czasu, prowadzenia obserwacji pedagogicznych i diagnozy przedszkolnej, wprowadzania elementów edukacji zdrowotnej, współpracy z rodzicami oraz poznania podstawy programowej pierwszego etapu edukacji szkolnej.
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone, a wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu, a także podnoszą jego efektywność. Aranżacja przestrzeni w przedszkolu, stosowanie różnorodnych metod i form pracy, adekwatnych do indywidualnych potrzeb psychofizycznych dzieci, a także wdrażanie nowatorskich rozwiązań sprzyja rozwojowi wychowanków. Przedszkolaki mogą rozwijać indywidualne zdolności i predyspozycje plastyczne, teatralne, sportowe oraz matematyczne i językowe, a dla dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych organizowane są zajęcia logopedyczne, rewalidacyjne, a także prowadzone jest wczesne wspomaganie rozwoju.
Działania przedszkola ukierunkowane są na współpracę z rodzicami, którzy są włączani do analizowania i oceniania oraz modyfikowania oddziaływań wychowawczych. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie, są aktywne, chętnie bawią się z rówieśnikami, zachowują się zgodnie z przyjętymi regułami oraz pomagają sobie nawzajem. Realizowany w przedszkolu projekt edukacyjny ,,Chcemy być bezpieczni na co dzień ‘’ pozwolił na kształtowanie u dzieci pozytywnych i bezpiecznych postaw i zachowań w sytuacjach trudnych, zagrażających zdrowiu, a nawet życiu. Z kolei uczestnictwo w konkursie "Bezpieczne Dziecko - Bezpieczne Przedszkole 2014"
zakończyło się uzyskaniem certyfikatu "Bezpieczne Przedszkole".
Gminne Przedszkole Nr 2 5/23
Informacja o placówce
Nazwa placówki Gminne Przedszkole Nr 2
Patron
Typ placówki Przedszkole
Miejscowość Krynica-Zdrój
Ulica Reymonta
Numer 10
Kod pocztowy 33-380
Urząd pocztowy Krynica-Zdrój
Telefon 0184715634
Fax 0184715634
Www
Regon 49292018500000
Publiczność publiczna
Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież
Charakter brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze 167
Oddziały 7
Nauczyciele pełnozatrudnieni 12.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 0.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 23.86 Liczba uczniów przypadających na jednego
pełnozatrudnionego nauczyciela 13.92
Województwo MAŁOPOLSKIE
Powiat nowosądecki
Gmina Krynica-Zdrój
Typ gminy gmina miejsko-wiejska
Poziom spełniania wymagań państwa
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający
uczeniu się B
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej (D)
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. (D)
Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. (B)
W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. (B)
Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej B Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych
warunków i sposobów jej realizacji. (D)
W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. (D)
Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. (B)
Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. (B)
Respektowane są normy społeczne. B
Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. (D)
Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. (D)
Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. (D)
W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. (D)
Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. (D)
W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. (B)
Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. (B)
Gminne Przedszkole Nr 2 7/23
Wnioski
1. Nauczyciele wspólnie planują procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci, monitorują je, a wnioski z dokonywanych analiz wykorzystują do dalszej pracy, co przekłada się na rozwój umiejętności dzieci opisanych w podstawie programowej.
2. Zorganizowana w przedszkolu przestrzeń sprzyja różnym formom aktywności dzieci, a często stosowane przez nauczycieli metody i formy pracy proponowane przez ekspertów edukacji przedszkolnej oraz różnorodna organizacja kół zainteresowań zaspokajają potrzeby edukacyjne i możliwości psychofizyczne przedszkolaków.
3. Nauczyciele w przedszkolu realizują podstawę programową wychowania przedszkolnego z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji.
4. Nauczyciele monitorują i analizują osiągnięcia dzieci uwzględniając ich możliwości rozwojowe, a formułowane z analiz wnioski służą do modyfikacji działań, które mają wpływ na rozwój umiejętności oraz zainteresowań dzieci.
5. Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają wychowanków przedszkola do samodzielności i podejmowania różnorodnych aktywności.
6. W przedszkolu panuje atmosfera współodpowiedzialności za każde dziecko, a relacje między wszystkimi podmiotami społeczności przedszkolnej oparte są na wzajemnym szacunku i zaufaniu.
