Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Przedszkole Samorządowe nr 3 w Dobczycach Dobczyce
Kuratorium Oświaty w Krakowie
Wstęp
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa.
Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:
1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci.
2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
4. Dzieci są aktywne.
5. Respektowane są normy społeczne.
6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego.
9. Rodzice są partnerami przedszkola.
10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.
11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych.
12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi.
Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez przedszkole wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r.
Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach:
● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
Przedszkole Samorządowe nr 3 w Dobczycach 3/15
Opis metodologii
Badanie zostało zrealizowane w dniach 03-02-2014 - 14-02-2014 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Krystyna Kalinowska, Rafał Pawłowski. Badaniem objęto 7 dzieci (wywiad grupowy), 106 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 9 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z Dyrektorem Przedszkola, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerami Przedszkola, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje zajęć, Przedszkola i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania Przedszkola.
Obraz przedszkola
Przedszkole Samorządowe nr 3 w Dobczycach jest placówką publiczną, którego organem prowadzącym jest Gmina Dobczyce. Początkowo, była to placówka 4-oddziałowa. Obecnie funkcjonuje w nim 6 oddziałów.
Do Przedszkola uczęszcza 156 dzieci, zorganizowanych w sześciu grupach. Przedszkole jest otwarte w godzinach od 6.30 do 16.30. W tym czasie dzieci korzystają z pełnego wyżywienia i zajęć umuzykalniających z elementami rytmiki i tańca, plastycznych rozwijających wyobraźnię i zachęcających do własnej twórczości, przyrodniczej i języka angielskiego.
Pomieszczenia Przedszkola wyposażone są w meble, zabawki i pomoce dydaktyczne, które umożliwiają podejmowanie dzieciom wielorakiej aktywności. W każdej sali znajdują się również różnorodne instrumenty muzyczne, odtwarzacze CD, kąciki tematyczne, przybory do plac plastycznych, zabawki, klocki, układanki i gry planszowe. Każde dziecko ma indywidualną półkę w szafce na swoje rzeczy, które wytworzyło podczas zajęć w Przedszkolu. W szatni, każdej grupy oraz na korytarzu prezentowane są prace dzieci oraz informacje dla rodziców.
Dzieci mają dostęp do dużego placu zabaw znajdującego się bezpośrednio przy wejściu do szatni poszczególnych grup Przedszkola. Na placu zabaw stoi altana przeznaczona do zabaw i odpoczynku dla dzieci oraz urządzenia posiadające atest.
Relacje z rodzicami i dziećmi opierają się na zasadach partnerstwa, życzliwości, wzajemnego wspierania się, otwartości na sugestie, pomysły i uwagi.
Przedszkole jest pozytywnie postrzegane przez rodziców, partnerów i samorząd.
Oferta Przedszkola jest dostosowana do indywidualnych potrzeb i możliwości dzieci oraz oczekiwań rodziców.
Przedszkole Samorządowe nr 3 w Dobczycach 5/15
Informacja o placówce
Nazwa placówki Przedszkole Samorządowe nr 3 w Dobczycach Patron
Typ placówki Przedszkole
Miejscowość Dobczyce
Ulica Szkolna
Numer 27
Kod pocztowy 32-410
Urząd pocztowy Dobczyce
Telefon 0122711454
Fax 0122711454
Www
Regon 35150136800000
Publiczność publiczna
Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież
Charakter brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze 156
Oddziały 6
Nauczyciele pełnozatrudnieni 9.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 2.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 26 Liczba uczniów przypadających na jednego
pełnozatrudnionego nauczyciela 17.33
Województwo MAŁOPOLSKIE
Powiat myślenicki
Gmina Dobczyce
Typ gminy gmina miejsko-wiejska
Poziom spełniania wymagań państwa
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający
uczeniu się B
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej (D)
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. (D)
Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. (B)
W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. (B)
Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej B Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych
warunków i sposobów jej realizacji. (D)
W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. (D)
Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. (B)
Respektowane są normy społeczne. C
Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. (D)
Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. (D)
Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. (D)
W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. (D)
Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. (D)
W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. (B)
Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. (B)
Przedszkole Samorządowe nr 3 w Dobczycach 7/15
Wnioski
1. Mimo, że dzieci w Przedszkolu czuja się bezpiecznie, należy zwrócić szczególną uwagę podczas zajęć ruchowych w salach na ich bezpieczeństwo.
