RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

(1)

Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty

RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Niepubliczny Punkt Przedszkolny "Wesołe Smoki" w Krakowie

Kraków

Kuratorium Oświaty w Krakowie

(2)

Wstęp

Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa.

Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:

1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci.

2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.

4. Dzieci są aktywne.

5. Respektowane są normy społeczne.

6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.

8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego.

9. Rodzice są partnerami przedszkola.

10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.

11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych.

12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi.

Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez przedszkole wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r.

Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach:

● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.

● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.

● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.

● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.

● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.

(3)

Niepubliczny Punkt Przedszkolny "Wesołe Smoki" w Krakowie 3/15

Opis metodologii

Badanie zostało zrealizowane w dniach 29-01-2014 - 31-01-2014 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Wioletta Wypych, Aleksandra Sutkowska. Badaniem objęto, 8 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 2 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, organem prowadzącym, a także obserwacje zajęć, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania Punku Przedszkolnego.

(4)

Obraz przedszkola

Punkt Przedszkolny "Wesołe Smoki" mieszczący się w Krakowie przy ulicy Wrocławskiej 8/1 działa od 2012 roku i obejmuje opieką 11 dzieci w jednym oddziale. Mieści się w wynajętym lokalu, na parterze z bezpośrednim wyjściem na ogród. Pomieszczenia, jakimi dysponuje Punkt Przedszkolny są odpowiednie do realizacji podstawy programowej oraz przyjętych programów.

Punkt Przedszkolny zapewnia dzieciom bezpieczeństwo na wysokim poziomie. Dojście do Punktu wymaga pokonania dwojga drzwi zewnętrznych (do budynku i do klatki) oraz drzwi do lokalu (wszystkie wymagają weryfikacji personalnej poprzez domofon). Dzieci odbierane są wyłącznie przez rodziców lub osoby przez nich upoważnione. Kolorowe i estetyczne sprzęty dostosowane są do wzrostu i potrzeb dzieci. Sala jest podzielona na część do zajęć i część do odpoczynku/zabawy. Wyposażenie w zabawki oraz pomoce dydaktyczne przedszkola jest dobre. Niemal przez cały czas pobytu dzieci w przedszkolu pozostają pod opieką dwóch nauczycielek oraz właścicielki przedszkola, co zapewnia wysoki standard opieki i nauczania. Przy Punkcie znajduje się niewielki ogródek, umożliwiający obserwację przyrody i sprzyjający zabawom na świeżym powietrzu, wyposażony w urządzenia posiadające atest.

Mottem punktu przedszkolnego jest prośba " Pomóż mi zrobić to samemu" , dlatego dzieci uczą się odpowiedzialności za podejmowane przez siebie decyzje oraz działania, uczą się samodzielności w zakresie samoobsługi i higieny oraz wdrażane są do przestrzegania zasad savoir vivre. Nauczyciele starają się stworzyć atmosferę pełną zaufania i życzliwości. Dzieci chętnie uczestniczą w zajęciach w Punkcie Przedszkolnym i lubią to miejsce. Wiedzą jakich zachowań się od nich oczekuje i potrafią sprostać tym wymaganiom. Są grzeczne wobec siebie i wobec dorosłych, sytuacje konfliktowe zdarzają się rzadko i są rozwiązywane samodzielnie przez dzieci pod kontrolą dorosłych.

W Punkcie organizuje się liczne działania służące rozwijaniu sprawności aparatu artykulacyjnego oraz kompetencji komunikacyjnych. Są to m.in.:

• zabawy językowe w czasie zajęć ogólnorozwojowych,

• codzienne czytanie dzieciom bajek i opowiadań,

• indywidualne zajęcia logopedyczne dla dzieci z trudnościami w artykułowaniu głosek

• grupowe zajęcia logopedyczne z nauki czytania metodą J. Cieszyńskiej.