7. Udział w programie "Bezpieczne przedszkole" i wdrożony projekt "Chcemy być bezpieczni na co dzień" , a także podejmowane we współpracy z lokalnymi instytucjami różnorodne działania oraz przyjęte wewnętrzne rozwiązania sprawiają, że rodzice wysoko oceniają poziom zapewniania bezpieczeństwa dzieciom w przedszkolu.
Wyniki ewaluacji
Wymaganie:
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
Stan oczekiwany:
Zajęcia prowadzone w przedszkolu wynikają z rozpoznanych indywidualnych potrzeb dzieci i służą ich wszechstronnemu rozwojowi angażując je w ten proces. Nauczyciele systematycznie doskonalą przebieg zajęć opierając się na wnioskach z monitorowania osiągnięć dzieci i ewaluacji własnej pracy. Jakości zajęć służą nowatorskie działania nauczycieli, oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Podejmowane w przedszkolu działania wychowawczo - edukacyjne i opiekuńcze są adekwatne do zdiagnozowanych potrzeb i możliwości wychowanków. Dyrektor i nauczyciele, wspierając rozwój każdego dziecka, stosują zróżnicowane metody pracy, odpowiednio zagospodarowują przestrzeń w budynku i jego otoczeniu, dbają o właściwe wyposażenie sal niezbędne do realizacji podstawy programowej oraz systematycznie współpracują z rodzicami. Wnioski wynikające z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji są wykorzystywane w planowaniu i modyfikowaniu pracy przedszkola, doskonaleniu pracy nauczycieli oraz skutecznie wpływają na rozwój dzieci i efektywność pracy placówki. Niektóre stosowane przez nauczycieli rozwiązania edukacyjne zawierają elementy nowatorstwa edukacyjnego, szczególnie w zakresie kontynuowania metod i form pracy wypracowanych na okoliczność wdrażanej, w latach ubiegłych, innowacji wynikającej z programu ”Optymistyczne przedszkole."
Gminne Przedszkole Nr 2 9/23
Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej
Działania w obszarze wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podejmowane są adekwatnie do ich potrzeb i możliwości. Nauczyciele na bieżąco rozpoznają indywidualne potrzeby, zdolności i możliwości poszczególnych dzieci prowadząc: obserwację pedagogiczną; analizę gotowości dzieci do podjęcia nauki w szkole; analizę wytworów i prac dzieci; rozmowy z rodzicami i dziećmi. Na wszystkich obserwowanych zajęciach nauczyciele stwarzali sytuacje wymagające od dzieci różnych form aktywności, a na 5 z 7 dzieci wykonywały zadania o różnym stopniu trudności. Dla dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych, rozwojowych i psychofizycznych są organizowane: zajęcia rewalidacyjne i wczesnego wspomagania i rozwoju. Grupa 56 przedszkolaków z wadami wymowy korzysta z zajęć logopedycznych. W przedszkolu funkcjonują koła zainteresowań rozwijające indywidualne zdolności i predyspozycje plastyczne, teatralne, sportowe oraz matematyczne i językowe. Obserwacja zajęć wskazuje, iż uczący dostosowują metody pracy do indywidualnych potrzeb i możliwości, sięgając m.in.: po metody aktywizujące i czynnościowe oraz stosują indywidualizację, zapewniając każdemu dziecku optymalne warunki do rozwoju. Prawie wszyscy rodzice uważają, że to, jak nauczyciele pracują z ich dzieckiem, odpowiada jego potrzebom i możliwościom (Wykres1) oraz otrzymują zindywidualizowaną informację o tym, jak funkcjonuje ich dziecko w przedszkolu (Wykres 2j). Rytm dnia dziecka w przedszkolu jest zgodny z ramowym rozkładem dnia i przewiduje czas na aktywność i wyciszenie dzieci. W każdej grupie jest czas przeznaczony na zabawę zajęcia edukacyjne oraz czynności samoobsługowe, higieniczne, porządkowe, spacery i wycieczki na świeżym powietrzu. Zachowane są proporcje zagospodarowania czasu w przedszkolu określone w zalecanych warunkach podstawy programowej wychowania przedszkolnego.
Obserwacja przedszkola, obserwacje zajęć oraz informacje uzyskane podczas wywiadu z rodzicami wskazują, że warunki lokalowe i wyposażenie placówki sprzyjają rozwojowi dzieci oraz odpowiadają ich potrzebom.