2. W Przedszkolu stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci.
3. Dzieci są dobrze przygotowane do roli ucznia, osiągają sukcesy edukacyjne i artystyczne.
4. Procesy edukacyjne są właściwie planowane, monitorowane i doskonalone. Nauczyciele uwzględniają indywidualne potrzeby edukacyjne i rozwojowe dzieci.
5. Rodzice są informowani o niewłaściwych zachowaniach swoich dzieci przez nauczycieli.
6. Dzieci znają zasady obowiązujące w Przedszkolu i wiedzą, że oczekuje się od nich zachowań właściwych.
Wyniki ewaluacji
Wymaganie:
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
Zajęcia prowadzone w przedszkolu wynikają z rozpoznanych indywidualnych potrzeb dzieci i służą ich wszechstronnemu rozwojowi angażując je w ten proces. Nauczyciele systematycznie doskonalą przebieg zajęć opierając się na wnioskach z monitorowania osiągnięć dzieci i ewaluacji własnej pracy. Jakości zajęć służą nowatorskie działania nauczycieli, oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej.
Poziom spełnienia wymagania: B
Planowanie i realizacji procesów edukacyjnych w Przedszkolu służą wspomaganiu rozwoju i edukacji dzieci z uwzględnieniem ich indywidualnych potrzeb, które są systematycznie rozpoznawane. Nauczyciele wyciągają właściwe wnioski płynące z prowadzonych obserwacji dzieci, rozmów z rodzicami, ankietowania, stałej oceny stopnia realizacji podstawy programowej i wykorzystują je do wprowadzania istotnych zmian w formach i metodach stosowanych w pracy z dziećmi. Elementy rozwiązań nowatorskich stosowane w Przedszkolu wpływają na rozwój dzieci, zaspokajając ich najważniejsze potrzeby poznawcze, społeczne i emocjonalne.
Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej
Nauczyciele rozpoznają indywidualne potrzeby, zdolności i możliwości dzieci poprzez: prowadzenie obserwacji, rozmowy z rodzicami i opiekunami oraz dzięki informacjom uzyskanym od psychologa i logopedy. Podejmują działania adekwatne do indywidualnych potrzeb i możliwości rozwojowych każdego dziecka. Dla 36 dzieci organizowane są zajęcia logopedyczne, również wszystkie dzieci mogą uczestniczyć (bezpłatnie) w zajęciach rytmiki. Prawie wszyscy ankietowani rodzice informują, że nauczyciele pracują z dziećmi w sposób odpowiadający ich potrzebom i możliwościom. Również większość z nich informuje, że często otrzymują informację o tym, jak dziecko funkcjonuje w Przedszkolu. Na podstawie obserwacji można stwierdzić, że wyposażenie Przedszkola jest dostosowane do potrzeb i możliwości dzieci. Sale są duże i jasne, podzielone na części do zabawy i odpoczynku (przygotowane poduszki i kocyki dla dzieci). Część edukacyjna sal umożliwia przejawianie różnych form aktywności, kąciki zainteresowań są dobrze wyposażone w zabawki i pomoce dydaktyczne. Przedszkole posiada ogród z placem zabaw. Rodzice cenią sobie głównie to, że dzieci mogą korzystać z obiadów, przygotowanych w kuchni przedszkolnej. Z analizy danych i obserwacji wynika, że ramowy rozkład dnia oraz dzienne zapisy pracy wychowawczo-dydaktycznej odzwierciedlają czas przeznaczony na aktywność dziecka oraz czas na wyciszenie, relaks i odpoczynek. W każdej grupie jest czas przeznaczony
Przedszkole Samorządowe nr 3 w Dobczycach 9/15 na zabawy zorganizowane przy pomocy nauczyciela, zabawy swobodne, naukę czynności samoobsługowych.