• zajęcia z języka angielskiego

Przedszkole buduje pozytywne relacje ze środowiskiem rodzinnym. Rodzice są włączani w życie przedszkola m.in. w czasie integracyjnych spotkań z okazji rodzinnych świąt organizowanych w Przedszkolu.

(5)

Informacja o placówce

Nazwa placówki Niepubliczny Punkt Przedszkolny "Wesołe Smoki" w Krakowie

Patron

Typ placówki Punkt przedszkolny

Miejscowość Kraków

Ulica Wrocławska

Numer 8/1

Kod pocztowy 30-006

Urząd pocztowy Kraków

Telefon 606649040

Fax

Www www.wesołesmoki.pl

Regon 122668137

Publiczność niepubliczna o uprawnieniach szkoły publicznej

Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież

Charakter brak specyfiki

Uczniowie, wychow., słuchacze 11

Oddziały 1

Nauczyciele pełnozatrudnieni 2.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 0.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 11 Liczba uczniów przypadających na jednego

pełnozatrudnionego nauczyciela 5.5

Województwo MAŁOPOLSKIE

Powiat Kraków

Gmina Kraków

Typ gminy gmina miejska

(6)

Poziom spełniania wymagań państwa

Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający

uczeniu się C

Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej (D)

Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. (D)

Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. (B)

W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. (B)

Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej C Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych

warunków i sposobów jej realizacji. (D)

W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. (D)

Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. (B)

Respektowane są normy społeczne. B

Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. (D)

Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. (D)

Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. (D)

W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. (D)

Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. (D)

W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. (B)

Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. (B)

(7)

Wnioski

1. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej wychowania przedszkolnego, co jest szczególnie widoczne w samodzielnych czynnościach samoobsługowych i aktywności ruchowej przedszkolaków.

2. Punkt Przedszkolny dysponuje odpowiednimi warunkami lokalowymi oraz wyposażeniem, które umożliwia realizację podstawy programowej.

3. W placówce jasno sprecyzowano zasady zachowania. Są one znane dzieciom i rodzicom, którzy je akceptują.

4. Rodzice mają bardzo dobry kontakt z nauczycielkami, codziennie otrzymują informację o funkcjonowaniu dziecka w Przedszkolu.

5. Niewielka liczba przedszkolaków sprzyja integracji ich rodziców.

(8)

Wyniki ewaluacji

Wymaganie:

Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się

Zajęcia prowadzone w przedszkolu wynikają z rozpoznanych indywidualnych potrzeb dzieci i służą ich wszechstronnemu rozwojowi angażując je w ten proces. Nauczyciele systematycznie doskonalą przebieg zajęć opierając się na wnioskach z monitorowania osiągnięć dzieci i ewaluacji własnej pracy. Jakości zajęć służą nowatorskie działania nauczycieli, oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej.

Poziom spełnienia wymagania: C

Procesy wspomagania i rozwoju dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są adekwatne do potrzeb dzieci. Procesy te są planowane, monitorowane i doskonalone, a wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i ich realizacji. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy. W Punkcie Przedszkolnym nie stosuje się nowatorskich rozwiązań służących rozwojowi dzieci.

Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej

Nauczyciele rozpoznają indywidualne potrzeby, zdolności i możliwości dzieci poprzez obserwacje podczas aktywności dzieci (ważniejsze zmiany odnotowywane są w zeszycie obserwacji), analizowanie wytworów prac dzieci, wstępną diagnozę, rozmowy z dzieci oraz rodzicami. Nauczyciele dostosowują metody pracy do indywidualnych potrzeb i możliwości dzieci, pracują z nimi indywidualnie, różnicują i stopniują pracę w grupie pod względem trudności wykonania zadania. Nauczyciele podają dzieciom zadania wymagające od nich różnych form aktywności. W Przedszkolu stosowana jest metoda Jadwigi Cieszyńskiej, ponieważ niektóre dzieci mają trudności w artykulacji mowy, dzieci z takimi problemami zostały objęte opieką logopedy. Dzieci uzdolnione plastycznie uczestniczą w zajęciach poszerzając swój talent. W ciągu zajęć popołudniowych są organizowane zabawy dla tych przedszkolaków, które chcą w nich uczestniczyć. Praca indywidualna z każdym dzieckiem jest zaplanowana w oparciu o wyniki diagnozy przeprowadzonej w październiku oraz codziennej obserwacji.