Przedszkole dysponuje: 7 salami dydaktycznymi z wydzielonymi łazienkami, gabinetem logopedycznym, kuchnią wraz z zapleczem gospodarczym oraz szerokimi korytarzami. Przy budynku przedszkola znajduje się zagospodarowany ogród przedszkolny oraz wydzielony teren do gry w piłkę. We wszystkich salach, w ostatnich 2-3 latach, zostały wymienione meble. Sale są duże, przestronne z wydzielonymi częściami do edukacji i rekreacji. Są zadbane, kolorowe i estetycznie urządzone. Wyposażenie w gry planszowe, zabawki, pomoce dydaktyczne jest bardzo dobre. Plac zabaw wyposażony m.in. w huśtawki, bujaki, urządzenia wspinaczkowe, piaskownicę. Wszystkie urządzenia posiadają stosowne atesty.
Wykres 1j Wykres 2j
Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu.
Podejmowane działania w przedszkolu świadczą o użyteczności formułowanych wniosków. W przedszkolu planuje się i poddaje monitoringowi procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci przy uwzględnieniu podstawy programowej wychowania przedszkolnego i koncepcji pracy przedszkola. W planowaniu procesów edukacyjnych wykorzystywane są również wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć edukacyjnych dzieci oraz z realizacji planów miesięcznych i rocznych pracy przedszkola. Istotnym elementem planowanych procesów edukacyjnych są wnioski z wdrażanych programów własnych i projektów zewnętrznych, w których przedszkole uczestniczy. Monitorowanie procesów edukacyjnych odbywa się poprzez: prowadzenie i omawianie zajęć koleżeńskich; sprawdzanie opanowanych wiadomości i umiejętności po realizacji planu tygodniowego z wykorzystaniem quizów; analizę i ocenę postępów dziecka z udziałem rodziców; analizowanie prac plastycznych dzieci i kart pracy; prowadzenie stałej kontroli stopnia realizacji obowiązku przedszkolnego;
pozyskiwanie informacji od specjalistów na temat efektów pracy przedszkola; uzyskiwanie informacji na temat rozwoju dzieci poprzez organizowania badań profilaktycznych i przesiewowych. Wyniki monitorowania procesów edukacyjnych są wykorzystywane w:
● planowaniu, modyfikowaniu i wdrażaniu koncepcji przedszkola i miesięcznych planów pracy,
● opracowywaniu indywidualnych programów wspomagania i korygowania rozwoju dziecka,
● tworzeniu oferty i tematyki zajęć dodatkowych,
● poszerzaniu współpracy ze środowiskiem,
Gminne Przedszkole Nr 2 11/23
● doskonaleniu warsztatu pracy nauczycieli,
● rozwijaniu predyspozycji, zdolności i talentów dzieci, poprzez kontynuowanie programu
„Optymistyczne przedszkole”.
Wnioski z monitorowania procesów edukacyjnych wpłynęły na rozszerzenie wdrażanych programów profilaktycznych i wychowawczych oraz opracowanie własnych projektów i programów np. „Mały przedszkolak”.
Wnioski były inspiracją do wykorzystywania w pracy edukacji przez ruch Doroty Dziamskiej, kinezjologii edukacyjnej Denisona, czy edukacji matematycznej Edyty Gruszczyk-Kolczyńskiej oraz elementów metody manualnego torowania głosek Elżbiety Wianeckiej. Wnioski z monitorowania stały się również podstawą zwiększania zakresu zabaw badawczych i włączania rodziców w proces edukacyjny i decyzyjny przedszkola.
Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu.
Działania przedszkola podjęte w wyniku monitorowania procesów edukacyjnych są skuteczne, gdyż mają wpływ na poszczególne umiejętności i postawy. Dodatkowe ćwiczenia grafomotoryczne wpłynęły na podniesienie u dzieci umiejętności manualnych i graficznych. Zwiększenie liczby wycieczek i wyjść wpłynęło pozytywnie na wyładowanie nadmiernej ekspresji ruchowej dzieci oraz rozwijanie zainteresowań przyrodniczych.