Zebrane informacje wskazują, że procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom i możliwościom dzieci, a nauczyciele stosują odpowiednie metody i formy pracy.
Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu.
Nauczyciele planują, monitorują i doskonalą procesy edukacyjne zachodzące w Przedszkolu. W planowaniu kierują się podstawą programową, uwzględniają wyniki prowadzonych obserwacji i diagnoz, monitorują procesy poprzez obserwacje dzieci oraz wspólne analizy. Wnioski wypływające z monitorowania procesów edukacyjnych są wykorzystywane do udoskonalania pracy z dziećmi, w ostatnim roku położono szczególny nacisk na aktywizowanie dzieci na zajęciach oraz wykorzystywanie na zajęciach muzyki poważnej.
Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu.
Zdaniem Dyrektora i nauczycieli wnioski z monitorowania wpłynęły na rozwój osobowości twórczej i zdobywanie wiedzy w sposób aktywny u dzieci, które: zdobyły umiejętności rozpoznawania muzyki, reagowania dynamiką i płynnością ruchów, kształtowały umiejętności przygotowujące do pisania i czytania (poprzez włączenie organizowania zabaw czytelniczych metodą symultaniczno - sekwencyjną wg J. Cieszyńskiej), rozwinęły umiejętności komunikacyjne, samodzielnie organizują teatrzyki, lepiej dbają o zabawki.
Obszar badania: W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci.
Nauczyciele stosują w Przedszkolu elementy metod uznane w pedagogice za nowatorskie, są to: teoria Howarda Gardnera – rozwijanie osobowości twórczej wg inteligencji wielorakich we wszystkich sferach rozwoju, metoda dobrego startu – dla dzieci wielozmysłowe uczenie się symboli graficznych, wyższa organizacja rozwoju koordynacji wzrokowo – ruchowej, aktywne słuchanie muzyki wg Batii Strauss – dla dzieci umiejętności rozpoznawania muzyki, reagowania dynamiką i płynnością ruchów – rozwijanie zdolności logarytmicznych a tym samym przygotowaniem do pisania i czytania, metoda symultaniczno – sekwencyjna – kocham czytać - wg J.
Cieszyńskiej - realizowane są zainteresowania wczesną nauką czytania metodą sylabową, metoda dziecięcej matematyki – wg E. Gruszczyk Kolczyńskiej – uporządkowanie wieloaspektowej uszeregowanej wiedzy matematycznej u dzieci. W Przedszkolu realizowane są także projekty własne nauczycieli: Kubusiowi Przyjaciele Natury – zachęca i uczy zdrowego stylu życia i zdrowego sposobu odżywiania, „Co kryje łąka?” – nauka ekologii.
Wprowadzone elementy innowacji odpowiadają na podstawowe potrzeby dzieci, mają istotny wpływ na ich rozwój, stymulują i wspierają, uczą samodzielności i aktywności. Dzieci biorą udział w konkursach i osiągają w nich sukcesy.
Wymaganie:
Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania dzieci do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego dzieci uczęszczające do przedszkola nabywają kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz pozyskania wiedzy o indywidualnych potrzebach rozwojowych i możliwościach każdego dziecka.
Poziom spełnienia wymagania: B
Nauczyciele właściwie wdrażają zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej. Systematyczne monitorowanie osiągnięć dzieci pozwala na ustalenie takich kierunków pracy, które zapewniają rozwój indywidualnych zainteresowań i umiejętności określonych w podstawie programowej. Dzieci osiągają sukcesy edukacyjne, artystyczne i są dobrze przygotowane do pełnienia roli ucznia.
Obszar badania: Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji.