W opinii wszystkich badanych rodziców (8 z 8) to w jaki sposób pracują nauczyciele z ich dzieckiem odpowiada jego potrzebom i możliwościom. Rodzice otrzymują zindywidualizowaną informacje o tym, jak ich dziecko funkcjonuje w Przedszkolu. W opinii rodziców warunki lokalowe są bardzo dobre, dostosowywane do potrzeb dzieci. Sala, w której przebywają dzieci jest duża, przestronna i jasna (11 dzieci). Dzieci mają nowe zabawki,

(9)

Niepubliczny Punkt Przedszkolny "Wesołe Smoki" w Krakowie 9/15 pomoce w dużej ilości, które są wystarczające do nauki i zabawy. W Przedszkolu jest miejsce na leżakowanie dzieci, salka do zajęć indywidualnych, łazienka oraz ogród ze sprzętem posiadającym atest.

Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu.

Nauczyciele w Punkcie Przedszkolnym wspólnie planują procesy edukacyjne. Planowanie odbywa się na spotkaniach organizowanych raz w miesiącu. W zależności od potrzeb nauczyciele wspólnie angażują się w prace i planowanie różnych działań. Monitorowanie procesów edukacyjnych odbywa się poprzez diagnozę wstępną i końcową, zeszyt obserwacji dzieci, pozyskiwanie informacji zwrotnej od rodziców. Dyrektor monitoruje nauczycieli analizując ich plany miesięczne, a także hospitacje zajęć. Wyniki monitorowania nauczyciele wykorzystują do pracy z dziećmi, dostosowania metod i form pracy, prowadzenia pracy indywidualnej z dzieckiem, a także modyfikowania oferty programowej (m.in. organizacji zajęć dodatkowych z plastyki). Przykładem wykorzystania wniosków wynikających z monitorowania procesów edukacyjnych jest udział dzieci w przedstawieniach i włączenie rodziców w życie Przedszkola m.in. w działania wychowawcze.

Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu.

Nauczyciele wskazują na nabywanie przez dzieci umiejętności, kształtowanie właściwych postaw dzięki realizowanym działaniom, wykształcenie nawyków w zakresie higieny i samoobsługi (mycie rąk, spożywanie posiłków, ubieranie się, korzystanie z toalety, wykonywanie czynności porządkowych np. układanie zabawek na półkach). Aby doskonalić aparat artykulacyjny zorganizowane zostały indywidualne i grupowe zajęcia logopedyczne. Systematycznie prowadzone są ćwiczenia manualne w trakcie zajęć głównych, zabaw popołudniowych i zajęć plastycznych. Zadania dostosowane zostały do potrzeb i możliwości rozwojowych dzieci.

Podane przykłady nie są rezultatem z wprowadzonych zmian wynikających z monitorowania procesów edukacyjnych, ale z realizacji m.in. planu pracy Placówki.

Obszar badania: W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci.

Wszyscy nauczyciele deklarują stosowanie w pracy z dziećmi nowatorskich rozwiązań. Jako przykłady podają wprowadzenie „Forum na rzecz dziecka”, który jest elementem rady pedagogicznej. W Punkcie Przedszkolnym funkcjonuje „Kodeks Przedszkolaka” – dzieci mają jasną informację, czego się od nich oczekuje. Jako nowatorskie działanie wymieniają także zajęcia logopedyczne wykorzystujące metodę Jagody Cieszyńskiej.