Uczestnictwo dzieci w konkursach, przeglądach przyczyniło się do obycia ze sceną, zmniejszenia stresu, radzenia sobie z emocjami i wzmocnienia poczucia własnej wartości i tożsamości narodowej. Zwiększone oddziaływania profilaktyczne wpłynęły na większą świadomość dzieci w sytuacjach zagrożeń, nabycie przez nich nawyków higienicznych i bezpiecznego organizowania sobie czasu wolnego w przedszkolu i w domu czy bezpiecznego poruszania się po drogach i korzystania ze środków transportu. Z kolei codzienne czytanie literatury dobrze wpływa na koncentrację i uwagę dzieci, wzbogaca ich słownictwo i rozwija zainteresowania literackie. Współpraca ze Szkołą Podstawową nr 2 w Krynicy - Zdroju wpłynęła na lepsze przygotowanie dzieci do roli ucznia pierwszej klasy.
Obszar badania: W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci.
W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania dotyczące metod i form pracy, które są efektem realizowanej w latach wcześniejszych innowacji pedagogicznej wynikającej z wdrożenia programu
"Optymistyczne przedszkole" . Wypracowane ciekawe, oryginalne i niepowtarzalne formy pracy z dziećmi oraz metody współdziałania rodziców i nauczycieli, są w dalszym ciągu wykorzystywane w organizacji procesów edukacyjnych. W opinii partnerów lokalnych, współpraca przedszkola ze Szkołą Podstawową nr 2 w Krynicy - Zdroju również ma charakter rozwiązania nowatorskiego. W tym zakresie z inspiracji uczących systematycznie wdrażane są różnorodne zajęcia w ramach programu adaptacyjnego „My się szkoły nie boimy". Rozwojowi dzieci służą, zgodnie wymieniane przez prawie wszystkich nauczycieli, wykorzystywane podczas zajęć elementy pedagogiki zabawy Klanza; edukacji matematycznej wg koncepcji Edyty Gruszczyk Kolczyńskiej; gimnastyki twórczej Labana, kinezjologii edukacyjnej Denisona, co również dostrzeżono podczas obserwacji zajęć. Ich stosowanie wpływa na wiele potrzeb rozwojowych dzieci. W szczególności zaspokajają one potrzeby:
poznawcze, społeczne, akceptacji, uznania, ruchu i integracji. Oprócz tego rozwiązania nowatorskie wspomagają myślenie logiczne dzieci, uatrakcyjniają zajęcia i są przydatne w kształtowaniu postaw społecznych.
Gminne Przedszkole Nr 2 13/23
Wymaganie:
Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
Stan oczekiwany:
Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania dzieci do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego dzieci uczęszczające do przedszkola nabywają kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz pozyskania wiedzy o indywidualnych potrzebach rozwojowych i możliwościach każdego dziecka.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
W przedszkolu podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Nauczyciele monitorują osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe. Formułują i wdrażają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci, a na ich podstawie modyfikują programy i podejmują odpowiednie działania, które przyczyniają się do rozwijania umiejętności i zainteresowań wychowanków. Mają one również wpływ na rozwój dzieci i wzbogacają proces edukacyjny.
Obszar badania: Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji.
Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Wszyscy nauczyciele oraz dyrektor wykorzystują w swojej pracy zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej (Wykres 1j). Również na wszystkich obserwowanych zajęciach nauczyciele wykorzystywali zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej. Nauczyciele przestrzegali właściwej proporcje zagospodarowania czasu, organizowali gry i zabawy ruchowe, kształtowali umiejętności społeczne, gotowość do nauki czytania i pisania, czynności samoobsługowe i porządkowe, wdrażali do bezpieczeństwa i dbałości o zdrowie oraz higienę, Analiza ramowego rozkładu dnia wskazuje na spójność procesów edukacyjnych z zalecanymi warunkami i sposobami jej realizacji.
Wykres 1w
Obszar badania: W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz.