Nauczyciele wykorzystują w swojej pracy zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej.
Właściwie gospodarują czasem pracy, prowadzą obserwację, opracowują diagnozy, rozwijają kompetencje społeczne dzieci, uczą czynności samoobsługowych, przygotowują do nauki czytania i pisania, wprowadzają w świat sztuki poprzez muzykę i małe formy teatralne i in. Wynika to również z przeprowadzonych obserwacji zajęć.
Obszar badania: W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz.
Nauczyciele w Przedszkolu monitorują osiągnięcia wszystkich dzieci. Wykonują to poprzez obserwację zachowań i umiejętności, analizę wytworów prac i osiągnięć w konkursach, diagnozę gotowości szkolnej. Na zajęciach nauczyciele zadają dzieciom pytania, sprawdzają czy zrozumiały polecenie i to, jak wykonują zadanie.
W Przedszkolu dokonywana jest analiza i formułowane są wnioski, które wdrażane są na bieżąco. Dyrektor wskazuje, że w wyniku przeprowadzonych analiz osiągnięć dzieci zatrudniono logopedę, korzystano z pomocy psychologa, organizowano aktywne zabawy z ruchem i muzyką wg Batti Strauss, metody Klanza, metoda gimnastyki rytmicznej M. i A. Kniessów, wprowadzono elementy metody gimnastyki twórczej R. Labana, ruchu rozwijającego W. Sherborne, metodę dobrego startu M. Bogdanowicz, rozwijanie są zdolności artystyczne dzieci poprzez udział w przeglądach (gminnych, powiatowych i wojewódzkich) organizowanych poza Przedszkolem.
Przedszkole Samorządowe nr 3 w Dobczycach 11/15
Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci
przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań.
W wyniku wdrożenia wniosków z monitorowania osiągnięć dzieci, nauczyciele podejmują szereg działań, które w znaczący sposób wpływają na rozwój umiejętności opisanych w podstawie programowej. Dzieci uczestniczą w wycieczkach do zakładów pracy i ciekawych historycznie i przyrodniczych miejsc, ćwiczenia i zabawy logarytmiczne usprawniły i poprawiły niewielkie wady wymowy u dzieci. Dzieci potrafią skutecznie się komunikować, są bardziej samodzielne, potrafią dbać o bezpieczeństwo własne i innych, wiedzą jak należy zachowywać się w miejscach publicznych, są małymi ekologami i patriotami, wiedzą, że wszyscy mają takie same prawa, są ciekawe świata i przygotowane do roli ucznia w szkole. Zdecydowana większość ankietowanych rodziców uważa, że Przedszkole pomaga rozwijać zainteresowania dzieci.
Wymaganie:
Respektowane są normy społeczne.
Przedszkola powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego.
Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności przedszkolnej i społeczeństwa stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o sukcesie grup. Ważnym zadaniem przedszkola jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a także klimatu sprzyjającego rozwojowi dzieci.
Poziom spełnienia wymagania: C
Przedszkole podejmuje działania wychowawcze, które wzmacniają właściwe zachowania dzieci. U dzieci kształtuje się również postawę odpowiedzialności za działania własne oraz podejmowane w grupie.
W Przedszkolu podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb.
Nauczyciele i rodzice wskazali, że nie mieli potrzeby wprowadzania modyfikacji działań wychowawczych podejmowanych w Przedszkolu. Dzieci, dzięki znajomości zasad, jakie obowiązują w Przedszkolu, czują się w nim bezpiecznie. Nauczyciele informują rodziców jakie działania wychowawcze podejmują w celu eliminowania zagrożeń oraz wzmacnianiu zachowań właściwych u dzieci.
Obszar badania: Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie.
Dyrektor Przedszkola wskazuje, że zasady, jakie należy przestrzegać w przedszkolu, omawiane są poprzez pokazywanie pozytywnych przykładów z literatury dziecięcej oraz poprzez nagradzanie dobrego zachowania u dzieci. Nagradzanie odbywa się poprzez gest i słowo oraz podawanie jako przykład dobrego zachowania się dziecka.