Prowadzone są: „Narady grupowe dla dzieci”, które są środkiem kontrolującym i egzekwującym przestrzeganie grupowych umów, "Forum dyskusyjne" - odbywa się przed podejmowaniem ważnych decyzji dotyczących grupy. Wprowadzony został „System Pozytywnej Motywacji” jako środek umożliwiający wzmacnianie pozytywnych zachowań u dzieci oraz spełnia zadanie kształtowania poczucia odpowiedzialności za podejmowane działania. Na korytarzu w szatni umieszczona jest „Gazetka pedagogiczna dla rodziców”, na której zamieszczane są krótkie artykuły o treści pedagogicznej (np. sposoby na rozwiązanie problemów wychowawczych, możliwych do podjęcia działań w przypadku wystąpienia u dziecka trudności rozwojowych itp.) oraz wiele innych działań, które wynikają jednak z realizacji koncepcji pracy Punktu lub planu rocznego.

(10)

Wymaganie:

Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej

Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania dzieci do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego dzieci uczęszczające do przedszkola nabywają kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz pozyskania wiedzy o indywidualnych potrzebach rozwojowych i możliwościach każdego dziecka.

Poziom spełnienia wymagania: C

Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów realizacji. W Punkcie Przedszkolnym „Wesołe Smoki” monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe. Formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz.

Obszar badania: Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji.

Nauczyciele deklarują wykorzystanie w pracy zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej w zakresie właściwego zagospodarowania czasu, prowadzenia obserwacji pedagogicznych w celu poznania możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci, wprowadzania elementów edukacji zdrowotnej oraz współprace z rodzicami w trosce o jednolite oddziaływanie wychowawcze. Podczas obserwowanych zajęć nauczyciele wykorzystywali zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej. W ramowych planach dnia dla poszczególnych oddziałów w czasie przeznaczonym na organizacje zajęć dydaktycznych przez nauczycieli jest ujęta również organizacja zajęć dodatkowych (zajęcia logopedyczne, język angielski, zajęcia plastyczne).

Zgodnie z zalecanymi warunkami i sposobami realizacji podstawy programowej: 1/5 czasu pobytu dziecka w Przedszkolu została zagospodarowana na zajęcia dydaktyczne wg programu wychowania przedszkolnego; 1/5 czasu dzieci spędzają w ogródku, gdzie mają czas na zabawy swobodne oraz kierowane przez nauczyciela; 1/5 czasu przeznaczona jest na zabawy swobodne dzieci oraz 2/5 na inne czynności - opiekuńcze, samoobsługowe, organizacyjne). Wykorzystując zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej nauczyciele stosują różnorodne metody i formy pracy. W trakcie obserwowanych zajęć było m. in.: kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania, kształtowanie umiejętności społecznych dzieci, porozumiewanie się z dorosłymi i dziećmi, zgodne funkcjonowanie w zabawie i w sytuacjach zadaniowych, wspomaganie rozwoju mowy dzieci, wychowanie przez sztukę - dziecko widzem i aktorem, muzyka i śpiew, pląsy i taniec, różne formy plastyczne.

W czasie zajęć dzieci samodzielnie dokonywały wyboru z kim chcą tworzyć parę do tańca, wyboru narzędzi, którymi wykonają pracę plastyczną oraz samodzielnego wyboru postaci bajkowej, z której zrobią pacynkę.

Nauczycielki monitorowały pracę dzieci podczas zajęć poprzez sprawdzanie w jaki sposób dzieci wykonywały zadania, zadawanie dzieciom pytań, dając okazję do wypowiedzenia się na temat wysłuchanego opowiadania,

(11)

Niepubliczny Punkt Przedszkolny "Wesołe Smoki" w Krakowie 11/15 zbierając informacje zwrotne. Zadania, które zostały wykonane były dostosowane do indywidualnych predyspozycji wychowanków. W zajęciach wykorzystano różne formy aktywności - słuchanie, wypowiadanie się, ruch przy muzyce, praca plastyczna, wchodzenie w role (zabawa w teatr).

Obszar badania: W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz.