W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe oraz formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Nauczyciele najczęściej monitorują osiągnięcia dzieci poprzez zadawanie pytań, sprawdzanie w jaki sposób dzieci wykonują zadania i czy właściwie zrozumiały polecenia, omawiane kwestie oraz stwarzają dzieciom możliwość zadawania pytań (Wykres 1w). Wnioski z monitorowania dotyczyły: rozwijania sprawności grafomotorycznych i czynności samoobsługowych dzieci; kształtowania postaw prozdrowotnych; usprawniania procesów analizy i syntezy słuchowo - wzrokowej dzieci; modyfikowania planów pracy z uwzględnieniem możliwości i umiejętności dzieci; współpracy z rodzicami i wspierania ich;
organizowania pomocy specjalistycznej dla dzieci zgodnie z ich potrzebami oraz rozwijania współpracy ze środowiskiem lokalnym. Na podstawie sformułowanych wniosków zaplanowano i wdrożono konkretne rozwiązania m.in.: w większym stopniu indywidualizuje się pracę na zajęciach; dostosowuje się plany miesięczne i metody pracy do możliwości i potrzeb dzieci, prowadzona jest stała obserwacja pedagogiczna w każdej grupie wiekowej i diagnoza gotowości szkolnej oraz prowadzone są badania przesiewowe. Wzbogacona została oferta zajęć dodatkowych: język angielski, kółko teatralne, plastyczne, kółko matematyczne.
Realizowane są ogólnopolskie programy, np. „Kubusiowi Przyjaciele Natury”, "Czyste powietrze wokół nas”,
„Cała Polska czyta dzieciom” oraz akcje charytatywne: „Góra grosza” ,"Zbieramy nakrętki", „ I Ty zostań Św.
Mikołajem”. Podejmowane działania są atrakcyjne i wpływają stymulująco na rozwój i postęp w opanowywaniu umiejętności przez dzieci, a różnorodność działań daje im równe szanse rozwojowe i pozwala na wyzwalanie aktywności w różnych formach.
Gminne Przedszkole Nr 2 15/23 Wykres 1w
Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań.
Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Nauczyciele podejmują różne działania wynikające z wniosków, które wpływają na rozwój dzieci. Wpłynęły one na opanowanie umiejętności opisanych w podstawie programowej. Dzieci uczą się samodzielności i współdziałania w zespole, aktywnie uczestniczą w zajęciach, łatwiej nawiązują kontakty z rówieśnikami i dorosłymi. Chętnie biorą udział w konkursach i przeglądach, gdzie nabywają umiejętności radzenia sobie w nowych i trudnych sytuacjach, uczą się odporności emocjonalnej oraz brania odpowiedzialności za siebie i innych. Większość rodziców uważa, że przedszkole pomaga rozwijać zainteresowania dzieci (Wykres 1j).
Wykres 1j
Obszar badania: Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań.
Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. Dzieci w przedszkolu nabywają i rozwijają umiejętności opisane w podstawie programowej. Realizowane dodatkowe programy edukacyjne i projekty rozszerzają opisane w podstawie programowej obszary działalności edukacyjnej przedszkola w zakresie:
● kształtowania umiejętności społecznych, czynności samoobsługowych dzieci i nawyków higienicznych i kulturalnych;
● wspomagania rozwoju mowy;
● wspierania dzieci w rozwijaniu czynności intelektualnych;
● wychowania zdrowotnego i kształtowania sprawności fizycznej dzieci;
● wdrażania dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne oraz innych;
● wspomagania rozwoju umysłowego dzieci;
● wychowania dla poszanowania roślin i zwierząt;
● wspomagania rozwoju intelektualnego dzieci;
● kształtowaniu gotowości do nauki czytania i pisania;
● wychowania rodzinnego, obywatelskiego i patriotycznego.
Gminne Przedszkole Nr 2 17/23
Wymaganie:
Respektowane są normy społeczne.
Stan oczekiwany:
Przedszkola powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego. Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności przedszkolnej i społeczeństwa stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o sukcesie grup. Ważnym zadaniem przedszkola jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a także klimatu sprzyjającego rozwojowi dzieci.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Wzajemny szacunek i zaufanie charakteryzują relacje pomiędzy wszystkimi podmiotami tworzącymi przedszkolną społeczność. Przedszkole zapewnia dzieciom wysoki poziom bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, stwarzając odpowiednie warunki pobytu oraz tworząc atmosferę emocjonalnego bezpieczeństwa. Nauczyciele uczą dzieci zasad postępowania i przestrzegania obowiązujących norm, podejmując spójne działania wychowawcze. Wychowawcy kształtują u dzieci postawę odpowiedzialności za działania własne i działania podejmowane w grupie poprzez stwarzanie im - stosownie do wieku i indywidualnych predyspozycji - możliwości dokonywania wyboru m.in.: zabawy, koleżanek i kolegów do zabawy, a także ulubionej zabawki; tematyki i formy prac plastycznych; sposobu pracy i odpoczywania oraz zabaw w ogrodzie przedszkolnym.