Rodzice wskazali, że zasady na jakich opierają się relacje pomiędzy dziećmi w przedszkolu to między innymi życzliwość, koleżeńskość, opiekuńczość oraz tolerancja. Rodzice wskazali również, że dzieci znają zasady zachowywania się w Przedszkolu. Relacje z nauczycielami rodzice określają jako życzliwe, przyjazne.
Nauczyciele raz w tygodniu mają dyżur w godzinach popołudniowych, w którego czasie rodzic może uzyskać informacje o zachowaniu się swojego dziecka w Przedszkolu. Rodzice wskazali również, że ich dzieci czują się bezpiecznie w Przedszkolu. W zebranych danych rodzice wskazali przypadki o poczuciu zagrożenia (3 dzieci), jakie odczuwały dzieci podczas pobytu w Przedszkolu oraz lęku spowodowanego z adaptacją dziecka (17 dzieci).
Stan techniczny urządzeń znajdujących się na placu zabaw jest bardzo dobry. W ostatnim okresie organ prowadzący wraz z rodzicami dokonali wyboru i zakupu urządzeń posiadających atest. W ostatnim okresie organ prowadzący wykonał również remont sanitariatów w Przedszkolu.
Obszar badania: Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje.
Rodzice twierdzą, że dzieci są informowane, jakich zasad postępowania oczekuje się od nich w Przedszkolu.
Niewielka część rodziców wskazała, że ich dzieci nie są informowane o zasadach, jakie obowiązują w Przedszkolu. Pracownicy niepedagogiczni zauważają, że dzieci w większości potrafią się odpowiednio zachowywać. Twierdzą również, że nauczyciele zawsze, kiedy jest ku temu okazja, przypominają dzieciom zasady obowiązujące w Przedszkolu. Dzieci wskazały podstawowe zasady obowiązujące w Przedszkolu.
Powiedziały również, że mają w salach kodeksy zachowań, które je obowiązują. Dzieci, w wywiadzie wskazały więcej zakazów niż zachowań, które są w Przedszkolu dozwolone. Obserwacja zajęć potwierdza, że dzieci potrafią bawić się wspólnie, pomagać sobie wzajemnie oraz wysłuchać, co nauczyciel ma do powiedzenia.
Podczas obserwowanych zajęć nie zauważono, aby dzieci potrafiły się wyciszyć podczas zabawy. Podczas obserwowanych zajęć zauważono, że pojedyncze dzieci zachowywały się niezgodnie z obowiązującymi zasadami. Nauczyciele potrafią skutecznie oddziaływać na dzieci, aby one znały zasady i normy zachowywania się w Przedszkolu.
Przedszkole Samorządowe nr 3 w Dobczycach 13/15
Obszar badania: Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań.
Rodzice wskazali, że nauczyciele, gdy dziecko zagraża swoim zachowaniem innym dzieciom, jest kierowane na "ławeczkę przemyśleń", gdzie ma zastanowić się nad swoim zachowaniem. Również wskazano, że dzieci są zapoznawane z kodeksem przedszkolaka i nauczyciele są konsekwentni w jego przestrzeganiu, co pomaga w wychowywaniu dzieci. W przypadku zagrożenia nieodpowiednim zachowaniem ze strony dziecka nauczyciele rozmawiają z rodzicami. Nauczyciele niepedagogiczni potwierdzili, że nauczyciele proszą o rozmowę rodzica z dzieckiem w przypadku, gdy zachowywało się niezgodnie z zasadami obowiązującymi w Przedszkolu. Na obserwowanych zajęciach nie zauważono niepożądanych zachowań za strony dzieci. Jednym z zachowań niepożądanych jakie miało miejsce na zajęciach, była walka na kijki dwóch chłopców, czego nie zauważyła nauczycielka mimo, że przed zabawą zwróciła uwagę na bezpieczne zachowanie się dzieci podczas tej właśnie zabawy. Nauczyciele na obserwowanych zajęciach poprzez reagowanie i spójność działań wzmacniali większość właściwych zachowań dzieci.