W Punkcie Przedszkolnym nauczyciele monitorują osiągnięcia edukacyjne każdego dziecka, wynikające z realizacji podstawy programowej poprzez: prowadzenie obserwacji, wykorzystanie różnych technik badawczych, analizę wytworów prac dzieci, rozmowy z dziećmi. Wnioski z analizy osiągnięć wykorzystywane są przez nauczycieli do rozmów z dziećmi, pozyskiwania od dzieci informacji zwrotnej, sprawdzaniu, czy zrozumiały polecenia lub omawiane kwestie. Ponadto nauczyciele dostosowują zadania do możliwości i potrzeb dzieci, indywidualizując pracę w grupie, organizują zajęcia dodatkowe z plastyki. Prowadzone są zajęcia logopedyczne i nauka języka angielskiego.

Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań.

Nauczyciele informują, że działaniami podjętymi na skutek monitorowania osiągnięć dzieci są: rozwijane umiejętności komunikacji, wdrażanie dzieci w świat kultury poprzez zajęcia artystyczne (plastyczne, muzyczne), przygotowanie dzieci pod kątem nauki czytania i pisania oraz liczenia, stwarzanie umiejętności stymulowania umiejętności dziecka. W opinii wszystkich ankietowanych rodziców (8) Punkt Przedszkolny pomaga także rozwijać zainteresowania ich dzieci.

Wymaganie:

Respektowane są normy społeczne.

Przedszkola powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego.

Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności przedszkolnej i społeczeństwa stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o sukcesie grup. Ważnym zadaniem przedszkola jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a także klimatu sprzyjającego rozwojowi dzieci.

(12)

Poziom spełnienia wymagania: B

Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku, zaufaniu i życzliwości. Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje i czują się w placówce bezpiecznie. Nauczyciele reagują na niepożądane zachowania dzieci zgodnie z zasadami

"Kodeksu przedszkolaka". Analiza działań wychowawczych opiera się przede wszystkim na bieżących obserwacjach oraz rozmowach z rodzicami. W placówce prowadzone są rozmowy z rodzicami na temat zachowań dzieci w różnych sytuacjach, ale nie włącza się rodziców w proces planowania i analizy skuteczności wdrożonych działań wychowawczych. Dzieci wykazują się samodzielnością i odpowiedzialnością w podejmowanych przez siebie działaniach i relacjach społecznych.

Obszar badania: Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie.

Relacje miedzy partnerami społeczności przedszkolnej oparte są na wzajemnym zaufaniu, otwartości, szacunku, partnerstwie i współpracy. Zapewnienie dzieciom bezpieczeństwa w Przedszkolu i poza nim jest powszechne.

Dzieci czują się tu bezpiecznie, lubią swoje panie, które nazywają ciociami. Wszystkie, pomieszczenia dostępne dla dzieci są bezpieczne. Dyrektor administracyjny sprawdza stan techniczny pomieszczeń, zabawek i urządzeń, z których korzystają dzieci wszystkich pomieszczeniach w Przedszkolu oraz ogrodzie. Do domu dzieci powracają tylko w towarzystwie swoich rodziców lub osób upoważnionych.

Rodzice zaprzyjaźnili się ze sobą, spotykają się również prywatnie. Swoje relacje z nauczycielami określają jako bardzo dobre. Codziennie mogą z nimi porozmawiać, otrzymują informację o dziecku każdego dnia.

Obszar badania: Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje.

W opinii rodziców dzieci w placówce są informowane jakich zasad postępowania należy przestrzegać, wiedzą jakich zachowań się od nich oczekuje. W trakcie wywiadu potwierdzają to mówiąc, że "mają być grzeczne, słuchać cioci, dzielić się zabawkami, nie krzyczeć". W placówce obowiązuje "Kodeks przedszkolaka" zawierający pożądane oraz wskazujący naganne sposoby zachowań. Obserwacje potwierdzają, że dzieci znają zasady zachowania i zgodnie z nimi postępują. Wspólnie się bawią, pomagają sobie, samodzielnie ustawiają się w pary, słuchają instrukcji do zadania lub zabawy, stosują zwroty grzecznościowe, potrafią się wyciszyć.