Realizowane w przedszkolu działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane zgodnie z rozpoznanymi potrzebami. Rodzice są partnerami przedszkola w procesie analizy, oceny skuteczności oraz modyfikacji przyjętych rozwiązań organizacyjnych i wychowawczych.
Obszar badania: Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie.
W przedszkolu panuje życzliwa i przyjazna atmosfera. Wszyscy pracownicy przedszkola troszczą się o fizyczne i emocjonalne bezpieczeństwo dzieci. Znajduje to odzwierciedlenie w postawach dzieci i ich wzajemnych relacjach. Z informacji uzyskanych w trakcie badania wynika, że dla dyrektora bardzo ważną sprawą jest stworzenie dzieciom bezpiecznych warunków pobytu w przedszkolu, właściwy stan higieniczno-sanitarny pomieszczeń oraz rozwaga i ostrożność całego personelu. Przedstawiciel organu prowadzącego informuje, iż dla zwiększenia bezpieczeństwa przedszkole zostało wyposażone w monitoring wizyjny, a wszystkie zakupione sprzęty, meble i urządzenia na plac zabaw mają odpowiednie atesty. Przedszkole realizuje projekt „Bezpieczne przedszkole”. Głównym celem tego projektu jest zintegrowanie działań wszystkich środowisk tj. przedszkola, rodziców, straży pożarnej a także samorządu jako organu prowadzącego przedszkole, w celu podniesienia poziomu bezpieczeństwa. Ponadto realizowany jest też projekt edukacyjny „Chcemy być bezpieczni
na co dzień”. Nauczyciele w pełni zapewniają dzieciom poczucie bezpieczeństwa zarówno fizycznego, jak i psychicznego poprzez stosowanie różnorodnych działań ukierunkowanych na stworzenie dzieciom jak najlepszych warunków pobytu w przedszkolu, o czym świadczą opinie rodziców (Wykres 1j) oraz wszystkich pracowników placówki. Wysoki poziom poczucia bezpieczeństwa u dzieci wyraża się m.in. szybką adaptacją dzieci do warunków przedszkolnych, otwartością w kontaktach społecznych, podejmowaniem różnorodnych aktywności, odwagą w wyrażaniu własnego zdania i podejmowaniu decyzji, dotyczących sytuacji dnia codziennego. Wszyscy uczestnicy badania - rodzice, dyrektor, nauczyciele, pracownicy niepedagogiczni i partnerzy - podkreślają, że w przedszkolu panuje bardzo dobra atmosfera, a wzajemne relacje opierają się przede wszystkim na współpracy, akceptacji, poszanowaniu praw, podmiotowości, otwartości na drugiego człowieka, aktywnym słuchaniu, uwzględnianiu potrzeb i wzajemnym wsparciu. Działania rodziców i nauczycieli są uwarunkowane systematyczną współpracą i spójnością przekazywanych wartości i zasad. Pozyskane informacje od rodziców na temat potrzeb, możliwości i sytuacji dzieci oraz oczekiwania rodziców są podstawą wypracowania wspólnych działań wychowawczych. W relacjach nauczycieli z dziećmi widoczna jest ogromna serdeczność i zaufanie, a odpowiednie podejście nauczycieli do wychowanków sprawia, że dzieci nie boją się przyznać, gdy zrobią coś złego i potrafią przeprosić. Kontakty między dziećmi również opierają się na wzajemnym szacunku i akceptacji. Dzieci lubią gdy są zapraszane do zabawy przez swoich kolegów. Lubią też razem malować i spacerować. Podopieczni darzą sympatią nauczycieli. Na zajęciach lubią kiedy panie ich uczą m.in. piosenek i wierszy.
Wykres 1j
Gminne Przedszkole Nr 2 19/23
Obszar badania: Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje.
Nauczyciele skutecznie dbają o kształcenie właściwych postaw u dzieci, zgodnie z przyjętymi normami w przedszkolu. Pracownicy niepedagogiczni podkreślają, że "systematycznie, spokojnie i konsekwentnie nauczyciele egzekwują przestrzegania ustalonych zasad". Dzieci ustalają z nauczycielami kodeks przedszkolaka.