Obszar badania: W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie.
Dzieci wskazały, że podczas przebywania w Przedszkolu mogą same decydować w co chcą się bawić.
W wywiadzie dzieci powiedziały, że taki czas mają zawsze po posiłkach jakie są w Przedszkolu podawane.
Nauczyciele w każdej sytuacji, podczas obserwacji zajęć, pozwalali dzieciom podejmować decyzję i brać odpowiedzialność za nią. Każde dziecko ma możliwość podjęcia decyzji.
Obszar badania: Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb.
W Przedszkolu obserwuje się i diagnozuje działania wychowawcze. W przypadku stwierdzenia potrzeby modyfikuje się kodeks zachowań obowiązujący w każdej grupie dzieci w Przedszkolu. Przeprowadza się również ankietę wśród rodziców. W wyniku prowadzonego monitoringu działań wychowawczych zwrócono uwagę na wzmocnienie zasad dbałości o zabawki przez dzieci, reguł dbałości o czystość i porządek w swojej sali i otoczeniu, uwrażliwienie dzieci na stosowanie zwrotów grzecznościowych, kształtowania nawyków zdrowego odżywiania się. Z zaistniałej potrzeby modyfikacji działań wychowawczych wyznaczono "piątek" dniem zabawek przynoszonych przez dzieci z domu do Przedszkola. Nauczyciele wskazali, że nie było potrzeby modyfikowania programu wychowawczego obowiązującego w Przedszkolu. Zwiększono również ilość zajęć wychowawczych w planach miesięcznych w pracy Przedszkola.
Obszar badania: W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb.
Zdaniem Dyrektora i nauczycieli Przedszkole stara się wspierać rodziców w wychowaniu dzieci i na bieżąco informować rodziców o rozwoju dziecka, ewentualnych zagrożeniach i problemach wychowawczych.
Informowanie i wspieranie rodziców przyjmuje różnorodne formy:
● indywidualne spotkania w czasie dyżurów nauczycieli;
● zabrań ogólnych i grupowych;
● zajęć otwartych dla rodziców;
● ankiety;
● gazetkę z informacjami dla rodziców;
● informacje dla rodziców "w kieszonkach w szatni";
● podsuwanie rodzicom fachowej literatury;
● codzienne rozmowy z rodzicami;
● udział rodziców w warsztatach z psychologiem;
● pedagogizację rodziców.
Rodzice stwierdzili, że rozmawiają z nauczycielami na temat skuteczności działań wychowawczych prowadzonych w Przedszkolu na każdym zebraniu. Twierdzą również, że nie mają potrzeby zmian działań wychowawczych obowiązujących w Przedszkolu.
Obszar badania: Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych.
Dzieci doskonale wiedzą, jakie postawy należy przyjąć w relacjach społecznych. Pomoc w sprzątaniu mamie w domu i w Przedszkolu po zabawie, karmienie ptaków zarówno w Przedszkolu, jak i poza nim. Kolejnymi postawami, jakie wskazały dzieci, to opiekowanie się młodszym rodzeństwem lub młodszą koleżanką w Przedszkolu, wskazuje, że dzieci potrafią skutecznie podejmować działania, za które czują się odpowiedzialne w relacjach społecznych. Nauczycielki Przedszkola również bardzo wymownie podejmują działania, które mają na celu zbudowanie odpowiednich postaw społecznych, które podejmują dzieci. Dzieci mają możliwość podejmowania samodzielnych działań podczas zajęć oraz sposobu, w jaki chcą się bawić.
Przedszkole Samorządowe nr 3 w Dobczycach 15/15
Raport sporządzili
● Krystyna Kalinowska
● Rafał Pawłowski
Kurator Oświaty:
...