(13)

Obszar badania: Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań.

Codziennie, pod koniec zajęć, dzieci wraz z nauczycielami siadają w kręgu i oceniają swoje zachowanie w danym dniu. Jeżeli ocena jest pozytywna otrzymują serduszko, 5 serduszek w tygodniu to 1 fasolka, a 10 fasolek to medal. Dziecko, które zdobyło medal otrzymuje coś extra od rodziców (nie może to być nic materialnego). System ten został zaakceptowany i jest przestrzegany przez rodziców. Nauczyciele starają się jak najczęściej chwalić dzieci, w wyjątkowych sytuacjach nazywają bohaterami i stawiają za wzór. Ocena negatywna skutkuje otrzymaniem łezki. Nauczyciele na bieżąco reagują na zachowania niewłaściwe. Prowadzą rozmowy z dzieckiem, a jeżeli uznają za zasadne to na forum grupy. Każdorazowo wymagają od wychowanków przeprosin, informują rodziców. Ostatecznością jest "krzesełko przemyśleń", na którym dziecko ma zastanowić się nad swoim zachowaniem. Obserwowane zajęcia potwierdzają, że nauczyciele podczas zajęć wzmacniają pożądane zachowania i reagują na niewłaściwe.

Obszar badania: W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie.

W Przedszkolu dzieci uczą się przestrzegania zasad zgodnie z "Kodeksem przedszkolaka", który w tym roku został ustalony razem z dziećmi, który jest w formie graficznej oraz pisanej (podpisały go dzieci odciskiem dłoni). W każdej sytuacji nauczyciele odwołują się do niego. Prowadzone są rozmowy na forum grupy,

"System pozytywnej motywacji" ma na celu wzmacnianie pozytywnych zachowań, eliminowanie negatywnych.

Dzieci i nauczyciel oceniają codziennie zachowanie każdego wychowanka w wyniku czego otrzymuje serduszko lub łezkę. Medal dziecko zabiera do domu i rodzice oferują coś extra np. pieczenie ciasta. Jest też" krzesełko przemyśleń", dzieci najczęściej same dochodzą do wniosku, jak powinno być, jak powinny się zachować.

Nauczyciele stwarzają wychowankom możliwość dokonywania wyboru i podejmowania decyzji dotyczących rodzaju zabawy i sposobu pracy.

Obszar badania: Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb.

Nauczyciele modyfikują działania wychowawcze zgodnie z rozpoznanymi potrzebami. W wyniku analizy efektów monitorowania tych działań dostosowano formy i metody pracy do zdiagnozowanych, indywidualnych potrzeb dzieci. Np. objęto szczególną opieką dziecko wycofane, mające problem z adaptacją. Wdrożono zajęcia specjalistyczne z logopedą. Mała liczba dzieci w oddziale powoduje, że są one nieustannie obserwowane a działania wychowawcze dostosowywane do potrzeb każdego wychowanka.

(14)

Obszar badania: W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb.

W placówce prowadzone są rozmowy z rodzicami na temat zachowań dzieci. Nauczyciele rozmawiają indywidualnie na temat niepokojących zachowań i ustalają kierunek działań wychowawczych. Rozmowy te mają charakter informacyjno - konsultacyjny.

Obszar badania: Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych.

W grupie są dzieci młodsze toteż ich samodzielność jest ograniczona ich wiekiem. Jednakże nauczycielki starają się stworzyć przestrzeń, w której mogłyby podejmować różne decyzje. Dzieci same wybierają koleżanki i kolegów do zabawy, sposób odpoczynku, zabawki i materiały do pracy oraz rodzaj podejmowanej aktywności.

W większości są samodzielne w zabawie i czynnościach samoobsługowych. Dzieci chętnie opiekują się roślinami zwierzętami.

(15)

Raport sporządzili

● Wioletta Wypych

● Aleksandra Sutkowska

Kurator Oświaty:

...