Przedszkolaki wiedzą jak mają się zachowywać w trakcie zabaw, zajęć oraz posiłków i potrafią się zachować zgodnie z ustaleniami, potrafią się także przyznać, gdy coś zrobią źle i zawsze przeproszą. Podczas obserwacji zajęć we wszystkich grupach wiekowych, nie zauważono zachowań niezgodnych z ogólnie przyjętymi normami społecznymi. Dzieci potrafią wspólnie się bawić, wysłuchać instrukcji do zabawy, potrafią się wyciszyć, a także pomagają sobie nawzajem. Podczas wywiadu określiły, że warto być grzecznym „żeby nikomu nie zrobić krzywdy ani na złość; żeby było bezpiecznie w przedszkolu; żeby się uczyć dobroci; bo wtedy jest fajnie".
Zdecydowana większość ankietowanych rodziców wyraża przekonanie, że dzieci w przedszkolu są jasno informowane, jakich zasad postępowania należy przestrzegać (Wykres 1j).
Wykres 1j
Obszar badania: Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań.
Nauczyciele w każdej sytuacji wzmacniają pożądane społecznie zachowania przedszkolaków, dążąc jednocześnie do eliminowania zachowań niepożądanych poprzez stosowanie różnorodnych, spójnych rozwiązań. Z informacji przekazanych przez rodziców, pracowników niepedagogicznych i nauczycieli, a także z obserwacji zajęć wynika, że w przedszkolu wzmacnia się pożądane zachowania dzieci m.in. poprzez:
● stosowanie pochwał i nagród,
● dostrzeganie każdego pozytywnego zachowania,
● stosowanie różnorodnych i atrakcyjnych metod pracy,
● organizowanie teatrzyków o tematyce wychowawczej,
● czytanie bajek terapeutycznych.
Nauczyciele w sytuacji gdy wystąpią niepożądane zachowania prowadzą rozmowę z dzieckiem skłaniając je do refleksji nad skutkami własnego złego zachowania, odwołują się do kontraktu grupowego, czasami pozwalają na rozwiązywanie sytuacji konfliktowych przez same dzieci pod nadzorem nauczyciela. Zdarza się, że konsekwencją niewłaściwego zachowania jest chwilowe odsunięcie dziecka od pełnionej funkcji, czy zabawy oraz stosowane są słowne upomnienia. Skuteczne jest również wyrażanie dezaprobaty i smutku przez nauczyciela. W razie potrzeby przeprowadzane są pogadanki z grupą na temat niewłaściwych zachowań i odwoływanie się do wzorców.
Obszar badania: W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie.
W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. Odbywa się to poprzez:
● opracowywanie kontraktu grupowego i konsekwentne odwoływanie się do ustalonych zasad,
● wskazywanie przykładów pozytywnych zachowań,
● oddziaływanie własnym przykładem,
● stwarzanie okazji do oceniania zachowań własnych oraz innych pod względem bezpieczeństwa,
● organizowanie zabaw tematycznych i scenek dramowych,
● nauka wierszy i piosenek o dobrym wychowaniu,
● wspólne rozwiązywanie konfliktów,
● współpraca z domem rodzinnym i ujednolicenie oddziaływań wychowawczych,
● organizowanie spotkań profilaktycznych m.in. z policjantem i strażakiem,
● udział w konkursach, programach i projektach o tematyce bezpieczeństwa.
Wszyscy nauczyciele stosują różne metody zachęcania dzieci do podejmowania różnego rodzaju decyzji.
Stosownie do wieku i indywidualnych predyspozycji dzieci mają możliwość dokonania wyboru: koleżanek i kolegów do zabawy, ulubionej zabawki, tematyki i formy prac plastycznych, sposobu pracy i odpoczywania, zabaw w ogrodzie przedszkolnym, miejsca spacerów. Nauczyciele stwarzają warunki do inicjowania przez dzieci
Gminne Przedszkole Nr 2 21/23 zabaw w kącikach tematycznych. Przedszkolaki często wybierają bajki do przeczytania i proponują tematy rozmów.
Obszar badania: Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb.
Działania wychowawcze podejmowane w przedszkolu są monitorowane przez dyrektora i nauczycieli w sposób systemowy. Dyrektor - w ramach sprawowanego nadzoru pedagogicznego - w zorganizowany sposób obserwuje działania nauczycieli w grupach, analizuje zapisy w dziennikach zajęć oraz kartach obserwacji indywidualnej dzieci, sprawozdania nauczycieli z pracy wychowawczej oraz wyniki badań prowadzonych w ramach ewaluacji wewnętrznej. Nauczyciele prowadzą ciągłą obserwację zachowań dzieci w różnych sytuacjach przedszkolnego życia. W wyniku monitorowania określono potrzeby w zakresie: zwiększenia poczucia bezpieczeństwa i udziału w programach i akcjach charytatywnych, wzmocnienia współpracy z rodzicami w celu ujednolicenia działań wychowawczych oraz zwiększenia współpracy z poradnia psychologiczno-pedagogiczną, policją i sądem rodzinnym. O użyteczności wniosków z monitorowania działań wychowawczych świadczy fakt, iż w odniesieniu do rozpoznanych potrzeb:
● zorganizowano szkolenie dla rodziców w ramach projektu „Chcemy być bezpieczni na co dzień”
z udziałem psychologa, policjanta i przedstawiciela Miejskiego Ośrodka Pomocy Społecznej,
● zwiększono udział w programach dotyczących bezpieczeństwa i akcjach charytatywnych,
● zmieniono sposób popołudniowego odpoczynku dzieci,
● prowadzone są częstsze rozmowy z rodzicami i wykorzystywana jest każda sytuacja do rozmowy,
● opracowano regulamin korzystania z ogrodu oraz prowadzone są systematyczne kontrole sprzętu ogrodowego,
● zorganizowano szkolenie dla nauczycieli „Zapewnienie bezpieczeństwa urządzeń na placu zabaw”,
● opracowano procedury bezpieczeństwa,
● ustalono dyżury pracowników niepedagogicznych na korytarzach przedszkola w godzinach odbierania i przyprowadzania dzieci.
Na zebraniach rady pedagogicznej i rady rodziców analizowana i oceniana jest skuteczność wdrażanych działań wychowawczych.
Obszar badania: W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb.
Rodzice biorą udział w ocenie działań wychowawczych podczas zebrań ogólnych i grupowych oraz spotkań rady rodziców z dyrektorem przedszkola. Na bieżąco też zachęcani są przez nauczycieli do wyrażania swoich opinii na temat funkcjonowania grupy i poszczególnych dzieci. Rodzice włączani są do analizy i oceny działań wychowawczych mających na celu eliminowanie zagrożeń i wzmacnianie właściwych zachowań. Nauczyciele wspólnie z rodzicami analizują problemy wychowawcze, omawiają działania i sukcesy wychowawcze, wymieniają się doświadczeniem na temat metod reagowania na zachowania dzieci. Okazją do wyrażania opinii na temat skuteczności podejmowanych działań jest udział rodziców zarówno w badaniach prowadzonych
w ramach ewaluacji wewnętrznej, jak i w zajęciach otwartych, po których prowadzone są rozmowy. Wspólnie z rodzicami uzgadniany jest sposób organizowania uroczystości i imprez przedszkolnych. Rodzice przedstawiają sugestie dotyczące obowiązujących w przedszkolu rozwiązań oraz zgłaszają propozycje tematyki szkoleń czy organizowanych spotkań ze specjalistami. Ostatnio z inicjatywy rodziców wprowadzono dyżury pracowników niepedagogicznych w czasie przyprowadzania i odbierania dzieci oraz zmiany w organizacji sposobu odpoczywania dzieci.
Obszar badania: Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych.
Przedszkole jest skuteczne w budowaniu postaw odpowiedzialności w działaniach i relacjach społecznych.
Obserwacja wszystkich zajęć wskazuje, iż dzieci mają pozostawioną przestrzeń do samodzielności w zabawie, w doborze kolegów i koleżanek, w wyborze sposobu wykonania zadania i odpoczywania. Dzieci w trakcie wywiadu informują, że pomagają sobie nawzajem i pomagają innym dzieciom spoza przedszkola bo biorą udział w akcjach charytatywnych np. "zbierają nakrętki. Dzieci informują, że opiekują się ptaszkami w zimie i roślinami w przedszkolu.
Gminne Przedszkole Nr 2 23/23
Raport sporządzili
● Małgorzata Niemiec
● Marta Sarota
● Danuta Jasielczuk
Kurator Oświaty:
...
